总结：浅谈如何上好幼儿数学活动课[5篇模版]

第一篇：总结：浅谈如何上好幼儿数学活动课

总结：浅谈如何上好幼儿数学活动课

总结：浅谈如何上好幼儿数学活动课

幼儿数学活动课在《3—6岁儿童学习与发展指南》中统属科学领域，《指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力”。要实现上述核心目标，教师就要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加讨论、探索等方式培养幼儿合作学习的意识和能力，学习运用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等产生兴趣，建构初步的数概念、并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。

教师在数学活动课中要努力达到核心要求，在设计活动前做到：

一、树立正确的儿童观

教育学、心理学理论告诉我们，正确的儿童观认为：儿 童就是儿童，他们好模仿，喜欢游戏;好提问，喜欢成功；好活动，喜欢称赞；教师要尊重儿童特点，尊重儿童的人格，树立正确儿童观，保护幼儿、爱护幼儿，蹲下来和儿童平视交流，倾听孩子的心声，万万不能对孩子的好奇、好问、好动等表现出不耐烦或过多的管束，随意数落孩子缺陷和缺点，不按幼儿身心发展规律进行教育，要用爱去滋润每个孩子的心田。

二、树立正确的发展观

正确的发展观认为：“活动是促进幼儿身心发展的真正动力，没有幼儿活动便没有幼儿发展，活动是连接个体与环境相互作用的桥梁和中介，儿童只有在活动过程中，外在的影响才能“内化”而形成幼儿某种能力和素质”，我们每一位幼儿教师要为幼儿创设与教育相适应的环境；为幼儿提供充分的活动和表现能力的机会和条件，真正做到“解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴巴、空间、时间”，让孩子真正自主地活动起来。

如：学前班数学活动课“得数是7的加法”，教师用三个游戏活动交待知识，使幼儿在游戏活动中认知。游戏一：大屏幕打出：熊猫、蘑菇、燕子、让幼儿认一认、数一数，使幼儿懂得7是多少；游戏二：分合积木：让幼儿把自己桌上准备好的7块积木分成二堆，7可以分成几和几，不会分的幼儿可以同别的小朋友共同完成，合作学习，可以问别的小朋友，幼儿分完后，发表自己的意见，幼儿很容易回答出老师的问题，然后再把二堆积木合起来，幼儿积极性高，思维踊跃，很快在动手玩中学习了知识。游戏三：玩气球，巩固所学知识。此例中教师能够为幼儿提供充分的活动和表现能力的机会和条件，让幼儿真正的地动起来，互相合作，寓知识于各个游戏之中，努力培养幼儿的创新意识和实践能力。

教师在数学活动课中要努力达到要求，在活动过程中应该做到：

一、启发、诱导——激发兴趣

幼儿数学活动课是由活动内容、教师、幼儿构成的一个有机整体。在这一整体中，幼儿是主体，活动内容是客体，教师则是将主体和客体连接起来的纽带。因此，教师必须通过精心组织活动，设计游戏来激发幼儿的学习兴趣。

为了开启幼儿学习数学，感受事物数量关系，体验学数学的重要性，教师应在“趣”字上下功夫，做到激发“趣”。

例：中班“6的分解”数学活动课（此活动课是在秋天讲的），做律动手指操后，教师提问：“小朋友谁知道，现在是什么季节？看谁最聪明能回答出来？”幼儿纷纷举手，回答——秋天。教师接着提问：“小朋友再观察一下，秋天来到了树叶有什么变化呢？”幼儿回答：“树叶变黄了，也有的树叶变红了。”师小结：“小朋友答的非常好，大多数树的叶子变黄了，象杨树、柳树的叶子都变黄了；有的树的叶子变红了，象枫树的叶子就变红了，树的叶子变了颜色，随着天气的渐渐变冷，树上的树叶有什么变化呢？（教师做树叶纷纷坠落的动作），一石激起千层浪，幼儿踊跃发言。”叶子从树上落下来（放课件），教师紧接着问：“那老师和小朋友们一起玩一个拾树叶的游戏好不好？（幼儿齐回答：“好”），以上教师的提问设计和游戏安排激发了幼儿学习数学的兴趣，激发了幼儿的学习兴趣，为一节课学习奠定了基础。

二、游戏讨论——转化兴趣

幼儿园孩子最讨厌枯燥乏味的“纯上课”，因此，教师要掌握和应用幼儿心理学，在保证教学科学性前提下千方百计地追求趣味性、生动性、形象性和时效性，注意幼儿间接兴趣向直接兴趣的转化过程，要通过竞赛游戏、表演等多种形式培养幼儿兴趣的持久性，为此，教师应改变过去“一张图、一张嘴”的简单说教方法，要利用区域和区角采用游戏练习、讨论、演示、实物、电脑课件辅助手段进行数学活动课教学。

比如：大班数学活动课认识“”和“<”的教学活动，在活动中教师为让幼儿理解、掌握“” “<”，用“动物王国趣事多”游戏，用电脑课件出示“动物王国”一些动物，让幼儿比较哪种动物多，哪种动物少，幼儿喜闻乐见，容易理解；然后进行“摸口袋里的水果”游戏进行教学，老师同念：“奇妙的口袋游戏多，请你跟我摸一摸”；幼儿从口袋里摸出各种水果卡片，水果卡片上写着各种数字，让幼儿拿2个，进行比较，幼儿有兴趣，学的积极，通过这样幼儿的游戏活动把比较枯燥的知识借以生动有趣的游戏形式而具体化、形象化，进而不知不觉地培养了幼儿的各方面能力，掌握了数学知识，体验了学数学的乐趣。

三、巧用多媒体——保持兴趣

随着社会的发展和教学改革的深入，信息技术飞速发展，电化教学和多媒体辅助教学进入课堂，教师的角色已从传统的知识传递者转变为幼儿学习的帮助者、促进者和启发者，在数学活动的活动课中教师更要使用多媒体辅助教学，使幼儿在整节活动课中保持兴趣，学习情绪进入最佳状态。

如：学前班数学活动课“10加几”的教学活动，教学过程中，教师巧用电脑课件，在幼儿律动过后，大屏幕上打出数学王国图案。师问：“小朋友，老师带你们去‘数学王国’游玩，好不好”？师生同去“数学王国”，这时教师用电脑课件逐步打出，“王国中的鲜花，果子、动物”等，激发保持幼儿的学习兴趣，教师利用“数学王国里的鲜花、果子、动物”的数量在10的基础上增多，使幼儿逐渐理解10加几的加法问题，边游玩边学习了知识。最后，幼儿动手巩固延伸，教师再利用电脑课件辅助教学，进行“摘桃子”游戏，这样电脑课件辅助教学贯穿于数学教学活动的始终，使幼儿体验了学习数学的乐趣。

综上所述，教师要上好幼儿数学活动课，必须要先提高自身的业务素质，学习教育理论并付诸于实践，在教学活动中转变自身角色，利用多种教学方法，设计各种游戏活动让幼儿参与，激发幼儿学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣，做到课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。

第二篇：如何上好幼儿科学教育活动课1

科学活动中如何做到幼儿为先教师如何做好 引导者和支持者

幼儿园科学教育活动是有目地的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。幼儿园的教学是幼儿教育活动的一种特殊形式，是实施幼儿园保教目标的重要手段。面对知识经济的到来，新世纪的人才素质必然有新的标准，受教育者不但要有健壮得体魄、良好的行为品德、社会生存能力以及学习的兴趣、习惯和智能，而且要有创新精神和创造能力。幼儿园科学教育活动是让幼儿学习粗浅的科学知识，培养初步活动能力，引起幼儿的学习兴趣和探索动机。一堂课教师准备的再好，如果不注意激发幼儿的兴趣，集中他们的注意力，这样的课就不会有

好的效果。幼儿园科学教育活动组织有很多方法，现将谈一谈自己在教学活动中的做法。

幼儿生活周围存在着无数有趣的自然现象，它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，更进一步提出了科学领域教育的重要性。《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现兴趣。”因此，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在科学教育活动中拓展幼儿的经验和视野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、操 作性，寓教育于生活、游戏之中。

一、科学教育活动前为幼儿提供充分的材料

首先提供丰富的材料，为幼儿能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。如：在“认识磁铁”活动中，我为幼儿准备大小磁铁若干和质地不同的板。如塑料板、木板、纸板、铁板、玻璃板等，让幼儿自己在操作过程中总结经验，什么质地的东西可以吸，什么质地的东西不能吸。我还为幼儿准备了别针、铁丝、铁钉、铅笔屑，可让幼儿知道磁铁隔着不同的材料仍然有吸引力。又如：在了解物体膨胀现象时，我为幼儿准备了用水泡过的黄豆和干黄豆、虾片、玉米粒若干、瘪乒乓球、香菇、茶叶、透明容器等，为幼儿提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能，引起幼儿的探究的兴趣，符合幼儿年龄特点，引发幼儿想摸一摸，探究一下的愿望，使幼儿用多种不同的方法进行研究探索。

二、科学教育活动中教学方法应灵活多样

1、发挥幼儿多种感官

在教学过程中要解放幼儿的口、眼、手、脑，让幼儿充分感知、操作、探索、发现、归纳、概括。如：在教“风的形成”，可让幼儿用嘴吹一根吸管而形成风，或在小盆里放上碎纸片，用扇子一扇纸片飞起来而形成了风。又如在“认识沉浮”时，让幼儿自由选择各种物体放到水里，让幼儿摆弄、触摸。在“空气”单元教学中，让幼儿用气筒给气球打气，用塑料袋找空气，用小瓶装水观察气泡。在认识水果、干果时，为幼儿准备一些新鲜的水果和各种干果，让幼儿自由的看、闻、摸、尝。幼儿又在操作活动中，通过自己各种感官作用对有关事物留下深刻的印象。

2、实验操作法

通过幼儿亲自动手操作并参加实验过程，让幼儿在操作和探索中获得丰富的科学知识和经验。如：在“认识磁铁”的活动中，为了培养幼儿的探索精神和求知欲望，发展幼儿的迁移能力及创造能力，第一环节自由探索。为幼儿提供磁铁和各种质地不同的材料，在玩的过程中注意观察磁铁的各种现象。当幼儿发现隔着厚塑料盒、厚泡沫板，小磁钉不易吸住铁制品时，带领幼儿讨论为什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼儿知道磁铁隔着不同的材料仍然有吸引力。引导幼儿设法让磁铁在这些材料上站住，而且还要让它们移动，来激发幼儿的主动探索。

3、提问讨论法

在“物体膨胀现象”活动时，我向幼儿提出“怎样才能使瘪的乒乓球鼓起来？”“怎样使香菇变大？”“为什么在夏天自行车车胎打气过多易爆？”等。在“水的三态变化”，又向幼儿提出“水开的时候为什么会冒白气？”“湿衣服在太阳下怎么会干？”“冬天里，小河里的冰块是从哪来的？”等问题，先让幼儿讨论争议，各予以见，然后在及时总结，对幼儿的回答多认可，多启发，调动幼儿参与讨论的积极性。

三、科学教育活动的延伸

将活动区学习活动与游戏紧密相联，从活动本身到活动的延伸，让幼儿尽情的展现自我，开拓自我，丰富社会经验。如在教了“认识磁铁”活动以后，在活动区提供磁铁及各种材料，材料中一部分是铁制品，另一部分是木条、泡沫等，还可为幼儿提供几个小碗，分别盛有混合着大头针、回形针、扣子，在提供镊子、筷子、小勺和磁铁。

幼儿在摆弄中会发现磁铁是将铁制品与非铁制品分离的最好办法，最快捷的方法，同时幼儿在摆弄磁铁时发现同极相斥，异性相吸的特点。在“认识水”的延伸活动中，幼儿可在自家的水盆或浴缸中尽情的玩耍，感受沉浮现象。在活动区中，幼儿有充分的操作时间，在活动中我不进行直接指导，而是强调让幼儿通过直接与材料的交互作用，去发现去思考，解决面临的各种问题，重视幼儿解决问题的能力和创造能力的培养。

总之，儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者、发现者，知识经验的主动建构者。教师要支持和引发幼儿的操作、探究、实验、制作等活动，在获得了大量的特例、丰富具体的实际经验的基础上归纳、概括，最终得以真正和内化，让幼儿实际参加探究活动，要让幼儿真正的“做科学”，体验发现乐趣和成功的快乐。

四、教师可以采取策略引发幼儿的认知冲突，以使幼儿发现问题。

1.提供给幼儿适度新颖的现象 当幼儿面对未知现象时，输入头脑中的新信息，幼儿会对此产生疑问，发现问题。教师为幼儿提供的事物或现象要具有适度新颖性。例如：在“它们溶于水”活动中，幼儿已经具有了有关糖和盐的一些经验，而它们的溶解现象是幼儿未知的因此教师采用了对比的方法，拿一些塑料制品、铁制品等，让幼儿把它们都放入水中，幼儿通过自己的操作看到了新奇的现象，很容易就被发现“糖和盐怎么不见了”这个问题。

2.提供给幼儿与原有经验相矛盾的现象 幼儿已有的经验是探索、解决问题的知识基点，与所需解决问题之间的潜在距离将构成幼儿的问题冲突。问题的解决需要一定的知识固着点，知识固着点与所解决问题的潜在距离的大小，会影响幼儿自主探索活动的难易程度。有效的探究应该基于幼儿原有的经验，而又高于幼儿原有的经验。例如：在“沉与浮”活动中，经过探索，幼儿已经有了这样的认识：重的东西会沉下去，轻的东西会浮起来。教师提供海绵上加铁钉、泡沫上加纽扣，幼儿探索时发现铁钉、纽扣也浮在水面上，这一现象与幼儿原有经验相矛盾，继而幼儿通过实验自主地发现“重的东西加上适当的辅助材料也能浮于水面”这个问题。

五、设置矛盾，让幼儿自主解决问题的方法 当幼儿发现问题之后就会寻找解决问题的方法。幼儿思考解决问题的方法可以看作是假设阶段，但是由于假设是一个思维内化的过程，对于幼儿来说很难独立完成，因此需要教师的引导。教师可以采取设置矛盾这个策略，帮助幼儿运用初步的逻辑推理进行假设或猜想。

1.提出矛盾性的问题

教师提出矛盾性的问题，并让幼儿尽情发表对问题的看法，引导幼儿对问题进行思考。可以让幼儿自主动脑、动手、学习表达想法，与别人分享。也从别人的想法中得到新的思考方向。例如：在“小白兔要搬家”活动中，教师提出矛盾性的问题：“小白兔要搬家了，可是商店里的东西太多，它没车，只有塑料袋、绳子、小篮子等工具，你们能帮助小白兔想想办法吗？”这是教师运用提出矛盾性的问题，让幼儿主动思考用什么工具搬物品 能既快又省力。

2.提出矛盾的事实 教师除了要支持和鼓励幼儿的想法外，有时还需指出矛盾的事实，使幼儿看出原有的错误或问题的更多方面。例如：在“蜡烛的燃烧”活动中几个幼儿拿瓶子扣到蜡烛上，蜡烛熄灭了，幼儿说：“冷瓶子扣到蜡烛上，蜡烛熄灭了”教师拿来一个温热的杯子，让幼儿试，通过再次试验，幼儿发现热杯子也可以使蜡烛熄灭。在这个环节中教师指出了矛盾的事实，使幼儿认识到以前的结论是错的，开始自主地思考新的原因并进行探索。

六、引导幼儿进行主动探索，并得出自己的结论 当幼儿产生并表达一种观点时，教师并不直接指出对和错，而是让幼儿通过主动探索，让自然结果和客观事实来挑战幼儿的认识，证明或推翻原有的想法，自己得出结论。因为直接告诉幼儿答案，直接纠正幼儿的对错或是直接代替幼儿去做，容易使幼儿疏于思考，失去探索的兴趣和缺乏解决问题的能力。

1.将幼儿的错误作为探究的契机 当幼儿在探索中出现了错误时，教师若直接进行纠正。则会阻碍幼儿进行深入的探究。此时教师应作出发展性反应，生成新的探究活动。例如：在“蜡烛的燃烧”活动中，幼儿说：“老师，我的蜡烛滴水了。”教师并没有立即纠正幼儿，而是拿来了水，让幼儿一起来观察蜡油和水有什么不同。幼儿通过自己的探索形成了对拉由于水的特点的认识。只是一个让幼儿更深入地认识拉有的好方法。

2.当幼儿的探究无法进行时提供必有的帮助 当幼儿确实因自身经验和能力的局限，致使探究无法进行下去时，教师要给予一定的帮助，否则会使幼儿放弃探索，失去自信。在探索过程中幼儿常常产生认识冲突，教师要善于发现问题的症结，帮助幼儿理清思路。

七、引导幼儿主动表达自己得出的结论 当幼儿针对一个问题进行探索，得出了自己的结论后，教师要引导幼儿对活动中获得的新经验进行处理。教师可以分两个阶段来进行，即安排团体讨论和开展各种展示活动。

1.安排团体讨论 探究结束阶段的团体讨论可以使幼儿对自己的想法和做法进行一次梳理，以此强化新获得的经验，而当幼儿能够用语言表达自己的行为和想法时，说明幼儿的行为在逐步内化。

例如在：“可爱的小白兔”活动中，幼儿进行了“小兔搬家”的角色游戏后，教师问幼儿：“你们搬得是什么，是怎么搬的？”并让幼儿用完整的语言表达出来。幼儿争先恐后地说：“我我捧着球”“我把水果装到袋子里，拎过去的”“我扛着饮料瓶”“我和朱宝一起用箱子抬过去”等等。接着教师有让幼儿讨论用哪些方法更省力。

2.开展各种展示活动 教师开展各种展示活动的真正意义在于活动中幼儿可以运用多种表证方式。幼儿的思维具有表面性和片面性，而当他们运用不同方式去表现同一种现象时，就会发现新使用的方式注意到了前一种方式没有注意的问题。这样，在连续运用不同方式的过程中，幼儿对同一事物的理解就会更加全面和深刻。教师可以组织开放参观、成果发布会和演出三种方式，鼓励幼儿运用语言、身体动作、绘画、建筑、泥工、剪贴、角色扮演等表征方式，进行探索成果的表达和交流。

幼儿自主探究它是一个主动建立新的理论、在实践中探究、近一步形成理论的不断循环的过程。教师在幼儿学科学的过程中，应该扮演积极的支持者和平等的合作者的角色。用多尔的话说，教师是“平等中的首席”。为此，教师要通过提供幼儿探究的材料、环境及表达和交流的机会，为幼儿创造自主探究学习的条件。同时，教师也是师友关系的领导者。教师要坚持理解、宽容、平等。对话的主题间性的行为，让师友双方在平等的对话中相互理解，共同发展

第三篇：上好幼儿科学教育活动课

上好幼儿科学教育活动课

幼儿园科学教育活动是有目地的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。幼儿园的教学是幼儿教育活动的一种特殊形式，是实施幼儿园保教目标的重要手段。面对知识经济的到来，新世纪的人才素质必然有新的标准，受教育者不但要有健壮得体魄、良好的行为品德、社会生存能力以及学习的兴趣、习惯和智能，而且要有创新精神和创造能力。幼儿园科学教育活动是让幼儿学习粗浅的科学知识，培养初步活动能力，引起幼儿的学习兴趣和探索动机。一堂课教师准备的再好，如果不注意激发幼儿的兴趣，集中他们的注意力，这样的课就不会有

好的效果。幼儿园科学教育活动组织有很多方法，现将谈一谈自己在教学活动中的做法。

幼儿生活周围存在着无数有趣的自然现象，它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，更进一步提出了科学领域教育的重要性。《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现兴趣。”因此，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在科学教育活动中拓展幼儿的经验和视野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、操

作性，寓教育于生活、游戏之中。

一、科学教育活动前为幼儿提供充分的材料

首先提供丰富的材料，为幼儿能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。如：在“认识磁铁”活动中，我为幼儿准备大小磁铁若干和质地不同的板。如塑料板、木板、纸板、铁板、玻璃板等，让幼儿自己在操作过程中总结经验，什么质地的东西可以吸，什么质地的东西不能吸。我还为幼儿准备了别针、铁丝、铁钉、铅笔屑，可让幼儿知道磁铁隔着不同的材料仍然有吸引力。又如：在了解物体膨胀现象时，我为幼儿准备了用水泡过的黄豆和干黄豆、虾片、玉米粒若干、瘪乒乓球、香菇、茶叶、透明容器等，为幼儿提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能，引起幼儿的探究的兴趣，符合幼儿年龄特点，引发幼儿想摸一摸，探究一下的愿望，使幼儿用多种不同的方法进行研究探索。

二、科学教育活动中教学方法应灵活多样 1.发挥幼儿多种感官

在教学过程中要解放幼儿的口、眼、手、脑，让幼儿充分感知、操作、探索、发现、归纳、概括。如：在教“风的形成”，可让幼儿用嘴吹一根吸管而形成风，或在小盆里放上碎纸片，用扇子一扇纸片飞起来而形成了风。又如在“认识沉浮”时，让幼儿自由选择各种物体放到水里，让幼儿摆弄、触摸。在“空气”单元教学中，让幼儿用气筒给气球打气，用塑料袋找空气，用小瓶装水观察气泡。在认识水果、干果时，为幼儿准备一些新鲜的水果和各种干果，让幼儿自由的看、闻、摸、尝。幼儿又在操作活动中，通过自己各种感官作用对有关事物留下深刻的印象。

2、实验操作法

通过幼儿亲自动手操作并参加实验过程，让幼儿在操作和探索中获得丰富的科学知识和经验。如：在“认识磁铁”的活动中，为了培养幼儿的探索精神和求知欲望，发展幼儿的迁移能力及创造能力，第一环节自由探索。为幼儿提供磁铁和各种质地不同的材料，在玩的过程中注意观察磁铁的各种现象。当幼儿发现隔着厚塑料盒、厚泡沫板，小磁钉不易吸住铁制品时，带领幼儿讨论为什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼儿知道磁铁隔着不同的材料仍然有吸引力。引导幼儿设法让磁铁在这些材料上站住，而且还要让它们移动，来激发幼儿的主动探索。

3、提问讨论法

在“物体膨胀现象”活动时，我向幼儿提出“怎样才能使瘪的乒乓球鼓起来？”“怎样使香菇变大？”“为什么在夏天自行车车胎打气过多易爆？”等。在“水的三态变化”，又向幼儿提出“水开的时候为什么会冒白气？”“湿衣服在太阳下怎么会干？”“冬天里，小河里的冰块是从哪来的？”等问题，先让幼儿讨论争议，各予以见，然后在及时总结，对幼儿的回答多认可，多启发，调动幼儿参与讨论的积极性。

三、科学教育活动的延伸

将活动区学习活动与游戏紧密相联，从活动本身到活动的延伸，让幼儿尽情的展现自我，开拓自我，丰富社会经验。如在教了“认识磁铁”活动以后，在活动区提供磁铁及各种材料，材料中一部分是铁制品，另一部分是木条、泡沫等，还可为幼儿提供几个小碗，分别盛有混合着大头针、回形针、扣子，在提供镊子、筷子、小勺和磁铁。

幼儿在摆弄中会发现磁铁是将铁制品与非铁制品分离的最好办法，最快捷的方法，同时幼儿在摆弄磁铁时发现同极相斥，异性相吸的特点。在“认识水”的延伸活动中，幼儿可在自家的水盆或浴缸中尽情的玩耍，感受沉浮现象。在活动区中，幼儿有充分的操作时间，在活动中我不进行直接指导，而是强调让幼儿通过直接与材料的交互作用，去发现去思考，解决面临的各种问题，重视幼儿解决问题的能力和创造能力的培养。

总之，儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者、发现者，知识经验的主动建构者。教师要支持和引发幼儿的操作、探究、实验、制作等活动，在获得了大量的特例、丰富具体的实际经验的基础上归纳、概括，最终得以真正和内化，让幼儿实际参加探究活动，要让幼儿真正的“做科学”，体验发现乐趣和成功的快乐。

第四篇：如何上好少先队活动课

浅谈如何上好低年级少先队活动课

内容摘要: 我们要遵循低年级儿童的年龄特点，认真把握他们的情感、意识、信念形成的基本规律，将少先队活动与学校其他教育教学活动有机结合。采取儿童易于接受的方式，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。当然,要注意少先队活动课还具有鲜明的政治性, 辅导员老师必须在确定主题上下功夫。我们可以借助活动课这个阵地,为不同学生提供不同的实践锻炼机会。

少先队活动是国家规定的义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课。《少先队活动课程指导纲要（试行）》指出，要认真落实少先队组织的根本任务，把握组织属性，注重少年儿童良好思想意识的培育，不是知识传授，不同于中小学的学科教学。这一《纲要》的提出，真正把少先队活动课列为学校教育教学一个必不可分的部分，充分体现了少先队活动课的重要性。少先队活动课可谓是一门新型的课程，如何上好低年级的少先队活动课呢?下面浅谈几点想法: 一.更新观念,重视队活课

学生行为的转变是从观念上的转变开始的,只有当辅导员真正体会到队活课的无穷教育潜力,才会在行动上积极起来,精心地设计并上好队活课.作为此课程的关键设计者与参与者---辅导员应具有高瞻远瞩的智慧,具有广阔的视野,可预见性地进行策划与协调.长期以来，少先队通过开展一系列主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的教育实践活动，在引导学生树立远大理想，形成坚定信念，提升综合素质等方面发挥了不可替代的作用，成为中小学教育的重要组成部分。因此,我们要从观念上转变, 不能把少先队活动课上成班会,也不是辅导员的“个人演讲会”,不能带着强烈的个人主观认识对学生进行说教。我们要遵循低年级儿童的年龄特点，认真把握他们的情感、意识、信念形成的基本规律，将少先队活动与学校其他教育教学活动有机结合。要精选与儿童学习、生活经验密切相关的教育内容，采取儿童易于接受的方式，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。

二.生为主体,师为主导

少先队活动课成功与否取决于学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，教育效果就越好。所以，中队辅导员担任的角色应是一位“思考者”或“指导者”，需要在主题和形式的选择、激发学生的兴趣、调动学生的积极性等方面下工夫。

在课程的准备、组织和开展中，我们应积极地让每位队员都有积极参与的意愿,让他的主动性得到提升,与班级融为一体,使队会活动课成为学生学习生活中不可缺少的一种体验!辅导员老师要不断地吸纳更多的教育资源,创造性地开展,与学生共同参与 ,把平日教师的讲台变成今日学生展示的舞台。20世纪90年代初,我国著名的教育家叶澜教授在《论教育》一文中提出:“智育的任务就是对人的智慧和认识能力的培育。”这样，学生通过自己准备、组织和参与，能够从中得到锻炼，提高认识。

三.明确主题,政治启蒙 主题是教育活动的中心，它就好比是一首乐曲的基调，起着“定音”的作用。为了保证少先队活动的实效性，辅导员老师必须首先在确定主题上下功夫。主题要小一点儿、近一点儿、实一点儿，把学生的现实生活作为根本、源头，使学生觉得主题内容和自己息息相关，能说得出，演得象，做得到。

辅导员老师可根据少先队活动课分年级实施指导纲要来确定, 也可结合教育规律，教育重点和班级学生的实际情况而定。当然,要注意少先队活动课还具有鲜明的政治性,像赵国强老师谈到的六方面:一是爱党教育，引导少先队员了解并感谢党对少年儿童的关怀；了解并敬佩90多年来党带领全国人民完成和推进的大事，理解没有共产党就没有今天的幸福生活的道理。二是爱社会主义祖国的教育，带领队员了解新中国成立的艰辛历程，认识并理解国旗、国徽、国歌等国家的象征和含义；三是爱中华民族教育，要队员知道56个民族是一家，民族平等、团结、互助、和谐很重要；四是爱人民教育，尊重各行各业普通劳动者，学习他们的品格、知识和技能；五是感知幸福生活，六是感知中国与世界。根据低年级儿童身心的发展,确定主题要注意以下几点:

1、根据每学期教育计划的实施，确定规律性主题。

如一年级新生入校，他们对学校的情况不了解，为了使他们能尽快进入学生的角色，尽早的适应学校的生活，需要对新生们进行入学教育、集体主义教育、日常行为规范教育等。像《我爱学校、我爱班级》、《我爱五星红旗》、《我爱祖国妈妈》等题目。

2、配合重大节日，设计庆典，纪念性的队活课。学校每学期都制定切实可行的德育活动计划，构建完整的德育体系，具体到每个月都有一个完整的主题教育中心，中队辅导员老师就可以利用这一教育中心的内容，配合日历中的重大节日，精心安排和设计队会课，使学生适时地接受思想教育，并以此得到升华。如《继承先烈遗志、做跨世纪的主人》（清明节）、《党啊，亲爱的妈妈》（党的生日）、《祖国在我心中》（国庆节）、《妈妈，您辛苦了》（三八节）、《老师——辛勤的园丁》（教师节）等.四.形式多样, 内容丰富

少先队活动课不再是“思想品德转化”的单音重弹, 尤其是低年级儿童,可采用形象有趣的手段,如歌舞、游戏、情景剧等，寓教于乐。在开展“妈妈,我爱你”活动时,学生提前准备节目,有的是诗歌朗诵,有的是歌曲演唱,有的是跳舞,还为妈妈设计了充满创意的祝福感谢卡片,课上,还录制了妈妈们讲抚养孩子发生的趣事、难事等视频,在优美感人的音乐声中,写下对妈妈说的悄悄话等,这样的课,是让人难忘的。

五.氛围和谐,有人文性

少先队活动课应是具有人文性的,师生在一种美好的氛围中共同组织进行着!列宁说过“没有情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而学生只有理解了你的情感,了你的情感,你才能引导他们步入真理的殿堂。课上,辅导员要进行婉转的情感传递,动之以情,晓之以理.尊重每位学生,允许有不同的见解存在,整个班级的民主气氛浓郁,存小异求大同!每个学生都有自己的个性与特长,我们可以借助活动课这个阵地,为不同学生提供不同的实践锻炼机会,这样促进学生积极思考问题,主动发现问题,及时提出问题,主动分析和解决问题的能力,进而增强他们的创新意识,提高了创造才能!民主和谐的氛围让老师和学生们轻松自由地呼吸,感受队活课带来的新鲜气息。

六.开发资源 促进升华

作为教育的行动者,我们要有敏锐的教育视角!我们要突破教室的限制，去拓展空间，创造新的活动方式、方法。可以带领学生走出校园,它可以是“说教”，也可以是“对话”；可以是“授受”，也可以是“交流”；可以是“引导”，也可以是“互动”.或是将家长请进学校,开展家校互动, 这样的教育将更具有感染力。家长还可根据自己的专业特长指导孩子的各种活动,他们熟悉的行业或者相关的专业知识能增长孩子科学知识或社会知识的话题。

少先队时期是每个孩子生命历程中具有十分重要意义和影响力的教育时期,我们要继承发扬少先队的好经验好传统。上海社科院代表倪新明受团中央委托起草的《致全国辅导员信》中,号召全国辅导员“学习广博的科学知识”,指出“要用最新的科学知识充实头脑,以便用知识之光燃起孩子们心中智慧的火焰。”低年级辅导员要克服困难,积极投入少先队活动课程建设中来,虚心向优秀同行学习,做到从学生的实际出发，要真正构建起既有鲜明的组织特性,又能与学校整体课程协同发展的少先队课程,使少先队活动真正成为学校整体发展腾飞的强有力的翅膀。参考文献

［1］ 刘福国 《班主任工作概论》，重庆出版社.［2］ 叶澜 《新编教育学教程》第三编学校教育活动论” 华东师范大学出版社

［3］中央团校《少先队工作文件选编》 ［4］赵国强 《少先队辅导员培训》

（随州广水市应山办事处第二小学 张祖亮 何慧）

浅谈怎样上好少先队活动课

“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，少先队员是我们骄傲的名称„„”每当听到这首有朝气，有力量的少先队队歌，我马上会变得兴奋起来。少年儿童是祖国的花朵，是二十一世纪的建设者，是共产主义事业的接班人，而少先队活动对于学生来说非常重要，它既能丰富学生的校园生活，调动学生的积极性，又能锻炼学生的实践能力，培养良好的道德品质。那什么又是少先队活动呢？它有什么意义呢？少先队活动是以少先队组织为中心，以广大少年儿童为主体而开展的群体性活动。它是少先队组织向少年儿童进行共产主义教育的基本形式，也是少先队员在组织中自觉主动地学习共产主义，争取全面发展的途径。因此，开展少先队活动有着重要意义。

一、我校少先队活动现状

少先队活动最重要的内容就是举行一系列大中队主题队会活动，由于我校是一所初中学校，处于团队衔接阶段，因此，初中阶段少先队活动要求学生深入理解队呼号的含义，深入理解队的性质与任务，接受党团队相衔接的组织意识教育。近年来，我校少先队工作在校领导的重视下，少先队组织逐步健全，阵地也在不断完善。学校也通过各种途径，让辅导员走出去，去拓展视野，去参加各种培训，去学习，去不断充实自己。通过不断培训学习我发现，学校的少先队活动课尚存在薄弱之处，例如：主题选择不够新颖，内容重复，形式主义强，教育效果不够明显，不足以吸引学生等问题，少先队活动在学生的成长历程中没有留下深刻印象。

二、如何上好少先队活动课

经过多次培训，我对少先队活动课又有了新的认识，针对怎样上好少先队活动课，主要总结为以下几点：

1.充分认识制定《少先队活动课指导纲要》(试行)的意义和价值。2.要把少先队主题队会当成一节课来上，要有目标、有方法、有过程、有总结、有评价。（我校每周四都设有一节少先队活动课。）

3.少先队主题队会课，中队辅导员必须参与其中。中队辅导员一般由班主任兼任，作为引导者和指导者，中队辅导员的角色担当应该做到认清一身二任、钻研辅导业务、尊重队员意志、善于出谋划策、发挥组织功能。

4.少先队活动课的设计要层层递进；不墨守陈规，要不断创新；结合本校或本班实际，贴近队员们的生活；要有流行时尚元素的加入。

5.活动过程要以少先队组织为载体，以小队或社团等形式开展主题鲜明、丰富多彩的活动。

6.要改善队会形式，走出教室，摆脱课堂模式的影响，它是实践体验活动不是课堂教学，要多进行接地气的活动。

7.用孩子们能理解的语言。（例如：要开展“中国梦”的一系列活动，要首先让孩子们了解什么是“中国梦”，用队员们能理解的语言具体的讲给他们听，讲中国梦的内涵、历史、目标、发展过程、意义等等。）8.在进行少先队活动过程时，中队辅导员和少先队员必须佩戴红领巾，要注意在整个活动中的用语和礼仪。

三、活动案例展示

通过开展很多次理论联系实际的培训活动，大大提升了作为辅导员的我们对少先队工作的深入理解。根据学到的经验和具体实践，回到学校，我们也举行了一系列“中国梦”的主题中队会活动，并取得了良好效果。

案例一

我校在初一·（11）中队组织开展了“我的中国梦”主题队会观摩活动课。

这次主题中队会活动丰富多彩，形式多样，活动开始，学生们慷慨激昂的齐唱国歌和少先队队歌，把大家带入了一个庄严神圣的氛围。接下来是精彩的节目表演，男生小合唱《大中国》，让我们一起感受了中国美，歌曲的节奏朗朗上口，精彩的说唱部分更是引起了大家的阵阵掌声；情景剧表演《英雄王二小》，小演员们的表演引得大家捧腹大笑；配乐诗朗诵《我骄傲，我是中国人》，深情表达了新一代的少先队员们对祖国的热爱。同学们在中队会中阐述了自己对“梦想”的理解，围绕“我的梦想”进行班级大讨论，让每位同学都畅谈自己的“中国梦”。“我的梦想是当一名文艺兵，下到基层去给群众演出”、“我的梦想是当一名主持人，最好是主持焦点访谈（因为我的名字就叫焦点）”、“我的梦想是当一名老师(班主任老师说太好了因为她有接班人了)”„„同学们各抒己见，畅谈自己的愿望和梦想，畅想民族复兴“中国梦”的光明前景，并树立属于自己的“中国梦”，决心刻苦努力、坚持不懈，学好知识，打好基础，锻炼身体，以实干兴邦的精神和勇气实现“中国梦”。千千万万条红领巾的梦汇聚在一起成了中国的梦，让我们的中国强大不再是梦。最后，同学们邀全体师生共同齐唱了歌曲《我的中国心》。中队辅导员的呼号和讲话，更加鼓舞起队员们的信心：“有追求，就有梦想；有梦想，就有希望！”

活动结束后，我们还有幸邀请了来自内蒙古自治区共青团的蒙杰部长和内蒙古心理咨询协会副秘书长魏刚老师先后为我们做了讲话，及时提出了此次活动的不足之处，同时也对孩子们的中国给与肯定，这极大的鼓舞了这些满怀热情的孩子们！

此次主题中队会，用“中国梦”凝聚力量，传播积极向上的正能量，激励学生努力成长为栋梁之才。而中队辅导员作为引导者也参与的恰到好处。“我的中国梦”将引导同学们将个人理想与祖国发展紧密结合起来，努力学习，为中华民族的振兴而努力奋斗！虽然有不足之处，但相信以后我们会取长补短，更加努力。此次活动的开展，让我看到了孩子们的那种凝聚力和向心力，看到了他们天真烂漫的一面，这使我更有信心带领他们把少先队工作做得更好！

案例二

随着社会的日益发展，吸毒人群低龄化现象越来越严重。6月26是世界禁毒日，锡市一中初二·（11）中队开展了“真爱生命 拒绝毒品”主题中队会活动。活动由大队长宣布开始，出旗、唱队歌。接着主持人上场出示美丽的罂粟花图片，让大家认识到它美丽的外表下隐藏的危害。接下来的节目表演有小品，孩子们的表演十分投入，十分形象，赢得阵阵掌声；有女生小合唱《童年》，唱出了孩子们自己的心声；有游戏环节，这让前来观摩的其他班级同学也参与其中，设计的非常好；有配乐诗朗诵，三句半表演的朗朗上口，同学们看得目瞪口呆„„接着大家开始讨论：毒品对个人、家庭和社会造成什么样的影响和后果？有的同学说吸毒会使家庭陷入经济破产，亲属离散，甚至家破人亡；有的同学说吸毒会使学生过早走向社会，最终荒废学业；有的同学说吸毒会导致身体染上各种疾病„„最后辅导员提到，禁毒是我们这一代青少年的责任，鲜艳美丽的花季怎能有罂粟的盛开？幸福的生活决不能被毒品破坏。请谨记：每年的6月26日是联合国确定的国际禁毒日，大家要“珍爱生命 远离毒品”！在这场轰轰烈烈的禁毒人民战争中，我们是宣传员、是战士、是先锋！同学们请举起右手向毒品宣战吧！辅导员领读„„

最后活动在辅导员老师慷慨激昂的讲话中结束。案例三

为增强学生的法制意识，加强未成年人的思想道德建设，构建和谐校园，锡林浩特市第一中学初一·(7)中队举行了“安全在我心”主题中队会。

队会上队员们通过法律知识竞赛、案例分析、案例小故事、小品、话剧表演、器乐表演等形式，向同学们讲授了遵守交通法规，在校园内要注意的安全问题等，通过主题中队会，同学们懂得了交通安全的重要性，学会了用法律保护自己。特别是队员们表演的话剧《中奖了》，结合当今短信诈骗案件的特点，警醒同学们不要受到短信的诈骗。队员们声情并茂的表演将队会推向高潮，极大提高了队员们自我防范意识。

此次中队会使队员们受到了一次深刻的法制教育，增强了法制观念。会后同学们纷纷表示，要自觉遵守国家法律，自觉遵守交通法规，不做违背法律和道德的事情，并且勇于同违法犯罪的行为作斗争，宣传法律常识，弘扬法制精神。

少先队活动是少先队的生命，而少先队活动课是否经常开展，是否规范是少先队生命力是否旺盛的一个重要体现。作为一名年轻的少先队大队辅导员，我深知自己的责任与义务，同时，也深知自己身上有很多不足之处，少先队工作不是一朝一夕就能完成的，在今后的道路上我会更加努力，不断创新进取，把有意义的少先队工作做得有意思，这将是我的最终目标，我会朝着这个目标前进！前进！前进！

第五篇：如何上好心理健康活动课范文

如何上好心理健康活动课

陕飞二中心理辅导教师马红

二十一世纪的社会竞争非常激烈，而我们所培养的学生除了要有丰富的知识、强健的体魄外，还应有健全的人格，积极乐观的人生态度，能承受各种挫折和适应不同环境的能力。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往等方面遇到各种各样的心理困惑或问题。开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，在这种新形势下，我们广大教师面临着新的挑战，怎样维护学生的心理健康？怎样培养和发展学生的心理素质？我结合自身教学实践，从三个方面浅谈如何上好一堂心理健康活动课，与大家进行交流分享。

一．创设心理情境，激发学生积极参与。

即根据学生的心理特点精心设计活动，创设情境，在学生积极参与和教师根据心理学原理而有目的的诱导下，让每一个学生自觉进行主体的自我教育，从而使学生得到感悟，提高学生的社会适应能力和心理健康水平。

1、在给高二学生进行《保持良好情绪》这一活动课时，我就创设了这样一个问题情境：“过去，我的成绩在班里前5名徘徊，我觉得自己还是很不错的，可近来有一种情绪一直折磨着我，我的成绩越来越好，就越怕别人赶上我，以至于看到别人学习，看到别人问问题时，我就心慌，心里老想着那个同学，怎么也集中不起注意力来。上课时，后面的同学随着老师的讲课，嘴里说对、对时，我又担心他比我学得好而无心听课。这些情绪搅得我越来越心烦，真不知怎么办？”出示了上述情境后，请学生回答：（1）材料中“我”有什么心理问题？为什么会出现这些问题？有什么不良影响？（2）你有过像“我”一样的经历和感受吗？如果有，你是怎样处理的？（3）假如你的成绩不像“我”那样好，你怎样看待成绩比你好的同学？在这一过程中，学生积极探索、讨论，有的同学在不知不觉改变了认知和不良情绪。实践证明，创设问题情境引发学生思考对提高心理健康教育实效性有益处。

2、在给初三学生进行《与同龄人交往》这一活动课的最后，安排了学生之间互相写谢意卡和歉意卡这一环节。我饱含深情地引导着学生进入创设的情景，“同学们，在我们朝夕相处中，我们每个人都得到过别人热情的帮助，让我们至今都感到非常的温暖，心中充满感激之情，那就让我们借此机会写张谢意卡，表达你衷心的感谢！如果你做了不尊重别人的事，而让你感到很后悔，那么，来，就让我们写张歉意卡，表达你深深的歉意。让我们把忧愁、烦恼留抛于九霄云外，让我们带着快乐的心境，朝气蓬勃，携手走向明天。”通过“写卡——读卡——送卡” 教师引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我，学生在良好的集体氛围中体会到被人尊重、尊重别人的积极心态。

二、贴近学生实际、选择恰当的活动课内容

若想上好一堂心理活动课，课程内容的选择是极其重要的。要根据学生的心理发展特点和身心发展规律，选择与学生的实际生活联系最密切的话题，找到他们最渴望得到解决的问题，这样才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。本学期我根据各个年级的特点选择不同的教学内容。分别从自信心的培养、挫折教育、人际关系调节、如何减轻学习压力、考前焦虑、异性交往等方面为学生开展心理健康教育。初

一、高一年级主要以适应新环境、青春期教育、情绪调节等为主线，使学生平稳适应校园新环境、克服青春期的烦恼，驾驭情绪主宰自我；初

二、高二年级主要以学习、情感、自信心培养、减轻学习压力、异性交往指导等为主线，开展心理健康教育或讲座，使学生充满自信，学会情绪调节的方法；针对初

三、高三的学生主要以应试心理、情绪调节、潜能开发和升学选择为主线。由于他们要面临中考、高考，引导其更好的进入学习状态为主，减少额外的不良因素的影响，形成良好的应考心理素质，比如：如何保持良好的情绪？如何拥有良好的应考心理、积极地自我暗示等主题。

三、采用多样形式，激发学生兴趣。

活动的设计要有创意，活动形式要符合学生的心理特征和需求，主要如下。

1、操作法：主要有游戏、心理小测验、动手操作等。例如，在一堂有关“时间管理”的高中心理辅导活动课中，我让学生做一个“撕纸条”游戏，以一张纸条的长度代表人一生拥有的时间，让学生逐渐撕去已经过去的、休息的、娱乐的和他事业取得成功的时间并不多。这样的操作真正达到辅导的效果。

2、集体讨论法：讨论的内容要来源于学生自身、身边的事或当前社会热点。在讨论前，必须先确定讨论形式；提出一个讨论主题时，必须让学生静思几分钟，以使讨论达到实际效果。从人员的分配角度来分，讲座的形式主要有：分组式（每组2-8人）、对半式（主要用于辩论）、师生商谈式。

3、角色扮演法：可以由部分同学参与的、事先排练的小品表演，也可以是由全体参与或个别参与临场发挥式的现场角色扮演。在角色扮演的过程中，很多学生体验到了以前未曾有过的情绪，加深了同学之间的友情，同学在角色的互换过程中学会了使用人际交往的黄金法则。

4、主题联想法：辅导教师提出一个主题，并以音乐或积极的暗示语创设相关情景，让学生闭目联想，使学生获得情景体验，从深层次了解自己，体会别人。此外还有放松训练，自我表达能力训练，自信心训练，行为训练等。

总之，若想上好一堂心理健康活动课，教师就要从学生实际出发，以满足学生的好奇心和强烈的心理需求为出发点，在活动过程中，能让学生获得心理知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，掌握心理保健常识，减少和避免不利因素对心理的影响，形成乐观向上的心理品质，促进人格的健全发展。同时，心理健康教育也可做为班主任设计主题班会的内容，使德育和心理健康教育更好的融入到班主任工作中，也有利于心理健康教育更全面、深入的开展。以上是我在心理健康活动课的教学中一些做法、感想。学校心理健康工作对我而言是摸着石头过河，要真正上好心理健康活动课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，有一句名言是这样说的：“一切问题都不是问题，只要面对”。我相信只要努力，一定能从中不断成长、自我提升。我会继续前进，在实践中不断总结经验！

参考文献：

1、《中小学心理健康教育课程设计》曾梅静.王玲.广东高等教育出版社.2004年6月

2、《中学生心理健康教育》郑雪暨南大学出版社.2001年版

3、《走向心理健康：活动篇》林崇德沃建中华文出版社.2002年1月