党员创建新课堂学习心得1

第一篇：党员创建新课堂学习心得1

“强力提师能，创建新课堂”学习体会

(2011-07-13 16:04:53)分类： 教育论文

今年我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起观看了一场专家报告和几节生本教育示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。

一、学生们得到了释放

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的韩子健、韩世纪同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

三、生本过程中遇到的问题

我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中

学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

第二篇：新课标新课堂学习心得

全国中小学“新课标 + 新课堂 ”与教师发展研讨会学习总结

北京市第十九中学美术组

李牧

2012 年 10 月 20 日，我与史昂、白艳玲、易丹一行四人赴上海参加了全国中小学“新课标 + 新课堂”与教师发展研讨会。通过四天的学习，聆听了领导专家对新课标解读，新课程理念下的专题报告，参观校园，走进课堂，感受上海的中小学教育理念。会议间隙抽空去了上海博物馆、中华艺术宫，拍摄收集了大量的教学资料。总之，通过本次学习取得了一定的收获，现将情况总结如下。

一、研讨会日程安排日上午 主题报告：《新课程标准的修订与基于标准的教学走向》

报告人：柳夕浪

教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室主任日下午 专题报告：《课堂教学改革趋势》

报告人：陆志平

教育部语文课程标准研制专家成员 江苏基教处处长。日下午 专题报告：从教学案例层面解读有教育英语课标的变化

报告人：陆军

国家基础教育外语研究中心研究员 全国优质课大赛一等奖日上午 专题报告：《让梦想照进现实》

报告人：许卫兵 江苏省数学特级教师日下午 专题报告：《后“茶馆式”教学》

报告人：张人利

上海静安区教育学院附属中学校长 上海市特级校长。日上午 专题报告：《以课例为载体的教学研究》

报告人：王浩

上海市教育科学研究院教师发展中心主任日下午 专题报告：《教师课堂教学常规艺术》

报告人：谢利民

上海师范大学学科研究所长

博导日上午 走进上海闸北八中

了解上海市特级教师、特级校长 刘京海的办学理念日下午 走进宝山区第一中心小学

观摩宝山区“问题化学习”课题研究展示会

看看日程安排，就知道会议的丰富程度。期间利用会议休息，我去了上海博物馆和中华艺术宫，拍摄收集了大量的美术教学资料。

二、主要感受

四天的学习，虽然接受的信息量很大，内容很多，且都是各方面的专家学者，但由于我的学识水平与能力的影响，现在回想起来，只有教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任柳夕浪的报告和上海市特级教师校长张利人的报告，给我留下了深刻的影响。

柳夕浪主任作为有基层丰富教学经验的领导，全程组织参与新课标的组织修订工作。详细解读了为什么修订，如何修订，参与人员，鉴定审核等全方面的问题，通过大量生动的实例，让我们认识到课标修订的价值与意义。更主要是为我们提供了一个全新的有高度的视角，第一次感到课标的价值导向，而不在只是陷入学科角度，去观察与评价。另外，柳主任也提到课堂教学承担着应有的主流价值引导的职责；教学中的价值引导关键在于有机渗透，而不是贴标签；价值引导关键在于知行合一。当今世界快速变化而又日益纷繁复杂，各种思想文化交流、融合、碰撞日益频繁，文化领域正发生广泛而深刻的变革，出现了许多新情况、新问题。一些领域道德失范、诚信缺失，一些社会成员人生观、价值观扭曲，用社会主义核心价值体系引领社会思潮更加迫切。在儿童青少年人生观、世界观、价值观形成的关键时期进行价值观教育显得十分重要。有人说：“当代的青少年学生有知识，却没有判断能力；有技术，却没有良知。”这使得教学的价值引导问题更加突出。

教学全过程及教学过程的各个方面都含有教育性，不仅仅是教学内容，教学组织形式、师生关系、课堂气氛等都会产生多方面的教育效应。学校生活属于公共领域的一部分，它公开的、共享的领域，承载着共同的价值目标和公共责任。课堂不是教师或学生的私人生活空间，承担着主流价值引导的任务。实际的课堂教学中，有些老师面对学生对社会、对党发泄牢骚与不满，更多的则是对学生的反动言行听之任之。

价值认识与选择只是价值观形成的一个环节。价值观的内化与形成需要在理解的基础上真正接纳并自觉践行。价值观的引导与教育需要有一个价值主体独立思考、自主选择并行动中反复体验、确认珍重、自觉践行的过程。课堂是个社会。课堂上进行热爱真理、乐于合作、发扬民主的教育，不能只是简单地告诉学生这些现代社会必须具备的品质，更重要的是在班级教学与管理中师生共同过民主的生活。而当教师口头上对学生进行“平等待人”的训育，行动上却歧视学习成绩差的孩子，当墙壁上贴着“学会求真”“学会创造”的标语，而课堂上学生连起码的质疑、提问、独立思考的机会都没有，这样的价值观教育乃是再糟糕不过的了。在价值引导上，我们教师往往需要良知和常识。

张人利校长将一个基础薄弱校爱打架的流氓中学（网友评价），通过 20 年的课改，成为当地名校。有学生 通过一个学期的学习，经过与其它各校的比较，深切体会到轻负担照样高质量。

张人利 校长的 后“茶馆式”教学内涵十分丰富，具有较强的操作性。后“茶馆式”教学针对在实际的教学中存在的较为突出的问题：（1）教师总体讲得太多。但是,大部分教师没有认识自己讲得太多.学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不

明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。（2）学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。课堂教学追求学生回答正确。教师乐意重复，或是多次重复教师自己的思维和正确的结论。（3）教师在第一次教学中的学生差异问题常常束手无策。这种学生差异不仅包括学业成绩好与学业成绩差的差异，还包括学业成绩好的学生之间的差异和学业成绩差的学生之间的差异。（4）许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性。挑战教学弊端，颠覆了过去课堂教学设计逻辑结构。现实课堂围绕知识目标而展开，忽视了学生创新，禁锢了求智欲望。后茶馆式教学提倡积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。让自己成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

后茶馆式教学真正意义上把课堂还给了学生，真正体现了“学生的主体地位”。这就要求我们教师必须做到以学生为本，心中有学生，要把“课堂”变成“学堂”，构建开放而有活力的“学堂”，学习效果和教育目标是很容易达到的。

可惜，我当初没遇到这样的老师去体会 后“茶馆式”教学 的效果，作为美术老师也没有太多的机会去尝试这种教学模式，因为我们的课堂绝大部分已经给了学生......三、针对我校实际情况的一点建议

每天听课后，我们几位就在一块研讨，交流学习体会。针对我校实际情况，相对简单易行，效果突出的方法，我认为，可以引进上海闸北八中的教与学电子平台管理经验。该学校通过刘京海校长 20 多年的管理探索，制定了详尽系统的管理模式，将各部门的管理平台融合，方便各方面及时调取查阅交流。例如，通过教师平台可以查阅学校的各种规章制度、工作流程、日程安排；学生的成绩、档案信息。家长通过平台，可以清楚地查阅学生校内每日消费、学科成绩等。实际我校各部门都做了大量工作，只是其他部门特别是教师、家长、学生无法看到相关信息，如何将其网络化、透明化，值得学习借鉴。

四、其它

作为美术教师，除了研讨会学习交流外，我利用会务休息专程去了上海博物馆、上海田子坊和中华艺术宫，拍摄收集美术教学资料。将上海博物馆中中国历代书法、中国历代篆刻、中国古陶瓷完整的拍摄下来，又将上海中华艺术宫中展出的中国近现代书画作品、大英博物馆雕塑、荷兰阿姆斯特丹美术馆油画、法国雨果纪念馆展品等可遇不可求的作品收集拍摄。这些鲜活的共计 2000 余幅摄影资料，将充实我校美术教学网站。

总之，通过本次培训，我不仅在教学理念、教学方式、教科研方面有许多感悟，更从师德方面看到鲜活榜样，激励我扎根教育事业，积极在教学探索、发展。

第三篇：新课堂创建专项工作计划

新课堂创建专项工作计划

关

防

小

学

2012.9

关防小学“创建新课堂”专项工作计划

为了更好的推进我县“强力提师能，创建新课堂”工作，开创我县课堂教学改革的新局面，2012年4月，我县教研室在结合多种先进课堂教学模式的基础上，提出了“生本课堂”的新教学模式，并随即在全县范围内大力推广。这项工作也受到了我教体局、中心校及各级教育管理部门的重视。新学期，为进一步做好我校的新课堂创建工作，特制订以下工作计划：

一、“强力提师能，创建新课堂”工作领导小组

组长：李振江（学校校长，负责全面工作，及创建新课

堂工作的行政推进）

副组长：任基伟、苑燕超（负责相关具体工作的谋划、组织、实施）

业务总顾问：任基伟

名师团队（骨干教师）：任基伟、刘现红、赵海方、杜爱伟、张宁

（负责每个学科新课堂模式的积极推进、督察、指导工作）组员：张贺军、张培、程银良、郝彦霄、刘凤林、杨蕾蕾、王胡兰

二、工作要求目标：

1、营造浓厚的“创建新课堂”活动氛围，使老师们都能接触、接受新的教学理念，五个学科的新模式做到人人知晓。

2、进一步学习“生本课堂”教学模式的相关资料，进一步体会

新模式的精髓主旨，在认识上得到提升。

3、新学年，进一步要求所有老师用新模式备课，用新模式上课，在常规检查时注重检查，在教研听课及教学工作督导中注重监查，指导。

4、注意进一步锻炼培养我校的“生本课堂”教学模式名师团队，并注重在工作中发挥好他们的引领、指导作用。

5、组织以新模式应用为主题的专项教研活动，为新模式推广工作保证更广更大的时间、空间。以专项活动着力推进此项工作的进一步开展。

6、积极参加、认真准备先组织的相关教研活动，和乡文教组织的大型教研活动。

7、把老师们在新课堂创建工作的种种表现成绩都与最后的考核积分结合起来，以此进一步调动老师的工作积极性。

8、注意做好各项工作的资料收集和整理工作，使“创建新课堂”工作的档案资料，在教学评估中得到充分体现。

第四篇：学创建新课堂活动总结

强力提师能创建新课堂活动总结

为落实邯郸市教育局关于《强力提师能，创建新课堂活动指导意见》，进一步提升教师队伍素质，切实提高课堂教学效益，促进教育内涵发展，全面提升教育质量，我校结合教育教学实际，全面开展了“强力提师能、创建新课堂”活动。现将活动开展情况总结如下：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以校本革命为抓手，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，强力高效推进新课堂模式，促进我校教育教学质量的快速提升。

二、目标要求

1．努力构建民主、和谐、开放、富有活力的新课堂。2．着力提高课堂教学的效率和效益。

3．促进教师专业发展。

4．促进教研活动的开展。

三、具体措施

1、成立领导组织机构，制定实施方案。一是学校要成立强力提师能、创建新课堂工作领导小组；二是制定学校《强力提师能、创建新课堂活动实施方案》及相关制度和规定；三是学校教师要研究学习各学科《新课堂教学评价标准》。

2、加强学习，深入研究。各教研组一是要组织教师认真学习邯郸市教育局《关于强力提师能、创建新课堂活动的指导意见》有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；二是开展创建新课堂论坛活动，统一思想，坚定信念，达成创建新课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的真问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学实录和学习外地教育教学改革经验，研究新课堂特征，依据新课堂教学评价标准，探索创建新课堂的思路、模式、途径和策略。

3、结合学校实际，寻找改革突破口。各年级和各学科教研组要根据课堂教学存在的问题，发挥本年级和本学科教研组的资源优势，按照“典型引路、试点推进”的原则，确立创建活动的试点班级和试点学科。

4、加强校本教研。各教研组要组织教师分学科开展创建新课堂研讨活动，有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索新课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科新课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理论水平和课堂反思能力。

5、提高教研质量。各教研组要保证教研活动时间，提高教研活动质量。要把教育教学理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，用理论指导实践，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。

6、加强全员培训。学校要定期组织教师全员培训，学习教学理论，提高对开展创建新课堂活动意义的认识，树立开展好创建新课堂活动的紧迫感和责任感，通过学习和讨论，理解和掌握新课堂教学的理论和实施策略，为创建新课堂奠定坚实的基础。

7、提高课堂效率。第一，上好日常课。这是创建新课堂，提高教学质量的基础和保障。各年级、各学科教研组要结合自身教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好家常课的研究，引领教师研究如何上好家常课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。第二，打造精品课。每位教师在本阶段及此后每学期至少分别打造1节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开展示，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

8、总结反思。每位教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。学校要分年级、分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

总之，本次新课堂改革是继新课标以来的又一次新的飞跃，它打破了教育的单向传授形式和学生被动学习的课堂氛围，真正把课堂还给了学生，能很好地解决学生厌学、课堂效益低下的常见问题，让学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高学生学习的积极性，学校的教育教学质量有了很大提高。

第五篇：运用多媒体,创建新课堂

运用多媒体，创建新课堂

永年县南沿村镇中心幼儿园 李俊红

巧妙的运用多媒体辅助教学，能够大大提高课堂效率。下面，我就联系自己的教学实践在这方面谈几点心得体会：

一．运用多媒体，能够创设学习情境，激发学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

低年级的学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态取决于教学的直观性、形象性和生动性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，我发现，运用多媒体教学手段较之传统教学更能激起学生们的学习兴趣。

在教授《春》这课的时候，联系到学生们学过的关于四季的诗歌，我设计了 一个诗歌背诵的幻灯片，并通过小组合作的形式来展示。在导入的时候，学生们首先被那美丽的风景图片吸引了眼球，紧接着的诗歌背诵小比赛让他们立刻进入了紧张的回忆背诵中，连平时不太爱主动回答问题的学生也因小组间的竞争机制，而积极投入到了活动中。正因为这个好的开头，也就成功吸引了学生的兴趣，他们乐于学习课文中的知识，这个课堂因为他们的参与，变得“活”了起来。同时，多媒体的使用，也使课本呈现地更加自然、直接、具体、形象，能够为学生们所接受。

二.运用多媒体，能够培养学生自主学习的能力

听、说、读、写，是学生应该具备的基本语文素养和语文能力，但是，在传统的教学中，学生更多是知识被动的接受者，只学会了“听”，更有甚者，连“听”的学习能力也缺失了。至于老师在课堂上对学生说、读、写能力的培养，更是少之又少，学生完全成了知识的复印机，长此以往，这种习得的知识也不会变成一种能力。如何让学生主动去学习，并把习得的知识转化成学生的能力，这是我们当代的教育者都必须好好思考的，所幸，我在多媒体教学的应用中有了一点收获，找到一点诀窍。

在课程教授结构的设置上，对于文本的解析必不可少，可是，也有教师在授 1 课过程中，不相信学生，所以把文本的讲解讲得细之又细，一遍一遍，不厌其烦，殊不知，很多学生已经掌握，早已厌烦。所以，在有限的课程时间里，如何实现效率的最大化，让学生自己参与学习，成为学习的主人，就尤为必要。我发现，因为多媒体使用的具体性、形象性，对于重要的知识要点，学生一遍的学习已经能够掌握80%，就剩下学生自己回家巩固了，课堂的大部分时间，都应该运用于学生学习能力的培养和提高。于是，我根据每节课的特点，参照教辅资料，设计了丰富多彩的教学活动，让学生在活动中发现自我，成为学习的主宰者。

例如在教授《散步》的时候，15分钟时间不到，课文的内容、主旨已经在师生的齐心协力下，成功解决了。我设计了这样一个环节来让学生完成。因为散步讲述的就是一家四口之间由产生分歧到分歧解决的小事，我就在多媒体中，以漫画的形式展示了在家庭中可能出现的各种分歧、问题，并让学生进行选择，来谈感想，并拟出解决的方案。学生们对这种新颖的活动很感兴趣，他们都在练习本上设计了自己认为完美的解决途径，然后再在小组交流中，答疑并补充。通过活动，我发觉，学生提出的解决途径，并不一定是我们成年人眼中最佳的解决方案，但去透过他们的眼、他们的口，反馈着他们眼中的世界，更重要的事，在这个活动中，学生读懂文意、书面表述、口头表达的能力都在逐步的提高。他们不再像以前那样，只知道把老师的内容誊抄下来，他们，也展示了他们独立的思想、观点，也培养了他们的能力。

三．运用多媒体，能够培养学生合作探讨的能力

现在的学生，大部分都是独生子女，自我意识、自我观点强烈，团队协作、小组合作的能力很差，尤其是在学习上，很容易出现在课堂上，因为意见不统一而产生间隙，知识间的针锋相对，本来无伤大雅，甚至能够吸引学生对知识的关注度，培养学习兴趣，但是我们教授的学生，很容易跨过这个“度”，到时候，他们针锋相对的，就绝非知识本身了。如何让学生在学习过程中，既能够发表自己的观点，又能够顺应他人，小组合作呢，为此，我在教学中很是进行了几次小组间的辩论赛，在课程过程中，出现模棱两可、可东可西的内容时，我就会通过大屏幕重点投影出来，并让全班同学分成两个大组进行正反辩论，并要给出充分的理由，学生的反应非常强烈，由于避免了个体间激烈的火花碰撞，且对事不对人，学生通常能够很好的完成小组间的协作，并把辩论活动进行得活色生香。

四．运用多媒体 能够培养学生良好的品德素质

新课标指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”初中语文教学，不仅要教会学生使用祖国的语言文字，更要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化的受到思想品德的教育，这是语文教学的重任，也是难点。多媒体教学手段在语文教学中的使用，使其难度大为减轻。如我在执教《春望》时，导入新课时，展示了一个视频：“安史之乱爆发后，战火连天的长安城里，老百姓们纷纷逃命，背井离乡，诗人混在人群中，回头望向故都，满目苍夷，老泪纵横”此情此景，学生已有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。这时，结合课文，同学们都理解了课文内容感受到了战争的恐怖，深深感受到了诗人的爱国深情，并且推人及己，表示也要学习诗人这种忧国忧民的民族精神。合理地运用多媒体教学手段，能减轻教学中实施品德教育的难度，有利于培养学生的品德素质。

总之，我们在教学过程中，如果能合理恰当地运用多媒体教学手段，能够使课堂教学与多媒体教学实现有机的融合，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥了学生的自主性、能动性、创造性和小组协调性。我惊喜地发现，学生变了，变“活”了，以前不爱回答问题的学生现在都能大方地在课堂上阐述自己的观点。同时，多媒体的使用，看似教师的行为减轻，其实是对教师素质更高的要求，我除了要精心设计教学流程，精心设计课件之外，还要更多的拓展自己的见识，但是，我享受着这种过程，每次成功设计、成功进行了一场课后，那种成就感是不言而喻的。而多媒体，也帮助我更好地完成了教学任务，提高了课堂教学的质量和效果，培养了学生的学习兴趣，变枯燥无味的教学为生动活泼为学生所喜欢的教学。这就是我，运用多媒体在语文教学中的心得体会，我相信，随着多媒体的普及和应用，它一定会成为我们教学的主流模式，成为为教师和学生们所共同喜欢的教学形式。