我与国培的点点滴滴

第一篇：我与国培的点点滴滴

我与国培的点点滴滴

已选课程名称 已学时间 学科 操作

初中生物“生物圈中的人”教学研究 9 小时 29 分钟

初中生物 删除

初中生物“生物与环境”教学研究 7 小时 56 分钟

初中生物 删除

初中生物“生殖、发育与遗传”教学研究 9 小时 28 分钟

初中生物 删除

初中生物测试命题的技术与创新 6 小时 34 分钟

初中生物 删除

初中生物课堂教学即时性评价与调控 7 小时 6 分钟

初中生物 删除

初中生物探究活动教学的设计研究 8 小时 9 分钟

初中生物 删除

怎样上好初中生物探究课 9 小时 38 分钟

初中生物 删除

教师怎样做教育叙事研究 5 小时 47 分钟

公共课程 删除

教育研究成果的表述 5 小时 53 分钟

公共课程 删除

教育研究的过程与方法 8 小时 11 分钟

公共课程 删除

教育研究课题的选择 4 小时 14 分钟

公共课程 删除 初中生物课堂教学即时性评价与调控)寻找根源

生物教学以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。我上《动物在自然界中的作用》时，我先分析教材内容然后设定教学三维目标：本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用（包括动物在调节生态系统组成结构方面的作用；动物在生态系统的物质循环中的作用；动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响）。然后在组织学生开展探究活动：

1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。课前先推荐给学生阅读《寂静的春天》一书，从对书中内容的讨论入手与杜甫的《绝句》作对比引发问题。激发学生的探究欲望。设想一下如果我们的生活中没有动物将是什么样子？

2、引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，教师展示滥捕杀动物的图片，包括温驯的动物及凶残的动物。并说出保护动物的呼吁及法规。通过这些资料激发学生的兴趣，让学生自然联想到为什么要保护动物？动物有自然界中有什么作用？

3、自主体验，合作探究；运用新旧知识的迁移突破难点。举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。但生态平衡和物质循环的概念比较抽象，我是这样安排的：先复习有关的生态系统、食物链和食物网等知识；在此基础上让学生分析一条典型食物链和食物网（狐、兔、鼠、猫头鹰、蛇、吃虫的鸟、草、食草昆虫、青蛙、蜘蛛）让十位学生扮演其中十种生物角色，通过小游戏来感悟动物在生态平衡中的作用。通过游戏及对食物链、食物网的分析，了解动物在食物链、食物网中是吃与被吃的关系，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。有利于学生理解物质循环的概念。利用教材的图文资料了解动物在自然界中对传粉、传播植物种子（生物之间相互依存、相互影响）的作用。通过学生的观察与实践，引导学生阅读教材47页生物防治，辩证认识动物与人类的益害关系。

在这节课中我最关注的是教学目标，重点关注的是目标的达成情况，花心思最多的是在教学过程中的教法上，对学生的学法有些不够重视。我倡导探究性学习。课堂教学中我创建平等的师生关系，创造和谐的课堂氛围，让学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会知识，学会求知。课堂上适时地加以提问，引导学生思考，努力让每一位学生都参与到教学之中。但提问的类型比较单一，主要是回忆提问和分析提问。因为生物教学对我来说是一门新的学科，我还想不到更多的教学方法。教学中也主要体现生物学科的特点，以及注意与其他学科的联系。生物防治就表现出与科学、技术、社会有密切联系。但都是比较肤浅的，这与我本人的知识水平有关。教学过程中，我最关注的是课堂的学习气氛，对其他的关注就少。教学中我给学生充分、适当的时间进行交流讨论，调动学生学习生物的兴趣。有了兴趣，才能更好的去探究新问题、新知识。教学效果不是尽如人意。基本实现教学目标，多数学生完成学习任务，每个学生都有不同的收获。但是还是有的学生什么也不会。

城里学生和农村学生

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-3 12:47:35

听了陈秀芬老师的《生生态系统和生态平衡》后，我觉得城里学生的知识面宽，见识面广；这些给了他们足够的信心和勇气。因此，他们在课堂上能进行热烈的讨论并敢于发言。农村学生在这一方面是没有信心的，而且在他们的潜意识中生物是副科，并没有引起重视。不光是学生，在我们乡村中学里还有相当一部分教师认为生物学不学都可以。

郭利群

发表于：2010-11-5 11:43:50 个人主页 | 删除 | 回复

现在的确存在你说的这种现象，但农村学生也存在一定的优势，就是他们接触自然界的机会比城市学生多，不像城市只有钢筋水泥。我们可以充分利用这个资源上好生物课，不拘泥于课本，发展好校本课程，一样可以在生物学科上创出特色。如柳州市十一中就搞过大棚种植，非常有特色。

龙桂发

发表于：2010-11-5 17:04:22 个人主页 | 删除 | 回复

是啊，城里的学生可以更快的接受新知识，而乡下的学生则和自然更亲密更融洽。

石跃林

发表于：2010-11-6 19:14:12 个人主页 | 删除 | 回复

除了农村学生,其实农村中学或者许多的老师,也认为副科不大重要的,往往使从事生物地理这类学科的教学中老师需要付出确实的努力培养学生的学科兴趣.才能吸引学生乐于认真学习该门课程的--

莫容芝

发表于：2010-11-8 20:16:11 个人主页 | 删除 | 回复

我任教的是城镇的一所学校，在我们这里从老师（指非生物科）到学生都普遍认为生物是副科，老师的课上得再好也很难引起学生学习的兴趣，求知欲强的学生少之又少，老师的积极性极受打击，真不知怎样才能扭转这种局面？

覃荣泽

发表于：2010-11-10 16:29:57 个人主页 | 删除 | 回复

我在农村中学工作了近20年，一直上生物课，上好上差都获得学校颁发的“教学成果三等奖”，为何？学校规定我们这类教师（上生物、地理、美术等科）的教学效果就是“三等”！有时也想多用用心教，可有人“提醒”我说：“别增加学生的过多负担”。唉~

赵伟婵

发表于：2010-11-14 11:22:07 个人主页 | 删除 | 回复

我一直在一所比较偏僻的农村中学任教，深深地体会到学生在课堂上的参与面不大，原因除了学生的知识面狭窄，缺乏信心和勇气之外，更重要的是学校对生物科的不重视，生物是副科嘛，又不列入中考范围，学得好坏有什么关系呢？要想教好生物，非得下苦功夫不可！

覃静云

发表于：2010-11-14 20:47:22 个人主页 | 删除 | 回复

我们学校生，地，美，音四科从来没有过教学成果奖，去年我们几个老师在教代会上提出，没人理我们，他们心里就认为我们这些科目没有教学成果

陶春玲

发表于：2010-11-15 10:26:32 个人主页 | 删除 | 回复

你说得太实在了。我和你有同感。农村的生物学，是没人重视的，从上级到学生，生物老师也不受重视，学校连间生物实验室都没有，只有几台上世纪九十年代的显微镜。

赖铁民

发表于：2010-11-16 9:30:05 个人主页 | 删除 | 回复

我们可以充分利用这个资源上好生物课，不拘泥于课本，发展好校本课程，一样可以在生物学科上创出特色。

李美荣

发表于：2010-11-16 10:03:09 个人主页 | 删除 | 回复

对,我们学校的学生也一样,常上我课时,有学生在下面偷偷做其他作业的.在态度上不够重视,课堂上不够下真功夫,情感上有些藐视生物学科。学生们觉得反正中考不考，无所谓。

陈社保

发表于：2010-11-16 19:17:23 个人主页 | 删除 | 回复

现在生物地理不是要会考吗？成绩是打折后再合去评总体成绩的等级，梧州的暂时是这样定的。到底是不是真的，不知道了，反正从上到下，生物和地理就是偏科。到了高中就不同了。

张开竹

发表于：2010-11-16 22:20:02 个人主页 | 删除 | 回复

教学 成绩如何终归要得到学生的认可，因为学生是我们的上帝！

覃瑞

发表于：2010-11-21 13:11:46 个人主页 | 删除 | 回复

用生态学解释社会教育现状确实是深刻，但是如何做好这个“生态平衡”的问题，是我们老师的“伟大”之处。乡下孩子也有如饥似渴的求知愿望，好奇心也是很强的，关键还是我们老师的知识是否“新”、“奇”„„

张开竹

发表于：2010-11-21 20:05:21 个人主页 | 删除 | 回复

三等奖其实是被取消资格。

邱慧秀

发表于：2010-11-24 22:20:31 个人主页 | 删除 | 回复

是啊，上生物就是低人一等似的，不单是学校的教师与学生认为，连社会的人也这样认为，问你在中学教什么的，答是生物，人便是说“哦，那是副科”。

徐思劳

发表于：2010-11-27 23:59:51 个人主页 | 删除 | 回复

农村学生更需要生物知识，不管种养还是人本身的健康都离不开生物知识。

欧桂梅

发表于：2010-12-15 8:38:31 个人主页 | 删除 | 回复

农村学生更需要生物知识，不管种养还是人本身的健康都离不开生物知识。我支持你的观点，我也是这样教我的学生的，所以在举例时，能用我们身边的，就不用城里的，这样还容易让学生接受

龙霞

发表于：2010-12-20 21:00:24 个人主页 | 删除 | 回复

嗯,农村学校也有它的好处,可以从生活中取材,学生很容易接受.陈灵华

发表于：2010-12-25 18:22:30 个人主页 | 删除 | 回复

在学校中，上至领导，下至学生，很多人都认为生物学科是“妇产科”。目前我们还无法改变这些看法，我们只能自己调节心态，利用本校的特点上好生物课。如果你的学生喜欢你，那你的生物课就OK了。

李丽

发表于：2010-12-29 18:28:06 个人主页 | 删除 | 回复

我上课时有个学生不听课，提醒他，他竟当着全班同学而大声说：“生物又不中考，我学它干嘛！”据我调查，有他这种观念的同学竟不少。我也很无奈。

韦柳和

发表于：2010-12-29 19:48:48 个人主页 | 删除 | 回复

由于人口多，土地少，现在的农村孩子也很少下到田间地头进行生产劳作，他们这一代很多人是养尊处优的。想要比城里的孩子接触到更多的自然现象那也不见得。

包晶

发表于：2010-12-30 16:18:47 个人主页 | 删除 | 回复

作为农村的学生，本来应该接触更多的自然现象，但大多数学生都被家长惯着，哪里会接触的得到，因此，他们既不了解自然现象，也不懂得生物的专业知识，课堂上往往是听“天书”，面对这种现象，真无奈。

刘天勇

发表于：2010-12-30 22:58:56 个人主页 | 删除 | 回复

区别对待不同的学生，因材施教。

蒙启娟

发表于：2010-12-31 23:13:04 个人主页 | 删除 | 回复

我与 陶春玲教师有同感，但我尽力去做好我的工作

覃逢炎

发表于：2011-1-5 20:07:53 个人主页 | 删除 | 回复

原因只有一个：我们教生物的太差了！如果我们生物老师多教出来一些生物人才并在各部门挑大梁、做领导，那么我们目前的“生物的城乡差距、学科差距、教学设备、教学要求差距„„”自然就不存在了。生物老师加油啊！

李平明

发表于：2011-1-8 9:35:04 个人主页 | 删除 | 回复

生物和医生，很重要，应该也要初中会考，农村学习没有老师，不开生物，初一学生自己不知道，上床的学生多，怀孕都不知道什么回事

人类与生物圈

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-3 12:56:15

人对生物圈的影响最大，破坏力也是最大的。天上地下几乎没有到不了的地方。因此，七年级下册全都是阐述人与生物的关系。这一册的单元引言用《女神》中饱含对地球感激之情的诗句引入，要求我们既要了解人体的构造和生理，还要关注人和生物圈的关系。人的健康与空气质量息息相关。我们一定要保护好我们周边的环境，保护好环境就是保护好自己。

郭利群

发表于：2010-11-16 21:26:17 个人主页 | 删除 | 回复

生物老师的任务就是如何把爱护的思想传播给学生，任重而道远呀

我对生物学科的生物科学素养的理解

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-6 16:27:21

对于生物课程来说，希望学生们以更多、更好地掌握和运用生命科学的概念和过程于生活和发展之中。在新的生物课程标准中，把“提高生物科学素养”这一课程理念转化为课程目标的三个维度：知识、能力、情感态度与价值观。生物科学素养反映了一个人对生物科学领城中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

一、要获取科学知识，培养领悟科学的能力。科学知识指的是科学事实、科学概念、科学原理、科学定律、科学理论和科学模型，科学知识是可以通过多种途径来获取的。一个人要领悟科学就得将多种多样的知识综合在一起。科学素养的提高，是建立在掌握科学的基础知识之上的。要提高学生的生物科学素养，就要重视生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用。八年级上册的基本教学理念：本学期教学要以全面提高学生科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动学习为主动探究式学习为突破口，使教学符合学生发展的需要，为学生一生的成长奠定良好的基础。如《水中生活的动物》教师应引导学生通过观看各种水生动物的图片或录像片或活鱼，对众多的水生动物有一个直观、感性的认识，在此基础上，引导学生思考：鱼为什么能生活在水中呢？鱼有什么共同的特征？鱼的体表、外形有什么特点适于水中生活？接着引导学生对观察到的现象作出判断，认清通过观察得出的结论是否正确还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。

二、要注重科学探究活动倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。倡导探究性学习，就是努力在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。教师要引导学生在质疑，调查，实验，收集、分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。如鼓励学生通过各种途径收集有关中华鲟的信息。《饲养和观察蚯蚓》教师应注重引导学生进行观察、对比、实验探究、思考、讨论交流，让学生知道这是获取知识、培养能力的有效途径。单有知识和能力的人不是一个完整的人，人必须还有情感。

三、注重在生物教学中渗透情感、态度、和价值观通过收集资料，实验观察，交流讨论，学生基本了解了我国某些生物的资源状况和生物科学技术发展状况。如陆地生活动物栖息地保护，由于人类活动的影响，有些动物的栖息地遭到了严重破坏，使它们的生存受到了极大的威胁。让学生收集资料，上网查询进一步了解栖息地对动物的重要性。从而培养学生的关爱生命，保护环境等情感态度价值观。情感、态度与价值同的教育，主要通过各种教学活动的过程来体验、培养。

生活与兴趣

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-14 11:03:35

生活实际是学生最熟悉、最了解也是最感兴趣的。生物课的许多内容都是生活中真实存在的，如“生物与环境”由于工业化过程中的处置失当,不合理地开发利用自然资源,以致造成了全球化的环境污染和生态破坏,对人类的生存和发展构成了严重的威胁。我们时时刻刻都在呼吸，因此空气质量对人们的身体健康尤其重要。资源、能源、人口、疾病等问题都与环境密切相关。在课堂教学中如果能适当地联系生活实际，创设教学情境，就可以让学生在联系生活实际中加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。如结合课本知识，适时提醒学生注意我们身边的环境，然后指导他们运用所学的知识，观察、分析周边环境的变化过程及其原因。如我们这里的鸟、蝴蝶为什么越来越少等一系环境的变化，把它与教材中所描述的生态系统进行深入地分析比较，这样就能培养学生对环境探究的兴趣。通过生活实际来进行教学，会使教学效果非常突出。

学生很在乎营养健康

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-15 15:58:52

我发现上生物课时学生最关心的是周边的环境那些与自己的健康有关，他们就非常认真的参与学习。比如在上《真菌》这节课时讲大型真菌磨菇具有很高的营养价值时，这时学生就非常感兴趣，课堂变得非常的活跃，学生的问题也就变得越来越多。

国培123

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-23 20:16:50

参加国培这段时间以来,聆听了各位专家各种教法和学法,我感到这次国培全面而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有视频课堂教学观看，给我提供了一次很好的学习机会。通过国培，本人受益匪浅,教学理论水平有一定地提高,但总觉得理论与实践的差距太大, 专家们的各种经验理论和教法很难运用到实际的教学中去。专家们讲座内容涵盖了生物各领域的教学。平时教学中的困惑，在专家们的引领下，我进行了反思；剖析存在于我们生物教学中的普遍问题，在专家们的点评中，使我感触到自身课堂教学中最本源的东西。我要根据学生的基础，学校现有的实际条件，选择最适合学生的教学方式，让学生对生物的学习感兴趣，让学生主动去学习生物，争取在有限的教学时间里做到充分利用，向课堂要效益，做一位学生欢迎的教师。总之，我觉得多参加这样的培训是有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造。在今后的教学中，我要汲取专家们的精华，反思自己的教学行为，找出自己不足的地方，让自己在教学实践中不断的成长，使自己的教学水平和教学能力更上一层楼。

听<怎样上好这初中生物探究课>讲座的体会

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-11-24 10:01:20

《怎样上好这初中生物探究课>专题讲座中刘老师讲得十分全面细致，对教材的探究实验进行了精彩解读和分析；让我受益匪浅。我基本清楚了该怎样去上探究实验课。提出问题：创设情境是我们开始上探究课中最关健的一步，这一步走好了就能吸引同学们的学习积极性。作出假设，之前我以为让学生随意的作假设，听了刘老师的讲座后，我觉得自己是多么的无知。作出假设常常是根据已有的观察和经验提出某种假设，教师还要引导学生作出合理的假设。在“探究学习”中‘刘老师讲：“在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。”刘老师讲得很有道理，但在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，我感到很难实践。

更新教学观念，顺应历史潮流

发布者：韦柳和 发布时间： 2010-12-3 23:12:45

更新教学观念，顺应历史潮流。这是时代对对教师的要求。教师要更新教学观念就必须注重学习，必须广泛地吸纳新的信息，提高自身素养。有个学生问老师：为什么小小的苍蝇蚊子在飞行发出喑喑的声音，而个子大的蝴蝶在飞行时却没有声音呢？第一种回答是管那么多闲事干什么，只要读好你的书就行了。第二种是小小的苍蝇蚊子在飞行时翅膀扇动得快，就发出了声音，而蝴蝶在飞行时翅膀扇动得慢，就没有发出声音。第三种是教师什么也没说，而是拿出一张纸，先慢慢地抖动，纸并没有发出声音，然后逐渐加快，直到发出哗哗的声音，接着让学生拿起纸来做同样的试验，思考后终于高兴地叫出来“我知道答案了”。第三种是教师创设了一种情境，让学生动手试验操作，使学生在寻找答案过程中获得知识，提高动手能力、树立正确的价值观。这都是要求教师转变教学理念。在教学活动中教师不再是传授知识的权威者，而是学生学习的组织者、参与者、引导者和促进者。“自主、探究、合作式学习”是新课程改革要求的核心内容之一。在这种新式学习方式之中，如何激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学、快乐的学、轻松的学就成为我们教师实施教改、提高学生生物科学素养、培养学生学习能力的前提保证。因此，我们就必须得学习。大诗人黄庭坚曾说过：三日不读书，便觉得面目可憎、语言无味。可见读书学习的重要。学高为师，不断学习是教师自身的需要，也是知识信息时代对教师的要求。

如何用测评手段提高初中生物课堂教学质量

对应的学习课程：

1.《初中生物课堂教学即时性评价与调控》 2．《初中生物测试命题的技术与创新》课堂教学质量是师生双方在教与学的过程中各自质量动态综合的结果。因此，课堂教学测评既要重视教师教的质量，也要重视学生学的效果和质量，二者缺一不可。课堂教学系统本身又由教师、学生、教学目标、教学内容和教学手段等要素构成。那么我们该怎样进行课堂测评呢？

一、教师首先要进行反思，多听取他人意见，教学中使用的生物试题要切合实际。教师要注重课前反思、教学中的反思、课后的反思。教师必须根据教学内容和教学目标，针对学生实际，不断学习、不断实践、不断总结经验教训，提高教学技能，使测评契合学生的心理特点和认知规律，最大限度反映学生学习的现实状况，为教学双方进一步发展提供资料积累和技术支持。教学中生物试题既要体现对基础知识和基本技能的考查又要给学生留有一定的探索和想象空间，让学生自由地选择解题策略或操作形式，这样可使学生的思维更趋灵活，有利于培养学生的创新意识。对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念特征，平时作业要求严格些，还要经常有针对性地进行一些技能训练、实验操作等。我们老师平时要注意这方面的训练。不要只在停留在购买的练习册上训练。在新课程理念下的试题形式应是多种多样的，只要我们不断研究和探索，才能使学生的学习评价和教师的教学和谐统一，才能真正把教学目标落到实处，才能让“试题”给广大一线教师指点正确的教学方向！，我们必须对试题进行全面的分析，摒弃其题目形式封闭单一，内容脱离学生、生活实际等弊端，不断改进试题的形式和内容，使测试评价既关注学生知识技能的掌握，更关注他们情感态度和价值观的培养。

二、尊重学生，创设和谐、民主、平等的课堂气氛。德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、同学进行心灵的碰撞，生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。上课时可让学生提问题、相互间解决问题。我们不要把学生在听课中的插话提问题的行为视为“出风头”、“耍小聪明”、“目无师长”、“扰乱课堂秩序”而恼怒他、羞辱他、讽刺他。其实，这表明学生专心听讲、积极思考、思维活跃，这是十分宝贵的心理品质和思维品质，是认知共鸣的交响，是心灵撞击的火花，是大智大勇的表现。教师应以十分欣喜的心情紧紧抓住这稍纵即逝的契机，鼓励学生、引导学生、启发学生；即使是在课堂上调皮捣蛋的学生，教师也要以平和的心态引导他，宽容他；给学生创设和谐、民主、平等的课堂气氛，让学生拥有安全感才得以自由的发挥。

三、要提高课堂的教学质量还应以表扬、鼓励为主，这样可调动学生自身的积极因素；可以创造和谐愉悦的情绪。批评指责太多，课堂气氛紧张，学生有畏难情绪、消极抵抗情绪，不利于课堂学习。和谐愉悦的情绪才是学习的催化剂。再者，以表扬鼓励为主，还可以增强学生的自信心。我认为表扬鼓励就是赏识性的评价，所谓赏识性评价是指以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都在愉悦的学习环境中，茁壮成长的过程中实施的一种评价行为。它是通过师生之间心灵的沟通，激活学生内心需求的一种评价方法。只有教师的赏识性评价符合学生的内心需求，才能产生教师预期的结果，才能使学生产生积极的向上动力，才能使学生产生的自信、自强的信念不断的保持下去。教师要充分认识到赏识性评价中的成功评价与不足评价的辨证关系。在课堂教学中，教师必须认识到赏识性评价中既有对学生成功之处的肯定，又有对学生不足之处的引导，特别是对于班级里的那些学困生尤为重要。肯定学生的成功之处，有利于激发调动学生的内驱动力，使学生获得成功体验，提高学生的学习信心。指出引导不足，揭示不足成因，有利于学生全面认识自己，把握自己。二者都是学生成长所需要的营养。因此教师在课堂教学中，不能一味的表扬肯定，而忽视对学生必要的指出不足，和加以引导。教师应该在肯定学生成功的同时，引领学生在不足中找原因，捕捉学生的闪光点、亮点，让学生真正体会到成功与不足矫正之后的快乐与享受。因此，在教学中必须认识到赏识性评价中的成功评价与不足评价的辨证关系，才能在课堂教学中真正实施赏识性评价。

在对学生的课堂进行评价时，千万不能搞“一刀切，齐步走”，评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过一个亲切的微笑、一个鼓励性的手式，一个赞赏的眼神，一个充满爱意的抚摸等。这些体态语言对学生的课堂表现进行及时地评价以达到评价的效果，如：学生在课堂上表现得好、回答问题比较好时，不要让全班同学一味的说“你真好！”“你真棒”“你真行”等语言，那别的同学就不好了吗，那样可能会打击我们的一大批学生的积极性。我们可以给一个大拇指的手势，或者以肯定的表情来鼓励他。要让评价语言具有生命的色彩。又如：课堂上个别同学上课注意力不集中时，教师不应大声地呵斥，而是一边讲课，一边自然地走到这位同学的身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

评价方式丰富多样，结合学生的年龄特点，配以形象、生动的评价鼓励，往往能起到意想不到的效果。在学生的、思考、回答、活动、操作、课堂作业作业等分为不同的层次，针对不同层次的学生的表现，给以及时、中肯的评价，使其在自己原有的素质基础上，得到发展，有所进步，树立学生的自尊心、自信心、进取心，增加学习的兴趣。被人赏识是一种幸福。对于学困生来说被老师赏识，无疑是一种被点燃的信任之火。老师在赏识评价的同时引导学生再次对新知识进行探究，将学生的“满足”内化为克服困难的动力。既利于学生潜力的开发，又利于学生健康心理的形成，收到良好的教学效果。“教子十过，不如奖子一长”。冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并给予赏识性评价，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味。让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。即关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。这样，一定会为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。如果说好的教学设计是一种预设的美丽，那么好的评价就是一种生成的艺术。而对学生的评价不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教学中，老师要随时关注、发现学生的闪光点，抓住时机对学生进行激励评价，提高教学效率，充分发挥评价的激励作用和导向作用。让表扬评价成为学生学习奋进的动力。

第二篇：我与国培

我与国培

今年，我真的是太幸运了，获得了难得的国培学习机会。我非常感谢也非常留恋这次学习机会。因为，通过这次网上学习使我无论在教学理念上，还是在教学方法上都有了新的改变。真的太多的感想与感动，我今天只想用六个字来表达：感动、收获、畅想。

一、初识感动

从教20余年，我参加了不少的培训，但真正让我感动的还是我这次国培。记得刚开始学习时，我并不十分在乎这次学习，认为这次学习可能和以往的学习一样，只是“昙花一现”、“蜻蜓点水”流于形式罢了，心想通过网上能学到点什么。没想到，经过几天的学习，加上每个板块的作业内容及听了专家的讲座让我体会到，这次国培计划学习并不是流于形式，而是真正为我们教师搭建自主学习，提升专业素养的平台。因此，我逐步被它所吸引，每天除了完成正常的教学工作以外，就要坐在电脑旁认真的进行国培学习。在学习期间让我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多。由于以前很少接触电脑，对于一个40多岁的我来说学习起来是比较吃力的。但我知道，不能因为自己年龄较大而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思。于是我认真对待每人每个阶段的学习任务，遇到不懂的就和学友一起讨论交流。我感动每一次收获，感动和学友的每次交流。

二、学习收获 学有所获，是我们学习的目的。此次学习是收获最大的一次学习。从国培开始至今，我每天都是要在网上学习：看培训材料，看学习和交流视频，在班级论坛里和学员一起交流心得，真是受益匪浅。让我对语文教学改变了许多看法，仿佛得到了一把习作教学的钥匙。学习之前，我的习作教学主要是以本为主，从课文中学习到的习作方法，让学生依葫芦画瓢。关注学生的学生不够了，平时会举行一些习作活动，但是趣味性不够。学生一到作文课就头痛，特别是三年级的学生，更是无从下手，我自己的也感到非常茫然。习作批改也是以教师为主，一个班近80人，累得我是腰酸背痛，苦不堪言。写一次作文要花上半个多月才能改完，学生看了一下批评和分数，就再也不理了。国培后，真是茅塞顿开，习作评价的多元化，三改：先小组改，再老师改，最后是学生自改。（其中老师改可以从略）让我们的老师从繁杂的批评中得以解放出来，又提高了学生的能力，真是一箭双雕。对于如何提高学生的习作兴趣，如何扎实学生的写作基本功，更是妙招层出不穷。在写作方面，特别是习作评价方面，一直以来，我给学生的习作评价，往往要加上具体、生动的标签，更有时非得让孩子套用一些形容词，就称其作文为具体、生动，于是，我们的学生会想当然地进行描写，造成当今学生写作的最大问题：不真实。有位教授说过说：“学生写不真实，肯定是老师的问题。”何尝不是？何为具体、生动？通过学习让我明白了，首先，我们老师要明确：准确才是表达的首要目标，越准确越具体，越具体越生动。习作教学的重点应放在指导学生怎样表达自己的所需，放在指导学生准确地表达他所需要表达的。

在口语交际教学方面，我平时的教学中只要学生能说就行，至于为什么要交流，怎样交流，我思考得较少，特别是提升口语交际意识，重视课程资源的开发和利用方面几乎是一片空白。口语交际的评价，重视的只是在乎学生是否说得好。学习了课程，让我对口语交际的评价有了全面的认识，即：既要评价听说的内容、评价学生听说能力的发展，也要评价交际时的行为和态度。要通过我们老师的评价，引导学生学会理解，学会尊重，成为有礼貌的、讲文明的现代公民。评价要关注全体，要避免少数人占据课堂的局面，要关注全体，追求机会均等，追求教育公平，让“沉默的大多数”也有同样的甚至更多的机会得到锻炼。

国培期间，我每天必做的一件事就是分享《我的教学故事》，从别人的故事中得到启示，分享别人的快乐，也快乐自己的；体验别人的感动，同时让自己感动。一个个故事，如一首首美妙的歌，奏出了美妙的音符；又如一条条清澈的小溪，荡涤着我心灵。国培——你真的让我放不下了。通过这阶段的学习，让我明白了许多，心中豁然开朗，仿佛有了一盏明灯，指引着我的教学航程。当然，这短短的几十天，当然不可能让我一下子成为一名教学能手，还得靠我把所学的这些理念，理论，在长时间里进行消化吸收，真正成为自己的学识，来指导学生，让学生乐于表达、善于表达、勤于表达。

三、畅想未来

学习的和应用是分不开的，学就是为了用。如何把国培所学，用于我们的教学实践呢？

这是我们每个学员必须思考的。我们平时的教学也应该像袁志勇老师点评的那样，无论是什么教学内容，都要盘算着要让学生明白什么，学会什么，决不能走过场，这也是就是我们平时所说的不打无准备之仗，会出现什么情况，应该怎样处理，处理方法是否得当，准备充分了，那一定能收到很好的效果。把事情做实在，讲实效。学习了这么久了，学了这么多理论知识，和学友也交流了这么多，真是胜读十年书啊！可我们的学生是活生生的的人，不像是机器，有了说明书就可以操作它，必须得用我们教师的智慧引领学生成长。所以并不是学习了，掌握了一些理论知识就能成为一名优秀老师。我认为，能够学以致用才是培训的最终目的，才是举办培训的关键。通过培训，我一定要在教育理念、教学方法等方面有更新、更高、更全面的认识。并结合自己的学生实际、自身实际，将所学知识运用到对日常教育教学中，在实践上让自己得到更大的提升，真正做到学有所获，学以致用，让此次培训取得最佳效果。

国培，你让我培训只是一个漫漫航程的一个开端。对于培训给我的清活水，我要让它滋润每一个孩子心田。你给我补了元气、添了灵气、去了娇气，也一定会让我在教学中有勃勃的生气。收获与思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。在今后的教育教学实践中，我会学以致用，要静下心来采他山之玉，纳百家之长，走出自己的一路风采，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提升，让培训的硕果在教育事业发展中大放异彩！

（江西省于都县第三小学

胡晓明

电话：***）

第三篇：我与国培

研修日志

我与国培

与国培接触也是一个偶然的机会。还记得2010年九月，我们学校领导找到我，跟我说，学校安排我参加“国培计划”—江西省农村骨干教师远程培训，我觉得很荣幸。2000年从

学校毕业至今，一直在这所学校任教，不知不觉中，已过了11年了。在这期间，一直从事

双班的英语教学工作，同时，还连续担任了4年的班主任，在教学的同时，获得了不少的荣

誉。但是，在新课改的教学过程中，深感自身还有很多的不足点，需要多加提高，恰逢良机，那高兴的心情自是不可言喻的。

没想到登录并不顺利，刚开始总是登不进去，直到月底才登录上去，原来是还没有开

通。这两年就好了，已经知道了，等开通的时候再登录就顺畅了，我一直被分在了上饶市初

中英语三班。

接触了国培以后，我才发现，跟想象的有很大的不同。只有接触了才有所了解，其中

包含了选课、课程学习、提交作业、提交教学设计与反思、提交研修日志和我的教学故事等，我们学员还可以通过公告信息和消息管理了解国培的最新消息，可以进入班级论坛和管理员

以及其他优秀老师进行交流沟通，如果我们要了解自己的信息等一些信息的话，可以进入基

本信息查询个人信息。当然，还有基础教育百科、修改密码、修改个人消息、博客管理、生

成研修工作室静态页面、好友管理、班级调整等部分。在所有的这些板块中，我最喜欢的板

块就是基础教育百科，因为，通过这个板块，我们可以把自己认为还好的教学设计、课件和

试卷等上传上去，以便和其他优秀老师进行沟通和交流，还可以从其中下载一些优秀的教学

设计、课件、试卷以及一些优秀的教学反思。下载以后可以和本校的老师进行讨论，取其精

华、弃其糟粕。

去年年底我还得到一个外出培训的机会，在培训时和老师面对面交流也是一段很好的学习过程。但是像这样的“国培”学习就是不用你长途跋涉，而是在家里就能收看专家的报告，优秀教师的展示课。我们何乐而不为呢？

希望以后还能有这样的机会可以在网上和其他优秀老师进行交流。

第四篇：我与国培

我与国培

广丰县大南学校

夏金明

通过这次“国培计划”的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

一、教师进行知识更新

“知识也有保质期”.作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。通过听各位专家学者的讲课，特别是郑勤砚等的讲授，使我们身处农村的中小学教师也了解到了物理学科最新最前沿最国际化的发展趋势。大大提升了知识面和综合能力。通过对这些物理理论知识的培训学习，也适时解开了大家心中的疑惑，弥补了理论知识上的缺陷。

二、改变原有的工作方式，在合作中求发展，在感悟中进步

面对时代的挑战，骨干教师的培养途径是一个刻不容缓的问题。参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。

顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生物理素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村中小学美术教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣。

三、通过培训，促使我要不断提高自身素质水平。

在任何时候走进教室都会看到我和参加学习的学员们在奋笔疾书，因为我们就像海绵一样，拼命地吸取所学到的各种教育教学的理念，每一种理念理论知识我们都尽量内化为己所用。十五天的培训下来，那厚厚的笔记是我们认真学习的见证。是啊，“终身学习”是教师的基本职责所在，认真学习和传播“国培计划”的精神和内容，是我们义不容辞的光荣而艰巨的任务！作为一名年轻的物理骨干教师，应该继续以以新课程改革为契机，不断地加强学习。要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。骨干教师、优秀教师，不是教师专业发展的“终结者”，而是教师终身发展的又一个新的起点。这次培训只是一个开始，只是给我们学习指引了道路，学习将不断进行下去，也将以此作为对自己的要求，不断地去学习，快速地成长。

这次的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想最终成为一名合格的物理骨干教师，就要立足于自己的本职工作，不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。积极实践新课改，促进自己教学工作的不断进步。今后我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。

在这次的培训中，我明确了工作的真谛，提升了教育理念，丰富了自身的内涵。这次培训与从前纯理论讲座培训方式不同比如：1．线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾2.专家引领与自我反思相结合：培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析，参与在线答疑活动等，实现与专家交流互动；同时在课程学习和研讨互动之余，需按要求完成作业等.及时对自己的教学实践进行反思和总结，从而提高教学水平。3．同伴互助与自身发展相结合：、主题研讨等互动交流渠道，及时解决学习过程中的疑难问题，同时也促进个人反思和教学实践改进，从而加快自身专业成长。

4、学员按照要求和进度，自主进行八门课程的学习。学习主要流程为“观看专家课例讲座→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→"。5对老师的心理进行分析，建设文明师德，例举教育叙事故事，树立新的教学理念。在学习过程中，专家定期参与讨论和答疑指导。

在这充满激情、挑战的不平凡的日日夜夜的学习时间里，我通过交流、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到很忙碌，很辛苦，但同样有喜悦，有收获，在忙碌中成长，在辛苦中收获：我学习的时间超过许多了，研修日志几十篇，提交教学设计与反思和主题研修成果，完成作业等情况都超额完成任务，错过答疑，但在回放中又参加多次，据此也写研修日志，发帖和回复与被回贴的数量都很多，讨论和被讨论的计数很多，按时完成各项学习任务。

感谢这样的一个平台，为我们提供学习改进的机会：“活到老学到老”。学习成为生活，用智慧解决问题，用学生的视角看问题，研究学生，找出学生的问题，是达到有效教学和有效管理的捷径，这是我参加国培学习以来的最大感悟和收获。

第五篇：我与国培

我与国培

作为青年男教师的我，十几年的教学生涯进行过三次的低段教学。由于年轻无经验，又没有女教师那般具有亲和力与耐心，低段教学中的组织教学总是个问题，课堂上采用较单一的课堂教学组织形式，学生注意力总不能集中，由于多数时间是进行高段教学，对于低段学生知识的接受力不太了解，所以教学总是不太理想。这次终于有了绝好的学习机会——参加国培远程学习。刚开始的时候，对这类远程学习还半信半疑！以为远程学习就是混点规范性学时，没想到呀，一接触学习的视频，我就真被迷上了。

因为我在学校负责教育科研，正巧这段时间我们学校在组织以磨课形式开展的教研课，所以一开始的时候我就选择了《课堂教学的观察与诊断》，经过学习，我初步学会了怎么评价一节课以及评价一节课的意义，评价一节课并不是对任课教师进行褒贬评价，而是从这节课中提取经典向老师们推广，对不足提出改进意见。

然后我选择学习了《小学数学课堂教学组织互动交流的教学策略》，看了吴正宪老师上的《平均数》一课的教学，太震憾了，为什么呢？因为以前看的优秀的课堂，很多不适用呀，都是表演的成份多，真正用于我们这些课堂还不太适用，而看了这节课，很多方法非常适用，特别是设计思路太值得我们学习了，让学生通过生活中的事例探究，这样，几乎所有学生都能掌握。然后学习了《学情分析与小学数学教学》，刘德武老师真是太有才了，对课堂设计真是别具一格，并且可操作性强，非常适用，比如分数乘整数的设计，公倍数的教学设计居然能从幼儿学中得到启发，使学生对如此枯燥的教学变得那么生动有趣！

在学习中还体会到对学生的尊重，特别是对学生思维、表达的尊重，然后给于纠正，比如刘老师上认识长方体、正方体的时候，一开始，学生根据生活给验说出了有12条边，有8个角等，后来经过探究得出结论后，再纠正为12条棱，8个顶点。等等！

学习这几天后，我把我的数学课和英语教法进行了改进，充分使用了现有的和自制的教具！结果呀，那帮二年级的小孩上课注意力集中了，课堂效果好了，除了极个别孩子，都能掌握课堂的知识了，六年级那个调皮班的孩子不唱对台戏了，整节课都在处在很佳的状态，到下课了我喊“class over”他们还没反应过来呢！

课堂观察与诊断学习体会

课堂观察，我理解为对课堂中各环节各因素进行观察，根据课堂出现的情况，优点进行推广，不足探讨改进。

目前我校教研活动中进行的磨课活动，其实就是课堂观察的与诊断。我们采取课前集体备课，在群体讨论中，为上课教师提出建议，以便上出更高质量的课，同时，在讨论过程中，各位教师也学习到了相关经验。集体备课后，采取观课议课形式，讨论本课时的亮点与不足，在观课议课的过程中，授课教师得到了提高，观课议课教师也学习到了经验，应用于以后的教学中。我们通过第一次观课议课，同样的课在第二个班上，这样，改变学生，就得改进相应的教法，这样，更有利用把好的教学方法应用到不同的班级中，具有普遍意义。在本科的学习中，我感受最深的是教学情境与生活实际相联系。现行教材中，多数是针对城市学生进行编制，课本中很多情境不适合农村孩子，所以，作为农村教师，就更得对教材进行研究开发，使得教学与学生实际相结合。

确保数学教学有效，很好地完成三维目标，本人进行了浅思，认为必得做到如下几步：

1、课前准备：（1）、分析教材，首先得分析本节课在本单元、本册、乃至全小学数学学习中的影响（至少做到本节课在本单元中的位置分析；（2）、调研学生学情并分析，调研学生课前对本部分知识的学习情况（在生活中也许学习过或感受过），调研学生已有经验对本部分知识学习的正负面影响，比如在一年级的学习加减法的计算方法的时候，有的学生在家里或课外已学过不同的计算方法，有的利于学生进行新的学习，有的则有负面影响，笔者就亲历过家长教学生不正确的计算方法，后来经历很长时间才给予了纠正。（3）、准备适当的教具，在我们农村，甚至还得帮助学生准备适当的学具。

2、进行教学设计，现在在我了解的老师中，包括中青年老师在内，还没有把教学设计与教案区别开，中老年老师不爱写教案，就是为了完成任务写也是在抄教案，他们认为教了N年书，都教得很熟悉了，用不着教案，当然还不曾明白为什么要教学设计。在教学设计中，特别要注意课堂的逻辑性（本人体会），我的做法是，把设计写在了教本上，以防把课堂结构搞乱或搞丢某环节，当然在设计中还要注意各环节学生活动的安排及提问的有效性，在设计中还要注意针对不同层次的学生设计不同的问题和不同的活动，力争全体学生都能参与活动，参与课堂，尽量放手让学生探究，尽管以前农村学校都做得不好，但应该培养学生探究学习。

3、课堂教学中应注意的问题：分组学习活动应注意逐步培养分组学习活动的有效性（农村学生以前这方面做得少），那么开始的时候要舍得花时间，经过一定时间，班级形成讨论习惯就好控制了。抽学生回答问题的时候，应尽量做到抽不同层次的学生，用各种方式挑起学生的竞争意识，积极投身课堂，沉浸课堂。

4、课后进行反思:首先反思课堂三维目标的达成，其次反思课堂进行中各环节的有效性。第三反思课堂中“意外”发生的处理，为今后教学设计提供资料，对以后教学进行改进。

5、适当时候对学生进行检测，检测注意科学性，检测题中注意关注学生解题策略，检测后对检测内容进行分析整理，为以后改进教学提供依据。

国培学习的收获

发布者：王承文 发布时间： 2010-11-24 7:18:12 已记不清是哪天开始的了，自从注册那天起，我就利用休息时间沉浸于学习中，学了这么段时间，边学边用于教学实践，终有所收获，尽管因自己愚笨对教学没太大帮助，但也觉得大有裨益。

首先是专业知识方面：以前三维目标的定位还没那么清晰，大都停留在完成知识目标上，只要想法把知识传递给学生就行了，没有充分让学生探究，这样造成的后果是学生对知识结果理解不透，易遗忘，并且问题稍有变化便无技可施。现在把学到的专业知识应用于课堂，让学生有充分的探究时间，注重师生互动，学生理解地掌握知识，连学困生部分学起来都容易多了，对于情感目标更有了较深刻的认识，以前对于情感目标的认识，只是觉得课堂中某活动或某环节渗透一些思想教育而已，现在才真正理解到数学教学的情感目标重在解决问题中克服困难或探究性地获得知识而获得的情感体验，同时培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯等。

其次是专业技能方面得到提高：过去只注重传授知识，开始复习，然后新课，给学生讲斛新课内容，然后通过大量练习巩固，未抓到数学本质，现在让学生尽量探究，让学生发现数学本质，学生理解能力提高了，解决问题的能力更得到提高，只是生生互动及学生质疑方面还做得很不好，还有待学习提高。

最后，就本人而言专业情感方面，我觉得也得到了提升，更加热爱学生，更加热爱教育，真的。现在坚持认真较精心地准备每节课，不管是数课，还是兼任的英语课，充分准备课堂需要的教具，对课堂精心设计，只是技能方面还不是很高，尽管精心设计，对课堂也还不是很满意。有空的时候就想想这两天的课该怎么上，有时半夜都在想。特别是目前我班远低于平行班的水平，我是绞尽脑汁缩小差距。对学生的态度大大改变，学生需要的是爱，一种发自内心的爱才能燃起学生学习的热情。以前班上的学生都有点怕我，这段时间渐渐开始喜欢数学。六年级那个班的孩子特别调皮，我改变了教学方法，改变了对他们的态度，变换了课堂评价方法，他们也开始喜欢英语了，大多数孩子积极投入到课堂学习中，有时还有点沉浸的感觉，心里别提多高兴了。