国家开放大学分部课程学习资源建设研究

第一篇：国家开放大学分部课程学习资源建设研究

国家开放大学分部课程学习资源建设研究

摘 要：课程学习资源的建设是开放大学作为新型大学实体的教学基本建设。国家开放大学分部除了要建设丰富的资源之外，更要建设适应学习者需求的多样化、个别化的课程学习资源。本文立足于开放大学分部，分析了学习资源建设原则，提出了分部在建设学习资源时的一些策略。

关键词：国家开放大学；分部；学习资源；建设

一、相关概念

1.分部与总部的关系

国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成。分部是国家开放大学总体架构中的重要组成部分，是国家开放大学设立在省级区域的教学与管理机构。国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。

2.分部建设学习资源的任务

国家开放大学致力于改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。分部可以参与数字化学习资源建设，主要是充分利用总部和其他高校优质教育资源，因地制宜、抓住重点、突出共享、强化使用与管理，以课程为单位整合优化学习资源，制作一些配套的辅导性导学资源，做好每门课程的教学资源一体化整合设计与应用，建设出高质量的适合成人学习者的精品课程，促进学习资源的共建共享。

3.何谓开放大学学习资源

从教育理论、教育技术和资源建设的观点来讲。AECT（美国教育传播与技术学会）对学习资源的定义为大家所公认。在AECT’94定义中，学习资源是支持学习的资源，包括教学材料、支持系统、学习环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何因素。开放大学的学习资源是指教师在对学习者进行分析之后，结合课程体系的内容，设计出满足学习者自主学习需要和课程教学需求的资源。

二、国家开放大学分部课程学习资源建设原则

开放大学面向全体社会成员，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合。开放大学功能作用的实现，核心支撑即是课程学习资源。作为分部，在建设学习资源时，更应把握几项原则。

1.适应性原则

适应课程教学和学生的需求。开放大学分部所建资源在设计上必须遵循教育教学规律，内容上必须符合课程教学大纲的要求，结构必须合理。作为主要面向全社会开展远程开放教育的新型高等学校来说，其学习者的分布地域和学习能力十分不平衡，学习资源的建设，更应该充分考虑到学习者的需要和整个学习过程及各种信息技术的应用。以知识点为单位进行模块化设计，逐步建立资源建设动态适应机制，随课程内容、教学模式和考核方式的变化而随时更新，并根据实际应用反馈及学习者需求的变化进行及时调整。

2.规范性原则

开放大学主要以互联网为媒介向学习者提供学习资源，教与学的行为主要发生在网络上，因此开放大学的学习资源要严格执行网上教学规范，包括网上资源建设规范和网上教学活动规范。国家开放大学总部主要以学科为线索，系统性的设计和建设课程资源（含纸质资源和网络资源），在课程使用寿命期限内是无需大变动，具有稳定性。分部在其基础上应设计一些课程学习必不可少的扩展性、情景化、研究性资源，如专题讨论、专家讲座等。原则上纸质或多媒体光盘与上网的资源不能重复，或者只是换种表现形式也是不可以的。

网上教学活动主要包含实时教学活动、非实时教学活动、专题讨论和一般答疑等，目的是为检查和帮助总结学生阶段性学习效果，释疑解惑，巩固提高，所以网上教学活动的设计应与课程资源的学习和教学进度紧密联系在一起，须对活动形式、内容及教师的角色等做出明确规定和要求。

3.互动性原则

互动是教学过程中的一个必要环节，并贯穿整个教学过程，是师生情感联系的纽带。在远程教育中，师生处于准分离状态，有效的互动可以说是远程教育水平提升的一个不可或缺的因素。开放大学学习资源必须是互动性资源。互动资源是教师给学习者提供丰富多彩的、便于学生自由选择和重构的资源，更是教师之间、学习者之间、教师与学习者之间通过网络平台进行的相互交流展示与彼此分享的过程。开放大学分部在设计和建设资源时更要改变资源信息单项传输的状况，尽可能地创设情境，挖掘各种资源的交互潜能，方便学生选择、剪裁和重构，真正做到个性化学习、自主学习。

三、国家开放大学分部课程学习资源建设策略

1.改革资源建设运作机制，加大学习资源建设力度

建设高质量的适合远程学习的学习资源是一项艰巨的系统工程，在国家开放大学的网络教学体系中，分部需要做好统筹规划，必须制定相关的政策和措施，健全资源建设机制，使学习资源建设更加制度化和规范化。

首先，要成立包含各专业人员的教学资源建设委员会，负责制定学习资源建设技术规范，督察和评估学习资源的质量及有效性。其次，要制定课程项目管理、目标引导和活动促进等方面的有效办法，引导教师进行资源建设，将教师承担的学习资源建设任务与年终考核、职称评聘和上岗等结合起来，调动教师的积极性。还要本着“优势互补、资源共建、利益分享、共同发展”的原则，通过市场竞争机制，结合自身特点，选择性加强引进、吸收和利用其他高校的课程学习资源建设优秀成果，并进行必要的改进。这样才能避免重复和盲目建设，逐步建设成稳定而又适应学习者需要的学习资源。

2.转变教育理念，强化学习资源的设计

如果说学习资源建设运作机制是操作性的问题，那么转变教师的教育理念，强化学习资源的设计才是资源建设根本性问题。开放大学的教师一定要将学习者的需求放在首位，分部建设的学习资源应直奔主题，吸引学生，并能粘得住学生，语言要通俗易懂，呈现课程的个性，创设问题学习情境。

国家开放大学的学习资源多是专家按照学科体系精心设计和编排的，在一定程度上不是真实的问题情境，缺乏相应的针对性，作为分部的教师就必须结合学习者的学习背景和真实的学习环境，提供与学生的学习需求相适应，与其他媒体学习资源相配合，并能促进师生共同成长的学习资源。如可以借助微课的形式，围绕某个知识点（重点、难点、疑点或某个教学环节、教学主题的教与学活动）提供给学习者最缺乏、最迫切需要、最希望学到的知识与技术等教学资源，供学生随心所欲、自由自在的个性化学习。多年的日语课程教学实践证明，该课程的学生多是关注学位日语考试，一部分学生是想初步了解日语和日本文化。所以在设计学习资源时，坚持因材施教，大胆摈弃了课程陈述化的系统知识，面对学习者的不同需求，创设多层次的资源。针对考试的学生主要是结合多年学位日语考试的题型和必考知识点，筛选、整理相关内容并归纳学生在课程论坛上的发帖，介绍不同的学习方法，发布在课程网站上。对于日语语言和日语文化，主要收集整理贴近学习者生活实际的简单日常用语和日本企业管理等方面的资料。这样既分析了学习者的需求又考虑了课程教学内容，方便学生选择和重组，学生真正成为主人，建设的资源当然很受学生欢迎。

3.强化对学习者利用学习资源的引导

网络的自由性和随意性特征，要求加强对教学过程采用必要的设计引导。目前，成人学生从18～80岁，年龄跨度大，学习基础和学习习惯都比较差，不知道该如何利用有限的时间学习、交流，导致学习空间乱成一团。只有恰当地引导，资源互动和人际互动才不会失去方向性。避免随意性，才能够按照教学目标展开教与学的活动。对学习者的引导途径多种多样，如应用恰当教学策略激励、引导学生参加网上小组讨论，设计置顶帖、论坛导学设计、示范模仿等来传递教学信息，提示学习重点，提供互动话题，展示教学风貌，强化教师导学。通过课程网上形成性考核，强制学生发生学习行为。这些学习方式的采用大大提高了学生登录远程学习的平台的频率，有利于教师及时发现学生不断变化的需求，激发资源建设的创新意识，又能吸引学生，促进资源运用和改进。

我国十余年的现代远程教育积累了很多经验，如今在向开放大学转型的关键时期，作为国家开放大学分部必须转变观念，创新思路，在课程资源建设方面不能过分依赖总部的资源，要充分了解学生的变化需求，不断提升学习资源品质、适应性和运用效果，希望本文能对分部的资源建设起到抛砖引玉的作用，引起更多的开放大学教师积极创设出适应开放大学学习者需求并令之满意的学习资源。

参考文献：

杨志坚.国家开放大学的历史使命.中国高等教育，2011（Z2）.任为民，施志毅.建设国家开放大学的几点思考.现代远程教育研究，2010（3）.胡吉成.开放大学互动学习资源的设计.中国远程教育，2011（10）.王广新，白成杰.教师的网上引领行为与策略.中国远程教育，2005（10）.许央琳，方俊杰.基层电大远程开放教育教学资源的整合与优化.天津电大学报，2008（1）.杨宏宇，王瑞华.建设国家开放大学湖北分部的前瞻性思考.湖北广播电视大学学报，2012（10）.

第二篇：校本课程资源建设研究

实验学校

校本课程资源建设研究

一、资源建设的指导思想：整合、共享、共建

校本课程资源建设应该坚持为课程改革服务。在教学活动中要充分有效地应用现代信息技术，广泛收集、筛选现有的资源，实现教育教学资源共享，为师生共同学习奠定坚实基础。为确保资源的丰富与不断更新，要调动所有的相关人员，在统一规划与指导下参与到资源建设中来，发挥每个人的智慧与创造性，及时为资源建设补充新鲜血液。

二、资源建设的意义

在商品化的资源建设中无法为学校提供个性教育资源的情况下，自建资源是一个行之有效的途径。学校自建的资源具有因特网上的资源无法替代的作用。建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的校本课程资源，将为校本课程的开发和实施搭建一个有利的平台。

三、资源建设原则

在资源建设的过程中应共同遵循以下原则：

（一）目标性原则：根据课程内容的需要，选择课程资源。

（二）可适用性原则：所搜集的材料与编写的教材相配套。

（三）内容多样性原则：所搜集的材料有文字，有图片等。

（四）易用性和可行性原则：所搜集的资料必须容易操作、省时高效。

（五）扩展性原则：要保证资源建设的内容得到不断地扩充。

（六）资源建设和管理必须有专门的管理班子，管理人员对资源建设按一定规则进行分类管理，定期地维护和更新。

四、资源的来源

（一）网上整合的资源

随着互联网上的数据不断膨胀，其中不乏大量有价值的教育资源，众多的教育网站和民族网站是自建资源库重要的资源来源，将这些资源导入资源库比较方便，可以将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。

（二）师生原创的资源

师生原创的教学成果。教师和学生是教学活动的参与者，他们的经验更贴近于资源库使用者的需求。教师群体和学生群体是取之不尽、用之不竭的教育教学资源的源泉。包括教师的亮点展示材料、教育教学案例、课件、论文以及学生的调查报告、活动记录、小论文等都是极的价值的资源。

（三）师生收集的资源

师生在课程开发和实施过程中从社会收集到的相关资料。如实物照片、调查报告、访谈记录、背景资料、重要文章、书籍目录索引等。

（四）外部采购的资源

按照校本课程开发的需求，选择实用性比较强的材料购买。如出版社正式出版的电子出版物，品种较多，可以选择一些适合 学校实际情况的光盘，将其中的资源导入资源建设中来。这些资源包括学校购买和教师个人购买。

五、资源建设的内容

教学资源建设的服务对象主要是教师，它是教师实施教学的必要素材。我校的教学资源建设应提供以下几方面的教学资源：

1、试题

2、教案、案例

3、教研论文

4、文献资料：参考资料、重要文章、书籍等。

5、课件

六、资源建设的要求

校本课程资源建设是以知识点为基础，按一定分类规则进行整理归纳。通过处理，把收集的各类资料进行加工，还原成可以再使用的独立部件，收集到资源建设中。

总之，校本课程资源建设必须是开放的、动态的。丰富的资源不可能一步到位，学校要经常收集教师的优秀教案、课堂实录、优秀课件、优秀学生的成果、网络上的相关内容，不断更新、充实校本课程资源。

2008年9月

第三篇：国家开放大学学习计划

时光飞逝，斗转星移。为了提升自己，我们需要多多学习。小编收集了国家开放大学学习计划，欢迎阅读。

随着社会的发展和进步以及新技术的出现，我发现我的知识储备已经不够了，需要不断的学习来充实自己，为此，本人制定了如下的学习计划：

一、学习目标。

二年内自学完成汉语言文学专科的全部课程。

二、学习时间

1、预计每周学习7小时，平均每天1小时，根据情况略有调动。

2、快到期末时，复习2周，每周学习14小时，平均每天2小时。

3、在学习当中，我预计主要是利用纸质教材、网络资源进行自学，如遇到问题主动与老师或同学交流。

三、学习内容

完成本专业设立的必修课、选修课和集中实践课程。

四、学习形式

自学为主，在线学习为辅，遇到疑难问题及时上网查相关资料或与带班老师沟通。

五、学习安排

首先全面了解所学的知识内容，视频教学时，认真听教师讲解，充分利用电大网上课堂进行在线学习，把平时在太明白的疑难问题与老师和同学交流，提高自己的学习能力。在学习过程中利用有限的时间学习更多的知识。认真完成课后作业，做好课后复习及考试工作。

六、学习措施

1、每周保证计划的学习时间。

2、制订学习计划时间表。

3、周六、周日协调利用更多的时间进行在线学习。

4、完成电大布置的作业。

七、学习原则

1、循序渐进原则。按照课程要求，由浅入深系统的进行学习。

2、合理安排时间的原则。处理好学习和工作的关系，努力做到学习常态化。

3、融会贯通，学以致用的原则。运用电大的便利学习不断得来丰富自己的知识，提高自己的实践能力。争取做到真正的在思想上有明显的提高，作风上有明显的改变，工作上有明显的推进。

4、运用到实践当中的原则。用学习来提高实践能力，将所学内容运用到工作当中。

第四篇：国家开放大学学习方式

国家开放大学学习方式

学生须参加在线学习或面授学习，完成课程作业，参加课程考试。以下小编为大家整理了国家开放大学学习方式的详细内容，希望对大家有所帮助！

国家开放大学学习方式

国家开放大学的'学习形式主要是通过在线学习与面授学习相结合。

在线学习：考生通过国家开放大学网络教育平台等网络交互手段，与同学、老师进行交流学习。

面授学习：考生到教学点参加集中面授学习或参加小组学习。

国家开放大学有用处吗

国家开放大学文凭作用是很大的，在很多方面都很有用，例如公务员考试认可本科文凭，部分事业单位招考也认可，许多专业本科文凭研究生考试也认可，还有国家级的司法考试、财会考试、工资晋升、职称晋升部分外国大学留学等都是认可的。

国家开放大学毕业证国家承认吗

国家开放大学本质就是原中央电大，因此其毕业证也是国家承认的。国家开放大学早就做过更换院校和毕业证的通知，并指出：国家开放大学与中央广播电视大学是一脉相承的，中央广播电视大学的法律地位由国家开放大学完全继承，程序完全符合国家政策，在这方面不会对学生有任何影响。

中央广播电视大学是采用计算机网络、卫星电视等现代传媒技术，运用印刷教材、音像教材、多媒体课件、网络课程等多种教学媒体，面向全国开展远程教育的教育部直属高等学校。

第五篇：国家开放大学 简介

国家开放大学

新型大学

国家开放大学是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建，以现代信息技术为支撑，办学网络立体覆盖全国城乡，学历与非学历教育并重，面向全体社会成员，没有围墙的新型大学。目前，注册在学生359万人，其中本科学生105万人，专科学生254万人，包括近20万农民学生，10万士官学生，6000多残疾学生。国家开放大学的组建成立，标志着广播电视大学系统在新的历史起点上踏上了新的征途。

历史使命

国家开放大学强调“开放、责任、质量、多样化、国际化”的办学理念，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，推进现代科技与教育的深度融合，搭建终身学习“立交桥”，适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设，促进全民学习、终身学习的学习型社会形成。经过10年努力，把国家开放大学建设成为我国高等教育体系中一所新型大学；世界开放大学体系中富有中国特色的开放大学；我国学习型社会的重要支柱。

支持联盟

为实现国家开放大学的历史使命和社会价值，促进学习型社会形成，充分利用社会优质资源，国家开放大学成立四大支持联盟。与国内若干所大学合作,成立大学支持联盟，依托其师资、专业、课程资源优势，全面促进国家开放大学建设。与若干行业协会、大型企业、中心城市合作,成立行业支持联盟、企业支持联盟和城市支持联盟，利用各自资源和优势，大力开展各类职业技能培训、社区教育、公民素质教育，推进学习型行业、学习型企业和学习型城市建设。

技术架构

现代信息技术发展及其广泛应用，深刻影响着人类的生产方式、生活方式和思维方式，对教育发展产生革命性影响。国家开放大学致力于探索科技与教育的深度融合，推进教育创新，提升办学能力、教育质量和管理水平，促进优质教育资源社会成员共享和教育公平。国家开放大学将依托高水平IT企业，建造远程教育云平台。依托高水平网络运营机构，借助虚拟专网、互联网、教育科研网、移动通信网和卫星网等，实现总部与分部安全、高速互联。依托高水平终端生产企业，研发国家开放大学移动互联学习终端，促进社会成员的泛在学习。通过“造云、借路、建端”，搭建强大的远程教育信息化支撑平台，为亿级用户提供学习支持与服务。

学习模式

国家开放大学致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。以需求为导向，以能力培养为核心，改革教学内容和课程体系，与行业企业合作，科学、灵活、有针对性地开设国家开放大学特色专业。改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。

学分银行

国家开放大学致力于促进全民终身学习，建设具备学分认证、转换、存取等功能的学分银行系统，为每个学习者建立个人终身学习档案。学习者可以按照学分累积规则，零存整取并申请获取相应证书。国家开放大学学分银行努力为各类教育培训机构之间的学分互认与转换提供基础，鼓励社会成员通过各种形式的学习累积学分，实现学历教育与非学历教育之间的沟通和衔接，搭建终身教育“立交桥”，促进终身教育体系的形成。

公共服务

国家开放大学也是一所新型的公益性大学，扎根基层，服务社会。利用国家开放大学网络平台和数字化学习资源库，开设网上大讲堂，向全体社会成员提供形式多样、内容丰富的网络讲座、公开课，提升公民科学文化素质，满足社会成员多样化、个性化学习需求。为普通高校、中高职院校、社会培训机构、行业企业、城乡社区提供包括远程学习支持、相关教育培训、信息咨询等各类公共服务。与相关国际组织、大学和机构开展针对性、多层次、宽领域的教育交流与合作。加强基于网络的孔子学院建设，大力推进对外汉语教学，促进中华文化走向世界。

办学体系

国家开放大学是以中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础组建的一个完整的教学和管理体系。目前，国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成，是国家开放大学充分发挥系统优势和现代信息技术优势，实现办学网络立体覆盖全国城乡，为我国社会成员提供多样化继续教育服务和学习机会的重要保障。

国家开放大学体系结构和运行机制如下：

一、体系结构

（一）总部

总部设在北京,依托中央广播电视大学组建，直属教育部管理。总部由理事会、校务委员会、咨询委员会、学术委员会、质量保证委员会,以及相关教学、科研、服务等职能部门组成。总部的主要职责是：研究制定大学发展规划、方针政策、工作规程、质量标准；组织协调开展教学、科研、服务和国际交流合作；统筹协调专业、课程和学习资源建设；开展教学质量检查评估等工作。

（二）分部

分部是国家开放大学总体架构中的重要组成部分，是国家开放大学设立在省级区域的教学与管理机构。分部与所依托的省级电大，按照“一套人马、两块牌子”运行，即在省级广播电视大学的基础上，加挂国家开放大学分部牌子。省级电大原有的人、财、物隶属关系和行政管理关系不变，与中央电大原有的教学业务关系不变。分部校长由依托建设的省级电大校长担任。分部的主要职责是：根据总部的相关政策规定，研究、制定分部的具体发展规划和相关政策；设置、管理所属地方学院及学习中心；组织开展各项教学、科研、服务，以及相关教学资源、特色专业和课程建设和质量检查、评估等工作。

（三）地方学院

根据国家开放大学地方学院设置标准，国家开放大学委托分部在所属区域内设立若干直属和相对独立的地方学院。学院的主要职责是：制定具体发展规划和政策；组织招生、考试和相关教学管理、质量检查工作；与学院所在地相关部门、企业等单位合作，充分利用国家

开放大学各类学习资源和培训项目，大力开展相关职业教育、社区教育等非学历继续教育工作。

（四）学习中心

根据国家开放大学学习中心设置标准，分部或分部授权地方学院在所属区域内设立若干学习中心。学习中心主要职责是：在分部或学院指导下开展招生、考试和具体的教学管理、教学辅导和学习支持服务工作；组织实施各类培训项目和开展社区教育等工作。

（五）行业、企业学院

根据国家产业结构调整和行业继续教育发展需要，国家开放大学与相关部委、行业协会、企业合作，建立若干行业、企业学院，行业、企业学院下设若干学习中心。主要职责是：制定具体发展规划和政策，开发职业教育和企业培训类资源，充分利用国家开放大学学习资源，大力开展以提升职业能力为核心的各项非学历继续教育工作，为建设学习型行业、企业服务。

二、运行机制

国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。

（一）统一战略。国家开放大学体系秉持共同的使命、战略目标、发展任务、质量标准和价值追求。遵循相对统一的基本制度、政策，包括学习制度，专业、课程建设，学习成果认证，资源共建共享，质量标准和保证体系等。

（二）共同平台。国家开放大学是各分部、学院、学习中心的公共平台。国家开放大学充分利用现代信息技术，搭建技术先进、功能强大、四通八达，集教学、科研、管理、服务于一体，能够满足教学、科研、服务和学分认证需要的网络平台。各分部可搭建与国家开放大学网络平台相融相通的网络应用平台。国家开放大学网络平台也是社会公共服务平台，为全体社会成员和相关高等学校、继续教育机构提供教育服务和教育支持。

（三）资源共享。国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。出台相关政策，鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。分期分批在分部设立若干数字化学习资源分中心，实现学习资源共建共享，并向社会开放国家开放大学数字化学习资源。

（四）相对独立。各分部根据本区域经济社会发展需要和基本条件，自主制定相关改革发展政策，设置学院、学习中心，大力开展非学历继续教育。按照国家开放大学“错位发展”原则，建设特色专业和课程，达到建设标准的专业和课程，可上升到国家开放大学平台，面向全国招生。国家开放大学已有专业，各分部要充分利用，不再重复建设。

（五）各具特色。鼓励各分部、学院、学习中心根据所在区域经济社会发展需要，探索形成各自的办学特色。尤其要在非学历继续教育方面，积极利用国家开放大学办学网络、学习资源和培训项目，自主开展各种有针对性的教育培训服务