第一篇：初中综合实践课国培心得体会
我是学物理的，从事的是多年的物理教学。实际上物理学科与综合实践这门学科真有千丝万缕的联系。
我们的物理学科教学，应该是一门实验教学为主导的，但是，实际情况是，有许多实验只能是教师演示，或者是有一些实验，在课堂上受各种条件限制，不能做。真正能让学生动手实际操作的学生实验是非常有限的几个中考实验考试要考的实验。很显然，这对于物理这门以建立在实验为基础上的学科，是很不充分的。学生在课堂上只是通过老师的演示或讲解实验，是远远不能满足他们的动手欲望的，这样也大大降低了他们对知识的理解程度。
我们学校，地处城关边缘，学生的主要来源是城里的一部分，还有来自农村的一部分。学校配置的实验器材有限，一些实验条件，还需我们教师自己去创造。按照现在的应试教育大环境，学校对这门学科暂时还难以引起足够的重视，因为，我们学校与私立学校在中考的升学率上展开了激烈的竞争。现在的社会和家长，只求结果，不看过程。
我想作为我校的综合实践老师，我的规划是：
一、引起学校领导的足够重视，提高领导和老师对其的认识，让学校重视这门学科。首先让他们知道这门学科的教学形式，其次，让每个老师也知道，他们的学科与综合实践的紧密结合。
二、逐步在各学科上推行与综合实践活动紧密相关的教学活动，比如：我在物理教学中，就会尽量组织学生调查我们生活周围与物理知识相关的活动：有关噪声污染情况等等。
三、利用节假日，选择和我们生活息息相关的的主题，大力培养学生的情感和综合实践能力。为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。例如每周的周末，要求每个同学按照一定的要求，完成一项综合实践的活动，并于周一提交给班主任老师。例如：调查不遵守交通规则的情况。
四、建议学校把综合实践能力纳入学生的“综合素质评价”考核中，并与其他的评选挂钩。
五、利用学校网站、黑板报、校园广播大力宣传综合实践活动。
六、学校对表现突出的班级和个人进行积极的表扬和鼓励，并进行奖励。
我想，只要持之以恒，坚持不懈，切实把相关工作做到实处，落实到位。那么，学生的综合素质就能得到真正的发展和提高，这也是我们教育未来发展的方向吧。
广德县桃州中学
吕展
2011年11月16日
第二篇：国培综合实践心得体会
综合实践活动课程培训心得体会
丰都二中 吴春华
我有幸作为国培计划综合实践班的一名学员，参加了在线全程培训学习。我每天收看专家讲座，浏览学员文章，发帖回帖，认真完成作业，积极参与讨论，还要完成日常教学，备课上课，管理学生，紧张又兴奋，很累却很充实。是我许多年来少有的感觉。
这次参训，我收获很多。提高了认识，开阔了视野，提升了水平，留下了回忆。
一、提高了认识。对综合实践课，从学校领导到普通教师都不看重，认为只是走走形势，平时也是这样做的。我们每周一节的综合实践课多上自习，有时带学生玩玩，聊聊天就过去了。通过这次培训才真正认识到综合实践课的重要意义。对学生的能力的提高，学生的全面发展有着不可替代的作用。
二、开阔了视野。我深深感受到自己和名师的差距，感觉自己落后了。以前总以为当老师只要兢兢业业工作，无愧于心，无愧孩子就是行了，不注意理论学习与提升，不注意搞教研，结果使自己成长得很慢，不能成为专业型和科研型的教师。以后我要不断学习，积极进取，努力提升自己的专业理论水平，丰富自己的文化底蕴，加强师德修养建设，以“教育不是灌输，而是点燃火焰”为指导思想，不做燃烧自己照亮别人的蜡烛，要做点燃孩子学习、生活、交往的明灯。
三、提升了水平。西方有谚，理论不是面包，但可以让面包更有味道。听专家讲课，与同学交流不仅学到了很多理论知识更获得了许多案例和经验。增长了见识，提高了水平。
学是为了更好的用，作为综合实践活动教师，必须有敏锐的洞察力，在理论的指导下在实践中的摸索。这次综合实践活动课程的培训方式方法灵活多样，使我们保持了培训的参与者与知识的学习者的双重身份，每位学员一边学习，一边实践，一边交流，在学习和活动中不断感悟提升。
四、留下了回忆。俗谚云，“有缘千里来相会。”茫茫宇宙，亿万斯年。滚滚红尘，转瞬即逝。能够生活在同一时代就是缘分。国培让我聆听到专家们的指导，老师和同学们的帮助，这将成为我人生经历中的一笔宝贵财富，也将是我人生一段美好的回忆。我衷心感谢教育部国培项目，感谢各位专家教授，感谢各位同窗学友，再见！
第三篇：综合实践活动课程国培心得体会
国培心得体会
我有幸作为国培计划综合实践班的一名学员，参加了本次国培学习。这次参训，我收获很多。听了专家对综合实践活动的解读和具体指导后，我对这一课程有了明确的认识，也对未来充满了信心。在以后的工作中，我会努力践行综合实践活动理念，做到以下几点：
1．做一个阳光、有活力的老师，让自己朝气蓬勃，充满青春活力，让自己拥有创新精神、积极向上，让自己用理想教书，用心智育人，我想这是当好一个优秀的综合实践教师的基础。
2．尊重学生的兴趣，找准一切时机开展综合实践活动，引导学生认真选题，让学生选择自己想研究的活动主题。在学生的活动过程中，教师要做好学生的服务者，教师还要多给予学生展示的机会，让学生的主体能动性得到充分发挥，让学生越来越愿意在课堂上展示自我，在不断地展示自我中提高自我。我还要像赫萍老师一样用心积累学生的各种过程性资料，包括纸质资料和多媒体资料，对于学生和老师来说，那都是一笔宝贵的财富。
3．做人和治学都注意细节，扎扎实实走好每一步。教师要对每一阶段的细小的能力目标了然于心。尤其是开展综合实践活动时，教师要注意活动过程中的有效指导，将内容、目标设计、能力等细化。活动初的具体安排、活动中的实施过程、活动后的具体展示都要注意细节的循序渐进地指导和评价。
4．注重引导学生观察周围的事物。引导学生观察生活时要有细心和耐心的态度，要注意选取不同的角度去观察同一对象，不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。在教学实践中，可以引导学生观察自己的书本、文具盒、布娃娃、爱吃的水果等，让学生从中逐渐掌握基本的观察方法。
我以后会在日常生活、学习、工作中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。并通过家长会建议家长尽量创设学生观察的机会。如让学生自己做一些力所能及的家务：洗衣服、晒衣服、叠衣服，了解衣服是由哪几部分组成的；还要注意和其他老师达成共识，使同学们有更多对具体事物进行观察的机会。培养学生及时作全面记录的习惯尤其重要。在观察过程中一有观察所得，就立即说出来或者写下来，坚持不懈地做好记录。只有这样，才能做到“厚积而薄发”，如果学生能处处留心，仔细观察，勤于笔录，善于思考，久而久之，学生就会形成良好的观察习惯，观察能力也会不断提高。
陶行知曾说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“时代是继续不断的前进，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。”我会在以后的工作中，与时俱进，用心钻研综合实践活动课程，做一个优秀的实践者，培养出真正能适应现代社会发展的好学生。
感谢一段时间的国培学习，丰富了我的人生，为我以后学习和生活提供了营养。
第四篇：综合实践活动心得体会 国培计划
知行合一活动中求发展
——“国培计划”外出培训心得体会
9月19日，怀着无比激动的心情，我踏上了前往武汉的旅途，一路上，我按捺不住内心的激动，在日记本上写到：“武汉，我来了！华中师大，我来了！”
九月的武汉，秋高气爽，桂花的花香迎面袭来，沁人心脾，令人神清气爽。这十天里，我在华师的林荫道上漫步，在华师的教室里听专家的讲座，观看了电影《春风化雨》，并与学员交流了观后的感受。9月26日下午，我们还走进了中华路小学，现场观摩了小学综合实践活动课《活字印刷》和《给废旧电池找“家”》。点点滴滴的学习和生活中，我接受了华中师大“忠诚、博雅、朴实、刚毅”的精神洗礼，用心听讲，积极发言，认真完成老师布置的作业，因此还获得了“优秀学员”的荣誉证书。这些收获定将内化为行动，指导我以后的教学和生活。
我一直认同“知识就是力量。”而台湾著名教授李坤崇教授提出一个全新的说法：“能力就是力量。”他说二十世纪的人才可能是二十一世纪的蠢才。因为只有让学生将知识转化为能力，学生才能应对未来的全球思维和终身的生存发展。而综合实践活动对于学生的智力和品格的形成起着极其重要的作用。通过综合实践活动，能让学生在超出常规课堂的课堂中自觉参与、自主体验、自由发挥、自我实践形成品格、成长心灵。
对于小学生来说，并不是语、数、英这些所谓的主科学好就代表这个孩子
是优秀的，人的综合素质才是最重要的，而综合实践活动课程正是以培养学生的综合能力为核心目标，学生会在经历活动过程中享受到快乐，提升能力。
李坤崇教授说“我们教师是为学生服务的，为别人服务的，不能“我有什
么就给你什么”，而是“你需要什么，我就要为你提供什么”。我觉得这句话值 1
得我们每个教师思考。现在的学生需要综合素质的全面提高，那我们就用心搞好综合实践活动课程吧。
对于我来说，综合实践活动是一个陌生的课程。听了专家对综合实践活动的解读和具体指导后，我对这一课程有了明确的认识，也对未来充满了信心。虽然我不是一名专职的综合实践活动老师，但是在以后的工作中，我会努力践行综合实践活动理念，做到以下几点：
1、像沈旎老师一样，做一个阳光、有活力的老师，让自己朝气蓬勃，充满青春活力，让自己拥有创新精神、积极向上，让自己用理想教书，用心智育人，我想这是当好一个优秀的综合实践教师的基础。
2、像冯京广老师一样，尊重学生的兴趣，找准一切时机开展综合实践活动，引导学生认真选题，让学生选择自己想研究的活动主题。在学生的活动过程中，教师要做好学生的服务者，教师还要多给予学生展示的机会，让学生的主体能动性得到充分发挥，让学生越来越愿意在课堂上展示自我，在不断地展示自我中提高自我。我还要像冯老师一样用心积累学生的各种过程性资料，包括纸质资料和多媒体资料，对于学生和老师来说，那都是一笔宝贵的财富。现在的我，准备了一个小本和一个照相机，随时准备记录学生生活的点点滴滴，等他们长大了，看到他们小时候的样子，他们一定会有幸福的感动，会开心地走好以后的路。
3、像姜平老师一样，做人和治学都注意细节，扎扎实实走好每一步。听了姜平老师的《小学综合实践活动目标设计与目标细化》的讲座后，我认识到无论是哪一门课，教师都要对每一阶段的细小的能力目标了然于心。尤其是开展综合实践活动时，教师要注意活动过程中的有效指导，将内容、目标设计、能力等细化。活动初的具体安排、活动中的实施过程、活动后的具体展示都要注
意细节的循序渐进地指导和评价。
4、像冯京广老师一样，适时有效开设观察课。将冯老师的《观察法的运用和教学指导》运用到实践中，引导学生观察生活时要有细心和耐心的态度，要注意选取不同的角度去观察同一对象，不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。冯京广教授坚持指导学生上好观察课，并用心积累了学生的过程性资料，从学生的作业中可以看出，学生的观察能力在进步。我现在的学生是一年级，开学半年多来，我引导学生观察了自己的书本、文具盒、布娃娃、爱吃的水果，学生掌握了基本的观察方法。
我以后会在日常生活、学习、工作中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。并通过家长会建议家长尽量创设学生观察的机会。如让学生自己做一些力所能及的家务：洗衣服、晒衣服、叠衣服，了解衣服是由哪几部分组成的；还要注意和科任老师达成共识，使同学们有更多对具体事物进行观察的机会。培养学生及时作全面记录的习惯尤其重要。在观察过程中一有观察所得，就立即说出来或者写下来，坚持不懈地做好记录。只有这样，才能做到“厚积而薄发”，如果学生能处处留心，仔细观察，勤于笔录，善于思考，久而久之，学生就会形成良好的观察习惯，观察能力也会不断提高。
5、以后，我要像专职的综合实践老师一样，教师要不怕“乱”，要有能力在“乱”中取胜。
①内容上的“乱”。综合实践活动课要培养学生对人生、对社会、对自我形成初步认识的能力，就必须要有不同的养料，这就在于内容上的多而杂。综合实践活动课的内容是以班级的学生和他们所生活的环境中的点点滴滴，教师在设计时，应尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。
②形式上“乱”。⑴、组织分工中的“乱”。综合实践课强调的是发挥每个
人的特长，特长的不同就必然决定组织分工的“乱”。教师在组织分工时，不能一成不变，而是让学生自我审视的同时，通过集体的智慧加以判断，在具体的实践中可以有条件的转化，让人流动起来，小组内每个人都能得到合理分工，课堂才不会僵硬，而是生生不息。
⑵、学生讨论中的“乱”。在综合实践课堂上，孩子们在课堂上争论的非常激烈，各说各的理由，坚持自己的意见。虽然课堂气氛有点乱，但学生的回答很精彩。学生把收集到的资料进行对比归纳，分析整理；在不断地争论中，把在调查中出现的问题、困惑以及应该注意的问题，一一展现出来，提高了学生整理运用信息能力和口头语言表达能力，还激发了学生的探索兴趣。通过这种方法的指导，使得学生所做的工作不再是漫无目的，而是有针对性、实效性。
6、观摩了综合实践活动课后，我深深地感受到自己以后要多多跨学科听课。跨学科有利于了解学生的全面情况，利用横向纵向相结合，合理编排综合实践活动内容，也利于全面评价学生，促进学生充分发展，取他科之“石”，攻本科之“玉”，我想这也是一个优秀的综合实践课的老师应该具备的素质。
7、综合实践老师必须“与众不同”： ①对于孩子们提出的千奇百怪的问题，我们不仅要“见怪不怪”而且要“喜怪乐怪”。但是，光是如此还不够，我们还应该帮助孩子们从众多的想法中学会归纳、筛选出有价值的问题，引导学生研究。
②我们进行综合实践活动课题的指导过程中，我们不要束缚孩子们的行动，但我们必须随时关注了解孩子们的活动情况，关注细节、了解想法，随时准备提供帮助、加以引导。综合实践活动教师的指导要无痕、要有针对性。针对性。那么如何做到指导“无痕”呢？专家建议运用表格的教学方法。表格的运用，让学生明白自己到底该干什么、下一步该怎么办，让教师的指导变得无痕。
③展示评价：我们找的是优点，不是找“妖怪”。教师要做“普度众生”的如来佛，不是将人人都送往一个方向，而是发现每一个人进步的一点，给予其个性化的鼓励性评价。
8、在现行的班级授课制度下，小组活动成为综合实践活动课程的主要组织形式，合作和分享既成为开展综合实践活动的手段，也成为综合实践活动的目标。当然，无论是哪次活动，学生在进行合作学习时，在活动过程中会出现这样那样的问题，这就需要我们在学生合作的过程中，进行适当的点拨、引导，及时了解学生合作学习情况，指出问题，适当调整，让学生在合作学习中避免走弯路，体验成功的快乐，这样才能更加激励学生踊跃地合作探究。
雷万鹏教授说：“时间是不会倒流的，教育是不可逆转的，学生的成长是不可逆转的。”是啊，无论对于社会还是家庭来说，无论怎么重视教育也不为过。雷教授还说“这世界唯一不变的是变。”现在，教育大兴改革，每个人都有着变革的能量，我也要带着变革的力量投入到改革中去。
回想那十天，静坐在国培班的课堂上，让我仿佛回到了学生时代，教授们幽默的语言、平和的神态，亲切的交流，深入浅出的讲解，生动有趣的课间活动，具体可操作的课堂实例展示，让我茅塞顿开，跃跃欲试，实践活动课的书香借着教育改革的春风弥漫在整个课堂，充盈在我的心中。
花香，草香，树香，书香，香溢华师！师情，友情，热情，激情，情满教育！感谢华师！感谢国培！人生没有浪费的经验，任何场合的体验都弥足珍贵。这十天将是我人生长河中难忘的十天，丰富了我的人生，为我以后学习和生活提供了营养。
陶行知曾说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“时代是继续不断的前进，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。”我会在以后的工作中，与时俱进，用心钻研综合实践活动课程，做一个优秀的实践者，培养出真正能适应现代社会发展的好学生。
第五篇：2012国培中西部贵州初中综合实践10班
第一阶段作业
2012国培中西部贵州初中综合实践10班
学生 丁忠文
1、与传统的学科课程相比，综合实践活动课程有哪些新的特点？开设综合实践活动课程的意义和价值何在？
答：与传统的学科课程相比，综合实践活动课程具有以下新的特点：（1）综合性
综合实践活动着眼于学生的整体发展的综合性特点。超越知识体系的学科界限，是多学科知识的综合运用。在中活动，学生各方面能力都得到提高。综合性是综合实践活动的基本特性。(2)自主性
综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，自主选取研究的课题、选择学习的目标、内容及方式和指导教师、自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，因而，它具有自主性。(3)实践性
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身并完整的经历，要求学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因而，它具有实践性。(4)开放性
综合实践活动课程面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。(5)生成性
生成性却是综合实践活动的本质特性，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
综合实践活动课程的意义在于：（1）促进学生整体素质发展
综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。发展终身学习的愿望,满足学生成长的需要和社会发展的需要。（2）促进学校课程的创生与发展
综合实践活动课程没有传统的教材，教师根据学生兴趣、结合学校特色和当地课程资源，通过开展综合实践活动，给予学校教师丰富的创造空间，促进学校课程的创生与发展。
（3）促进教师专业成长与发展
综合实践活动课程，对于转变教师新课程实观念、提升课程开发能力、改变教学方式等方面都起到了较大促进作用。
（4）通过综合实践活动，有助于提高教师的实践能力。
首先是综合实践活动的生成性要求指导教师必须具备一定的应变能力。有助于提高指导教师对综合实践活动规划能力和设计能力、组织、管理与协调的能力；还有助于提高了指导教师发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力。有助于提高自主获取信息、主动收集和处理信息的能力、增强课程评价的能力，从而提高了自身新课程的实施能力。（5）、通过综合实践活动，有助于教师成为反思型新时代教师。
综合实践活动课程需要教师在课程实施与开发过程中不断分析和反思自身
教学行为。指导教师的反思是以探究与解决课程设计、开发与实施的手段和技术为出发点，进行主题活动实施前的反思、实施过程中的反思和实施后的反思。通过这样的反思有效地提高了教师的教学能力。在一次次的反思中，指导教师总结活动经验，吸取活动教训，产生新得问题、课题，逐步形成反思的习惯，成为反思型新时代教师。
综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。
（1）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要
（2）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，创新精神和综合实践能力（3）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会的联系
2、在综合实践活动中，学员自主和教师主导作用的关系如何？教师应该采用哪些教学方式在体现教师主导作用的同时实现学员自主？
答：在综合实践活动中，教师的主导作用是为学生自主服务的。教师是学生实践活动的组织者、指导者、合作者和促进者。教师要认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。在教师的指导下，如何学，教师可以控制和影响。能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生自己通过教师引导“做”出来的，是指导与被指导的关系，教师的主要作用在于指导学生开展综合实践活动的全过程，处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和需要，另一方面，要加强教师指导的有效性。在教学中,如何把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，发挥教师的主导作用、启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来, 使之产生巨大的、持久的学习动力。
在实践过程中，教师应该采用灵活多样的教学方式体现教师主导作用的同时实现学员自主。学生自主分组后，教师为学生搭建自主管理组内平台，明确组内的分工和每个组员职责，互相协作，发挥各自长处，针对在活动中遇到问题，教师对其应给予有效的指导，让学生自己探索寻找解决问题的方法，教师不能包办。活动中，人人参与。教师应给实践能力差的学生更多的指导，给予他们更多的表现的机会，让他们体验实践成功的快乐。针对能力强的学生，启发诱导，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来, 使之产生巨大的、持久的学习动力。
2012年10月10日提交
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