2013年10月国培继续教育作业答案

第一篇：2013年10月国培继续教育作业答案

结合具体案例，谈谈课堂教学时如何运用比较阅读。

比较阅读是将两篇或两篇以上的在内容和形式上有一定联系的文章，加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。比较阅读可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。

在小学语文教学中,我积极倡导比较阅读。比较阅读从形式上来说，丰富多采，诸如：词句比较阅读，段落之间的比较阅读，篇目之间的比较阅读；甚至可以小到修辞手法，表达方法，语言特色，人物形像，篇章结构等方面之间的比较阅读。语文的学习以及能力的培养都是在阅读的过程中完成的。如果改传统的单一阅读为比较阅读，那么将收到意想不到的效果。

在小学语文阅读教学中，只要学生课文熟悉，分寸掌握得当，比较对应事例自然，使用比较阅读法，不仅能打破教师讲学生听的注入式、灌输式、填鸭式的陈旧教学方式，还能培养学生的思维、分析和综合概括、语言表达等多方面的能力，又能充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

上学期，我们学习了两首古诗，一首是《饮湖上初晴后雨》，一首是《晓出净慈寺送林子方》。这两首古诗都是写西湖美景的，但侧重点不同，前者分别写晴天和雨天西湖的景色，从整体来写，后者抓住六月的荷花突出“风光不与四时同”。

为了使学生充分认识这一点，教学时，我先让学生通过自由朗读思考：这两首古诗分别以什么为主来写的?用诗中的诗句来说明。很快，学生就找到了答案，接着，我让学生借助工具书理解古诗，同时思考：这两首古诗分别侧重哪一方面来写？我给学生留出充分的思考时间，然后学生带着自己的思考成果展开小组交流、讨论。在交流中，取长补短，完善自己所学，收到了很好的效果。学生也感觉很轻松，很有趣味，从而在文字中感受祖国的美丽，增强对国家的热爱。

比较阅读还使学生掌握了两首古诗不同的写作手法，对写作也起到一定的帮助。而且有不少学生能当堂背诵，这让我意想不到，以前背诵古诗，即使短短的四句也要背上一、二节课。

通过比较阅读，学生很快发现本册书中还有几篇内容类似的文章，他们仿照本课的学习方法，很容易的找到学习的重点，发现相似之处，找到不同。这样一来，我反倒轻松了。

这是我在小学语文教学过程中的一管之见，虽然还有许多不成熟的地方，但是通过长期的比较阅读尝试，我认为比较教学行之有效。对照《小学教师专业标准（试行）》，“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？

通过学习小学教师专业标准，让我认识到自己还有很多不足之处，需要加强和改进：

一、加强自己的知识面，树立终身学习的目标。

在科学技术、信息技术发展飞速的时代，知识更新周期短、速度快，作为一名教师，如果不学习，将会落后于时代，甚至落后于学生。不仅要学习专业知识，还要学习学习教育教学理论，更要向学生学习，教学相长。

教师既要有精深的专业知识，又要通晓基本的学科知识，做到博学多才。教师不仅要熟悉教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要不断加强进修和学习，跟踪本学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿，实现由经验型教师向科研型教师转化。

教师需要掌握各方面的知识，力争当一个“百事通”。在学生眼里，教师是百科全书，无所不知，无所不晓。如果教师一问三不知，或者经常被问住，学生会非常失望，对教师的信任度和崇拜程度将会大大降低，也将直接影响教师的教育教学效果。因此，教师要勤于学习，不断完善和充实自我，做一个知识渊博的教师。

教师应掌握教育学和心理学的理论知识。科学的教学需要科学的理论指导，教师要较好地实施素质教育，就必须要掌握好教育学、心理学和学科教学法的理论基础知识，用科学的理论去指导自己的教学实践，会取得事半功倍的效果。

二、努力提高业务素质，调整自己的教育教学和研究能力。

在课堂教学技能、方法上需要不断的向优秀教师学习，然后融入自己的教学方法，形成一套自己独特的教学风格，提高课堂教学的效率。调整驾驭教育教学的能力，才能根据教育教学内容和学生的实际，遵循教育教学应有的规律，以及学生的发展的规律，运用恰当的方式方法，组织好教育教学活动，达到理想的效果。

要认识到学生的主体地位。不要把学生看成学习的机器，他们是有思想的人，是学习的主人，在课堂上多倾听学生的观点和看法。不要只偏爱成绩好的学生，要爱所有的学生，不放弃自己的任何一位学生！

2013年个人继续教育学习总结

通过今年继续教育培训的学习，使我无论是在教育思想，还是教育理论及业务能力等方面都受益颇多。现就本次继续教育学习的总结归纳一下。

一、思想认识方面，树立了正确的教育观

观念是行动的先导。现代教育观，就是要把“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的陈旧教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，使学生重视弘扬学生的主体精神，促进学生全面发展积极转变教育教学观念，大力推进素质教育教师的教育教学观念直接影响着教师的教育教学行为，直接影响着教育教学的效果，影响着素质教育的进行。

二、教学能力方面，提高课堂教学

在上课时更能做到有的放矢。同时我也注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。

三、教师自我成长方面，提高自己的素质修养

注重教师自身的素质发展，努力提高教育教学水平。素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。这次的培训学习不但提高了我对专业知识更使我的业务理论知识有了很大的提高。使我认识到一个好的老师不但要教好课更要会出好题。

总之，做为一名教师，通过继续教育的培训，我受益非浅，更新了教育、教学观念，掌握了新形势下的先进教育理念，了解了高考的趋势，和在教学中的应注意的问题，进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，积极地按素教育的培养目标培养所教学生的全面素质，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

结合具体案例阐释学生“问题”的成因及教师行为的理论依据。

【具体案例】

早上九点的时候，班长到办公室报告，说上了一节课后，我们班的李晓辉同学又不见了。

寻找李晓辉，已经成为老师的日常工作之一，我已经不知道多少次把李晓辉从球场、马路、网吧“请”回来了。每次李晓辉都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃课了，但他的誓言每次都不是最后一次。

一提起这个孩子，老师们都很头疼：他上课时，不是打瞌睡就是发呆，提问答非所问；自习课上又不遵守纪律；考试时还能交白卷。

给李晓辉做工作，他总是说：“学习也不管用，人人都比我强，我怎么也挣不了第一，努力有什么用！我在教室里一分钟也呆不下去了！”

李晓辉怎么了？他怎么如此厌恶上学？其。【案例分析】

实在我们的教学中这样的现象有很多，我经过反复观察并与李晓辉等同学进行深入的谈话，了解到:他们的问题的产生主要是缺乏学习的动机。而要调动学生的学习积极性，首先要激发和培养学生的学习动机。【教师行为及理论依据】

教育心理学的理论认为：学习动机是激发个人进行学习活动、维持已经引起的学习活动，并引导行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。学习动机虽然是内在的，它的产生却可以是外在的诱因或内在的内驱力为条件的。我们尝试去寻找学习动机的变化规律以便激发学习动力和提高学习效率。

为解决此类学生问题，在工作中我做到以下几点：

一、加强学习目的的教育，培养成就意识。

学习目的有个人和社会两方面的意义。让学生明白这两方面的意义并将它们较好的统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义上来看，学习是为了增强本领，为个人谋幸福，也是为了满足个人的自尊的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬等。从社会意义上看，学习的个人意义是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人类进步。学习的个人意义相对具体、贴近、可感性强，而学习的社会i标胶抽象、遥远，有些飘渺感。但从本质上讲两者是有密切联系的，学法个人意义的学习目的是不具体的学习目的，而没有社会意义的学习目的是狭隘的缺乏深远意义的，因此，对学生进行学习目的的教育，可以从个人意义入手，巧妙引出社会意义，并以社会意义支配、调节个人意义。一旦学习目的性明确了，学习就有了自觉性。从学习自觉性是学习动机的重要成分这种意义上看，学习目的性明确了，学习动机也就形成了。当然，由于学习目的有不同的水准，因此学习动机的水准也不一样，为了使学生的学习目的。、动机保持适当的水平，可以用各种方法培养学生“我会做”、“我会编”、“我会批”等板块，让学生做适合自己的作业，学生无论完成哪个版块的作业，都会产生成就感，从而使学习动机保持在一定的水平。

二、更新教学内容，改革教学方法。教学内容陈旧、凌乱及教学方法的呆板等往往是学生厌学的原因。相反，逻辑性、趣味性、系统性、新颖性于一身的教学内容和生动活泼的教学方法，可以使学生获得精神上的某些满足，从而进一步激发学习动机，以为教学内容的逻辑性与系统性是神兽长于理性思考学生欢迎的，使学生处于欲罢不能的学习境地。可见，教学内容与方法不是与学生的学习动机无关，实质上关系很密切。因而，在这些方面动些脑子，也可收到调动学生学习积极性的效果。

三、及时反馈学习结果，鞭策学生发愤学习。学生及时了解学习的结果，看到自己所学知识在实际应用中的成效、解答问题的正确与否，及学习成绩的好坏，都可以激发学生进一步努力学习的动机。例如，我给学生作业写批语，有助于学习成绩的提高，而有一定的等级的顺应性评语比等级的一般性批语更能激发学生的学习动机。

不过，反馈一定要及时。及时的反馈一般比不及时的效果好。以为及时的反馈利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生产生进一步改进学习的愿望。而不及时的反馈往往在激励学生改进学习方面作用较小，因为在学生记忆中完成任务的情景已经比较淡薄了。

总之，在学习过程当中，我们要有效利用激励理论，激发学生的学习动机，以使学生真正喜欢课堂，提高学习效率。爱与责任——师德之魂 荣成市幸福街小学 阎晓 师德，它不是多少证书与奖金的别名，不是多少鲜花与荣誉的堆砌，更不是掌声背后虚荣心的膨胀！师德，是一种责任，一种良知，更是一种让孩子眼睛铺满阳光的爱！时间过得真快，转眼之间，参加工作已经有10余个年头了，站在讲台上，刚毕业时那种难以掩饰的青涩和腼腆仿佛就在昨天。10年的时间，足以改变许多事情，但对教师这一工作的责任感，却由年轻时的火热衍变成了今日的绵长不息。常常听到有人说：“你是老师啊！不错呀！一天就那么几节课，动动嘴就行了，风吹不着，雨淋不到的，一年还有寒暑假„„”。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有从事了教师工作的人才能真正体会到这份工作的辛苦。记得刚参加工作的时候，一位老教师对我说：“老师吃得是良心饭！”这句朴实的话语道出了教师精神的实质。教育工作者是辛苦的，小学教师更是如此，每天都进行着大量的平凡而琐碎的工作，日复一日、年复一年。当我刚从俚岛完小来到幸福街小学时，面对全新的环境和学生，感到很不适应，巨大心理落差使我的信心动摇了，然而，当我看到幸福街小学的教师们，尤其是年纪比较大的教师无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命捍卫这个职业时，我不由的反思：是什么使他们勤于奉献，默默耕耘？现在，我终于明白：使他们义无反顾地投身于教育事业，在平凡而伟大的工作中实现自己的人生价值。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的。让我们作叶的事业吧！因为叶的事业是平凡而谦虚的。”我们幸福街小学教师们所从事的正式这平凡而又谦虚的叶的事业！于是，我不在苦恼，不再彷徨，我要把满腔的热情奉献给这叶的事业！在这个平凡的世界里，我们需要英雄，但我们更需要千千万万，实实在在，脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。教师，固然有着别人无法理解的艰辛，但她也同样有着别人无法体会到的幸福！世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，唯有一样东西却是越分越多。那就是爱！教师的爱是春风化雨、润物无声的，付出时，我们没有想到工资，没有想到回报，这就是一种责任的驱使。在五年级第一学期开学时，因我们同年级的王军霞老师因病不得不休假，在这样的情况下，我毅然接受了五年级两个班的语文教学工作，尽快熟悉学生。但因为开学初没有老师管教，学生们思想上有些放松，我及时发现问题，和孩子们谈心，细心督促学生们更加严格要求自己，带领大家共同参与管理班级。小弘是在我的班里的一个孩子，在学校里，喜欢惹是生非；课堂上，爱搞小动作，玩东西，一副漫不经心的样子，可是当哪位同学回答错了问题的时候，他就会呵呵呵地 实用演讲稿大全演讲稿书写格式演讲稿书写技巧竞聘演讲稿爱国主义教育演...英语演讲稿 笑个没完„„预备铃声响，同学们都坐得端端正正的，再看他，不着急，慢慢吞吞地往抽屉里找书本或是学习用品，最后，在我目光的注视下，泰然自若地坐好。下课后，我耐心地开导他，指出他的缺点，他的脸上没有任何表情，眼神很冷漠，嘴角微微向下撇着，一言不发„„ 面对这样的学生，我很困惑，也曾想过放弃。但是 “没有教育不好的学生，只有不成功的教育”这句话常在我的耳边回响，矛盾与困惑在我心中交融，“相信总有一天他会改变的”于是，我苦口婆心地循循善诱，努力挖掘他身上的闪光点„„ 令人兴奋的是，他看见老师能点头微笑了，作业上的字迹清楚工整了，作值日认真了。只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使学生在人生的航程里不断地调正方向，让学生在阳光灿烂的日子里成长。平凡的日子里，琐碎的事情上，我把无私的师爱奉献给学生；汶川地震后，我从那些“用生命为学生开道”的老师身上感悟到了更深的责任感。当5月12日，震撼撕裂了汶川大地时，我们记住了生命完成的一种姿势：像雄鹰一样张开双臂，死死护住自己的学生！他们只是一群平凡的老师，然而，他们的行为却让世人感动，亿万人心潮难平。用自己的血肉之躯为学生撑起了生的希望！我们将永远不会忘记那一个个闪光的名字，那一幕幕震撼人心的情景：“孩子，爱你的人是我，有前途的人是你；危难时有我，把希望留给你！”当善良美丽的向倩老师青春定格在21岁时，谱就了一首不朽的生命之诗。当向老师的遗体被找到时，出现了惊人的一幕：她的身体已断为三截。而她依然双手环抱，将三名学生紧紧拥在胸前，像母亲护卫着自己的孩子，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！这是世上最崇高的师爱，最伟大的母爱！我们谁都不期盼灾难，但随时准备着应对灾难。每一次学校逃生演练，“辅导员带领学生先走，老师断后！”这就是爱与责任！师德之魂。冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

爱，是一种情感；所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。那么什么是教师的爱呢？我们认为，教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。在我们的学校，广大教师每天都是“随车潜入校，润物细无声”般的工作，这是因为：

1、我们深知：教师的爱一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。

2、我们深知：教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去。”的一种无私的爱。教师的爱是对学生的爱从不求回报，甚至如潭千秋一样舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的不理智、误解、歧视、压迫等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。所以教师的爱就是一种“吃得是草，挤的奶和血”的无私的爱。

3、我们深知：教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。

所以，我们教师的爱就是遵照胡总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长

谈谈如何做到学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德 作为人民教师，师德修养首先必须做到的就是恪守师德准则，懂得教师的神圣使命，懂得国家法律政策对教师的基本要求，这是教师师德修养的根基。否则，空谈师德修养将无疑变成无本之木、无水之源。师德是教师素质的重要组成部分，它的核心结构就是：爱岗敬业、教书育人、为人师表；师德也是教师人格特征的直接体现。师爱--令人崇敬的师德之魂；公正--令人信任的师德要素；师--不可或缺的师德支撑。在这堂课的学习过程中，我不仅学习到了这些基本理论知识，而且也做了一些深刻的反思：我联系了自己的教学实际，检查自己在师德尤其是师爱方面存在的不足并分析了原因；我还深刻的思考了如何学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。所谓干一行，爱一行就是此意。没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起因 此，它是师德的基础。教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由 此来体现，所以它是师德的载体。为人师表是做到学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我们要知道的是：每个学生都是一部书，都是一个故事，都是一首诗。我们要知道的是严中有爱，爱中有严。要做到：严而有格严而有度、严而有衡、严而有方、严而有情。北师大教授林崇德讲过：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟。” 有人说，学生的心田是一块奇怪的土地，你播种思想；它收获行为；你播种行为，它收获习惯；你播种习惯，它收获性格；你播种性格，它收获命运。我们教师应该学会播种。从早晨踏进校门的那一刻起，我的心中便装满了我的学生们。不经意间，你会看见教室里闪过我的身影。那是我在督促昨晚未完成作业的学生和写得不规范的学生。我的话语不多，却在举手投足间，写满了浓浓的爱。我对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格；对于学生的学习丝毫不松懈。作业本上，学生的回答不符合要求，我都会用红笔细心圈出，直到学生认真订正后才过关；下课了，我在 教室里耐心辅导学习有困难学生；放学后，忙完一天教学任务的我仍端坐在电脑前查阅教育教学资料及看优秀的课堂教学实录，有时带到自己家里给予培优补差。我把绝大部分的时间和精力放在教学和学生身上。我要做一名称职的老师，用教师无私的爱照亮孩子的心灵。对于学生的教育我总要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养因此，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人；走下 三尺讲台，为人师表。自己要不断学习，不学习，就跟不上时代的步伐。要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水，“一桶”源源不断的“活水”。因为只有不断学习，才能够不断充实自己。还要不断提升自身素质。孔子书过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师在传授知识的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理，“要立业，先树人。”在孩子的心目中，教师是 智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”因此，我们要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。使他们健康成长。并能尊重老师，争取老师的理解、支持、配合。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，因此，教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中师德，即教师的职业道德。

爱 与 责 任

有人说：教师是天底下最光荣的职业！有人说，教师是自我幸福的把握者，是学生幸福的引路人，在每一个孩子的心目中，老师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。我们也曾说，作为一名教师，只有履行自己的师德责任和义务，才能实现自己的人生价值，谋求人生的幸福。我也一直坚定一个信念，作为一名人民教师，我必须时时刻刻用自己的爱去呵护自己的学生，就像我的父母爱我一样，这是我作为教师应尽的责任。就这样，爱拉近了我与学生间的距离，爱推动了学生的进步，爱更让我在工作中享受到了快乐。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像陶行知先生的一句话“老师是：捧着一颗心来，不带半根草去”。更像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。”

一、教育学生就要“身体力行” 孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师身教的重要性显得尤为重要。因为教师是学生心目中最崇高，最有威信的榜样。教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。我必须时刻提醒我自己，学生无时无刻在关注着我，我必须对我自己的言行举止负责，为我的学生负责。在我当老师的时候，我发现我们班的学生坐不会坐，站也不会站，坐下去就像拉满的弓，站起来就像一棵柳树，浑身不带劲儿，有一天，我专门抽出一节课的时间，和他们一起练习坐姿和站姿。上半节课我们开始坐着，不到十分钟，有的同学就开始乱晃，而我，只是用眼神注视着他，我没有走过去，也没有说一句话，只是端正的坐在自己的位置上，他没有出声，只是看着我，随后很快地坐好，二十分钟过去了，再也没有学生动过，我想他们肯定累了，因为我的后背都酸了，所以我和他们开始练站姿，在站的过程中，我还不断的讲述着自己上大学时军训的情况，跟他们诉说那里的军官都如何站，如何坐，如何吃饭的„„他们听后都感到惊讶，此时我还在站着，陪同他们一起，他们只是一动不动的看着我，眼神中不时出现了“我错了”，“我也一定可以做到”，就这样，我和同学们在非常沉闷的气氛中度过了一节课，可是令我没有想到的是，下课后纷纷有学生来到我身边，把我围住，老师您陪我们一起站着不累吗？我告诉他们：你们错，代表老师出了错，所以老师应该和你们一起站着。同学们却说：“老师，本来就是我们的错，和您没有关系的。”听到他们这番话，虽然心里不认同，但是我知道他们从内心认识到自己的错误，那对我来说，我的所做就是有效地，就是对的。从此，学生们和我就像朋友一样，每天围在我身边，和我说说话，聊聊天，心里别提多开心了。

二、爱学生就要理解、尊重学生 爱学生就要理解、尊重学生，建立平等的师生关系。每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生，要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。对学生多一些 鼓励，少一些训斥；多一份肯定，少一份否定；多一点表扬，少一点批评。对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，只有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。最美教师张丽莉每当遇到有些同学因一两次成绩较低而心情失落，她总会用自己独特的方式去关心去鼓励。在初三一模考试中，王睿同学的语文成绩很不理想，在座位上掉泪，张老师发现后，急忙把她拉过来，用手擦去她的泪水，不停地说：“别哭了，别哭了，再哭老师会心疼的。来，老师帮你分析原因，我一定会帮助你把成绩提上来的。”一席话让孩子心中的悲伤全部融化在这温暖中，拥有了无穷的动力。而这名孩子二模考试真就前进了100多名。记得在一天的放学后，我留下了班里上课一直很不认真听讲的杜红军，当时他很不情愿，于是我便先跟他聊天，看他心情好了很多，才开始给他讲题，我耐心的给他讲从开学到这本书结束的所有知识点，虽然在讲课的过程中有很多不如我意的地方，但是我都忍下了心中的怒火，因为我知道，即使我跟学生发脾气，他还是不懂，不如调整好自己，用平常心，欣赏他的心去面对他。就这样，我终于在放学后的两个小时将知识传授给了他，虽然我心里清楚，在短短的两个小时之内，让他将所有的知识全都掌握是不可能的，但是他终于能明白点了，就是有收获的，金子不是刚开始就会发光的，我相信，在我不断地努力下，杜红军一定可以战胜他自己，而我，也因为他认识到自己的错误感到欣慰。

三、爱学生要有“母亲一样的心怀 ” 作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。任何一个学生都有自己的优缺点，特别是“问题生”。对这些“问题生”要给予更多的爱。教师要善于寻找他们的闪光点，千方百计让他们的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进新得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少发火、不体罚、不放弃。实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”也是绝对可以转化的。有一次，上午第二节课，我腾出时间，让学生改卷子，本来怒火冲天，但当我看着一些学生无辜的眼神时，我心软了，其实他们是那么渴望学好知识，我怎么忍心将他们推到知识的大门外呢？于是，我压下了自己心中的怒火，细心地给几个学生讲题，在讲解的过程中，有不少的磕磕绊绊，让我有快疯掉的感觉，但我不断地告诉自己：他们都是天真的孩子啊！我没有权利剥夺他们天真而纯洁的心，没有权利去打击他们那幼小的心灵。我细心地讲解着，所幸他们都听会了，而更让我感觉到的，是他们心中的那份爱，他们用那么恳切的语气告诉我：“老师，我会了。”我虽然脸上没有太多的笑容，还要告诉他们，以后要上课认真听讲，这样就不会浪费大家的时间了，但是，我的心里无比的高兴，因为他们让我感受到，其实他们那样期望老师的爱，我做到了！就像有人说，教师的爱与尊重能照亮孩子的内心世界，教师的爱能使犯了错误的孩子振作起来，教师的爱能使孩子们更健康地成长。

四、对学生除了所给予的爱以外，还应有一份责任感。如果说这一切都是源于爱的话，那么更确切地说是基于一份深深的责任。我们说爱与责任是师德的灵魂，其实责任也是一种爱。正如歌德所说的那样：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。最美教师张丽莉在 危急之下将学生推向一旁，自己却被碾到车下，导致双腿高位截瘫„„ 她在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地 的责任之歌。她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的良好形象。总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。对学生的责任感是每个教师所必备的，热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。对孩子多一份爱吧，因为在给予的同时会多一份收获；对孩子多一份责任感吧，因为只有这样才不会愧对教师的这个称号。

只要我们老师能真正爱一个学生，能用你的爱来包容他，鼓励他，就一定会感化他，就一定会出现奇迹。我想这就是师爱的力量吧。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。我越来越强烈地感受到：“师爱是石，能敲出学生希望之火；师爱是火，能点燃学生熄灭的灯； 师爱是灯，能照亮学生夜行的路； 师爱是路，能引导学生走向辉煌的黎明。”亲爱的老师们，让我们以人民教师高度的责任感和使命感，用爱的春风融化冰冷的心，用爱的甘露滋润每一朵花，用最真挚的爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的开心、老师的放心、祖国的振兴

刚毕业不久，我被分配到慈峪幼儿园工作，那时候的心情很复杂。有喜有忧，喜的是已经找到工作了，忧的是害怕自己不能胜任这份工作，毕竟我不是学前教育专业。小时候家境不好，我一直都有两个梦想，希望长大后当一位幼儿教师或舞蹈演员。也是因为身高的原因比起幼儿园教师我觉得我更能胜任，毕竟我有一份爱幼儿的心，也有观察的细心，而且在幼儿园也有我在舞台上舞蹈表演的机会，所以我选择幼教事业。在得到学校分配让我们去面试工作的时候，我就告诉自己，将来要努力成为一名优秀的幼儿教师，一定要在教育事业上有所作为。

记得刚去幼儿园实习时，园长分配我从保育员做起，毕竟刚从学校出来没有经验，而且我又不是学前教育专业，只能慢慢向有经验的老师学习，我开始分配在中三班学习保育员的工作，记得有一个星期的周五下午打扫卫生的时候，我踩在椅子上小心地爬上去擦窗户玻璃，这时小朋友都说“老师，小心点！”“老师，你可别掉下来！”“雷老师，要小心！”他们大声叫着，恐怕老师掉下来。我站在椅子与窗台之间上说：“谢谢小朋友的关心，我会当心的”，这时陈老师走过来说“你们每个小朋友都这样大声地嘱咐雷老师，雷老师的头会被你们吵昏的，要是那样的话就真的会掉下来了。”陈老师的话刚说完，孩子们立刻不说话了，而是静静地看我。我在关窗户时不小心把右手的中指夹到了。我急忙捏着中指痛得叫了一声，这时小朋友们都走到我身边问“雷老师，你怎么了？”“雷老师，你的手被夹到了吗？”“雷老师，勇敢点！”„„郭启维什么话也没说，蹲下

来捏住我的中指不停地吹了好久。这时不论是我的眼眶，还是我的内心深处都是热乎乎的。看着他那憋红的脸，听着其他小朋友关心的话语。我一时之间忽然什么话也说不出来，过了好久，才平静地说了声：“谢谢，我不痛了，你们都坐回去吧。”我真怕再过一会儿，我会感动地流泪。尽管是孩子，当他们体验到老师对他们的关心爱护之后，也学着关心爱护他们周围的人。这是一种美好的情感，尤其是对他们的老师，更是以一种幼儿特有的天真方式表达着对教师的爱。我很幸运能在中三班上跟他们一起学习。所以从那次开始，我时刻都教育自己班上的幼儿学会关心身边的每一个人。教育幼儿不仅仅是一种职业，而且还是一种播洒温情和爱心的事业。更是一种收获这世间最为纯洁无邪的爱心的事业。一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：她热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟随他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是一个孩子。这件事情已经过去了很久很久，但是当时的情景真是历历在目，我时刻铭记着孩子们那关心的话语，他们对老师的尊敬，对知识的渴求，促使着我一直坚持到今天，以后。我将继续认真做事，要常怀一颗感恩之心与同事、同学相处，在充满和谐的、互助的校园里，做一个快乐且从容的，充满爱心的，一切为了孩子的好老师

当孩子刚刚进入幼儿园的时候,会有很多的问题,有的孩子不跟其他小朋友接触,不给别人分享玩具,那么老师应该怎样培养孩子在幼儿园的交际能力呢? 普遍说在交往上，三四岁年龄的孩子在游戏中还属于伙伴平行游戏阶段。平行游戏就是在一起玩，扎堆玩，各玩各的，这叫平行。但他又不是独立玩，他喜欢有伴。到孩子四岁时出现了交往的欲望，你的给我，我的给你，一起玩，这是合作游戏的开始。五岁时，小朋友愿意合作，喜欢合作，找朋友商量分工，这才是真正在一起玩。应该说孩子从四岁开始才真正会与同伴交往。三岁只是有交往的需求和愿望，但是这种需求和愿望并不是很强烈。三岁的孩子肯定选择最亲密的照料者。他对小朋友有兴趣吗？有兴趣，他也喜欢凑热闹，跟小朋友在一起玩，偶尔发生玩具的传递。他跟游戏伙伴的快乐经验通常是通过成人帮他缔结的，比如说“皮皮喜欢你，你把你的娃娃给皮皮抱抱”，他就把娃娃给皮皮了。好玩的东西大家都爱玩，大家一起玩，这是成人引导孩子如何交往。有的孩子看到别人有好东西伸手就拿，另外一个小朋友很直接的反应肯定是防御，肯定把它搂住或者尖叫起来，哭起来。这种情况下一定要理解孩子，特别是伸手要别人东西的孩子，应该对孩子说，“你喜欢，那怎么跟皮皮说，皮皮你能借我玩一下吗？你能让我看看吗？”这就是交往的技巧、策略和语言，是需要成人帮助孩子建立的。老师应该观察宝宝跟别人玩的时候的很多细节，然后给他很多具体的语言上、行为上的指导帮助。这样就能够帮助孩子很好地与同龄小伙伴产生比较积极的互动和联系。

有一些孩子在家玩具都特别充足，然后家里的不管看他的老人还是父母都很投入，所以他已经很满足了。然后跟比他小的小朋友玩的时候会觉得没意思。孩子能力比较强，引导他把自己的东西主动分享给小的孩子，这些小的孩子因此就会喜欢他，这样可以建立他跟别的小朋友快乐交往的经验。大家接纳他，喜欢他，他也形成一种快乐的经验。还有，不喜欢跟别人玩的孩子，老师可以鼓励和安排他跟对他更友好的小朋友去玩，以体验游戏过程中的快乐。他跟别人玩的时候能够得到同伴共同玩游戏的经验和快乐，他就能够产生更多交流的愿望。要根据每一个孩子的特点，也有的孩子特别喜欢跟比自己小的孩子玩，但是大多数的孩子都是跟成人在一起的，所以他在同伴交往的时候比较喜欢跟大一点的孩子玩，这更普遍性。分析内在的原因，年长的人更有经验，更懂得照顾他，更理解他行为的，更能满足他，这样一个伙伴群体的共同游戏中，他能得到更多满足和快乐感更强。现在我们班的孩子大部分能跟其他小朋友正常沟通交往，少了很多刚来时的不适应。

关于幼儿园班级管理的一种方法，我要说的是如何处理好各种关系。我深感要当好一个老师必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做老师，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在我和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。又如：老师要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛；但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他交流，例如我们班的两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。

1、班内教师共同配合 在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。

2、学会合理安排分工、有效合作

常常班内工作都有老师共同完成。一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好老师，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。

3、我们要积极参与园内组织的各种学习

在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看王老师的教学经验的学习。我们班经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，听了王老师的一番话，我也学起了王老师，孩子们精力旺盛，没活干，我来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由一位小朋友负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责。整理好了就由奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。我班的书柜，有另外两位小朋友负责。现在我们班每个他人，都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。

总之，老师工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思。在老师工作中求“全” “活” “异”“新”；班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在做的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取把班级工作做得更好！

从3岁起，幼儿才开始离开父母入幼儿园，过起集体生活这个变化比较大，幼儿要有一个适应过程。而适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。我要说的就是小班幼儿有一个突出、共有的特点情绪性强。1． 幼儿行为具有情绪性

小班幼儿的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期幼儿的特点，但年龄越小越突出。小班幼儿情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时很听话，不高兴时说什么也不听。喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。了解幼儿的以上特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园幼儿的问题。大多数初次离开妈妈的幼儿刚入园的几天总爱哭，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物（如新奇的玩具、幼儿喜爱的小动物等）吸引幼儿的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。2.都爱模仿

小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。在教育工作中，多为幼儿树立模仿的样板。教师常常是幼儿模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。

3.思维仍带有直觉行动性

思维依靠动作进行，是先学前期幼儿的典型特点。小班幼儿仍然保留着这个特点。让他们说出某一小堆糖有几块，他们就用手一块一块地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。由于小班幼儿的思维还要依靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，对小班幼儿更要注意正面教育，讲反话常常引起违反本意的不良效果。例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩子一个跟着一个学，也要去。老师不高兴了，说：“都去都去！”孩子们一下就全跑光了。对幼儿提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师！”而不要说“注意听讲！”因为幼儿不容易接受这种一般性的抽象的要求，教师要抓住幼儿的这种心

家园共育很重要在家长的立场上，家长当然希望自己的孩子能够得到老师更好的照顾和教育，在老师的立场上，我们希望自己教育出的孩子更加的健康更加的优秀，家长和老师都有一个共同的目标：那就是孩子能够更好的成长，所以作为老师我们要认真仔细的观察每一个孩子，及时的关注孩子的一点一滴的进步和成长，同时也要及时的发现孩子近期出现的问题，当我们对孩子的一切都了如指掌，然后从孩子的个体差异，从孩子的年龄特征，甚至理论的角度去分析孩子，拒孩子得以更好的进步，作为孩子的老师，如果你和家长在沟通的时候，能够先肯定孩子胡进步和优势，然后在委婉的提出孩子的不足以及提升措施，相信，家长一定会心服口服的配合老师的，因为孩子每天跟家长相处的过程中，家长肯定也会发现问题的，这样他能感受到老师对自己孩子的关注，为了自己孩子的更好成长，家长定会积极配合幼儿园。

我班有个孩子总是出现打其他小朋友的现象，当时我们及时的家长沟通，才了解到孩子在家的时候，因为只有一个孩子比较霸道，而且这个孩子着急的时候就说话不流利，所以就会出现发脾气打人的现象，家长也意识到孩子的这个问题，坚持在家和幼儿园一样，同时培养孩子的自制能力，让幼儿平时在家或幼儿园说话放慢语速，如果想要一个东西的时候可以跟其他小朋友进行沟通，让幼儿知道发脾气打人是解决不了问题的，只有跟其他小朋友认真沟通才能得到自己想要的东西，让幼儿以后不打人，跟别的小朋友能沟通孩子也很自豪，家长也感受到了家园配合的重要性了，在工作中都会给予我们很大的支持和帮助。

我心目中的幼儿教师是要有耐心、爱心、责任心，亲切的、和蔼的对待每个孩子都应面带微笑，把自己的活力和阳光洒向孩子们幼小而纯真的心灵。

首先幼儿教师要有爱心。

幼儿教师要像爱自己的孩子一样爱每一个孩子，如果一个教师在孩子做错事以后，不告诉他原因就斥责或打骂，久而久之孩子会变得顽固、冷酷，会失去自尊心、自信心，会给孩子内心世界造成很大的伤害。

其次要有耐心。

幼儿教师对待孩子要有足够的耐心，不管你有多忙，都应该做到孩子问什么，就回答什么，在向孩子传播知识和方法时决不能嫌麻烦，敷衍塞责，而应该耐心解答，讲解。很多时候幼儿想问了就知道答案，他就会很专注的去听。

再次要有责任心。

幼儿教师要有责任心，时刻关注孩子是否来上课了，是否学会了？孩子在什么地方？只有负责任的老师才能教出负责任的学生。

最后，幼儿教师要有好的沟通和理解能力。这是很重要的，不仅是和孩子的沟通，还包括和家长、同事等的沟通。

教师是太阳底下最光荣的职业，因此我们各位教师应取长补短，尽力让自己成为人们心目中的理想教师。

幼儿入学后，是不是适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大，有一种认识是，幼儿只要提前认识一些字，学一点拼音、算术等就没有问题了，这是十分片面的。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。培养主动性就是要在幼儿园教育中，培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试。

幼儿的独立性、生活自理能力对入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自己管理好自己的学习用具、生活用品，不能记住喝水或害怕上厕所等等，而影响身体和学习，在小学生活感到困难。独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能，如自己整理书包，自己收拾玩具、自己穿脱衣服等等。同时，做老师和家长的小帮手,参加一些力所能及的劳动。这方面的教育与主动性的培养是一致的，可以在同一活动中培养。

幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校的吸引力也随之消失。

帮助幼儿做入学前的准备培养良好的学习习惯，从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益。幼儿期间，教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求，习惯才能建立。幼儿的社会适应性对入学的影响很大，与学习成绩关系密切，也就是这个原因。不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。前面分析“小学化”的危害时，就已经说明了这种做法错在何处。幼儿园应当坚决地反对这种舍本求末的做法，从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的核心——思维能力。调查表明，我国幼儿在数学学习准备上偏重知识灌输，思维能力的准备明显不足。如幼儿在寻找排序的规律、图形守恒、看图编应用题等智力型题目上的得分，大大低于一般数学知识的题目。同样，拼音、认字等等，也应当遵循素质教育的精神，不是小学化地硬灌，而是让幼儿在游戏中愉快地发展基础性的能力。比如，拼音学习的基础是语音意识的发展，是语音的辨别能力，幼儿园可以通过儿歌、绕口令，通过语言活动，通过倾听各种声音的感官练习，通过角色游戏等等，为幼儿学习拼音打下良好基础；正确写字需要幼儿小肌肉的灵活、手眼的协调以及观察、识记、位置辨别、空间方位知觉等等多方面的能力，因此，幼儿园可以通过丰富多彩的游戏来为幼儿写字做准备.幼小衔接的重要性首先是知识衔接：拼音、书写、算数知识的衔接。识字常用的方法有两种：拼音识字和形意识字。拼音识字主要适用于学龄前儿童到初中阶段，孩子现在学会了拼音，也就掌握以后的文字认知方法。目前，很多孩子都能熟练掌握拼音的认、读、写、拼读四个基础环节，而在最后的“拼认”环节上出现了问题：当汉字和拼音在一起时会拼读，会认字，但是当拼音和汉字分开后就不认得了。目前很多教育机构大多采用“生产线”的方式教授孩子写字，结果是：每个孩子写的字都如出一辙。从另一个方面来讲，写字是一种重要的表达方式。而目前学写字的方式多是临摹文字，不能帮助孩子做到表达的目的。不仅教孩子正确的书写姿势，更引导孩子根据自己的个性写出属于自己的文字。重要的是通过书写，培养孩子表达的欲望。

能力衔接：听课能力、表达能力、阅读能力和自我管理能力的衔接。表达是幼小衔接最为重要的一个环节。是重点小学选拔学生必考科目。从会听开始，到会说，敢说，再到怎样说，说什么？完全顺应孩子思维,让孩子能够在短时间内掌握表达的方法，完成自己思考的表达方式。思维衔接：数学思维、观察思维在训练数学思维的过程中，常见的方法是借助实物来帮助孩子识数和加减乘除法。但是常常的情况下，当孩子脱离了实物之后，就不懂量之间的关系。例如，孩子知道2个苹果加1个苹果是3个苹果，但当问到2+1的时候，他就会反应不过来或者掰手指计算。这样的情况是孩子只会“记忆数学”，还没有掌握正确的数学思维。应以形象思维为主的数学学习方法转化为形象和抽象思维相结合的方式，帮助孩子真正拥有正确的数学思维。

通过这次全员培训的学习我有以下体会，教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学

二、幼儿教育需要创设有利于幼儿发展的机会与条件。

幼儿教育需要创设有利于幼儿发展的机会与条件，通过幼儿自主的创设活动，促进幼儿发展，在教育教学活动中着重创造各种条件和环境力求在幼儿的启蒙阶段为他们作好铺垫，充分发觉他们的想象力，创造力......为今后成长打下坚实的基础。教师必须具备较高的业务素质，首先要实施创新教育理念，其次，幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。在以后的工作中，我会根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。

创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。最后通过学习，我深深的体会到，幼儿教育必须坚持保教相结合的原则，在幼儿园的教育工作中，保教结合的原则表明了幼儿园教育与其它教育的重要区别，同时也显示出幼儿园教育自身的独特性。所以，我更应提高自己的文化素质水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。

第二篇：国培作业

指导思想：

1、进一步巩固教师职业道德，在教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》，不断完善自己，提高自己的精神境界。

2、严格遵守跟岗守则，在跟岗学校教师的指导下，认真参与学校教育教学活动。

3、在跟岗学习期间，严格学校各项规章制度，认真学习该校的先进管理经验，虚心向该校老师学习教学实践，积极与其他学员交流互动。争取多听、多看、多思、多请教，力争在完成学习计划的同时提高个人的思想水平和业务水平。

4、积极参与到班级管理实践活动中，丰富自己的实践知识。

5、业余时间加强自主学习，多方收集教研教改信息，努力吸收养料，力求将第一阶段集中培训所学习到的先进理念与本次活动实践结合起来，进而提升自身的理论素养和专业技能。学习目标

1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识

2、转变教育观念，提高认识。

3、深入理解中学数学课程性质、课程目标。掌握中学数学课程与教学改革的核心理念。

4、探索课堂教学的有效性，积极开展课堂教学、课堂管理等方面的改革，以期提高学生的数学素养。

5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

6、尝试班级的辅助管理，学习班级管理经验。学习措施：

1、备课方面：

翻看，了解跟岗学校教师的备课模式，体会教师们的备课侧重点。

2、听课方面：

看听课老师的听课方式和他们关注的哪些细节，从而养成系统良好的听课习惯。

3、评课环节：

认真聆听老师们对一节课应如何评价，同时学习上课老师如何通过评价进行提升。

4、上课方面：

自己在老师的指导下，认真备课，并上一节示范课，供大家评价和指正，加以完善之后再次上课，力求达到更好！

5、班级管理方面：

辅助所在班级的班主任进行日常的管理，学习所在学校先进的班级管理经验，把这些经验用到实际中。具体安排：

第一阶段：观摩学习（5天）

主要观摩跟岗学校教师的备课、听课、评课。认真学习他们的长处。通过反思发现自己的不足。

从七年级到九年级各找一个班级的教师有针对性的进行学习。第二阶段：实践学习（2天）

这一阶段重点是自己备课上课，让指导老师指导，自己改进的环节。

1、和指导老师确定上课的课题并在指导下完成完整的教学设计。

2、正式上一节完整的课并由听课老师给与点评。

3、反思整理，根据听课老师的意见把课加以调整。

4、再次上课，由老师们再次听评指导，加以反思。

5、反思整理，撰写跟岗学习总结。预期目标：

1、通过和老师们一起备课，学会更实际的备课方式，明白备课环节的侧重点，并在返岗中得以推行。

2、学习听课的方式方法极其侧重点，在学校的教学教研中认真落实。

3、把学习到的良好的班级管理模式在学校进行推行。

4、能把示范课展示给大家。

总之，在学习过程中我要认真学习，珍惜这次学习的机会，把学到的知识理念带回我的学校去，在向同行的学习、交流、借鉴的过程中，努力提升自己的师德师风和专业水平，争取把学到的理论与这次跟岗研修结合起来，试之成为我个人教学的又一个新起点。

第三篇：2013国培作业

让每一节课都有亮点

双城市金城二中谢尚娜

记得有位名师曾说过：“上好一节公开课不难，难的是怎样上好每一节课。” 作为一名英语教师，我经常思索着如何上好每一节课。如何使学生上课觉得眼前一亮，兴趣盎然，而不是干巴巴，昏昏然的。针对初中英语听、说、读、写四项首要任务，我尝试着以下几种尚不成熟的做法：

一、巧听妙学

听是获取语言的首枚钥匙。我觉得教师在日常教学中要多使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习、纠正错误及表扬等，在教学单词时也尽量用简单词汇解释，给学生创设更多的听英语的机会。巧用课文听力材料。现行的英语教材的每个单元都有大量的听力练习，包括了各种不同的形式，我们要合理充分地利用。要提高听的水平，单靠课本还远远不够。要多让学生听地道的英语，比如一些电影片断、精彩的英语演讲、抒情的英文歌曲，这既提高了学生们学习英语的兴趣，也在不知不觉中养成了听英语的习惯。

二、听说结合，点滴做起

语言最本质的功能是交际功能，英语教学的目的就在于培养学生实际运用语言的能力，学会用口语和书面语表情达意。那么怎样杜绝“哑吧英语”呢？

（一）依托教材，进行说的练习

现行的英语教材给学生提供了很多说的练习，教学中可以多利用这

些话题进行课内会话。例如在教学 “现在进行时”时，根据教科书中的词组提示，可结合学生的实际进行对话练习。

（二）通过任务型教学模式，训练学生口语

每天英语课前三分钟要求学生轮流做Daily Talk演讲，进而开展全班乃至全校性的演讲比赛；就学生感兴趣的话题进行辩论，一周至少一次。改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。例如，可以利用英语课前的几分钟时间唱英文歌曲，还可以开辟英语活动周、英语角、英语夏令营等。在进行语言项目训练时，需要的是进入角色，师生共同进行对话，并对学生的回答给予肯定，引导全班学生有节奏地鼓掌也能不断强化参与者的信心。

三、读、写结合，提高学生英语运用实效性

阅读教学的目的是培养学生的综合阅读能力，着重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力。

词汇量的大小直接影响学生的阅读速度和效率。掌握的词汇量越大，阅读速度就越快，理解文意就越透。从而也为写作打下坚实基础。要想扩大词汇量，首先要做好学习计划，安排好时间和地点。比如每天规定记10个单词，晚上临睡前再复习。扎实进行课文阅读教学首先，让学生做好课前预习，找出本课生词，对文章进行预读，并通过各种途径找出和课文相关的文字、图片、音像等方面的背景材料。其次，教师自身必需通读好教材，完全把握课文，对课文进行必要的整合。大量补充课外读物，在阅读能力的培养方面，仅靠课本上的材料是远远不够的，教师必须添加与课本同步的大量阅读练习，这样才能达到最终的能力提高。学生们可每天利用的半个小时，进行专项的阅读训练。

结合阅读，培养学生习作能力，能达到事半功倍效果。学生通过仿写、扩写或缩写，写作训练不再难于上青天。

总之，听、说、读、写四种能力是一个有机的、互相联系的整体，四者互为依存，互相渗透、缺一不可。在课堂教学中，巧妙地运用各种丰富多彩的教学方法，有效的让学生加以训练，从而提高学生的英语学习兴趣，让每一节英语课都有亮点。

第四篇：国培作业 文档

我是教九年级物理的，最近我遇到这样一件事情，在我所教的九年级5班，有一位同学从开学到现在都不交物理作业，我和他谈了几次话，都无济于事，最后我让他写一份深刻的检查，他没写检查，却给我写了好多物理名人的生平简介和他们的物理事迹以及在物理学方面的贡献。我看完他的检查，先是吃了一惊，后来我静下心来想了下，我没批评他，就让他回班里去了。

下来我就仔细分析，这位同学的心理，为什么要给我写这样的“检查”?是不是我在物理教学中忽视了什么环节？在我来他班里上课时，我就带着这份“检查”，我到班里另外叫了位学生，也没说这是某某同学的“检查 ”，只是让这位同学把这份所谓的“检查”读了一遍，顿时课堂气氛活跃起来了，我明显的感觉到学生的学习兴趣高涨起来了，有好多学生还要我讲更多的物理方面的名人，当我用眼看写“检查”的那位同学时，他的情绪更高涨，好像他本来就没犯错误是的，还不不停的和其他同学交流着什么，我也看到了他脸上露出的笑容。我突然明白了，科学家在学生心目中的地位和作用，以及他们事迹给学生的鼓励，同时也能调动起学生学习的积极性，学生学习有了积极性，学生才爱学这门课程，学生学会了课程中的知识，才爱做作业，才有所收获，才能做到对知识的灵活应用，做到理论联系实际。

随后，我在我的物理课堂上经常引用物理名人的事迹和贡献，甚至还讲了些其他方面的科学家的事迹和贡献。从此给我写“检查”的那

位同学每次都认真的把作业写完交上来，更重要的是使我的课堂气氛很活跃，学生学习物理的兴趣也大大提高了。

1，我通过对《教师职业道德解读与实践导行》的学习，学会了老师怎么样才能走进学生的心里和学生一起学习和生活，2，在今后的教学中，我要把自己融入到孩子们这个大家庭中，与他们一起嬉戏，与他们一起生活，与他们一起学习。3，我要成为学生的朋友，把我的课堂变成我与学生们心连心的桥梁。4，我将用更多的物理名人的事迹激发学生学习物理的兴趣，使我的物理课堂大放光彩。

第五篇：国培作业

2013“国培”项目学习笔记及心得体会

讲座笔记

主题：更新理念 用好教材 打造鲜活课堂 主讲人：北师大贵阳附中 毛东文 时间：2013年11月6日（周三下午）

一、理念

1、理念是什么

一个人的现状准确地反映着他的理念

2、教师的基本理念 ：

教育观 教学观 课程观 课堂观 师生观 评价观

用幸福感来谈教育观；在师生观讲述中，用“君子不器”来深刻阐述师生关系。

3、两种教育理念的冲突：以分为本 以人为本

①运用纪伯伦的“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发”名言来阐述以分为本的教育理念。

②强调以人为本的教育才真正能够保证人们热切而纯真地追求知识，追求真理，形成自己的思想个性。以人为本的教育，才能够让人有思想。③以新加坡教育部校长委任状来深刻讲述以人为本的教育理念重要性。

4、新课程理念

主动学习，全面发展，终身发展

① 运用一张图片生动讲解探讨课程改革的好与不好问题。

② 比较初、高中生物新课程理念异同并强调生物科学核心理念是提高每个学生的生物科学素养。

③ 比较新课程的变与不变并举例说明

不变的是学科知识基础；变的是课程内容的组织形式 ④ 新课程与旧课程本质的区别是理念的不同 旧课程：以知识的系统性，有利于教师理性的教 新课程：以问题的发散性，有利于学生生动的学

5、师生观

①师与生：以学生为主体，教师为主导 研究学情 服务主体 研究内容 做好主导

②师与师：加强集体备课，实现课堂开放

集体备课思路：读教材→查课标→阅教参→做练习

集体备课程序：定任务→研内容→说思路→补素材→调方法 ③生与生：倡导合作学习，建立和谐课堂

合作学习的多种形式：同位交流，小组研究，师生共同讨论。

6、教学观“乐学原则”

①精心设计教学过程：激疑－引导－总结－拓展。②教师的责任（1）使学生爱学（2）使学生会学

二、教材

①教材与课标的关系

课程标准：由教育部颁布的、具有指令性的课程文件，是教学的依据、教学评价的依据，也是教材编写的依据。

教材：教材是经过许多教材建设的专家，把课程标准的要求具体化为适于教学的课程资源。

②教教材向用教材转变

教材是教学资源，教师是教学资源，学生是教学资源 ③重要概念的特点

是课程内容中重要知识内容的提炼；以陈述句表述，以表达概念内涵的形式表述；重在让学生理解概念，明确理解的程度。④科学概念与前科学概念

科学概念是事物的本质，事物的全体，事物的内部联系，是一种经过科学抽象的理性概念。前科学概念指学习者在接受正式的科学教育之前，在现实生活中通过长期的经验积累与辨别式学习而获得的一些感性印象、积累的一些缺乏概括性和科学性的经验，是一些与科学知识相悖或不尽一致的观念和规则。

⑤促进概念转变的方法主要包括三个步骤: 揭示学生的前科学概念；引发认知冲突；引入新的概念以解决认知矛盾

三、课堂

课堂——我们的技术产品 教育教学观

生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成长！开放最收获，分享最快乐！

心得体会

很高兴能有幸听到毛校长的此次讲座，此次讲座主题为“更新理念，用好教材，打造鲜活课堂”。

讲座一开始，毛校长就以北师大肖川教授的“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个(或另一群)不完美的人追求完美的过程。”来进入主题。首先，以牧师布道的题目来引入教育理念的问题。强调“理念对了，行动自然就对了”。并呼吁我们应坚持“以人为本”的教育理念。不要让学生与教师都围绕着考试的指挥棒，变成了分奴，见分而不见人。我们应该尊重人性，敬畏生命，以人为本。因为以人为本的教育，才会使人性得到张扬，才能够保障人权，才能够最大限度地焕发出生命活力，最后才能够保证人们热切而纯真地追求知识，追求真理，形成自己的思想个性，才能够让人有思想。另外，我们应该树立新的课程理念，即主动学习，全面发展，终身发展。把提高每个学生的生物科学素养作为生物学科的核心理念。其次，在师生观方面，我们应该以学生为主体，教师为主导。作为教师我们应该研究学情，研究内容，服务主体，做好主导，把学生为我的教学服务转换为我为学生的学习服务。始终要相信学生，鼓励学生，欣赏学生，发展学生。另外，在教师与教师之间要加强集体备课，实现课堂开放，并加强课堂教学研究，以此共同进步，更好的提高我们的教学质量。而学生之间也应该要倡导合作学习，建立和谐课堂。通过多种合作学习的形式更好的完成课堂教学，比如可以选择同位交流、小组研究、师生共同讨论等合作学习形式。此外学生回答教师的提问它也是一种合作学习。作为教师，我们要精心设计教学过程，教学过程中凡学生由已掌握的知识，已学过的方法可以获取的知识，要通过设问，让学生经过思考去掌握，这不仅学会知识，还提高了他们的学习能力。做到“授之以鱼不如授之以渔”。另外，教师应注意教材的准确使用，用教材教的同时用教材学，把教材，教师，学生三者都当成教学资源来对待。

最后，毛校长的一席话深深地打动了我，“生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成长！开放最收获，分享最快乐！”这是一个教育者内心深处的最真挚而又如此炽热的教育热情。我也将在我以后的教学生涯中以这样的热情凭借这样的教育魅力去吸引每个学生。2013“国培”项目学习笔记及心得体会

讲座笔记

主题：教研组建设和教研活动的设计 主讲人：贵阳市教科所 刘争争 时间：2013年9月27日

一、教研组的基本功能

是保障学校教学质量的核心实体； 是提升教师专业素养的主要载体；

是学校课程资源开发与经验积累的基本主体。

（一）教研组活动情况 1.日常活动时间和地点

每次活动时间平均为55分钟,在这55分钟内，5～10分钟用于等待组员的到齐，剩下的时间有1/3至1/2是教研组长用于安排教研组常规的事务。2.日常活动方式和内容

活动方式:听评课(49.90 %)、安排教研组的常规事务(46.93%)、集体备课(21.45%)。

内容：教师交流 骨干教师的专业引领

（二）教师对教研组活动的评价

现在的教研组活动没有达到教师的预期效果。

（三）教师对教研组活动的期望

集体备课（18.57%)、教法的学习示范(15.71%）、教材的解析研讨(14.29%)。

二、美国的实践——同伴互助 1.同伴互助的内涵

在两个或两个以上教师间发生的，以专业发展为指向，通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升，相互合作并共同进步的教学研究活动。” “以教师为主体，以研究为基础，实质在于教师之间的合作，指向教师个体的专业发展”。

2、同伴互助的活动方式及实施过程（1）个体教师之间的互助，一般包括： 观察前会议、课堂观察、观察后会议（2）小组合作互助

选择与主题相关的教学资源和资料，分配给小组的每一个成员，每个成员制定出具体可行的策略。在集体研讨中分享各自的想法。

三、美欧的共识——学习共同体

学习共同体以促进教师的主体性发展为导向，通过提升教师实践性智慧为途径，促进教师知识共享、提升教师效能、创建教师学习的动态环境。

四、日本在职教师专业发展模式——授業研究

1、指针对教与学过程的教师合作研究，也可译成“课例研究”。精神:“反思、合作、持续、改善、做中学”。2.“授業研究”目标 “教什么”；“怎么教”

3.“授業研究”的基本操作过程

①定义问题及其范畴②备课③授课④评课和反思⑤修改教案⑥用修改了的教案在另一个班授课⑦进一步的评价和反思⑧分享结果

五、教研组的层级建设

（1）抓教研组的示范性建设——优秀示范教研组

1、涌现若干“叫得响”的名教师。

2、形成有一定知名度的教学风格。

3、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。

4、具有可持续的综合发展力。（2）有效教研活动策略设计

1.明确工作背景和参与教师的需求；

2.做好活动规划，设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动； 3.要有充分的准备，更要尊重真实的生成；

4.要营造对话交流氛围，同时把握好话语主动权的调控； 5.一定要达成研究共识，并关注行为跟进；

六、如何确立教研活动的主题？

提出问题和选择小组；小组讨论提示。

心得体会

很庆幸能听到刘老师这次关于教研组建设和教研活动的设计的讲座，因为我对教研组及教研活动一直以来比较陌生，通过这次讲座的学习我收获了很多。

首先，我国的教研组是教学研究小组(teaching and research group)的简称。它是保障学校教学质量的核心实体；是提升教师专业素养的主要载体；是学校课程资源开发与经验积累的基本主体。其主要任务包括制定学年、学期和每周的备课和教学计划，统一和规范教学的要求、进度、作业练习等等，从而保证教学达到一定的规格要求。同时，鼓励教师定期参与其他教师的课堂听课与评课，相互观摩交流，并安排新老教师“帮、教、带”师徒合作等等。在学校内部，教师在日常教学中结合政治、业务学习和教学实践进行总结研究，互相帮助，取长补短。而教师在业务上的发展实行“就地培养、就地供应”的方式，以实现共同提高的目的。故教研组的建设和教研活动就成为学校教学管理的重要内容。我们要认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。切实加强教研组建设，提高课堂教学效率。

其次，通过这次讲座，我了解到目前教研活动中仍存在一些问题：(1)教研活动被看成是每周某天固定时间的一次“例行会议”，谈不上事先准备，而参与者往往是现场即兴发挥，研讨过程中教师的发言随意性较大、观点漫天发散、甚至有点“跑题”。

(2)教师的公开课，更多的是为了完成任务，而不是真正从提高教师的教育教学水平思考的，所以说课、评课往往很笼统，面面俱到，蜻蜓点水，不深刻。

(3)教研活动中也缺乏对研讨内容的提炼与归纳。另外教研组活动方式比较单

一、效率较低，这些与教研组长的组织、教研组计划制定的可行性有很大关系。

(4)大部分教师不愿与其他教师交流工作中，教师之间的那种自发性的、主动的分享、交流和研讨行为还不是十分普遍。

(5)骨干教师在实际工作中，没有起到示范带头作用。

针对这些问题，美国提出了“同伴互助”的实践，即“以教师为主体，以研究为基础，实质在于教师之间的合作，指向教师个体的专业发展”，是教师以一对一或小组合作的形式就课程与教学中所涉及到的相关问题进行研讨和分析，制定相应的措施来改进课堂教学，促使教师在分享各自的想法中获得对教学的感悟和理解。还有美欧的共识——学习共同体，日本的“授業研究”。对于日本的授業研究，也叫课例研究，它通过“授業研究”创造各种机会和有效的方法来改变和丰富课堂实践、提升教学质量、促进教师专业发展和改善学校学习环境。

讲座的最后，刘争争老师以这样一句话来结束，她说“用手（体力）只能把事做完；用脑（智慧）可以把事做对；用心（情感）才能把事做优。在研究和学习的状态中品味教学的乐趣。”这句话朴素而简单，但是却使我受益匪浅，我想在我未来的学习生活中我会铭记与践行的。

2013“国培”项目学习笔记及心得体会

讲座笔记

主题：中学生物学创设情境与提出问题教学研讨 主讲人：贵州师大生命科学院 宋锡全 时间：2013年11月

一、课改的核心——提出问题

1、倡导以探究为核心的主动学习方式

2、打造情景化教学

以“形”为手段； 以“趣”为突破口；以“情”为纽带；以“和谐”的师生关系为保证。

二、情境教学的实施

1．利用图片画面创设不同的情境 2.亲身体验创设情境 3.视频创设情境 4.声音创设情境 5.人物故事创设情境 6.诗句、谜语创设情境 导入技巧设计要诀

名言警句，群情振奋；故事谜语，趣味猛增。对比悬念，令人吃惊；志士伟绩，鼓舞精神。巧插小引，开拓意境；点将开篇，活跃气氛。新闻奇事，娓娓动听；切身利益，人人关心

心得体会

俗话说,“术业有专攻”。作为一个专职生物学教师，如何上好一堂精彩而又成功的课是值得每一个生物学教师研究的。而宋老师的此次关于中学生物学创设情境与提出问题教学研讨的讲座给了我很多感受与启示。

首先，提出问题作为课改的核心，要求在教学中应倡导以探究为核心的主动学习方式。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。因此，在对科学探究模式10个主要关键环节中，要将“问题”置于模式的中心。其次，通过此次讲座，我了解到了情景化教学的魅力。深深感受到“情境化教学”的恰当使用，是打造充满活力的生物课堂，提高课堂效益的重要教学方式。因为知识需要溶入一定的情境之中，才能显示出活力和美感。那么通过创设良好的教学情境，将教学目标外化为一个学生容易接受的学习情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受。那么如何创设良好的情景化教学呢？以“形”为手段，“趣”为突破口，“情”为纽带，“和谐”的师生关系为保证，使教与学真正成为生动活泼和自我需求的实践活动，从而打造一个充满活力和智慧的生物课堂。对于情景教学具体实施而言，重点是情景的创设，我们可以在生物课堂教学中适时地利用图片动画、人物故事、音乐语言等多种教学手段为学生创设一个图文并茂、动静相融的学习情境，这样能大大激励学生参与课堂自主学习的热情，有利于充分发挥学生的主观能动性，改变学生被动接受教育的状况，提高课堂教学的有效性。

最后，宋老师还结合具体课例进行分析讲解如何创造与进行情景教学。我深深体验到正如宋老师所说那样，教学是一门科学，教学也是一门艺术。而讲座的最后，宋老师的苦心教诲也深深地触动了我，他说“观念决定行动，思路决定出路，实力决定魅力，有为决定有位，眼界决定境界，细节决定成败，态度决定一切”。“成功者找方法，失败者找借口，要成功，绝对有借口；有借口，绝不会成功。只有失败者才会为粉饰自己失败的行为而四处寻找借口。成功者，永远只会专注于找方法”。从这些话语中，我仿佛看到了老一辈的教育者们对教育的莘莘执著与追求。这是一个从教数十载有着丰富教学研究经验的老教师对年轻一代的教师提出的殷切希冀与期盼。作为一名生物学科教学专业的研究生，我想我更应该要不断地学习和执着地追求，争取让每一堂生物课都活起来！动起来！精彩起来！亮丽起来！

2013“国培”项目学习笔记及心得体会

讲座笔记

主题：中学教学评价与管理 主讲人：贵州师大 乙引 时间：2013年9月

A、当前中学教学管理的现状及存在的问题：

一、人本管理缺失，影响师生心理健康 表现：教师—职业倦怠 学生—焦虑感、厌学 原因：人本思想的缺失

1、社会本位教育价值观

(1）教育以社会发展需要为出发点，强调教育必须以满足社会发展的需要，为国家的政治、经济、文化服务。

(2）注重受教育者的社会化，忽视了个人的价值和个性的发展。

2、传统师生观

(1)以学校为本位、以管理者为本位、以教师为本位(2)学生是学校管理对象，教学管理的对象

3、机械的管理观

(1)教育只是一种储存转移的过程，可以轻而易举地从外部严密监控起来。(2)教师成了教学机器，学生成了学习工具。

二、教学质量管理观念滞后，教学工作脱离教育目标

传统质量观：学生成绩+升学率；“应试教育”替代“素质教育”；高分低能现象普遍。

三、教学管理模式僵化，抑制参与管理积极性

四、教学质量评价手段和办法缺乏科学性

教师评价目的偏离素质教育的轨道；评价指标体系未能全面揭示教师评价的目标，可操作性差；评价方法不能确保结论科学有效。B、以人为本教学管理实现的途径

树立新的人本管理理念、完善各项制度、创设参与机制，让师生参与管理、建立激励机制，调动师生积极性、构建科学的教学质量评价体系。心得体会

作为师范生的我深知教学评价与管理在教育中扮演着不可或缺的作用。然而对它并没有过多地详细与深入了解过。此次讲座使我又有了不一样的收获。

教学管理是学校管理中的重要管理，是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。然而当前中学教学管理存在一些问题。表现为以下几点：（1）人本管理缺失，影响师生心理健康。使教师产生职业倦怠，学生产生焦虑感、厌学等不良情绪状态。那么究其原因是人本思想的缺失。长期以来，受社会本位教育价值观、传统师生观、机械的管理观的严重影响，导致了教师成了教学机器，学生成了学习工具，从而抑制了教师和学生的自主性和能动性的发展，以及忽视了个人的价值和个性的发展。(2)教学质量管理观念滞后，教学工作脱离教育目标。因为教学质量观念问题存在理论研究与教育实践脱节的问题。因此，多数中学教学管理者的管理行为仍停留在传统质量观水平，在教学质量评定中，仍将外显成绩作为教学质量的评价依据，盲目追求成绩、数量和升学率，加剧了教学质量观念偏离人本管理的方向，使以人为本、全面发展成为一句空话。（3）管理制度不健全，缺乏弹性和人性化。首先表现为管理制度过于呆板，从而压抑了教师个性发展；其次往往是例行公事，程序化工作，这就导致新奇感丧失；再就是创造性得不到激发。(4)教学管理模式僵化，抑制参与管理积极性。(5)教学质量评价手段和办法缺乏科学性.表现为教师评价目的偏离素质教育的轨道，比如奖励性评价：“优胜劣汰”、“奖优罚劣”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等仍然存在。此外，评价指标体系未能全面揭示教师评价的目标，可操作性差。还有评价方法不能确保结论科学有效。评价中重结果，轻过程；重显性工作，轻隐形工作现象仍然突出。

那么，我们如何改变这一现状，如何真正树立以人为本的教学管理与完善教学评价呢？首先，我们得树立新的人本管理理念。全面认识人本管理，加强管理上的沟通与协调；树立教育管理服务至上的人性化理念。即要关注人的情感、满足人的需要、崇尚人的价值、开发人的潜能、尊重人的主体人格和地位。其次，完善各项制度、创设参与机制，让师生参与管理。并建立激励机制，调动师生积极性。再者就是构建科学的教学质量评价体系。首先建立发展性教师教学评价制度。以促进教师个人发展和改进为根本目标。尊重教师的教学权，鼓励教师在教学实践中创新。其次，建立创新性学生学习成绩考核评价机制。应允许学生有一定限度的失败，有机会进行尝试学习，即使某一门课程学得不好，或不感兴趣，也允许学生有改选的机会。另外，学习前应进行诊断性评价，这样师生均可准确把握各自学习、教学的深浅度、进度，明确哪些是缺陷、哪些已掌握、哪些应作为学习或教学的重点。再者就是对学生学习的评价应采取发展特长的“多维评价”制度，要多角度、全方位地评价一个学生的发展状况。

这是难得的一次比较详尽的有关于中学教学管理与评价的专题讲座。使我对中学教学的管理与评价有了更进一步的认识。这也将为我在未来的教学中该如何更好地去管理与评价学生提供了一定的帮助。我也将在实践中不断的去探索去践行，以使我更好的去把握教学与发展自我。