数学活动课感悟

第一篇：数学活动课感悟

数 学 活 动 课 感 悟

尊敬的各位领导、老师：下午好！

今天，我说课改的题目是《数学活动课的感悟》

新课标中指出：“每学期至少上一次数学活动课。”然而，在参加《新课程背景下农村数学活动教学实践研究》课题之前，我对教材中每章后面的数学活动只是让有兴趣的学生自己自学解决，不懂的问一问老师，很少利用课堂教学，在参加课题之后的几个学期中，我都对每章后面的数学活动进行教学，现将我在教学中的一些感悟与大家分享。

一、数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。活动既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式，在“做中学”、“学中做”,导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。学生在活动中，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从而发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。

二、实践与自主是数学活动课的精髓,因而真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。就活动课而言,学生才是活动的主体，而教师只需根据学生的要求给予适当的指导。在活动的过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。

三、精心设计数学活动

数学活动课要明确教学目标，不能将其简单变成制作课或游戏课，教师要自始至终参与指导数学活动过程。在数学活动课的设计中，注重形式的多样是必不可少的，采用多种多样的为学生所喜爱的活动形式：

1、增加动手操作的能力

教学中，教师要利用课本资源，联系教学，有效地给学生提供一个实际问题，发动学生动手操作。如，可进行三角形的剪拼活动，验证三角形内角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木条的制作活动：两根小木条，明确对顶角的意义和性质；三根小木条制作三角形，明确三角形的稳定性；用硬质纸进行长方体的制作（纸盒），圆柱、圆锥的制作（罐头盒、烟囱帽），制作中心对称的旋转模型（风车、窗花纸）等，从而使学习数学变得富有趣味，富有创造性，令学生品尝到成功的喜悦。

2、感悟实践探索的过程

对实际问题进行观察、思考、探索得出结论，在数学教学中尤为重要。数学活动课可安排学生进行探索性的活动，通过一些具体的操作，亲自实践，然后由学生对问题进行思考，得出数学结论，培养学生解决问题的能力和探索问题的精神。可安排的探索性活动有很多，如利用矩形纸片制做15°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通过观察、操作、游戏，解决问题等丰富的活动，这些活动能把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着，理解得了的数学事实。能使他们在大量感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的，逐步抽象、概括、获得数学概念知识，使抽象问题具体化。使学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。培养了学生的合作意识和创新意识。

四、做好数学活动课的总结

教师除指导活动课的活动过程外，还要注意观察学生用什么方法来完成活动任务，及时组织学生对活动后的总结评价。在总结时，让有代表性的学生讲讲活动过程、所用到的数学知识、解决问题的方法，对好的方法及时推广，对不恰当的进行修正，有利于扬长避短。

总之，数学活动课有助于学生主体意识的萌发和培养。学生在教学过程中有着不可替代的作用。数学活动课为学生的主动参与创设了一定的条件，形成了学生主动参与，互相合作讨论的氛围，使学生在学习中真正发挥主体作用。

谢谢大家！

在数学活动课的设计中，注重形式的多样是必不可少的，采用多种多样的为学生所喜爱的活动形式：

1、寓教于乐，增强趣味性。以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。例如：在教“有理数的混合运算”时，设计了《24点游戏》的活动课，在游戏过程中，快乐、竞赛的气氛，使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受到成功的喜悦。

2、精选内容，注重普及性。数学活动课既然列入了课程计划，就应当使全体学生都有参与的机会。因此所选的活动内容既要拓宽知识面，突出重点，又要结合学生实际、注重普及性；例如，在《平面镶嵌》的数学活动中,学生用准备好的各类四边形和所学知识进行镶嵌，全班学生都能积极地参与其中，满足了学生兴趣爱好的需求，适应每个学生不同发展的需要，让每一个学生都能“动”有所得。

3、精心设计，渗透创新性。“思维就是操作，思维是内化的动作——在头脑中进行。”思维的发展必须通过有效的训练和实践操作，才能树立清晰明确的具体思维形象，使思维由形象思维向抽象思维逐步发展。例如：在问题:从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成多少个三角形？本环节设计三道思考题：1.通过动手，你得到了怎样的规律？学生经过动手操作,发现了几个规律:如①多边形的边数越多，分割成的三角形越多；②多边形的边数增加一边，分割成的三角形就多一个；③分割成的三角形个数＝多边形边数－2；2.引申:从一个圆的圆心出发，引n条不重合的半径，圆被分割成多少个扇形？学生通过上题的活动经验,马上得出结论。3.动手设计、创意：用圆、多边形等你所熟悉的图形拼成一个漂亮的图案，并写出贴切的解说词。学生们想象丰富，设计多幅作品，解说词更是各有千秋，整堂课学生学得既活跃又有创意。因此，要训练学生的思维，既要重视抽象思维的发展，更要重视形象思维的发展和深化。

虽然受条件的限制有一些数学活动不能开展，但是我会继续将数学活动继续融合在教学中，努力提高学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

谢谢大家！

初 中 数 学 活 动 课 的 教 学 策 略

贵州省赤水市第四中学 张君惠

随着教学改革的不断深入，传统的教学目标、陈旧的教学方法、单调的课堂交流、枯燥的教学训练，都严重地阻碍了学生主体能动性的发挥，严重影响了学生整体素质的全面提高。为了加强学生个性特长和兴趣爱好的培养，数学活动教学也越来越引起广大师生的关注，国家为此在《九年义务教育课程方案》中正式把活动课纳入了中小学课程，并指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在组织教学过程中“要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流”。

数学活动课是是在教师的指导下，以应用数学知识为目的，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程，构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，突出表现“数学+活动”的一种新型的教学观和教学形式。既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议、读一读、看一看”等形式，在“做中学”、“学中做”,导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐，对加强学生的素质教育有着十分重大而深远的意义。

为了使数学活动课能收到更好的效果，本人认为在初中数学活动课中可以按以下策略组织和开展教学：

一、正确认识数学活动课，把握和运用资源组织教学。

数学活动课是一门新型课程，突出表现“数学+活动”的一种新型的教学观和教学形式，表现在教学方式的转变：一是教学目标的转变；二是活动过程的转变；三是管理方法的转变；四是评价方式的转变；另外学习方式也发生转变：过程与结果并重；接受与建构并重；独立思考与合作交流并重。数学活动课始终以“活动化”的课堂教学贯穿始终，并成为其最大的特色，它可以给学生营造一种宽松和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。

而由于不少教师对活动课认识不清，仍固守着以课本、课堂和教师为中心的学科课程班级授课模式，对活动课的特点、方式、方法缺乏了解，导致随意性很大，目前初中数学活动课的教学是初中数学教学最为薄弱的一个环节。课堂教学尚未形成理论性资料，相关配套的教学参考没有，关于课堂教学的指导思想、教法研究以及如何考查等资料也几乎没有，要老师上一节数学活动课，老师感到困难。另外，老师对于这种活动课究竟怎样组织教学也不知所措，特别是平时供教师参考的数学活动课例很少，一些公开课、观摩课大都选择某个知识点的新授课，对于这种活动课很少涉及，加之中考试卷中涉及“数学活动课”的试题较少，即使有也是非活动内容的。其实现行初中数学教材中编入了大量内容丰富的实用问题，特别是在每章的后面中安排了大量的数学知识应用方面的内容，这为数学活动课的开展创造了良好的条件。数学活动课的内容很多可直接取于课本，有的可由课本中的例题略加改编得到，有的则取材于生活实际问题，有的来源于数学问题的猜想，因此，我们要好好把握和运用资源组织数学活动课的教学，为提高学生素质，开辟一条新的教学之路。

二、认识数学活动课与常规数学课教学的关系。

数学活动课与常规数学课教学可以互相借鉴，形成互补机制。数学活动课的成果可以运用到常规数学课教学中，我们研究出概念、法则、定理、例题、习题与章节知识结构等教学中开发数学活动素材的策略，探索了数学实验室教学中开展微型数学活动的方法。反之，常规数学课的知识、技能是开展数学活动的基础，特别是思维价值、思维含量、思维深度是数学活动课的核心要素。

三、精心设计数学活动

数学活动课教师要明确教学目标，不能将其简单变成制作课或游戏课，教师要自始至终参与指导数学活动过程。在教学中，我们一定要联系学生的生活实际，尽可能地调动学生的眼、耳、口、手等多种感官，利用制作、剪拼、表演、竞赛等多种形式，创设一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，以丰富多样的载体，体验某一数学概念的内涵。通过实践和探索形成和巩固数学知识，调动学生学习的积极性。问题可以由学生自己提出，也可以由教师提出一些问题，激活学生的思考。

在教学中，注重学生的合作学习与动手操作，实现数学活动课的教学目标，可按以下策略进行：一是利用逐层深入的问题串来揭示规律；二是先观察，再猜测，最后验证（或说理或证明）；三是用数学思想方法来指导探索活动或者借助于活动进行总结上升到思想方法的高度。具体来说就是：

1、提高问题解决的能力 教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。例如为了让学生领会数形结合的思想，笔者在教学因式分解时，准备多个长方形和正方形卡片（如图）

图1

图2

图3

教师任意写出一个关于a和b的二次三项式，此二次三项式需能分解成两个一次因式的积，且各项系数都是正整数，如a2+2ab+ b2, 2a2+5ab+2b2等；学生根据教师给出的二次式，选取相应种类和数量的卡片，尝试拼成一个矩形；讨论该矩形的代数意义；由学生随意选取适当种类的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答该矩形表达的代数公式。学生在这一活动中，体会了代数与几何之间的联系，领会数形结合的思想。

2、增加动手操作的能力

教学中，教师要利用课本资源，联系教学，有效地给学生提供一个实际问题，发动学生动手操作。如，可进行三角形的剪拼活动，验证三角形内角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木条的制作活动：两根小木条，明确对顶角的意义和性质；三根小木条制作三角形，明确三角形的稳定性；用硬质纸进行长方体的制作（纸盒），圆柱、圆锥的制作（罐头盒、烟囱帽），制作中心对称的旋转模型（风车、窗花纸）等，从而使学习数学变得富有趣味，富有创造性，令学生品尝到成功的喜悦。

3、感悟实践探索的过程

对实际问题进行观察、思考、探索得出结论，在数学教学中尤为重要。数学活动课可安排学生进行探索性的活动，通过一些具体的操作，亲自实践，然后由学生对问题进行思考，得出数学结论，培养学生解决问题的能力和探索问题的精神。可安排的探索性活动有很多，如利用矩形纸片制做15°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通过观察、操作、游戏，解决问题等丰富的活动，这些活动能把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着，理解得了的数学事实。能使他们在大量感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的，逐步抽象、概括、获得数学概念知识，使抽象问题具体化。另外，学生通过做一做、摆一摆、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪、数一数等具体操作活动，在做中学、学中做，既能巩固运用所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，让学生学会运用本课知识向课外拓展，解决一些生活中的实际问题，从小课堂拓展到社会的大课堂；也可以让学生运用本课学到的数学思想和方法，去解决新的数学问题，向新的知识点拓展。使学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。培养了学生的合作意识和创新意识。

四、做好数学活动课的总结

教师除指导活动课的活动过程外，还要注意观察学生用什么方法来完成活动任务，及时组织学生对活动后的总结评价。在总结时，让有代表性的学生讲讲活动过程、所用到的数学知识、解决问题的方法，对好的方法及时推广，对不恰当的进行修正，有利于扬长避短。

总之，数学活动课有助于学生主体意识的萌发和培养。学生在教学过程中有着不可替代的作用。数学活动课为学生的主动参与创设了一定的条件，形成了学生主动参与，互相合作讨论的氛围，使学生在学习中真正发挥主

第二篇：数学活动课学习感悟——谢丹军

数学活动课学习感悟

谢丹军

9月14日，我有幸在海陵学校观摩了小学第一学段数学优质课的展示。老师们的精彩教学让人啧啧称叹！孙老师执教的数学活动课《可能性》更是让人意犹未尽。课堂洋溢着幸福，充满着欢乐！我谈谈自己对数学活动课的认识。《2011版义务教育小学数学课程标准》对数学活动的解读，明确了数学活动的教学目标：

1、激发学生数学思考。

2、培养良好数学学习习惯。

3、掌握恰当数学学习方法。这为老师们设计数学活动指明了“纲领”。

解读突出了数学活动的趣味性：兴趣是最好的老师。儿童的学习活动在很大程度上取决于学习内容的趣味性。学习内容要让学生喜欢，乐于接受，符合儿童认知的心理。学习内容的取舍需要教者的斟酌。在《可能性》的教学实录中，孙老师设计了三色球，让学生猜测出现某种色球的可能性，再让生动手摸球验证猜测，教师揭示袋内真相，揭出数学概念词---可能性。最后，让学生按要求摆放球，口述摆放过程。这一环节让学习的兴趣点始终处于高潮。

数学活动课突出“动”：“动”体现了学生的手、口、眼、耳等各种感官参与。在《可能性》教学实录中，学生按要求在袋内放色球，强化对“可能、一定、不可能”的理解。教者让学生叙述摆放的过程，巩固对 “可能、一定、不可能”的理解。学生眼中见到的精巧板书，渗透了数学思想——可能性。学生多种感官参与活动，会在实践中形成巩固的条件反射。

数学活动课也需要振奋学生的“二好之心”。儿童期的孩子有好奇心、好胜心。教者能让孩子们在数学活动课上振奋起“二好之心”，孩子们会享受到学习数学的幸福。好奇心的振奋需要调控教学环境，在《可能性》的教学实录中，盒子的出现激发了孩子的好奇心；怎样玩转盘让中奖率提高，激发学生好奇的思维；孩子无论怎样摸球，总摸不到某种色球，激发了孩子打开袋子的好奇心。学生的好胜之心得到振奋，会让孩子的思维和动手能力得到提高。在《可能性》的教学实录中，小组间按要求摆放球，看谁快又对。学生情绪高昂，跃跃欲试，强化了对数学知识的理解，培养了学生动手操作能力。

数学活动课是否能让学生学习的幸福洋溢在脸上，需要教者对学习内容的推敲，需要教者揣摩孩子们的心理，需要教者导演好课的程序。

第三篇：心理辅导活动课感悟

心理辅导活动课体验及感悟

这个学期的心理辅导活动课给与我很多从未尝试过的体验以及深刻的感悟。以下我分别从课程内容和课堂组织形式两个方面浅谈我的收获。

先说说课程内容方面。

这门课在开始之前，就听师姐们说过这门课很具有实操性、这本书的理论和素材很有用，向她们买这学期的教材时，她们都不舍得卖这本书，其他课的教材都从师姐手中买到了。唯独这本书，我辗转了好几个大四宿舍，费劲嘴舌都没得到，最终还是网购来着。

后来终于开始上课了，老师的妙语连珠、神采熠熠让这门本来内容就蛮有趣的课程更加富有魅力了。这门课主要由心理辅导活动的概念、设计、操作以及评价这四个大篇章组成，把我们之前学过的心理学、教育学各门专业课的理念都糅合其中，算是对之前学过的理论的一种实施、体验了。

最初接触心理辅导活动课是中学时期，那时还不太了解是什么，就觉得是讲座。一般都是感恩、励志类的。全校人都坐在操场上，先进行热身小游戏，然后老师就开始或激昂地演讲。很多环节都忘了，只记得肯定最后都会有个配着背景音乐，老师煽情地说些什么，然后哗啦啦的好多人就会哭了，老师就随机点几个哭了的人上台分享他们的心情和经历。每次结束后，我和同学们心情都会放轻松，也对人生有了不少的思考。我觉得那些老师好厉害，对着一千多的学生和简陋的环境，只凭着麦克风和广播就能达到如此好的心理辅导效果。

如此，我反倒觉得我们这几组试讲都显得流于表面了。虽然表面看来教学设计符合理念、教学流程过渡自然，整节课下来很流畅，可是每次看完试讲我都觉得差了点什么。现在想到了，欠缺了对学生的收获和感悟的考量。心理辅导活动课的出发点不是对学生的心理问题预防和治疗么？可是评价的方面却只有教案设计、教学实施、ppt设计和教师素养这四个方面。可是却忽略最重要的一个考量方面----学生这节课的收获，却没有考虑。搞得试讲就好像成了比赛哪一组ppt制作精美、哪一组能让课堂氛围活跃、哪一组的设计环节更新颖更有亮点.......迷失了根本目的的心理辅导活动课为了形式而形式，是没有灵魂的框架，是披着心理辅导活动课外衣的活动课或者表演课而已。又或者说，我们的试讲太过追求完美了，反倒迷失了初心。这是我对试讲的个人感受，肯定有偏颇之处，望指正与见谅。

前面本来是要说课堂内容的，说着说着好像有点跑题了.......下面谈谈对课堂组织形式的感受。

这门课是以小组为单位上课的，这种课堂组织形式很对我来说很新鲜，也让我体验到集体合作的意义以及增强了自己的责任感和组织、调控能力。

刚听到要分小组且小组是利益共同体的时候，我是感到惊慌不安的。因为小组的分配是错开同宿舍的人的，我和宿舍外的同学都不算熟，交往少。此外我觉得我又懒又笨，怕拖累别人。反正当时各种纠结、忧虑。最惊慌是，我居然被选为组长。其实我那时候心里很狭隘，我觉得有任务下来大家肯定各自推脱，那我这个炮灰组长岂不是很麻烦？现在想来我觉得很抱歉，居然把队员们想得那么坏。

第一次组内协作就已经把我最初的忧虑打消了。绘制队名、口号的画时，组员都积极发表自己的意见，然后我确定方案后分配了任务大家也很配合，画画的画画、写字的写字反正没任何人是游手好闲的，人人都在为那幅画努力着。有思维特别活跃构思能力很好的人、有绘画特别厉害的人、有写字特别漂亮的人，可是少有能同时拥有这些能力的人。退一万步，就算有这么全能的人，能在这么短的时间一个人完成这幅画也是不可能的。然而小组却能完成得很好，这时候我深感小组合作展示的力量如此之大！我作为组长的一个基本观念是，人人都得做事。最有成就感就是发掘每个人的优点，根据他们的特长分配任务，让合作的效率、成果尽可能达到最优化。

总而言之，一个学期下来，这门课让我受益良多。我会努力把学到的东西应用在日后的教学活动中的。

第四篇：少先队活动课的感悟

少先队活动课的感悟

少先队活动作为国家规定的必修的活动课，要求我们加强改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。更加充分认识加强少先队活动的重要性，采取有力措施，切实予以加强。

《少先队活动课程》的建设，希望从上到下能开辟一条绿色通道，全社会齐心联动，让星星火炬亮起来，让家长的眼睛明起来，让教师的心热起来，让孩子的手脚动起来，真正让《少先队活动课程》发挥其作用，实现“把有意义的事情做得有意思”的预期目标。哪里有孩子，哪里就有少先队的课堂，教育就是要带着孩子们一起玩，要追求本色，大道树人，从平淡上课中，让孩子健康发展。作为中队辅导员，我们一个以多种形式去发展学生。如果我们每节中队活动课也能够象展示课的形式，充分准备，让学生除了在课堂上得益，更加重要的是在准备的阶段，由于时间比较长，学生的得益更潜移默化，从活动中逐渐渗透，而不是单纯靠一节中队活动课短短的40分钟来开展教育，使学生在平时渐渐觉得自己是少先队员是一种光荣，是最值得自豪、骄傲的。

“快乐的童年是孩子一生幸福的营养，把幸福的童年还给孩子，为孩子一生的幸福奠基”，一句倍感温馨的话语，让我的内心充满无限的憧憬。我愿意全身心地投入到少先队活动中，让队员们健康、快乐成长。

少先队活动课实施的一些体会

扬州市江都区仙女镇双沟小学 翟鹏 各位领导、各位专家：大家好！

我来自扬州市江都区仙女镇双沟小学，很高兴、很荣幸能有这样的机会把自已在少先队活动实施中的一些做法与体会向大家做汇报与交流，不当之处敬请批评指正！

一、少先队活动课程的实施，注重队员过程性的感悟与体验 我们的少先队活动一方面要积极发挥老师的主导作用，另一方面更注重队员过程性的感悟与体验，让队员在体验中树立和增强自主意识，培养创新能力。比如，在环保调查体验活动中，让队员参与调查身边的环境污染状况，写调查报告，讨论制定环保措施，积极向环保部门提出自己的环保意见和建议。通过让队员体验现实，感受污染的环境，使学生在体验中产生“我建议„„” “我觉得应该„„”等自主性思维，增强自主意识。如校大队部设立的红领巾监督岗、环保卫生岗等多个义务岗，鼓励队员自主当家做主人，引导全体队员人人参与体验教育活动。又如“手拉手”活动中队员自愿捐款、捐物，数目不限；去敬老院看望老人，走进社区开展义务劳动，都是队员自己报名，是“我要去”。还要帮助队员在队组织的实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。重视队员动机、情感和个性方面的发展，容纳队员个人发展的独特性。

这种体验的载体还可以是组织开展一系列科学创意活动，让队员们大胆地去“异想天开”，想得越新奇，教师越是要给予肯定。如我校组织队员到扬州双博馆去参观实践，通过看一看，摸一摸，试一试，想一想，激发学生兴趣培养创新精神。再如我校每年带领新入学的一年级同学参观学校的科技宫，让他们从小感受科技的神奇，发现创新的奥妙，激发队员创新的兴趣。同时我校每年举办“科技节”活动，为队员的创新提供广阔的舞台。在“科技节”期间，指导队员发挥丰富的想象，培养他们的动手能力，进行科研活动，撰写论文，搞发明创造，同时评选出我校的科学小院士，颁发证书，并择优推荐参加省市青少年科技创新大赛。

二、结合自身实际，挖掘资源，因地制宜开展活动 我校是一所农村小学，农村少先队要走特色化道路，就要善于挖掘具有乡土味的农村教育资源，开展特色活动。例如：开展农村传统游戏。在农村有很多历来深受老百姓喜欢的游戏，辅导员们可针对队员们爱玩的天性，把游戏引入活动中。如滚铁环、捉迷藏、打弹珠、捉蟋蟀、放风筝、抖空竹比赛等，这些活动不仅队员喜欢，还可以充分发挥它们具有一定的亲子性的特点，让队员们可以和家人一起同玩、同乐。再如：农村实践劳动。我们校园生活的容量已远远不能满足队员的需要，怎样改变这种状况，那就是实践！同时，综合实践课的开设为少先队活动的开展搭建了平台，也拓宽了少先队活动的时间和空间。少先队可结合实际，让队员们跟爷爷干农活，采菊花，学养蚕；跟奶奶做家务，学编织；跟庄稼交朋友，到田间观察、了解农作物的外形、名称、习性及作用；跟动物握个手，对家里的鸡、鸭、猫、狗等进行饲养实践，将真实的劳动感受写下来。这些活动让队员真正享受农村的美，真正体验农家的乐。

三、注重活动评价的多样性、全面性。在举行少先队主题活动时，我发现积极参加的队员总是那么几个人，多数队员都喜欢充当看客。我们应当承认孩子们在性格，能力等诸方面确实存在差异，也许，这是由于我们农村孩子特有的害羞。但评价只有体现了对客观现实的尊重、体现了对学生及班集体个性差异的尊重，才能充分调动学生们的积极性。学生都是一个个充满智慧的生命体，应该让他们享受教育的过程，让孩子们参与活动的整个过程，让每个孩子都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。虽然他们进步会各有不同，但快乐会渗透进每一个参与的孩子心中。少先队面对的是每一个孩子，工作目标是让每个孩子都“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。在活动中时时都会涉及对学生个人的评价，我们要建立个性化的活动评价机制。因此我们不仅颁发了“三好学生”“优秀学生干部”“优异生”等，还设立了“小养殖能手”、“环保小卫兵”、“班级小管家”、“小孝星”等多种奖项。使每个队员都看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。同时在参与总结评优的过程中，找到自己的学习榜样。改革少先队活动的评价方式，辅导员们不用再担心面子，队员们也能看到自己的闪光点，激发自信，形成自我教育的动力。

四、活动结束后，进行必要的总结与反思 少先队活动完毕以后，是不是意味着活动过程就已结束？有些中队往往在参观访问之后，便愝旗息鼓，完事大吉。或开展一次主题活动以后便收场了事。有的因为活动紧张了一阵，活动刚完，就急于歇息。其实，活动以后，还有许多文章要做。比如，我校在参观完扬州革命烈士纪念馆后，在乘车回校的路上，英雄们为祖国勇于献身的精神、乐观顽强的品质，使孩子们心里久久不能平静。怎样把孩子们这种可贵的激情，加以巩固深化，使之在队员心里扎根呢？我想，应引导队员们以实际行动向英雄学习。于是，我便和中队辅导员们商量，决定继续开展一些活动，例如：组织队员们座谈收获；在中队板报上刊登队员的感想决心；要求各中、小队制订“学英雄、见行动”计划；开展手抄报绘画比赛；写参观心得体会等等。因此，我认为，活动完毕，决不是活动全过程的终止，更不是教育的完结，还应当有一个活动的巩固阶段，这个阶段，既不是多余，也不是附加，它是教育的需要，是少先队活动全过程的一个有机组成部分。

五、少先队活动课程可以与综合实践活动课程相整合 我校每周课表上都有综合实践课2节，主要是中队辅导员兼任，而我校的少先队活动则是大队辅导员以及志愿辅导员指导，每周一节班队会，还有节假日可以灵活安排。所以，我校中队辅导员老师可以结合综合实践课程的特点，与少先队活动要求，共同制订活动计划，这样一来，在开展的体验活动中，队员们既要完成综合实践课程的任务，把在课堂上所学的知识应用到实际体验活动中去，增长见识，开阔视野；又能在少先队体验活动过程中发挥综合实践课程的实践性这一特点，获得一种积极的心理体验，一种感受，一种技能，二者相结合，从而达到育人目的。

六、辅导员要积极转变观念，提升自我素质。

少先队辅导员是少先队工作的组织者和实施者，是少先队工作的基本力量。作为辅导员，特别是农村辅导员，面对千万家长对孩子们的期盼，我深深地感受到工作的艰辛与责任，感觉只有发挥自身优势，提升自己的教育特色，转变自身的观念，才能在教育与竞争中立于不败之地。虽然农村少先队的困难和问题存在是不能避免的，但不能总抱怨环境的落后，毕竟现在和过去相比，农村在很多方面有了好转，而农村少先队和农村的少先队员也有着自己的优势所在。要充分认识做好农村少先队工作的重要意义。同时要树立以队员为主的少先队工作理念，让自己从“包办型”和“权威型”的角色中得以改变，成为队员的朋友和知心人。增强自己的辅导技能以及探索创新和理性思辨的能力，使自己向着“职业专长、思想情感高、知识面宽”的方向努力，逐步具备新时期辅导员的素质，这样才能适应新时代的需要

第五篇：一年级数学活动课

一年级数学活动课《数学乐园》教学设计

人教版小学一年级上册第82、83页。教学目标：

1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。

2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；

3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

（播放音乐：幻灯片以及喜羊羊的歌曲。）

师：亲爱的同学们，你们看今天都有谁来到我们的课堂上，和我们一起做游戏呢？

生：喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，村长。

师：那我们就跟上他们的脚步，一起去数学乐园闯关吧！（喊口号：数学乐园大闯关，冲呀！）

二、闯关游戏

第一关：对口令

师：沸羊羊是羊村的大力士，他要带小朋友们过第一关——对口令。

（播放PPT）

游戏规则：屏幕上出现一个固定数字，沸羊羊说一个数，同学说另外一个和它组成的数。说对了就算过关。

师：固定数字是几？ 生：5

师：沸羊羊他报了一个数字3，开动你聪明的小脑袋想一想，你要报几才能和沸羊羊的3一起组成5呢?

生：我要报2，因为3和2组成5.（多组练习）

师：小朋友们厉害！有没有信心闯下一关呀？

生：有！

（喊口号：数学乐园大闯关，冲呀！）第二关：走迷宫 贪吃的懒洋洋带着大家走进了迷宫，可是怎么也没能找到出口。聪明的小朋友，你们能帮助他们吗？

（播放PPT）

游戏规则：按照1、2、3……9的顺序走出迷宫。师：就请同学们在书上画出自己走出迷宫的方法吧！（展示学生的不同路线，说明方法多样）师：终于走出迷宫了你们开心吗？ 生：开心。

师：那我们看看接着又玩什么游戏吧！第三关：投球大比拼

（播放PPT）

喜羊羊队VS一年级同学

师：我们将和喜羊羊他们比赛投球，赢了就可以得到老师准备的奖品。你们想获得奖品吗？

生：想！

师：那我们选出我们班的投球能手吧！（随机按序数选取学生和记录员）

1．两队开始比赛，其余同学拉拉队，记录员在黑板上作好记录。2．比赛结束，观察黑板上的记录情况，用一句话说说比赛结果。3．颁奖 第四关：送车票

师：数学乐园有趣吗？既有游戏玩，还有奖品。相信同学们也累了，我们休息10秒钟吧。轻轻闭上眼睛，倒数10秒钟。

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.学生倒计时，教师将事先准备好的车票随机放在同学的桌上。

（播放录音：怎么办怎么办？糊涂的老村长把喜羊羊们回去的车票弄丢了。他们还在数学乐园回不去了。）

师：村长可真不小心！亲爱的同学们，你们快在自己的桌子上找一找，车票是落在我们班了？

学生在动手找寻车票。

生1：老师在我这。

生2：我这也有。

师：好，那你说说车票上写什么了？你能告诉老师是谁的车票吗？

生：8-5

师：那你来亲手把车票送到喜羊羊那吧。

……

师：通过同学们的努力，喜羊羊们终于坐上了火车。让我们一起和他们道别吧，希望他们下次还来我们班。师生：再见！

三、活动总结

同学们今天不仅参加了有趣的数学游戏，还用所学的数学知识解决了不少数学问题；你们不仅自己会独立思考，还知道了怎样与同学合作；大家都是聪明勇敢的孩子，所以我要送一份礼物给大家——智慧种子，希望你们将它种在你们的心里，等到它结出智慧的果实。