访谈——教师课改体验(新绛中学李玉红)（优秀范文五篇）

第一篇：访谈——教师课改体验(新绛中学李玉红)

教师课改体验的访谈提纲

尊敬的老师您好！为了更好地开展下一步课改的深化工作，我们想获得您关于新课改的真实感受和体验，所以，麻烦您根据下列提纲谈谈课改中您自己的真实感受和体验。谢谢！

1“您是哪年参加工作的，哪年参加新课改的？”

我是新绛中学的一名语文老师，我叫李玉红。2002年山西师大毕业后参加工作，2008年参加新课改。

2“谈谈这几年您在新课改中的感受、体验好吗？”（重点）

我的感受很多。

第一：在新绛中学课改的启动阶段（2008-----2009年），思想上我认为课改是必要的。新绛中学的课改刚开始是自上而下的改革，是在宁致义校长带领下冲破了重重阻力的改革。学校的很多老师（尤其是一些优秀的资历较深的老教师）一开始都不认同。比如，学校要求老师走下讲台，进入学生中间，可是，老师已经习惯占据讲台了。学校要求在学生自主学习期间，老师不能讲，但是，很多老师忍不住还是在讲。但是，我从思想上是认同课改的。因为刚开始我满腔热情地走上工作岗位的时候，总觉得把知识讲得精彩、透彻的老师就是好老师。但是，后来发现我在讲台上讲得很精彩，可是有些学生听不进去，很多知识点讲了一遍又一遍，但是学生还是不会。我就在思考，为何学生这样被动？怎样才能让学生主动学习？新绛中学的课改就是把课堂还给了学生，教室变成了“学室”。

第二：在课改的深化阶段（2009--2010年），在实际教学活动中，我更深入的理解了“学案课堂”的含义。我不再急于讲一些知识点，而是把主要的精力放在组织课堂的有序展示上，对于学生的展示做恰当的点评来提升学生知识和能力。这是我看到的一堂化学课：“变了!颜色变了！”王斌瑞同学惊喜地叫到。其他组的成员围观过来，争相观看实验的结果。“哎呀，真的变颜色了啊！真神奇！”“你看，还在冒泡泡呢！”五组的同学兴奋地交流者。旁边三组的成员可兴奋不起来，因为他们的实验没有产生预期的结果。三组求助于化学老师了，“高老师，你过来指导一下啊，我们的试管里面怎么没有气泡产生啊？”高老师笑了，并没有直接告诉他们原因，只是说：“别着急，肯定是哪个环节有了小失误，再仔细想想。重新试一次吧！”

三组的同学再次讨论了实验细节，重新做了一次，可是还不成功。三组实在沉不住气了，甚至有的同学想放弃。这时，化学课代表王斌瑞同学走了过来：“怎么了？是不是实验出问题了？咱们一起看看吧！”学生一起动手调整了试管角度，小心翼翼地拿好试管，调整了姿势，量好了药品分量„„„看着同学们那认真的神态，逐渐娴熟和规范的实验动作，真让人感慨！

“ 快看!快看！有反应了！”“真的啊，颜色也在变呢！”三组的成员激动地抱在一起，实验终于成功了！周围的同学也被他们锲而不舍的反复实验的情形感动了，教室里响起了热烈的掌声！

第三：在课改的继续深入推进阶段（2010年至今），实行了导师制，原先的展示形式和任务再次细化，学案的编写和教研逐渐形成了各科的特殊模式。

3“请对课改前后的压力体验做个描述？

我认为做为老师，职业本身的压力就很多，因为社会和学校以及学生对老师都高度关注。虽然累，但我内心是充实和快乐的。有老师总结说：课改前是嗓子累（满堂灌，堂堂讲），课改后是腿累、脑累（环形座位要求老师走近每一位学生，课上在不停地走动；学生自主学习后会提出很多意想不到的问题，老师往往需要做更多的、更全面的准备）。

课改前我想尽办法备好课和调动学生积极性，为此我采取了很多措施，比如上课分角色朗读课文，举行成语接龙游戏，还有朗诵比赛等，虽然很热闹，可是总觉得拉着学生走很累，而且学生的热情不高。课改后主要是想尽办法多增加自己的知识储备和做好教学设计，因为教学设计的流程安排直接影响到学生的展示效果，需要针对不同的学生安排不同的展示任务。

4“当下看课改跟当初对课改的看法有变化吗？怎样的变化？”

我的看法变化很大，刚开始觉得不太适应，觉得旧的讲课制度也好，我准备充分了，一堂课就讲的很顺利，总是认为我讲了学生才会，我多讲几遍，学生就进步了。所以，刚开始总是忍不住打断学生的发言，自己讲。觉得课改也就是形式变了吧。现在觉得课改不仅仅是形式的变化(半天自主，半天展示），更重要的是学生学习方式的变化和学习效果的变化。新课改比较注重对学生学习能力，合作交流等方面的能力培养。5“新课改让您最难忘的是什么？”

我最难忘的是学生在课堂上灿烂的笑脸和精彩的展示。新绛中学的课堂是这样的，学生们在教室里分组环形而坐，随时讨论甚至争论地热火朝天，有些学生在电脑前查资料，有些学生深入到别的组倾听，有些学生在黑板前解题，有些学生在报告本上随时补充„„„

语文课展示实例：教室中间的一组桌子移到了一边，留出了一块方形的空地，那里有两个学生正在对话，男生穿着自己准备的长袍，戴着金边眼镜，手持烟杆，头发梳理得油光可鉴；女生身穿一件传统的偏襟碎花袄，头发盘成了发髻。其他组的学生都睁大了眼睛，认真倾听他们的对白，听到入神时，有的学生还会嘘唏感叹„„..原来这是一堂语文课，内容是《雷雨》，学生正在表演话剧。那精彩的对白，配合动作，生动地表现出了周朴园的虚伪奸诈和鲁侍萍的善良坚强，学生们仿佛被带入到了曹颙先生所创作的戏剧里，真实地感受着当时社会的黑暗和人性的复杂。

如果不仔细找，你是不容易发现老师和学生们围坐在一起，讨论观看着话剧表演。随着时间的推移，下课铃响了，但同学们仍然围坐在一起，热烈地讨论着周朴园对侍萍感情的真假，小组成员各抒己见，争论还在持续„„

6“课改中您最关心的是什么？”

课改后学生的能力和成绩是否能得到提高。7“描述一下当初参加课改的期望、激情或忧虑。”

我刚开始参加课改时是满怀激情的，因为换了新的上课方式。当教室里彻底地去掉讲台后，我融入了学生中间，和每个学生都能零距离接触（环形座位），我每节课都非常认真地准备了很多的资料以应对学生的突然发问。课堂上，学生都争抢着上黑板、展示自己的观点，有的学生还因为没抢上一块黑板而懊恼呢！有一点忧虑就是总担心学生发言太多，活动太多而使课程内容完不了。我盼望课改能让老师更轻松，更快乐地工作。

8“新课改增加了您的负担还是减轻了您的负担，请具体谈谈。”

我觉得短期来说，负担看似增加了，因为教材中增加的内容有些没有接触过，需要经常学习、上网查资料，为了按时完成教学任务，需对教材内容进行整合，每节课都非常认真地准备了很多的资料以应对学生的突然发问，时间和精力上花费很多。

但从长期来说，我觉得这些都是在提高老师的学识和能力，教学相长，这些不能看成是负担，这是教师成长的必经之路。

9“课程改革这些年，你改了什么？又有什么没有变呢？”

我觉得，我的观念发生了根本变化，我深刻认识到“课堂是学生的舞台”，要把课堂还给学生。师生关系要平等，亲密。不变的是教学的责任心和对学生的严格要求。

10“您对新课标的感受如何？”

新课标是教学的总则。要把新课标落实到实际的教学活动中。11“在关注每个学生的发展方面，有什么体验？”

根据学生的实际情况，给他一个进步的台阶和成功的体验。12“新课改给您带来了什么？”

我觉得，我的教学艺术水平提高了很多，经常查阅资料，知识面涉猎较宽。13“同事是如何看待您在新课改中的表现的？”

同事比较认同。认为我能真正的进行新课改。

14“大家都说‘课改走样’了，您是否有体验，谈谈您的体验？”

没这么想过。只是看到有些学校只简单的模仿某一种课改模式，而不从思想上进行改变。

15“有人说，新课改受到一种无形的阻力，您这样认为吗？如果是，您认为这个无形的阻力是什么？”

我认为阻力是有的，因为每一种新的事物都是经过曲折的过程才能为人接受。无形的阻力 我认为首先来自很多有着多年教学经验的老教师，他们的教学能力高，学识渊博，习惯了天天讲，堂堂讲，讲课也很精彩。其次是学生家长，总认为老师讲的多，对孩子就好。家长认为不管怎么改，都要参加高考，高考成绩才是硬道理，这是公认的。

166“您本人对新课改有阻抗吗？” 怎样的阻抗？怎样的表现？谈谈个人的体验。现在没有阻抗，毕竟亲眼看到学生能力提高了，学生学得灵活，学得快乐。17“经过几年的课改实践，这个阻抗有变化吗？怎样的变化？” 从刚开始的不确定，只是执行，到现在的思想上确信，主动进行课改。18“最近一次看课标是什么时候。”“谈谈您对新课标的感受。” 2011年7月，只看课标觉得有空空的感觉，需结合教学实际才行。19“请谈谈您在备课方面的感受和体验。”

现在新绛中学的备课主要不是备教材，主要是准备教学设计。教学设计主要针对不同的学生，精心安排不同的展示任务。以下是教学设计引领下具体的课堂情况。

《雨霖铃》的教学设计主要围绕诗词的意象和情感展开。所以，学生的展示活动也是围绕诗歌意象和情感展开的。

高一老师李玉红所讲的古诗词，是宋代词人柳永那首著名的《雨霖铃》。学生按照学案的要求，用时不长，简单讲解了词牌和词的大意。接下来，根据下发给学生自主学习所用的“探究学案”，学生提出相关问题：柳永的这首词意象有哪些？这首词会让人产生哪些联想？„„

各组推出的发言代表七嘴八舌各抒己见。一个同学由词中的“长亭”一词，联想到了李书同的《送别》的歌词：长亭外，古道边，芳草碧连天„„李帅强唱起了这首歌，优美的歌声让同学们沉浸在离别的忧伤中。同学们在发散式思维的讨论中意犹未尽，下课铃声已经响起。

在这堂展示课中，学生通过讲述、质疑、辩论、背诵等多种方式，展示了自己的学习过程、成果，也在潜移默化中增长巩固了知识，锻炼了口才、表达能力和对知识的归纳、提炼能力。

20“请谈谈您在上课方面的感受和体验。”

现在的课堂是灵活的，随时会有新的情况，需要老师提前做好设计和充分的准备。学生学习知识不一定按照教材的深广度来，往往会超过教材的要求，教师需要全盘把握所有内容。

有一节课，学习内容是苏轼的《赤璧怀古》，大多数同学认为这是典型的豪放派诗词，得到了大多数同学的认同，但是第四组一个女生孙丽莹则认为从词的最后几句可以看出作者的失意、悲伤，“人生如梦，一樽还酹江月”是无法释怀的低落情绪，他无处排遣，只能借酒消愁。这位女生的观点没有得到其他同学的赞同，大家在课堂上就争论起来。

我认为：学生争论的也是学术界存疑的问题，说明学生在思考。这在以前的课堂上是无法出现的，老师讲什么学生就听什么、记什么，但现在我们允许他们有不同的看法。这位女生后来写了一篇学习报告，登在校内的刊物上。

21“请谈谈您在教科研方面的感受和体验。”

我校的集体大教研（每周抽出一天，同科教师集体大教研），有助于老师交流，快速成长。并且在申报研究课题，进行继续教育培训方面做的很好。通过研究相关课题，我对新绛中学的问题解决式课堂有了更深入的理解。22“关于在新课改中的感受和体验您还想补充谈点什么？”

我认为，新课改对老师提出了更高的要求。在学识方面、师生关系方面、心理健康方面、健全学生人格方面等都对老师提出了更高的要求。23“您希望课改下一步怎么走？”“您期望课改怎样改？”

让教材更贴近学生实际，让学生更喜欢阅读教材，师生共同快乐成长！

再次感谢您的支持！

第二篇：优秀课改教师获奖感言

9月10日，教师节，学校表彰了2012年上学期优秀课改教师和2011-2012优秀班主任。本人有幸评为优秀课改教师。

课改感言：

课改是一次远航，途中有时阳光灿烂，有时阴霾笼罩，有时风平浪静，有时惊涛骇浪，有经验的船长总能带领船员同甘共苦、齐心协力、趋利避害、奋勇前行，虽经历风雨惊险不断，但最终肯定能到达胜利的彼岸。老师就是船长，同学们就是船员，让我们一起出发，直到终点！

第三篇：南湖中学课改工作方案

南湖中学

“杜郎口教学模式”课堂改革的实施方案

它山之石,可以攻玉。我校教师在学习了对杜朗口中学的先进材料,收看了杜郎口中学的教学实录，参观了高建成中学的课堂教学之后，都深深地被所震撼，也充分认识到教改的必要性、重要性和紧迫性，由此掀起了我校学习杜朗口经验的热潮。为把这项活动引向深入，有计划、有步骤地推进我校课堂教学的彻底改革,推进教学创新，大面积提升教学质量，结合我校实际特制定本实施方案：

一、组织机构

成立课改领导小组：组长：刘秋良；副组长：郭乐飞；组员：林万清、吴富强、高乐军、郑海龙、刘加敏、吴吐气、宋佶芳、及全体六、七年级教师；

二、实施目标:

1、认真学习推广杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。

2、全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学模式，真正把握杜郎口教学模式的精神实质，通过改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在推广的过程中，不反对拿来主义，所有教师要毫不犹豫地走模仿之路，然后结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把杜郎口教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具

借鉴、融汇运用杜郎口的教学模式的动力。

3、十月份以进行教师研讨：研讨内容： ⑴原有的教学方法与课堂模式与杜郎口的方法与模式的交叉糅合问题； ⑵认真研究杜郎口的三三六课堂模式，结合我校实际及我校的课堂教学存在的问题寻求结合点和研究实施方向。⑶探索上述课堂教学中需要解决的问题的途径，形成具有实际操作的可行性教学模式方案及操作细则。⑷教师在课堂教学中有意识地对某些模式进行实践，并从中发现、探索的新问题。

4、十一月份采用典型带动策略积极构建三三六教学模式。由鲍燕老师尝试上第一节研讨课。教导处组织课改教师要开展讨论，认真总结，予以完善。

第二阶段：推广实施阶段（2010年11月1日－2010年12月31日）

自2010年十一月份开始，学校六、七年级所有学科组织推广实施。教导处作好统一安排部署，从教师与学生入手，从课上与课下两个层面进行。一是侧重于对杜郎口经验中学生观、教学观、学习观和人才观的认识与实践.二是对杜郎口中学“三三六”自主学习模式的实践，三是不断加强学校内部管理，不断提高教师的教育教学素养。其基本要求如下:

1、教师：集中学习培训，初步思索探讨出一套适合自己的教学模式。集中思想整顿，集中研究每个人的教学总结与计划，而后付诸于教学实践。

2、学生：首先，在课改前，用一定的时间向学生介绍这种模式

疑，争论，各抒己见，寻找答案，老师则不时地参与讨论或作些提示，解释，等学生讨论完后，也可以师生易位，让学生当小老师，老师就教材中的某个问题或某些内容，让学生尝试着上讲台讲授给其他同学，听课的同学可以向讲课的“老师”提出问题，进行质疑，教师则适时进行点拨、指导。其次,对于那些难度较大的问题,教师可以用纸条的形式发给各小组，然后是小组讨论这些问题，教师可巡回辅导、讲解。这些难题解决之后，各小组派人去黑板上快速抄题，然后学生展示，要么讲，要么写，要么唱，以各种形式自由发挥，展现才能。对展示好的拍掌鼓励加分，小组之间的竞争在此得到充分体现。另外,教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。

(3)反馈, 教师将早已准备好的检测题（检测题的设置一定体现学习目标，并且题目要典型，）分发给学生，学生快速解答，然后学生之间快速批阅。教师评价。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生可建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆.本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标，不让一名弱者掉队，利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提高学生的知识能力。主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的。

4、课下：课下则引导学生探求课外的知识以补课上之不足。为

第四篇：课改教师培训心得体会

新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。那么课改教师心得体会要怎样写呢？请和小编一起来看看课改教师心得体会。希望对大家有所帮助！课改教师培训心得体会一

学校践行北京二小的教学模式，已经三年有余了。在这三年里，我全身心地投入到课改实践中，有了一些收获，也有了一些体会。

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。

在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点做法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用知识的领域；注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。

4、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我注意确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置讨论的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论，让他们有准备的时间。

在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是平等对话，老师参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增强自信。有时，那些发言不积极的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应该想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言，避免置身于课堂学习之外的“看客”出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。

5、评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中，师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，我们要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成课本剧；心思细腻，不善言辞的同学可写写心得体会；善于辞令的同学可以进行辩论，以展示思想。

6、新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，教导他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，细细体味，逐步形成自己独特的见解。

本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好的成绩，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。

一、以人为本的教育理念

现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更关注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文以化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善，对新课改的心得体会。

二、全面发展的理念

现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标。

三、素质教育的理念

现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。

四、个性化理念

丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。

在这些理念的指导下我认为做好以下几点将更有利于新课改的落实：

1、有高尚的师德

现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展。在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现，以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯。

2、要真正了解学生

首先要了解学生水平，学生的基础知识水平怎么样，接受和理解新知识的能力怎么样，然后在根据学科的特点，尤其是在现实中的应用，适当的穿插一些事实，尤其是与生活有关的新闻事件，或者是与电影电视剧有关的故事情节，解析其中的可能与不可能，激发学生的兴趣，心得体会《对新课改的心得体会》。当然最重要的是你要有足够的耐心去倾听，有足够的知识储备去引导学生解析，还要有适当的能力引导学生在讨论的时候不要偏离课堂太远，要注重学生的个性发展，鼓励学生的任何一个优点和闪光点，激发学生的学习热情，从而使所有学生都学有所得。

3、处理好教与学的关系

教与学是相互的、同一的矛盾体。因此，要提高课堂教学效率，就必须解决好这一对矛盾。首先是老师的“教”。在我们国家的这种教育体制下，“教”是很重要的，又特别是在高中，无论是在时间的分配上，学生的兴趣上都是有限的，因此，教就特别重要了，课堂效率也就更多的体现在教的效率上了。那么如何提高教师“教”的效率呢。

（1）、教师要认真研读新教学大纲，整体把握，重点突出；

（2）、合理安排每节课的教学任务——内容的合理，时间安排的合理，不一定按书本的章节来。

（3）、如何提升学生的兴趣也是教师备课的一大内容。对于中学生来说是一个探索发现的学科，就是了解认识人本身及身边环境的学科，因此，我们不乏生活实例，加之介绍一些大的相关科学发现，我这样的课堂是轻松的、活跃的，学生会感兴趣的。理论上，教学这对矛盾中，学是重要的，主要的。但是，他需要教师的刺激、点拨。因此，培养、提升学生学习主动性就很重要，这也要靠教师的课堂技巧来生动活化课堂。

四、注重学生的自学能力的培养

许多教师自己就是应试教育的牺牲品，由于长期受应试教育的影响，自身的自学能力没有得到好的培养，既缺乏培养学生学习能力的意识，也没有培养学生学习能力的能力，结果自己的悲剧又在下一代身上重演。对此我们应该想尽一切办法杜绝，必须让学生学会自学。为了提高学生的自学能力我们要充分利用学案和提前设计一系列梯度问题，鼓励学生提出自己发现的问题，这样就会大大提高学生课堂学习效率，和学生今后学习和处理能力。

五、实施小组合作学习法

通过小组的合作，从实现个人的目标达成整个小组的学习目标，在这个合作学习过程中首先进行合理分组，小组成员一般以4—6人为宜，按照兴趣和自然单位组合，成员之间的个性差异较小，兴趣一致。并且要建立合作学习的评价机制激发小组每一个成员最大的潜力通过对学习结果和学习过程的控制和评价是的每个成员在合作中发挥最大力量，从而更加高效的完成学习任务。

总之，落实新课改，就要贯彻好新课改理念的精髓，结合所教学生的实际情况是教师教的轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一、平等对话

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

1、给学生机会。比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。

2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。

3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。

二、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理知识应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

四、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

五、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

六、灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

七、追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究”这一支点去“撬起”整个知识王国吧！

第五篇：岳州中学组织课改教师进行“红色旅游”

岳州中学

组织优秀学习小组学生及优秀课改教师进行“红色旅游”

本报讯(孙昌祥 李细田)近日，阳光明媚，岳阳市岳州中学组织2012年下学期优秀学习小组学生及优秀课改教师共计50多名师生进行“红色旅游”，大家兴致勃勃地参观了刘少奇故里及毛泽东故居。经过一天的参观旅游，师生们既长了见识，也增添了旅游带来的快乐，纷纷表示将继续努力，为学校课改增光添彩。