杨雨读后感

第一篇：杨雨读后感

沐浴在党的阳光下

——读《雷锋的故事》有感

□扬州市宝应县鲁垛中心小学六（3）班

杨雨 “没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新中国，共产党辛苦为民族，共产党他一心救中国„„”这首动听而又熟悉的旋律，久久地回荡在我们炎黄子孙的耳畔，让人难以忘怀。我家从爷爷辈数起已有四位党员我从小听爷爷讲诉党的历史，有南昌起义，有秋收起义；从井冈山、延安，到两万五千里长征，星星之火燃遍中国；有多少仁人志士为探索救国图强的真理无私，而日夜奔忙；多少革命先烈为了新中国的诞生英勇献身，甘洒一腔热血；正是靠着先进的觉悟、思想、主张、组织，中国共产党带领全民在腥风血雨中，推翻了“三座大山”。1921年，那时的中国正处于风雨如磬、长夜难眠的黑暗年代，列强清略、军阀混乱、政治腐败、民不聊生。中国共产党就是在这样的条件下成立的。爷爷曾送给我一本《雷锋的故事》，读了这本书，我才渐渐意识到爷爷说的“雷锋精神”。我知道了雷锋是一个具有崇高理想、远大目标的人生理念；具有公而忘私、全心全意为人民服务的奉献精神；具有勤俭朴素、艰苦奋斗的生活方式；具有谦逊谨慎、团结共进的优秀品格；具有刻苦学习、进取自强的“钉子”精神；具有敬业爱岗、忠于职守的“螺丝钉”精神的人。

光阴似箭，日月如梭，转瞬之间，我们即将迎来中国共产党诞生的纪念日。几十年的沧桑巨变，几十年的翻天覆地，中国共产党见证了历史的奇迹。我最为一名生长在党的阳光下的少先队员，我感到十分自豪。

（指导老师：张兆林）

第二篇：春天的脚印读后感杨晓雨

今天，我怀着高兴的心情读了《春天的脚印》，春天的脚印读后感杨晓雨。《春天的脚印》里有一个一个的小故事，几个故事里主角是同一个人。里面还有诗歌。我最喜欢的故事和诗歌是：胡萝卜先生的胡子和春天的脚印还有春天。胡萝卜先生的胡子讲的是：胡萝卜先生的胡子，只要胡萝卜先生一走，他的胡子就开始长，在路上胡萝卜先生的胡子被路人看到了，他们就剪下一段来用，胡萝卜先生的胡子就有了很多用处。比如：扎小辫，缝衣服，编网兜…胡萝卜先生走进一家商店，停住了步子，他的胡子就不长了，读后感《春天的脚印读后感杨晓雨》。白菜小姐边给胡萝卜眼镜边说：“你的眼镜框上系上根绳子，挂在脖子上，眼镜就不会掉了。”胡萝卜先生把自己的胡子剪下来系上，胡萝卜先生说：“我的胡子太棒了。”大家也这么认为。你们猜春天的脚印是什么，春天又是什么?猜不到吧。是花，不过我也不知道是为什么。我还比较喜欢小猪当保镖的故事，里面的小猪西里呼噜很勇敢，而且很聪明。鸭太太让西里呼噜送蛋，送蛋的时候是晚上，西里呼噜觉得害怕，就学大人说话，还把大老虎吓跑了呢。这本书很有意思，他给我们讲了生活的乐趣，我们要认真对待生活。

第三篇：读后感(杨梦佳&刘雨诗)

感悟《名人传》

惟有真实的苦难，才能驱除罗曼罗兰的幻想，惟有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮 助我们承受残酷的命运，有抱着“我不下地狱谁下地狱”的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族：这是我初次看到《名人传》时所得的启示。

——题记

我流连在书柜前，指尖划过一本本书籍的封面，却不知道该在哪里停驻。正当我冥思苦想时，《名人传》映入我的眼帘，这是这排书中唯一的一本传记小说。我打开书，翻阅了几页，眼睛便再也移不开了。

罗曼·罗兰的《名人传》燃烧着生命的烈火：坚决不向命运低头的贝多芬，在命运中挣扎的米开朗琪罗，毫不犹豫追求真理的托尔斯泰。哪一个不是经历了地狱之火的锤炼，哪一个没有经过绝望的洗礼。在这一个个“大写的人”面前，我才发现自己竟是如此的渺小和幸运。

当我沮丧的时候，当我彷徨的时候，当我孤独寂寞悲凉的时候，我曾那么地相信命运，坚信是命运的不公平，却从不曾发现命运那头，在支配着的竟是我自己的双手。我必须承认，我是一个胆小，懦弱，没有毅力的人。如果在路上走着，前面出现一个坑，我会犹豫，不敢继续前行，甚至我宁愿选择回头。生活中也是这样，遇到挫折困难，我就会尽力逃避。有事，我甚至想要是有一个万能的盒子就好了，一切降临在我身上的灾难都能轻松迎刃而解。可是，这却只能在梦里。而现实不是梦，现实是残酷的，逃避不能解决问题，迎面还击才是硬道理。读完《名人传》后，我在想，如果贝多芬被病魔击垮，屈于挫折，还会有他不朽的音乐吗？如果米开朗琪罗没有强制自己去忍受痛苦，还会有那《胜利者》的雕像吗？如果托尔斯泰遇到坎坷就回头，还会有是我们尊敬的追求真理的英雄吗？这一刻，我恍悟了。

命运其实就掌握在自己手里，一切一切的挫折灾难，只是考验着你是否能将命运牢牢抓住。和他们相比，我可幸运多了，既没有生活条件的艰苦，也没有生命安全的危险，想我九零后的新世纪人，难道就这么不堪一击？不，绝对不会。

我想下次遇到挫折时，心中已有一份坦然。

最清新的绿色，最自然的善良

——读《绿山墙的安妮》有感

我第一次见到她，感觉和玛瑞拉一样糟糕。

红色的一蓬乱发，脸上长着的小雀斑，还有她无时无刻不存在的幻想，有时候觉得，她真的很聒噪，就如同夏天最闷热时传来的麻雀的叽喳声。

她是代替了一个男孩而来到爱德华王子岛，所以它的性格就如同一个男孩，甚至有时候，她比男孩更淘气，更鬼马精灵。

但是渐渐地，你会爱上她，你甚至觉得，没有比她更好的孩子了。

她淘气，但是她淘气得很可爱，她的淘气不会像男孩们的那样让你恼火，你最多对她皱下眉头，你不会舍得骂他，因为你发现她的恶作剧总是在你最烦恼的时候带来快乐。

她有幻想，这是她最美的童话世界。她世界中的“白色的欢乐之路”是一条平常人眼中再普通不过的林荫道，她世界中的“耀眼的小湖”是马歇叔叔每日会看一边的巴里的池塘，她有一位“白雪皇后”虽然那是一株会凋零的花，她的世界充满了奇幻的色彩，空气中弥漫着的香味就如同所有公主与王子的故事一样甜蜜，在她的眼里，所有事物都是活的，都有生命，有思想，她尊重它们，就如同尊重那些大人们一样。

我妈妈说，安妮是她见过的，最完美的小孩。

是啊，虽然安妮很吵，很闹，但她从来不会犯出太过火的，永远无法弥补的错误。她很善良。她与戴安娜之间是最棒的朋友。她从来不记恨大人们那些曾骂过他的话。反观现在的我们，已经不再像小孩子。我们得到的太多，相应的，失去的也太多。我们失去了童真，失去了善良，失去了热心助人的品质，失去了自我控制的能力，失去了在乡间田埂上奔跑的机会。

那我们还剩下什么？过早的成熟，相互的猜疑，对于世界只抱有一颗麻木的心，我们的世界没有幻想，只有所谓的“看透了世界”的颓废与自暴自弃。就如同那个专家说的那样，我们这一代，是自嘲的一代。

心很痛，那是因为我们不再像个孩子。

为什么我们不能和安妮一样呢？不要找借口说没人和你玩，因为是你自己抱着电脑过日子；不要找借口说作业太多，你大可以加快做作业的速度；不要找借口说你对这个世界已经没有了幻想，不，其实对于这个世界你什么都还没有明白。你只是一张单纯的白纸，请不要说你看不到这个世界的纯洁。

对着蓝天，请冒出“天上飘的不是白云是海鸥”这样最简单的幻想。

对着朋友，请抱有“我们是最铁的哥们儿”这样的信念。

对着所有人，请深深地鞠一躬，因为他们会教会你很多，所以值得你去尊敬。对着这个世界，请释放出你思想中最清新的绿色，请还原你灵魂中最自然的善良。

第四篇：杨雨欣演讲稿

尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：

大家上午好！我是来自文理科学系商务英语专业的杨雨欣，现任院学生会学习部部长助理，今天我竞聘的是院学习部部长一职。在这里我要感谢学院为我提供这次机会让我有幸参与竞选。同时也要感谢在座的各位领导老师以及同学们对我的支持和信任。

昨日已成过去，明天才是我的追求，09年秋季我有幸成为院学生会的一员，我没有什么特殊非凡的阅历和令人炫目的资本，但是从基层工作的实践中锻炼了自己，从第一次的值班、考勤，第一次的例会，第一次表格的制作，第一次活动的开展，这一路走来我懂得了“细节决定成败、权力就是责任”。

既然是鲜花就要绽放，既然是树木就要长成栋梁，既然是石头我就要铺出大道，既然是学习部部长我就要做好领航员，在我担任学习部干事以来，在家积极配合院学生会工作的同时也参加了人文论坛、大专辩论赛的筹划和筹备，交流晚会、元旦晚会的会场布置，迎新接待、招新宣传等一系列活动。这一系列的活动培养了我较强的办事能力和组织协调能力，以及驾驭复杂局面和把握大局的应变能力同时勤学苦干，适应性强的个性与广大同学间的友好关系也正是我的优势所在。而这所有的一切正是造就一名出色的学生会干部所需要的。

另外，在我对这次竞选怀有热情、自信和希望的同时，我想最现实、最实际的还是我个人对未来工作的几点想法：  一切真知的产生都是来源于实践，如果今天我有幸竞聘成功，身上的责任会更重，我会尽己所能高质高效地做好本部门的各项工作。

 加强各部门之间的沟通、协作，同时加强与各系学习部之间的沟通，全心全意地位同学服务，坚持做到工作从同学中来到同学中去。

 组织制度建设，一个强大的组织，必须有一套行之有效的规章制度保障起有效运转。在现行制度的基础上我将进一步完善部门的规章制度。

 活动方面，积极进取、锐意创新，积极打造交院品牌活动。

最后，我认为时代以奉献为荣，进步以参与为时尚，生活在于主动、生活在于投入，相信只要给我一个验证的机会，我将一定做到：“人尽其才、才尽其用”请大家相信我杨雨欣“即便泪如雨下也要欣欣然以向阳”，这名字代表着我的志向、我的作风、我的追求，我相信我会“出平凡与不平凡”之中还大家一个优异的学习部！我的演讲完毕谢谢大家！！

第五篇：秋天的雨杨1

《秋天的雨》说课稿

各位老师：

大家上午好！今天我说课的题目是《秋天的雨》。有这么一句话“万美之中秋为最”，那如痴如梦的美景如今也走进了小学的课堂。下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从说教材，说教学目标，说教法，说教学流程，板书设计六个方面展开今天的说课。

一、说教材

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受语言的魅力。《秋天的雨》是一篇写景抒情散文，以写秋雨写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，写出了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，为我们展现出一个美丽、丰硕又充满欢乐的美好季节。

二、说教学目标

根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合三年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的朗读能力，即培养学生在理解课文的基础上，正确、流利和有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情。2.过程与方法目标

通过朗读体验，锻炼学生的朗读技巧，提升形象思维能力和画面感，以及丰富的想象力。

3.情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

三、说教学重难点

根据教材编排的特点，联系本单元的教学要求，结合三年级学生的认知特点，我确定了如下的教学重、难点。（课件）

教学重点：通过朗读，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

四、说教法（课件）

1、学情分析

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。为此这节课我主要引导学生采用以读为主的学习方法。以读代讲，读中感悟。在“读”和“悟”中感受语言之美，表达之妙;在“读”和“悟”中提高自己，形成能力。

2、教法设想

本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，情境教学法、自主探究法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

五、说教学流程

（一）渲染情景，走进文本

著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”，因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起：“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；那么秋天的雨是什么呢？秋雨会给我们带来什么样的美景呢？我们一起走进《秋天的雨》吧。”导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入而设计的，同时通过画面和音乐的渲染，使学生受到了美的熏陶，从而对秋天产生了好奇。

(二)初读课文，整体感知

对于语言的学习，应该突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分: 1.学习生字

三年级的学生已初步具备了借助拼音等手段自学生字的能力，所以在教学中我采用了提前介入法，要求学生在预习时解决生字的认读，课堂上则检查预习情况，从而落实生字词的教学任务。重点指导“爽”字的书写，学习多音字“扇”的用法，强调“衣裳、喇叭、钥匙”这几个词语的轻声音节的读法。

2.整体感知

过渡语：钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？然后我配乐朗读课文后交流，在交流中引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，这样一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。这时我又会对学生们说：“多么有趣的小诗啊！更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，你们自己去读读课文吧！” 设计这样的过渡语是为了暗示学生为了什么读，让他们体会到不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。

（三）品读课文，品味意境

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点。课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。

第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。

依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我便抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，先抽生读，随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察体会：原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。接着老师再引读：“一片银杏叶就像一把小扇子……”“两片银杏叶就像两把小扇子……”“满树的银杏叶就像一把把小扇子……”然后抓住动态词语“扇哪扇哪”比较读，体会秋雨的轻柔美和动感美，从而读出其中的韵味。最后再齐读。

紧接着我用迁移法，用我们刚刚的方法读读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”然后，我引导学生按照课文的例句进行仿写练习：“秋天的雨把()色给了()，()像()。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。

之后，我又出示描写秋天景色的图文，结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子。通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。然后让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到词语“五彩缤纷”一词的含义，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天的美。

第三自然段描写的是秋天的气味。我先请一名学生朗读，然后出示实物，让其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，再说一说都闻到秋雨里的哪些气味，以此培养学生丰富的联想和积累，并学会运用“香香的、甜甜的”这一类叠词。

第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，文字妙趣横生，是小学生喜闻乐见的，但同时这番场景孩子们在现实生活中又很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢?我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。

（四）运用语言，升华情感

为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中，我让学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。现在，让我们在音乐中一起有感情地、大声读出对秋天的赞美。秋天的雨带给大地的……”这样师生共同呼唤，将本课在情感上做一个总体升华。（配乐）

（五）层次作业，放飞个性

1.搜集描写秋天的词句，记一记

2.选择课文喜欢的段落，背一背

3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写

六、板书设计

本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。

初读课文之后，我把教学重点放在第二自然段，通过多种方式地读来体会秋天的美。先理解词语“五彩缤纷”，接着让学生默读找出描写颜色的词语，然后提问“这些漂亮的颜色分别给了谁呢？”用自己喜欢的方式读，喜欢的句子还可以多读几遍。重点指导句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”先抽生读，老师再引读：“一片银杏叶就像一把小扇子。。。”“两片银杏叶就像两把小扇子。。。”“满树的银杏叶就像一把把小扇子。。。”然后抓住动态词语“扇哪扇哪”比较读，体会词语的轻柔美和动感美。最后再齐读。

紧接着我用迁移法，用我们刚刚的方法读读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”、接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。

四、教学设计我是按以下三个环节来组织教学的。

一、渲染情景，走进文本;

二、赏析词句，感悟文本;

三、激发创造，超越文本。

(一)渲染情景，走进文本课的开始，我对学生说：“同学们，秋雨是温柔的，是缠绵的，今天我们一起走进这快乐的课堂，去触摸一下秋天的雨。”我声情并茂的导入，加上形象、生动的多媒体课件，很快吸引了学生的注意力，犹如构建了一个引力强劲的情感磁场，牢牢地抓住了学生的心，激发了阅读兴趣。

(二)赏析词句，感悟文本《语文课程标准》强调以读为本，但我们在教学中不能为读书而读书，每一次的读都应带有一定的目的性。我让学生带着这样的一个问题读全文：“同学们，课文把秋天的雨比作一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，你们知道大门里藏着什么吗?”这样的问题设计既避免了学生读书的盲目性，又能让学生在探究中把读书的目标完成。孩子们在好奇心的驱使下边读边想。他们纷纷举起小手，把自己知道的都说了出来。有的说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料;有的说秋天的雨藏着好闻的味道;有的说秋天有很多可爱的小动物等等。我对孩子们的回答都给以肯定并加以整合。这样，孩子们对课文就有了一个整体的感知。在对课文有了整体的感知后，我让学生从读中去感悟。我说：“同学们都有自己喜欢的句子或者段落，哪位同学来读读自己喜欢的那一部分呢?”学生们表现得特别积极，把一个个优美的句子找了出来，读得有滋有味。如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”我让学生谈谈自己的体会，孩子们有的说好凉快啊，有的说我好像看到了一片一片的树叶从天上飞下来。孩子们一句句充满童真的话语体现了他们对秋天独特的感受。而一些含义比较深刻的词句，我也并不越俎代庖，以讲代悟，而是借助多媒体课件丰富学生的感性认识，由学生自己体悟，以此突破难点。如第二自然段的“五彩缤纷”，我先让学生试着说说五彩缤纷是什么样的，然后出示菊花、枫叶、桃子、稻谷等各种颜色的图片，让各种色彩组合在一起，五彩缤纷的词义就不喻而明了。再如“梨香香的，波萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。”为了帮助学生理解“勾住”一词，我出示硕果累累的丰收图，让学生闭上眼睛想像自己就在果园里。当学生沉浸在浓郁的果香中，我问“你们这时候最想做的是什么呢?”学生说“美美地吃上一顿”。我相机点拨，“看来你们都被水果的香味勾住了”这样，学生就从“勾住”一词中体会到果香的浓郁。孩子们畅谈了自己的读书感受后，我又让他们反复朗读，读出美，读出喜悦。引导学生沉入到词句中，在品读、玩索中感受秋天的迷人和作者对秋天的喜爱之情，更感受作者表达方法的巧妙。通过这一教学环节，我深深地体会到：阅读是学生个性化的行为，给与学生充分的尊重，才能让他们成为语文学习的主人。

(三)激发创造，超越文本如果说由悟到说是口语能力的训练，那么由说到演就是综合实践能力的培养。课文的第四自然段写到了小动物们准备过冬的忙碌情景，我提出了这样的问题：“同学们，就要过冬了，小动物们这时候可忙了，你们知道他们在忙什么吗?”当学生把课文中的内容说出来后，我紧跟着抛出另一个问题：“秋雨阿姨要把这些消息告诉这么多小动物，真是辛苦，哪位同学来帮帮我们的秋雨阿姨呢?小动物们又是怎样说呢?”一石激起千层浪，学生兴趣极浓，这时我让他们分小组讨论，在小组内表演，然后推选一组到班上表演。孩子天真的模仿和精彩的表演让整个课堂充满了欢声笑语。这时我趁热打铁，抓住他们的兴趣高潮，把开放式作业投影出来：

1、选择你喜欢的内容背诵下来，并抄写自己喜欢的词句。

2、用你手中的画笔为喜欢的课文内容设计一幅图画。

3、用你积累下的好词、好句描写自己心中的秋天。我让学生选择自己感兴趣的作业来完成，既尊重学生的意愿，又照顾了学生的差异，再次为他们搭建自由的舞台。不到一会儿，一幅幅美丽的图画，一个个生动的小练笔诞生了，还有此起彼伏的背书声。在这堂课的教学设计中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，努力使三维目标得到有效落实，实现语文教学工具性和人文性的统一。

以上就是《秋天的雨》优秀说课稿模板全文，希望能给大家带来帮助！