魅力青城 激情感悟

第一篇：魅力青城 激情感悟

魅力青城 激情感悟

乌审旗第四幼儿园 王兴丽

当冬天的脚步慢慢临近时，我有幸能和同事王叶一同在魅力青城——呼和浩特一起感受艺术领域的专家许卓娅、边霞、唐松梅、陈静奋的培训。教授的精彩讲座和生动授课让我记忆犹新。

《指南》背景下艺术领域解读让大家都记忆深刻，许教授的讲座内容具有很强的操作性、实践性和互动性。她以亲和的人格魅力、丰厚的音乐底蕴、丰富的实践经验、深厚的理论积淀深深地感染着现场的每一位教师，调动着每一位教师参与学习的热情。她用直观的教学案例向现场教师传递着国内外幼儿音乐教育的先进理念和最新的研究动态以及操作策略，使亲历培训的教师在审美感动中体验着音乐教育的魅力，释解了许多教师心中的问题和实践中的困惑，更新了教育观念，明确了教学方向。精彩的互动，快乐的解读都给我们带来了很多的启发。许卓娅老师的“傻瓜教学”，许老师对学习材料进行了精心的整理，并和大家一起分享了音乐、视频，还有一起做动作等，在解读中我们一起学习了音乐领域中更多的元素，让我感悟颇多。《指南》中指出幼儿的学习有如下特点：整体性、差异性、特殊性（做中学）、发展性（关注促进学习品质、人格品质发展）。教学活动分为高控的课堂和低控的课堂。教学活动一举例高控课堂呈现音乐教学活动的傻瓜流程：故事、动作、音乐、其他。教学活动二举例低控课堂呈现音乐教学活动的傻瓜流程：故事、动作、音乐、其他。音乐游戏是我们非常熟悉的幼儿活动，在学习过程中，许卓娅教授对音乐游戏的热忱到她的“傻瓜流程”如何的实施与运用，采用了现场互动的形式，让我们感受音乐游戏的魅力所在。我想在以后幼儿园的教学活动中会有它的一番天地，因为音乐游戏不仅能够培养幼儿良好的学习品质，甚至会让我们收获更多意想不到的精彩。每一次的理论学习都会有不同的感悟与收获，在本次学习的过程中，我发现我们不仅需要消化的是学习的内容，还要感悟的是许教授所传递的那一种教育理念，在教育的旅途上期待更多的收获！

2014年11月5日

第二篇：感悟自然魅力 提升团队素质 点亮青春激情

感悟自然魅力 提升团队素质 点亮青春激情

——记****校学生干部骨干班素质拓展活动

为了进一步提高学生干部队伍素质，增强学生干部队伍活力，提升学生干部组织的团结、凝聚和创造力，*****团委于10月13日组织本校学生干部骨干赴浙江安吉开展为期两天的素质拓展活动。此次活动由团委组织、发起，得到了学生工作部、学生健康成长指导中心的积极协助，参与成员覆盖了各班班长、团支部书记、学生会干部、团委委员及学生社团优秀成员、积极分子等共计70余人；是一次活动规模大、参与人数多、历时时间长、拓展内容广的大型学生素质拓展活动。本次活动得到了校领导的大力支持，副校长***带领各学生工作相关部门领导全程跟同，保证了活动的顺利进行。

在竹乡：感悟自然魅力

“读万卷书，行万里路。”本次学生干部骨干素质拓展活动选在风景秀美的竹乡——安吉，在鸟语花香的的草地上，在溪流潺潺的竹林间，感受自然的力与美，让学生们走出校园，放松的同时体验在陌生的环境中团结协作、相互扶持的重要性。10月13日清晨7:00，应邀的同学便从学校门口出发，登车赶赴安吉。11:00左右，一下车，秀美的安吉，便用她那夹杂着竹香的清新给了久居城市的师生一个热情的拥抱。下午，全体师生游览了中南百草园，景区内林深花奇，鹿奔雁翔，有多种珍稀动植物，景色极其秀美。园内精彩的驯兽表演更是令老师和同学们啧啧赞叹。如果说中南百草园是小家碧玉般婉约，那么藏龙百瀑就如大家闺秀般大气。10月14日早上８:３0，大家向藏龙山进发，寻找藏在竹间的白条瀑布长龙。大家一起向上前行，虽然山路有些险峻，不易行走，但大家你搀我，我扶你，时不时的提醒后面的同学小心山路，陆续到达顶峰。一路走来，大家走走停停，观赏者沿途的翠竹，满山遍野青翠一片，如海般的没有边界。等到顶峰，回头望下，弯弯曲曲的山涧处处都是跳动的光点，正如大大小小的瀑布，而崎岖 的水路更像是一条潜伏卧藏在竹间的巨龙，若隐若现。这里的瀑布，虽不似那些大瀑布震撼，却彰显着源自自然最朴素的生动。那么的可爱，那么的欢乐。征服脚下的大山，同学们领略到了攀登的乐趣，更体会到互助的乐趣。

用拓展：提升团队素质

本着提高学生干部的组织力、表达力、创造力及团队协作能力的宗旨，本次拓展活动安排了内容充实，体系完备，结构合理的系列素质拓展项目；随着横幅的拉起，干部训练班正式成立，短暂的破冰动员结束后，全体同学按照预先的安排被划分为三个小组分别进行活动。活动分为两个环节：团队建设和素质拓展活动。团队建设要求每个队伍在队长的带领下设计本组的队名、ＬＯＧＯ、口号及队旗。为了将自己队的旗帜LOGO设计的最标新立异、突显特点，每位小组成员都绞尽脑汁的献计献策，一片热火朝天的讨论声中每一种声音都显得那么独到，意见也是见仁见智，很快三支队伍都确定了自己的队名，并据此设计了队旗和ＬＯＧＯ。趁着这股兴奋劲儿，在素质拓展师的带领下，各组相继进入活动环节。“信任人椅”考验信任、“猜字谜”锻炼记忆、“盲人方阵”促进协作„„一个个游戏接连不断的进行着，整个户外素质拓展场地被同学们游戏进行中紧张的加油声、提示声和游戏成功后的欢呼声填充的满满的；一个下午很快过去了，通过素质拓展训练，同学们记住的不仅仅是游戏过程中的欢乐，收益更多的是从中学会的团结协作的意识、信任他人的品格、服从领导的观念和不抛弃、不放弃的团队精神。“我很棒，我真的很棒，我真的、真的、真的很棒！”嘹亮的口号为素质拓展活动画上了圆满的句号。

攒篝火：点亮青春激情

晚饭后的篝火晚会是同学们最期待的项目。晚饭一结束，同学们已经按捺不住热情准备前往晚会场地了。群山环绕的夜幕，被星星装点的格外深邃，熊熊的篝火在场地中央燃烧着，照亮了周围的土地，晚会正式拉开了序幕。同学们热情高涨，随着音乐，围绕着篝火，翩翩起舞。晚会上，１４０７１班的***和１５

０６１班的**带来了动听的歌声、１５０２２班的***同１５０７１班的***带来了精彩的武术、学生会的干部们也一改往日严肃认真的面孔跳起了甩葱舞将大家的热情再一次推到了沸点„„有趣的相声、动人的歌声、欢乐的舞蹈令老师和同学们看得目不转睛，掌声连连。手机屏幕化身为荧光棒在这个夜色沉沉的夜晚，同天上的星星呼应着，表达着同学们对这一晚的演员由衷的赞美；晚会的尾声同学们围绕篝火跳起了最火爆的《江南style》，叫上旁边的同学，拉起围观的老师，大家一边跳一边欢呼、呐喊，场面十分震撼，好一场狂欢派对！那一刻的夜尽管有些寒冷，但大家的热情丝毫不减，为这个难忘的夜添上了一抹如篝火般的记忆颜色。大家一同度过了一个欢乐的夜晚！

在篝火晚会进行的过程中，我校《**》编辑社的学生记者随机采访了一些同学，大家纷纷表示，这次的活动举办的非常成功，它搭建了一个同学和老师以及同学之间轻松交流，播种友谊的平台，让同学们从不认识到认识，大大增进了了解；同时，也让同学们在素质拓展活动中思考了很多平时不会去思考的问题，对以后的工作和学习、生活都有非常积极的意义。全程参与此次活动的副校长骆敏老师对活动的举办和效果给予了肯定，她指出，这样的学生干部素质拓展活动应该继续开展下去，对于学生的培养起到了积极的促进作用；也是发挥活动育德的有效载体，应该继续保持和发扬。希望学生干部们能够将此次活动中取得的成果带到日后的学习和工作中，继续为学校的发展和个人的成才贡献力量。

第三篇：教师的魅力在于激情

教师的魅力在于激情

好教师 我喜欢胡思乱想，“什么是好教育？什么样的教师是好教师？教师的魅力在哪里？”这样的命题一直在我的心中激荡。最近看了美国著名教授理查德·威伍的一篇演讲，里面有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于激情！激情是一种激昂的情绪，是一种冲动的感情，它使情感炽热化。教学需要激情，没有激情的课堂平平淡淡。有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋：有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。激情教师的基本特征：

1、要有爱心，关爱学生。教育，是情与爱的事业。一个学生，在充满斥责挑剔的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他将懂得关爱。因此，激情教师首先要关爱学生，尤其要关爱学困生。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个学困生才是对我们的重大考验，而这正是所有教师的天职。关爱学生，应该把学生视为鲜活灵动的生命体，视为有思想有感情的人，信任、理解和尊重学生，关心学生的身心健康，重视学生的时间，体察学生的心情，倾听学生的需求，欣赏学生的兴趣爱好，重视学生的生活阅历和情感体验。

2、要有热情，感染学生。热情是激情教师身上最为显著的特征，也是激情教师的特色所在。热情要求教师全身心地投入到自己的教学中，上课非常投入地进入到教学内容的情境或角色中。这表现在：①教学语言要具有美感，融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体。在教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠，引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。要使语言具有美感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，做到抑扬顿挫，用音质去赢得学生的注意力。运用简洁、精炼、幽默、生动富有激情的语言，激发学生情感，引起学生共鸣。②善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等。要使学生精神饱满、全神贯注，教师首先应该神采奕奕、激情满怀。

3、要“身怀绝技”，征服学生。任何一个激情教师必然有一套突出的看家本领，“身怀绝技”，具有一定业务专长。我们教学的对象是活生生的人，不是能够填满东西的容器。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于胸运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好，而且能赢得学生的赞叹与钦佩。“身怀绝技”贵在创新，贵在特色。《孙子兵法》云：“水困地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。”因此，教师要依据教学内容的需要，对所运用的激情事例和素材加以改造和创新，引入新颖性的东西，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动，让学生在美的意境中倘佯，在美的气氛中获得享受、升华和提教师的魅力在于激情高。要有深厚的教学功底、高超的课堂驾驭能力、丰富的教学魅力，教师必须边教、边研、边学，苦练内功。否则，要想征服学生，使教学受学生的欢迎，就是一句空话。

4、要“满腹活水”，折服学生。激情教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识，没有博识就没有智慧。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，教师最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”，这是激情教师搞好激情教学的根本所在。总之，激情有着丰富的内涵，它是修养、素质、能力的积淀。激情能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情。漾。让我们激情满怀，去体验一下激情教学的价值吧！

激情是咱教师的风采，激情是咱教师的魅力所在！

第四篇：感悟语言魅力（精选）

感悟语言魅力

【摘要】散文教学是语文教学的重要部分，也是教学中的难点。散文是学生学习语言、应用语言的好载体，教师在教学中，通过对散文本的字词、语句及意境的探寻，挖掘文本语言的魅力，让散文教学促使学生的语言能力提高。

【关键词】散文教学感悟语言能力“形散神聚”在小学语文教材中，散文作为文本教学的重点内容之一，其凝聚的语言智慧以及语言情感魅力等均具有较高的审美艺术价值。那么，教师该如何根据散文的文本特色，让学生在学习过程中提高言语能力水平呢？

一、聚焦“传神”字词，优化合理运用

在语文写景类散文教学中，教学的重点应落在形容词、动词等具有传神、生动色彩的词语上面鉴赏、品味上来，通过?@样的教学引导，学生可以充分感受和体验到以上词语在表达情感、描绘客观事物等方面的艺术表达效果。与此同时，学生在鉴赏过程中其自身的语言素养也将得到有效的提升，这对学生来说既是一种实践锻炼，也是一种语言能力的学习、增长过程。比如，在苏教版教材“槐乡五月”教学中，该篇文章属于经典写景类散文，因而文本中蕴含着诸多的语言艺术价值，十分值得学生慢慢地品读和鉴赏。教师作为教学的主体，应充分调动学生的参与积极性，让学生以高涨的热情参与到语文活动中来。比如，文本的第一自然段对“花香”进行了较为详细的描写，此时教师可以抓住这点引导学生对“浸”字进行思考和感悟，让学生在自主的发散性思维中体验到“浸”字的独特表达效果。“浸”其本意主要指东西泡在水中，这一过程是可以看见也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表达槐花的香味，这一过程是看不到也摸不着的，因此“浸”字已明显被物化和抽象化，而这样的描写达到了耳目一新、眼前一亮的表达韵味。部分学生说道：“仿佛槐花的香味直接钻进了人的心脾里……”一些学生说：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教师再循序渐进引领学生对“飘”字等词语进行感悟和理解，最后再引导学生进行总结探讨，对散文语言的表达技巧、内涵等进行分析提炼，即对景物进行描写时灵活应用生动、传神的形容词、动词等词语可以增添表达的艺术效果。

二、利用“形散神聚”结合，进行类比转换

“形散而神不散”是散文的典型特征。与其他文体相比，散文写作更为自由活泼，因此在进行文本阅读时，读者可以明显地感觉到文章的节奏感以及韵味感均比较强烈。在语文教学中，教师可以充分利用这一散文优势为学生挖掘语言练笔的价值。比如，当学生学习到“田园诗情”文章的第四段时，教师可以首先引导提问学生：“请同学们想一想，文本中除了骏马以外，你觉得还有哪些家畜具有吸引力？”通过给予学生问题思考，而后将文章的语言排列形式进行相应转换，即将其转化为诗行的形式，然后让学生进行自由合作与朗读，学生在朗读过程中可以感受到句式的表达特色以及表达效果。其次，引导学生对文本内容进行逐句逐段分析，找出相同或类似的语句，而后让学生进行自由朗读，让学生充分感受文本结构、语句整饬受带来的独特艺术美感。再次，划出某部分描写语句，如划出文中描写小鸡、山羊的词句，让学生改写该词句的句式，或者让学生充分发挥自我想象力，补充完整小鸡、山羊们的活动内容，当然，在这描写过程中教师应提醒学生注意语言的形式对称美。通过以上环节的教学，学生不仅可以体验和感受到散文语言的优美、形式结构的独特美，还可以在改写、补充的学习中有效提升自我言语能力。

三、环扣“传神”总结，整合回归

在对学生进行散文教学时，教师应充分借助散文语言所具有的语言风格特色引导学生充分感受和挖掘作者蕴藏在文字中的情感意蕴。通过紧扣文章的“神”――点睛之笔进行文本理解，这样的教学可以有效规避学习过程中笼统、零散等不良现象的发生，继而使阅读教学达到真正的教学目的，即对文本教学价值的夯实。比如，仍以“田园诗情”为例，教师在引领学生进行全文语言文本深入分析探讨后，学生可以从中深深感受和体验到荷兰草原奶牛、骏马生活的悠闲、幸福……而后教师仅仅环扣文本末尾“这里是真正的荷兰”作为整合与回归，这是文本的点睛之笔，教师根据这点带领学生进行全文回顾，通过采用鸟瞰的视角审视文本，让学生自主去理解和感受真正的荷兰表现在哪些方面？学生在这一语言实践过程中，其自身语言储备将被充分调动出来，语言思维意识也得到最大的激活，因而其整体语言积累和体悟得到最大的发挥。通过将零散的散文意境化为一系列的情感体验，在环扣“传神”总结点的过程中，学生的语言表达能力在不断积累和学习中得到升华。

在语文教学当中，教师应充分利用散文文本的独特魅力为学生展开有效的语文教学，进而让学生在散文教学活动中充分感悟语言的独特魅力。

参考文献：

[1]毛秀芬.小学语文散文教学应注意的问题[J].学园，2014，（30）.[2]朱虹.小学语文写景散文赏析式教学策略探究[J].语文教学通讯，2013，（12）.

第五篇：感悟名师魅力

感悟名师魅力，引领专业成长

作者：夏新建来源：二年级语文组发表时间：2012-10-15 23:13:59

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坐在10月14日一大早，迎着冉冉升起的朝阳，沐浴着徐徐的清风，踏着轻快的节奏，我来到了新东方大酒店，参加了湖南省小学语文新课程教学观摩展示活动。

人山人海的会场里，我全神贯注地聆听着名师的讲课，用心感悟着名师的风采，细致地记录着每句话每个字，生怕错过了某个精彩的瞬间，漏掉了某句至理的名言。从宋运来老师的《儿童漫画作文》，到陈延军老师的《自己的花是让别人看的》，到蒋晶军老师的《已死的母熊》，再到武琼老师的《我是什么》，每一堂课都凝聚着教者非凡的教育智慧，丰富的教育经验，领先的教育理念，独特的教育艺术！让我如沐春风，如饮甘泉，回味无穷！

无论阅读课还是写作课，无论文言文还是现代文，名师的课堂总是精彩纷呈，让人忍不住拍手称绝。看似

平淡常见的课题，在教师诙谐精炼，深情并茂的语言引领下，学生们笑声不断，妙语连珠，处处闪耀着思维的火花，活力四射，精彩绝伦！

课后几位老师的讲座更让我有如醍醐灌顶，受益匪浅。

诙谐幽默的宋运来老师说：现在我们的语文教学面临着三个不满意：1.社会上的人不满意我们培养的学生，因为学生走入社会不会写，往往连个计划，总结都不会写。2.学生走入社会对自己的语文素养不满意，拿着求职信腿发软，嘴僵硬。3.我们语文老师自己对语文成绩不满意。数学老师总是眉飞色舞，语文老师总是战战兢兢。两项失分：阅读题，作文题。为什么阅读考不好？我们的阅读教学走偏了，重点还放在反复的理解课文，干的活不少，作业最多，下的功夫最多，过度的理解，过度的积累。整个中国都是这样教语文的。作文应该能教出来，也应该能写得好，不能放羊式让学生自由成长。低年级要练习二素句，三素句，学会用拟人的手法（小草小花会说话）；中年级要抓住提示语的训练，前提示语，后提示语，经常练习反复练习。高年级要学会倒叙，插叙，想象。写作中会运用先总后分，先分后总的方法。最后宋老师说，衡

量语文能力高低的标准很简单，就是：能说会道。

和善儒雅的陈延军老师课堂中一些的语言让我铭记于心：千说不如一读。语文是读出来的，语文是美的。好的句子读了以后不是你的，背了以后才是你的。光读记不住，写一遍有可能记住。在教学中，陈老师很注重让孩子们入情入境地读，把自己的感悟读进课文里的字里行间去。还特别重视让孩子们随时拿出手中的笔头，写一写，画一画，时时刻刻不忘在听读的过程中适当地做一些课堂笔记。最后陈老师倡导大家：把语文课上成读书训练课，把语文课上成语言文字揣摩课，把语文课上成生动活泼的情感课，把语文课上成良好习惯的养成课！

年轻气盛，男人味十足的蒋晶军老师把一堂枯燥的文言文，上得风生水起，趣味盎然。课后跟我们讲述了他自己的教育理念：阅读教学要多面向！然后分别从体验，表达，思考，策略四个不同指向的阅读教学，结合自己一个个成功的教学课例，毫无保留地向我们传授了他的宝贵经验。

沉稳大气的女中豪杰武琼老师因为课件临时出现问

题，而仅用一支粉笔一本书，向我们展示了一堂最本真最朴实且最有实效的一堂低年级阅读教学课。武老师说，低年级的课堂，重在建立习惯，培养习惯。借着课文这个载体，培养孩子的习惯。行为习惯的培养，思维习惯的建立，在低年级尤其重要！低年级是从积累词语开始的，口头语言说丰富了，词汇量大了，积累就水到渠成了。积累不是为了应付考试，拿分，是为了学以致用。学生重点在于学习运用祖国语言文字。学习不仅要学，还要习，学而时习之。最后，武老师说，每堂课，我们都要站在学生的角度，要思考怎样把课上得让学生有成长。

名师的声影渐行渐远，但留给我的思索却是无穷无尽的。很感谢学校给了我这样好的学习机会，我会把在名师课堂中学到的点点滴滴，把名师们宝贵的教学经验，把新课标的理念，融入到自己的日常教学中去，帮助孩子们实实在在，扎扎实实学语文，提高语文素养。