浅谈班主任与学生沟通的技巧

第一篇：浅谈班主任与学生沟通的技巧

狮市中学第三届班主任论文

浅谈班主任与学生沟通技巧

富顺县狮市初级中学校

刘 兵

有人说：“选择一所好学校，不如选择一个好的班主任”。可见班主任的重要性。班主任每天的工作对象是有思想、有自尊心、且年龄处在叛逆期的学生。班主任与学生的关系对班集体的影响最为直接，最为明显。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；特别是外出务工人员的增多，留守学生多，而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以开展。所以，和谐师生关系的建立，可以成功地将教育要求和目的，通过教师这一中介迅速转化为学生的成长需求并使之付诸行动。而沟通，就是班主任与学生建立和谐关系的法宝。

所谓沟通，心理学上指师生之间在心理上互相容纳，在情感上将心比心，即能理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为具体的行动；教师能理解学生言行产生的背景，分析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想并真诚地帮助学生。这种相互理解的和谐师生关系，体现在心理上的相互沟通。沟通，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，建立起和谐的师生关系，促进班集体的建设，建设和谐班级。因此，班主任要非常注重和学生的交流沟通，打好师生顺利沟通的基础，选择师生有效沟通的途径，讲究师生和谐沟通的技巧。可以肯定地认为，师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是建立和谐师生关系的法宝。

一、师生顺利沟通的基础 1.熟悉学生

学生遇到困难、挫折，老师给一个微笑，鼓励学生面对挫折，迎难而上。微笑可以拉近师生之间距离，师生关系和谐发展，收意想不到的效果。

二、师生有效沟通的途径

师生进行沟通的途径可以多种多样，特别是信息技术日益发达的今天更是如此。

1．谈话沟通

建立起新型的师生关系，和谐的谈话是一条有效的途径。个别谈话式沟通具有私密性，便于拉近师生距离，使学生易于接受。班主任可以利用各种间隙时间，化零为整，在教室里、长廊间、大树下与学生亲切交谈，做孩子的知心朋友。老师们动之以情，晓之以理，摒弃了说教，娴熟的互动，倾吐了自己的心里话，保护学生隐私，相信学生普遍欢迎。

早上和学生见面时，一句“你今天的形象、精神面貌看起来真不错”，让学生觉得你可亲可敬；学生活动中，教师积极参与，和那些不太合群、不善交往的同学说说话，鼓励其参与集体活动，而特别活泼的学生要用谈话激励他们帮助同学，邀请内向害羞的同学参与活动；校外偶遇时，可以询问学生在家的学习和生活情况，让学生感受到老师时时在关心自己„„使和谐的谈话沟通打动学生的心弦，点亮学生的理想明灯。

2．眼神沟通

眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。“用眼神来说话”便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益的方式。一个成功的班主任，应善于运用“眼神”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。

每当跨进教室，班主任都可以习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中，班主任的目光与几十双目光一一相对：有的目光与老师的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，班主任则可以报

2．学会耐心倾听。倾听是师生沟通的又一种技巧，是认识学生与了解学生的第一步。谈话时老师要倾听学生的理由、意见、看法等，要有平等对话的气氛。倾听学生的表达等于尊重他、欣赏他给他信心和勇气。学生会在老师的倾听中获得信心和力量。

3．借助非语言表达。老师的非语言表达能在无形中传递其丰富的内蕴。比如，老师说话的音调、音量与节奏的变化，会吸引学生的注意力；师生视线的接触，有时也能达到以目传情，以目传意的目的；老师的面部表情、手势、体态等，也可以给学生以感染和教育，可以集中学生的注意力，增强教育教学的效果，加深学生对教学内容的理解，达到师生沟通的目的。

“投之以桃，报之以李”。相信学生、理解学生、尊重学生、微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的班主任工作也会开展的生动活泼、扎实有效。

总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。学生的心也定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。为我们构建和谐师生关系而不断努力！

第二篇：班主任与学生有效沟通技巧

班主任与学生有效沟通技巧

人与人交往，沟通是桥梁。师生之间的有效沟通是班主任管理好班级的基础，而在沟通中注意尊重学生、爱护学生。学生是班级的组成者，是班集体的主体，而班主任则是班集体的主要管理者。管理与被管理者向来都是矛盾的，如何化解这个矛盾，更好地管理班级，为班主任与学生之间的有效沟通是做好班主任工作的基础及有效手段。

班主任的管与学生的被管是在师生之间的沟通中进行的。俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”沟通是教师实现管理目标、满足管理要求、实现教育理想的重要手段。师生之间如何沟通，沟通的质量如何，决定了教育具有多大程度的有效性。所以说有效沟通有助于建立一个师生交往的通道，以便信息的有效传递，并使干扰控制到最小程度，能使班主任及时了解掌握班级的最新动态、学生的想法，在班级管理中知己知彼，游刃有余；同时也能使学生更好地理解教师，心甘情愿地接受班主任的管理。相反，若沟通不畅，轻者，班主任掌握不到班级内部的信息，管理工作中带着盲从，无从下手：重者，学生拒绝沟通，最后产生逆反心理，容易做出不好的事情。由此可知，有效沟通在班主任管理工作中是很重要的，那么如何才能做到有效沟通：

一、在沟通中应尊重学生，以情感人。

班主任应用心去尊重学生，设置一个轻松的环境，让他们能置身于一种积极主动向上的情感生活之中，使他们感受到一种被尊重且向上的奋进力量。记得这样一个小故事：古代一个官员到乡下微服私访，见一老汉赶着两头牛在耕地，就问哪个更能干。老汉当时不说话，到了地头上才走近官员，轻声说：“右边的那头更好些。”官员不解，问老汉为什么如此谨慎回答。老汉答道：“这两头牛同样付出了辛苦，我不愿意让那头能力差些的牛从我的眼神、手势和声音中分辨出我对它的评价。不然，它会难过的。”在与学生沟通交流的过程中，不轻易批评做得不够好的学生，对他们不好的行为总是以希望或者期望的方式表达出来。学生也是明理人，以后在学习和生活中会努力实现教师的期望的。

学生获得班主任的尊重后，班主任才会有威信，才会拥有更强的号召力，这样学生才会愿意遵守教师所提出的要求，才会参与教师提供的各种活动，才会爱自己所在的班级，班级才会有强大的凝聚力。把班主任当作无话不谈的朋友，这样师生关系不再敌对，学生不会再认为班主任知道班级事情是班级中间出现内奸，是有人告密。而会认为这是班主任应该知晓的，对其成长是有利无害的。

与学生的交流沟通中切记不能轻易地打击学生，伤害学生的自尊。人无完人，每个人都有缺点和做错事情的时候，给学生一定内省的空间和时间，他们也会给你意想不到的进步。（班主任

www.xiexiebang.com）当然尊重学生绝不是一味地姑息学生的缺点、放弃教师的职责，严格要求与尊重、信任是辩证统一的。教师要注意批评的方式方法，严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重。比如对一些犯原则性错误的学生，要当众批评，以正班风，但是过后班主任应该注意找适当的时间和地点与学生再交流，态度诚恳，直至学生从心理上认错为止，这样效果会更好些。

二、在沟通中应爱护学生，以诚待人。

在尊重学生的同时，教师也应用心去爱护学生，态度也应该是真诚的。人与人之间相处，爱和真诚的态度是获取彼此好感的桥梁，教师与学生沟通，更是如此。班主任在与学生谈话交流的过程中，注意设身处地为学生着想，能够让学生从你的语言中感受到拳拳爱心，对他们的殷切爱护；同时班主任要求学生敞开心扉的时候，自己也应该向学生敞开心灵，要试图走进学生的心里。也要让学生走进教师的心里，让学生感受到教师的可亲可敬和教师的不容易。用心倾听学生的讲话，关注学生的情绪，不要随意打断对方的讲话，让学生信任你，引导学生说出自己的心里话，肯定学生正确的观点。同时教师要掌握有效的表达技巧，要真诚、亲切、有针对性，切忌刺激性言语。让学生自己自觉地认识到自己的错误，教师适时引导并提出批评，和学生一起找出解决问题的方法，让学生心服口服。师生的感情产生共鸣，有效沟通也会应运而生，班级管理也会容易简单得多了。

三、注重对沟通结果的处理。

沟通的目的是得到有效信息，得到这些信息后，要及时地处理，作出快速反应，若不及时作出应答或者置之不理，那么以后的沟通有可能进行不下去，自然也没有效果了，同时班主任的威信也会一落千丈。以学生的心情去体会学生的心情，以学生的思想推理学生的一切，从而加强了对学生的理解，加深了师生之间的相互信任、相互理解。班主任要做个有心人，要了解自己的长处与不足，适时调整自己；同时又要了解自己班里每一个学生的性格、个性特点，进行有准备沟通的。当遇到沟通不畅时要多反思自己、多分析原因，找出新的对策。教师要不断地学习，不断地充实自己，不能完全依靠过往的经验来处理事情，因为我们身边的一切都在变化，都有难以确定的因素。

沟通是理解的前提，是建立和谐人际关系的基础。如何与人有效沟通是一门学问，良好的师生关系是教育产生效能的关键。班主任只要懂得如何去与学生有效沟通，在班级管理中就会游刃有余，班级管理工作也会更加顺利。

第三篇：与学生沟通技巧

与学生沟通技巧

霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任 何教育都是不可能有的。”由此可见，与学生沟通是一种艺术，更是 教师值得研究的问题。下面我谈一点自己的浅见。

一，巧攀亲缘。如：“小明，知道吗？你的爸爸是我的老同学呢！”再如：“这次家长会我感觉与你爸爸很谈得来，他最近好吗？”这样的话语，会使学生在心理上对老师产生“是自己人”的认同感，能够增进师生情感。二，寻找共同点。平时与学生聊他们兴趣的话题。会使学生在心理上对老师产生“与自己志趣相投”的认同感，会羸得学生的爱戴。

三，善用笔谈。所谓笔谈，即运用纸条，卡片，书信，作业评语等形式与学生进行交流。这样，可以打破某些口语交流的障碍，使老师的一片爱心明明白白地跃然纸上 当然，实际工作中类似的小技巧很多，但这些只是形式，老师的诚心与爱心才是根本，没有热爱学生这一根本，哪一种形式也不会产生效果。

第四篇：班主任沟通技巧：走进学生

班主任沟通技巧：走进学生

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的开展班级计划的基础就是“了解和研究学生”。研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。

了解学生，需要通过师生间的沟通，无法与学生交流的班主任是无法很好的带领一个班级。每个学生都是一个独立的个体，不同的学生之间有不同的思想。所以，和每个学生的沟通，又需要不同的方式。这时，就要研究学生。与不同的学生打交道需要不同的态度和方法，这时，班主任可以从学生的言行中得到很多信息，从而更好的走进学生的内心，也可以通过沟通使谈话收到良好的教育效果。

教师要找学生谈话，那么在谈话之前就要有所准备，比如，进行怎么样的谈话，达到什么目的，采取什么方式等。而学生在教师特别是班主任找他谈话的之前，就会结合自己近期的表现和教师的神情判断是“好事”还是“坏事”。这属于条件反射，很多时候，师生之间的沟通往往会有很大的障碍，就是因为学生的自我防御意识，从而使谈话达不到预期的教育效果。

这一年，我经历了两个班级，都是中途接班。不论是作为科任老师还是班主任，如果在短时间内了解学情，这就需要走进学生，通过沟通迅速接手班级事务。

举个例子，第一次和学生们闲聊。

师：“班上学习情况怎么样？”

生：“还好吧。”

师：“课堂是不是都很活跃啊？”

生：“还好，没什么捣乱的。”

师：“没捣乱啊，看来大家都很认真，不错，我们班应该不像别的班有不听课的。”

生：“不听课的也有一两个，很少。”

师：“不听课又不捣乱，那他们上课岂不是很无聊？睡觉？”

生：“也不会怎么睡。”

师：“不会玩手机吧？”

生：“很少。”

师：“那不行，我最不能忍受学生上课玩手机，……”

分析：对话过后，我迅速整理了一下谈话的内容。看得出学生对于班级还是很维护的，一开始就给予老师比较平常的答案，但是后来的谈话也表达出课堂的一些不足之处，特别是最后上课玩手机的情况。

（班主任

www.xiexiebang.com）尽管整段对话我是用平和的语气与学生们交流，但是一说到违规的事情，教师必须马上端正自己的态度，要严厉地批评这种不良的风气，同时也传达一些信息给学生。学生也能马上知道，这位老师讲话比较随和好相处，但对于课堂的要求准则比较严格。

走进学生之间了解学生，除了沟通观察，最直接的方便是和学生产生联系，发生共情。最好的途径就是和他们一起参加活动，比如校运会之类。初

一、初二阶段是师生关系最容易接近的，特别是初一时候的班主任，对学生是很特别的存在。

举个例子，校运会的时候，在开始举行之前，我会开个班会发动学生。目的不是“为班争光”，也不是通俗的“竭力而为”。而是把我自身的兴奋表达出来，校运会是个怎样有趣的大型活动，同学之间如何协助，开幕式可以有什么样天马行空的计划。前提我也真的是乐在其中，不是把校运会作为一个任务。学生平常的校园生活都是只有学习，通过老师一介绍，什么点子啊主意啊马上都出来了，热情极高。再后来，不用老师怎么样去推动或准备，全班的同学都带着高昂的热情去迎接这次盛典。

分析：都说现在的孩子聪明、早熟，相对应的，他们的思想都很成熟。往往，班级很多事情他们都看得见，也可以做得好，只不过缺少机会，或者说，更主要的是缺乏热情。很多学生都觉得，学生和班主任之间是个对立体，也是矛盾体，班主任的出发点只是班级或成绩，不是为了他们个人。如果，校运会的发动仅仅说是为了班级，为了名次，这样绝对打击学生的积极性。但是如果改变下方式，把这件事情变成学生切身相关的一件事，那学生肯定会尽力去完成。所以，做班主任工作的时候，要让学生知道，班主任是以班级为出发点，都是为学生好。

班主任工作其实都是为了学生而服务，走进学生了解学生也不过是为了更好引导学生。走进学生的内心，也只是让他们知道教师和他们是同一战线上的伙伴，有共同的奋斗目标，也是班上的一份子。但是无论是铁腕派还是婉约派老师的做法，有时以学生目前的见识和思想发展程度，他们不可能更深层去理解教师行为背后的意义，这个时候——爱是要说出来的。

所以，沟通是班主任走进学生内心的一个途径。

第五篇：班主任如何与学生沟通

心灵沟通爱在心中

——浅谈班主任工作中与学生的沟通

摘要：课堂上的民主平等交流，是班主任工作中与学生沟通的一个坚实的基础。在课堂上，与学生民主平等地进行交流，是推进课堂改革的重要因素。作为一名班主任要始终贯彻以人为本的思想，始终怀着自己满腔的爱与学生沟通，尊重、理解学生，树立学生的自尊心和自信心。作为新时代的班主任，要敢于突破旧的传统，旧的教育模式，要采用灵活多样，生动活泼的教育方法，走进学生的情感世界，使他们获得尽可能多的，积极的情感满足。通过班集体进行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任务，还必须怀着自己的一颗爱心、责任心，针对每一类学生进行个别教育，以此来捕捉和解决他们学习生活中所存在的问题。学生的发展总是存在差异的，作为班主任，要从实际出发，因材施教，用发展的眼光看待每一个学生，使他们能健康地成长。班主任工作的出发点和归宿都是学生，用心与学生真诚的去交往，把对学生的那份爱、尊重、期望用自己的实际行动去诠释，实实在在的做一个有心人和知心人，一个懂得用爱心去教育引导的班主任，是一个好班主任，更是学生们心目中最尊敬的老师。关键词：民主、平等、沟通、理解、爱与尊重、责任心

从教几年来，我一直担任班主任工作。在我的日常工作中，始终贯彻以人为本的思想，始终怀着自己满腔的爱与学生沟通，尊重、理解学生，树立学生的自尊心和自信心。

与学生沟通是做好班主任工作的基石。通过几年的工作实践，我认为在班主任工作中与学生沟通的方法主要有以下几种：

一、课堂上的民主平等交流

课堂上的民主平等交流是班主任工作中与学生沟通的一个坚实的基础。班主任以尊重、亲切、民主、平等的态度，使学生在一个密切配合、积极向上的课堂氛围内进行交流，这也是课下与学生沟通的一个很好的前提。

面对新课改，我越来越深切地感受到，在课堂上与学生民主平等地进行交流是推进课堂改革的一个重要因素。在我的课堂教学中，在我的主题班会上，我始终带着自己对学生全部的爱与学生交流。班上的唐某同学是一个性格内向、胆小怕差的小男孩。课堂上，一站起来就紧张得直冒汗。为此，我在课堂上经常用信任的目光来暗示他，经常用“别着急，勇敢点儿，老师相信你能行……”这样的话语来鼓励他，把“自信、积极、微笑、乐观”连同对他的爱与期望一起送给了他。经过一段时间的努力，在一天的班会课上，他终于鼓起了勇气说：“老师经常表扬我，同学们也热烈地为我鼓掌，我深深地感受到了老师对我的爱，同学们对我的关心……”就这样，一个害羞的小男孩在民主平等的师生交流中变成了一个活泼、勇敢、乐观的人。班上的振萍同学是一个极其自卑、心理脆弱的小女孩。学习成绩一直不理想，课堂上，不管是哪个老师找她回答问题，都一声不吭，连个不会都不敢说。为此，我在课下时间经常找她谈话，并耐心教育引导她，让她意识到不会回答问题，也不是一件“丑事”，更不是感觉在班上就一下子比别人矮多少似的。有一次我拿她某一次的优秀课堂作业，通过班级展评的方式，对其进行表扬和鼓励，让她能够看到自己的长处，树立良好的学习态度，经过一段时间-1-的观察，发现她上课比以前“勇敢”多了，而且也“自信”多了。有一天，她跑到我的办公室来主动找我谈心，从她幼小的言语中，我感受到她在转变，而且她还说，老师，其实上课回答问题的对或错不重要，关键是自己敢不敢挑战自己......听到她说的这些话，我会心的笑了笑。一个极其自卑、心理脆弱的小女孩在这样的平等和谐的师生交流中，一直在努力进步。

课堂上的民主平等交流，改变了“教师中心”、“教师权威”的观念，也让教师放下了自己的架子，使班上的各类同学都敢于、勤于、乐于和老师交流，把“讲台”搬到了学生中间，变师生关系为朋友关系，使学生们在老师与他们的沟通中感受到了教师对他们的爱与尊重，排除了师生之间传递信息的障碍。这为我们班主任在工作中课下与学生沟通奠定了坚实的基础。

二、书信交流

作为新时代的班主任，要敢于突破旧的传统，旧的教育模式，要采用灵活多样，生动活泼的教育方法，走进学生的情感世界，使他们获得尽可能多的，积极的情感满足。近来，我采用书信交流的方式，表达出了难以当面说出的话语，效果甚佳。

我今年担任六年级的班主任，众所周知，六年级面临小升初考试，时间紧、任务重，但我始终让孩子们坚持写日记，真实记录自己每天的所见、所思、所感。每周一次，我把孩子们的日记本都收了上来。从日记中，我了解到了孩子们生活、学生中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。每一次的翻阅，感触很深，我把发自内心的爱与理解写到了孩子们的日记本上，对待每一个学生都是认真的，有的评语的篇幅甚至超过了他们的日记。当我把日记本发下去后，孩子们细细品味老师的评语的那一刻，我意外地发现孩子们的眉宇间露出了激动的神色，眼睛里闪烁着晶莹的泪花。也就在这时，班上平时最调皮的海坤不由自主地站了起来：“老师，您的评语将永远指导我前进，在今后的日子里，我一定会给老师更多新的惊喜。”我的心猛地一震，小小的评语竟能使这些可爱的孩子们的心灵受到如此的震撼，真使我激动不已。以后，日记本就成了我与孩子们进行心灵沟通、爱的碰撞的桥梁。为了与孩子们更多、更方便地交流，我们还在教室一角的墙上悬挂了“心连心”交流信箱，信箱里有孩子们给我写的信条。

现在，我越来越感觉到这种书面形式的交流是一种非常好的沟通方式，它避免了师生之间面对面的尴尬和拘束，避免了形式的张扬，是一种真实的心灵沟通。

三、个别谈话

对于班主任来说，通过班集体进行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任务，还必须怀着自己的一颗爱心、责任心，针对每一类学生进行个别教育，以此来捕捉他们的情感，解决他们学习生活中所存在的问题。

六年级的孩子正处于生理和心理上变化的时期，男女同学之间往往会产生朦胧的感情，这是正常的，只要我们班主任正确看待，耐心地进行个别教育，及时正确地引导，是会得到很好地解决的。班上的小亮一向勤奋好学，但有一段时间，我发现他上课注意力不集中，学习成绩下降。在一次口语交际课上，我让大家谈自己的理想，同学们大多数都要做一名科学家、医生……等，轮到他的时候，回答却出人意料：“我的理想……不好说……”这时我并没有勉强他。课下，我把他叫到了办公室单独和他谈。在我的引导下，他终于道出了原因。原来他开始悄悄地对班上的一位女生有了好感，但他马上向我解释，他始终没有和她说过一句话。这令我很吃惊，但我并没有凭一时的感情冲动采用简单、粗暴的办法来阻止他，而是多次找他单独谈话，我更注意把理解、尊重和严格要求结合起来，使他自己

慢慢明白了其中的道理。后来，他在日记和作文中多次写到：“老师，是您把我从泥潭中解救了出来，我会永远感激您的。”现在这位同学已全身心地投入到了学习中，对于我们班主任来说，还有什么比这更高兴的呢？这难道不是个别谈话结出的硕果吗？

一个班的几十名学生，他们在各方面的发展总是有差异的，我们作为班主任要从实际出发，用全面发展的眼光来看待每一个学生，带着自己心中的那份爱与学生进行谈心谈话，使每个学生都健康地成长。

近几年来，我始终采用以上几种方法与学生沟通，使我的每一位学生都感受到了老师对他们的爱，以百倍的信心，十足的精神投入到了学习生活中，所以在教书、育人方面都收到了很好的效果。这也许就是我们常说的“亲其师，信其道”吧。其实班主任工作的出发点和归宿都是学生，用心与学生真诚的去交往，把对学生的那份爱、尊重、期望用自己的实际行动去诠释，实实在在的做一个有心人和知心人，一个懂得用爱心去教育引导的班主任，是一个好班主任，更是学生们心目中最尊敬的老师。

班主任工作是育人的工作，我们作为新时代的班主任，要始终坚持以学生为本，让教育充满爱，让教育义满亲情。在对学生的教育中，要倾注全部的精力，全部的热情，全部的心血，在与学生的心灵沟通中，“爱”字永记心中。