第一篇：感悟“自主”的魅力
感悟“自主”的魅力
郧西县新任教育干部跟岗培训活动掠影
郧西县教育局 胡瑞 韩家兵
4月8日至13日，郧西县新任教育干部跟岗培训活动在马安镇初级中学举行。
原定20人的培训，应各学校请求又增加了10个名额，到正式开班时，参培人数已达到34人。改变的不仅仅是数字，还有观念，教育干部们已由过去的“被学习”“ 被提高”变为自主学教改理念、自觉投身改革实践。增加的也不仅仅是人气，更有教育干部们深化自主课堂改革，走学校内涵发展之路的信心与决心！
这次培训活动得到了郧西县教育局的高度重视。4月8日，县教育局副局长彭晓映出席培训班开班仪式并讲话。4月11日，他再次来到马安中学调研，听取参培人员与基地学校关于培训组织形式、培训效果等方面的意见。县教育局教师管理股股长朱雁、县教研室主任蔡庆忠先后陪同调研。培训班班主任、县继教中心主任严慈银，马安镇中心学校校长金汉普全程参与了本次培训活动。为确保培训活动实效，郧西县教育局制定周密方案，精心组织实施，强化督导检查，注重反思研讨，使得培训活动精彩不断，亮点纷呈，成效显著。
学生作讲座，校长是听众 在本次培训活动中，马安中学学生代表多次走上讲台，向参培校长们介绍自己在校学习、生活情况，发表对学校自主课堂教学改革的看法，畅谈改革给学校、教师、学生带来的变化。
八（1）班学生陶之栋在谈到小组合作学习时认为，在个别学习小组内出现过于依赖组长的现象：讨论发言靠组长，遇到问题找组长，成绩不行怨组长。作为一名小组长，要合理分工，设法调动每名小组成员参与合作学习的自觉性，精辟地分析赢得了校长们的赞许。
4月11日上午举行的座谈会更是给参培校长留下了深刻的印象，参加座谈的16名学生是从各班随机抽取的，他们每人用1至2分钟时间从不同角度介绍了学校的基本情况，然后又回答了校长们的现场提问。同学们表达流畅，思维敏捷，应答得体，会场上不时响时阵阵掌声。
教学设施的陈旧简陋、现代化教学设备的匮乏没有阻挡住这些农村孩子们成长的步伐。自主课堂激扬生命，书香校园浸润心灵，他们逐步学会了自主、自立、自强，变得和城里孩子一样自信、阳光！
新教师频频“亮剑”
马安中学现有教师35名，其中资教教师就有20名。在这次培训活动中，资教教师先后登台，频频“亮剑”。2006届资教生韩姗，是第一位荣获全县中考数学学科评估一等奖的资教教师，并因此获评郧西“教学名师”。她在这次培训活动中主讲了数学公开课《平行四边形的判定》，使参培学员对自主高效课堂的“三环六步”基本流程有了深入认识。
邓竹君，2008年毕业于华中师范大学，湖北省优秀资教教师。她向与会校长们介绍了自己在马安中学工作生活经历及成长历程。初来时对这里的条件并不是很满意，现在对学校的一草一木都有了感情，本来是有机会改变工作环境的，可她却毅然选择留下。初上讲台时考试成绩曾屡次倒数，现在她已成长为学校骨干，经常主持公开课，中考学科评估获县二等奖……。她说，是自主课堂改革带来了这些变化：业务水平快速提升，思想境界得以升华。
2011年11月曾被省教育厅选送赴英培训的彭俊老师下学期又将攻读教育硕士学位，她在这次培训会上作了《自主教育伴我成长》讲座。彭俊说，是马安中学的自主教育改革成就了自己。学成后她还要回到这里，为马安中学的发展尽一份心力。
真实的故事，生动的讲述，让参培校长们仿佛听到了新教师在马安中学这块沃土上快速成长的拔节声。
英语组“娘子军”联袂登场
每周星期二是马安中学英语学科教研活动日。4月10日下午，参培学员全程观摩了英语教研组活动。马安中学8名英语教师是清一色的“娘子军”。教研组长肖静首先分析了上周教学质量检测成绩，随后又组织对陈妮娜等两位新教师的公开课进行了评议。接下来，教师们按照预先分工对各自主备的教学内容进行说课，对其中的重点内容、关键环节开展了集体研讨。最后对下周的导学案设计、研讨内容、公开课进行了安排。教研组活动持续了三个半小时，总结成绩客观，剖析问题深入，部署安排科学，活动效果显著，使参培人员深受启发。
据教务主任杨成栋介绍，8名英语教师中资教教师就有6人，有5位是参加工作不到两年的新教师，近几年来，马安中学英语学科在全县中考学科评估中连年荣获一等奖，这与学校全力推行自主课堂改革，扎实开展教研活动是分不开的。
和英语组一样，马安中学各学科均安排有教研活动日，由一名校领导包联，指导教研组活动开展。目前，马安中学的学科教研日活动已初步形成了“评课—教学常规检查—探究课改问题—下周讲课安排—教学案制作安排”的基本流程。
特长教育扮靓校园
下午第三节课后，学生们不再是坐在教室里做作业，也没有走进办公室接受老师辅导，而是上起了“兴趣班”。他们或打篮球、乒乓球，或唱歌、跳舞，或练书法、学画画儿……书法，象棋，十字绣……课堂已成为学生成长的乐园。歌声，笑声，欢呼声……校园成了欢乐的海洋。特长教育扮靓校园，马安中学校园又现一道靓丽风景线。
周华是马安中学副校长，也是学校特长教育的策划者。他向参培学员们介绍说，目前全校共有12个兴趣小组，如楚河汉界组（象棋）、一针一线组（刺绣）、小子过河组（跳棋）、羽侠组（羽毛球、跳绳）等。学生根据自己的爱好自愿报名参加，教师也要参与活动的组织指导。每个小组都制定了相应的计划和考核方案。本学期，学校将把兴趣小组增加到16个，并着手编写特长教育教材。
课外时间老师陪着学生一起玩儿，这在过去是不可想象的。如今，自主高效课堂的构建减轻了学生学业负担，让这一切成为可能。
校长“晒”治校秘诀
五年前还是“长在深闺人未识”的马安中学，近年来已经吸引了省内外40余所学校组团来校“取经”，被誉为生长在马安的“杜朗口中学”，成功的秘诀是什么？
于是，听马安中学校长陈定山谈学校管理，成了本次培训活动的重头戏。改变很难，这是陈定山校长在改革之初的感受。已经习惯了“教师讲学生听”的教学模式，“时间加汗水”也同样创造过辉煌。现在提出课堂让学生做主，教师们在思想上实在难以接受。改变很美，这是马安中学师生和外来参观者的共同感受，这里的校园始终充满和谐、快乐的氛围，师生始终保持乐观、阳光的心态，享受学习的快乐、职业的幸福、生活的愉悦……改变，从课堂开始。抓住了课堂教学，就如牵住了学校教育的“牛鼻子”，纲举则目张，一改全盘活。
看准了的就要坚持！这是一种“咬定青山不放松”的“定山”精神。自主课堂改革先从校领导所带班级开始，引领辐射，全面展开。领导带头已成为马安中学的优良传统，校长陈定山带九年级物理课，副校长蒋进带两个班数学，还当班主任……，看到领导这样，教师们也都能勇挑重担，甘于奉献。
用真情暖人，用制度管人。学校从细微处关心教师，让他们有家的感觉，以感恩的心态来工作。马安中学制度健全，着眼细节，注重落实。但现在感觉很多制度都慢慢变成了“一纸空文”，不是落实不够，而是制度约束早已转化成了自觉行为。
“今后，马安中学要继续高举自主教育改革大旗，走内涵发展和特色发展之路。”从陈定山校长的这番话中，我们读出了“马安信心”，也感悟到了“自主”的无穷魅力！
第二篇：感悟语言魅力（精选）
感悟语言魅力
【摘要】散文教学是语文教学的重要部分，也是教学中的难点。散文是学生学习语言、应用语言的好载体，教师在教学中，通过对散文本的字词、语句及意境的探寻，挖掘文本语言的魅力，让散文教学促使学生的语言能力提高。
【关键词】散文教学感悟语言能力“形散神聚”在小学语文教材中，散文作为文本教学的重点内容之一，其凝聚的语言智慧以及语言情感魅力等均具有较高的审美艺术价值。那么，教师该如何根据散文的文本特色，让学生在学习过程中提高言语能力水平呢？
一、聚焦“传神”字词，优化合理运用
在语文写景类散文教学中，教学的重点应落在形容词、动词等具有传神、生动色彩的词语上面鉴赏、品味上来，通过?@样的教学引导，学生可以充分感受和体验到以上词语在表达情感、描绘客观事物等方面的艺术表达效果。与此同时，学生在鉴赏过程中其自身的语言素养也将得到有效的提升，这对学生来说既是一种实践锻炼，也是一种语言能力的学习、增长过程。比如，在苏教版教材“槐乡五月”教学中，该篇文章属于经典写景类散文，因而文本中蕴含着诸多的语言艺术价值，十分值得学生慢慢地品读和鉴赏。教师作为教学的主体，应充分调动学生的参与积极性，让学生以高涨的热情参与到语文活动中来。比如，文本的第一自然段对“花香”进行了较为详细的描写，此时教师可以抓住这点引导学生对“浸”字进行思考和感悟，让学生在自主的发散性思维中体验到“浸”字的独特表达效果。“浸”其本意主要指东西泡在水中，这一过程是可以看见也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表达槐花的香味，这一过程是看不到也摸不着的，因此“浸”字已明显被物化和抽象化，而这样的描写达到了耳目一新、眼前一亮的表达韵味。部分学生说道：“仿佛槐花的香味直接钻进了人的心脾里……”一些学生说：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教师再循序渐进引领学生对“飘”字等词语进行感悟和理解，最后再引导学生进行总结探讨，对散文语言的表达技巧、内涵等进行分析提炼，即对景物进行描写时灵活应用生动、传神的形容词、动词等词语可以增添表达的艺术效果。
二、利用“形散神聚”结合，进行类比转换
“形散而神不散”是散文的典型特征。与其他文体相比，散文写作更为自由活泼，因此在进行文本阅读时，读者可以明显地感觉到文章的节奏感以及韵味感均比较强烈。在语文教学中，教师可以充分利用这一散文优势为学生挖掘语言练笔的价值。比如，当学生学习到“田园诗情”文章的第四段时，教师可以首先引导提问学生：“请同学们想一想，文本中除了骏马以外，你觉得还有哪些家畜具有吸引力？”通过给予学生问题思考，而后将文章的语言排列形式进行相应转换，即将其转化为诗行的形式，然后让学生进行自由合作与朗读，学生在朗读过程中可以感受到句式的表达特色以及表达效果。其次，引导学生对文本内容进行逐句逐段分析，找出相同或类似的语句，而后让学生进行自由朗读，让学生充分感受文本结构、语句整饬受带来的独特艺术美感。再次，划出某部分描写语句，如划出文中描写小鸡、山羊的词句，让学生改写该词句的句式，或者让学生充分发挥自我想象力，补充完整小鸡、山羊们的活动内容，当然，在这描写过程中教师应提醒学生注意语言的形式对称美。通过以上环节的教学，学生不仅可以体验和感受到散文语言的优美、形式结构的独特美，还可以在改写、补充的学习中有效提升自我言语能力。
三、环扣“传神”总结，整合回归
在对学生进行散文教学时，教师应充分借助散文语言所具有的语言风格特色引导学生充分感受和挖掘作者蕴藏在文字中的情感意蕴。通过紧扣文章的“神”――点睛之笔进行文本理解，这样的教学可以有效规避学习过程中笼统、零散等不良现象的发生，继而使阅读教学达到真正的教学目的，即对文本教学价值的夯实。比如，仍以“田园诗情”为例，教师在引领学生进行全文语言文本深入分析探讨后，学生可以从中深深感受和体验到荷兰草原奶牛、骏马生活的悠闲、幸福……而后教师仅仅环扣文本末尾“这里是真正的荷兰”作为整合与回归，这是文本的点睛之笔，教师根据这点带领学生进行全文回顾，通过采用鸟瞰的视角审视文本，让学生自主去理解和感受真正的荷兰表现在哪些方面？学生在这一语言实践过程中，其自身语言储备将被充分调动出来，语言思维意识也得到最大的激活，因而其整体语言积累和体悟得到最大的发挥。通过将零散的散文意境化为一系列的情感体验，在环扣“传神”总结点的过程中，学生的语言表达能力在不断积累和学习中得到升华。
在语文教学当中，教师应充分利用散文文本的独特魅力为学生展开有效的语文教学，进而让学生在散文教学活动中充分感悟语言的独特魅力。
参考文献：
[1]毛秀芬.小学语文散文教学应注意的问题[J].学园，2014，（30）.[2]朱虹.小学语文写景散文赏析式教学策略探究[J].语文教学通讯，2013，（12）.
第三篇：感悟名师魅力
感悟名师魅力，引领专业成长
作者：夏新建来源：二年级语文组发表时间：2012-10-15 23:13:59
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坐在10月14日一大早，迎着冉冉升起的朝阳，沐浴着徐徐的清风，踏着轻快的节奏，我来到了新东方大酒店，参加了湖南省小学语文新课程教学观摩展示活动。
人山人海的会场里，我全神贯注地聆听着名师的讲课，用心感悟着名师的风采，细致地记录着每句话每个字，生怕错过了某个精彩的瞬间，漏掉了某句至理的名言。从宋运来老师的《儿童漫画作文》，到陈延军老师的《自己的花是让别人看的》，到蒋晶军老师的《已死的母熊》，再到武琼老师的《我是什么》，每一堂课都凝聚着教者非凡的教育智慧，丰富的教育经验，领先的教育理念，独特的教育艺术！让我如沐春风，如饮甘泉，回味无穷！
无论阅读课还是写作课，无论文言文还是现代文，名师的课堂总是精彩纷呈，让人忍不住拍手称绝。看似
平淡常见的课题，在教师诙谐精炼，深情并茂的语言引领下，学生们笑声不断，妙语连珠，处处闪耀着思维的火花，活力四射，精彩绝伦！
课后几位老师的讲座更让我有如醍醐灌顶，受益匪浅。
诙谐幽默的宋运来老师说：现在我们的语文教学面临着三个不满意：1.社会上的人不满意我们培养的学生，因为学生走入社会不会写，往往连个计划，总结都不会写。2.学生走入社会对自己的语文素养不满意，拿着求职信腿发软，嘴僵硬。3.我们语文老师自己对语文成绩不满意。数学老师总是眉飞色舞，语文老师总是战战兢兢。两项失分：阅读题，作文题。为什么阅读考不好？我们的阅读教学走偏了，重点还放在反复的理解课文，干的活不少，作业最多，下的功夫最多，过度的理解，过度的积累。整个中国都是这样教语文的。作文应该能教出来，也应该能写得好，不能放羊式让学生自由成长。低年级要练习二素句，三素句，学会用拟人的手法（小草小花会说话）；中年级要抓住提示语的训练，前提示语，后提示语，经常练习反复练习。高年级要学会倒叙，插叙，想象。写作中会运用先总后分，先分后总的方法。最后宋老师说，衡
量语文能力高低的标准很简单，就是：能说会道。
和善儒雅的陈延军老师课堂中一些的语言让我铭记于心：千说不如一读。语文是读出来的，语文是美的。好的句子读了以后不是你的，背了以后才是你的。光读记不住，写一遍有可能记住。在教学中，陈老师很注重让孩子们入情入境地读，把自己的感悟读进课文里的字里行间去。还特别重视让孩子们随时拿出手中的笔头，写一写，画一画，时时刻刻不忘在听读的过程中适当地做一些课堂笔记。最后陈老师倡导大家：把语文课上成读书训练课，把语文课上成语言文字揣摩课，把语文课上成生动活泼的情感课，把语文课上成良好习惯的养成课！
年轻气盛，男人味十足的蒋晶军老师把一堂枯燥的文言文，上得风生水起，趣味盎然。课后跟我们讲述了他自己的教育理念：阅读教学要多面向！然后分别从体验，表达，思考，策略四个不同指向的阅读教学，结合自己一个个成功的教学课例，毫无保留地向我们传授了他的宝贵经验。
沉稳大气的女中豪杰武琼老师因为课件临时出现问
题，而仅用一支粉笔一本书，向我们展示了一堂最本真最朴实且最有实效的一堂低年级阅读教学课。武老师说，低年级的课堂，重在建立习惯，培养习惯。借着课文这个载体，培养孩子的习惯。行为习惯的培养，思维习惯的建立，在低年级尤其重要！低年级是从积累词语开始的，口头语言说丰富了，词汇量大了，积累就水到渠成了。积累不是为了应付考试，拿分，是为了学以致用。学生重点在于学习运用祖国语言文字。学习不仅要学，还要习，学而时习之。最后，武老师说，每堂课，我们都要站在学生的角度，要思考怎样把课上得让学生有成长。
名师的声影渐行渐远，但留给我的思索却是无穷无尽的。很感谢学校给了我这样好的学习机会，我会把在名师课堂中学到的点点滴滴，把名师们宝贵的教学经验，把新课标的理念，融入到自己的日常教学中去，帮助孩子们实实在在，扎扎实实学语文，提高语文素养。
第四篇：感悟语文魅力
感悟语文魅力
□ 蒋 彧 乾潭初中初三（1）班
语文，你如婉转柔美的歌声；
语文，你如精美隽永的书画；
语文，你如古朴凝重的古筝。
我就这样不经意间与你邂逅，你那优美的旋律在炎炎夏日里飞翔，如流光般散发出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的阳光下，如童话般温馨，感受着内心深处释放的感动。天地茫茫，不断回荡着同一首歌谣，恍若天籁般久久萦绕的暖意。
（一）你给我清流与皓月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你令我仿佛亲身耳闻远处“高楼”上渺茫的“歌声”。
伴着你，有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的阵阵欢笑，有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的声声啼鸣，有“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”的声声感慨。
伴着你，是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的莺声蝶语，是“随风潜入夜，润物细无声”的春日好雨，是“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的此起彼伏。
（二）诗意的生命被描绘出最美的画卷。
伴着你，晏殊独倚西楼却见绿波东流，贺铸回转柳塘偶遇绿萍浮游，柳永静伫河岸忽见晓风残月水悠悠。
伴着你，李清照的满地黄花点缀了窗枢的优雅，李煜的帘外细雨衬托了春意阑珊，苏轼的一池萍碎又显暮色三分，一分流水。
你有着“采菊东篱下，悠然见南山”的闲逸，你有着“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”的灵气，你有着“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯”的美丽。
真是字字珠玑，禅意飘香，令人有身临其境之感。
（三）你如久经世事的长者，教我为人处世的真谛。每字每句彰显着古朴与凝重，无不净化着我的心灵。
不说那“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的孜孜追求，也不说那“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达，单说那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负与“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的胸襟，已使我受益无穷。
历史的车轮滚滚向前，又怎会一帆风顺！也正因如此，才有了那“风潇潇兮易水寒”的壮士，才有了那“舍生取义”的气慨，才有了那“生当作人杰，死亦为鬼雄”的呐喊，真可谓“这次第，怎一个愁字了得”！
（四）是你，让我幻化成碧海中悠游的鱼儿，悠然自得地轻舞着，你，让我化成天际的一抹清烟，天马行空的无所羁绊。你让我的生命充满着起伏的变化，心境归于平和，似水中月，又似镜中花，其喜洋洋者矣！精彩的语文，你真迷住了我。说开阔只有海洋可比，但海洋没有你内
涵丰富；说色彩，只有热带雨林可比，但雨林没有你层次分明。精彩的你，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出青绿。在清闲午后，在落日黄昏，携一份宁静与你漫行，用眼睛去捕捉，用心灵去感悟，感悟你那独特的魅力！
第五篇：自主招生感悟
通过这次活动，我深知组内成员的共同努力是我们这次活动的基础，组内成员的相互合作，共同努力促进了这次活动的尽快完成。同时我也体验到了组织一次活动的不容易，更要珍惜我们在一起共同奋斗的日子。通过这次活动，我了解了合作的重要性——合作是促进一个团体走向成功的最重要的保证。
与此同时，我也通过活动懂得了人生的感悟。与人相处，要倾听他人的意见和建议，要融洽积极地相处。
每一次的活动都代表这我们组内每一个成员的努力。都包涵这我们的付出和汗水，我们虽然在活动中遇到了一些困难，可是在我们的共同努力之下，那些困难都被斩与马下，于此可以看出团体合作的重要性。
合作是双赢的基础，个人的努力就是成功的保证，每个人都贡献自己的力量，我们的世界会变得越来越好！
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