第一篇：数据库试卷要点分析总结
数据库试卷要点分析总结: 一.数据库对象的特征定义：
对象主要有表，视图，存储过程，函数，触发器，约束，索引。
1.表:对于建表时的每一行信息表示数据表的一个字段的相关属性定义,主要包括字段的字段名(列名),数据类型,长度,精度,小数位数以及字段的空值与默认值.在表的操作中可以进行数据表的修改,删除基本表,查看数据表.2.视图: 视图是虚表,其数据不进行储存,而是来自基本表,只在数据库中储存其定义,如果试图引用的表被删除,则在使用时返回错误,如果有相同的表结构,则会代替它,则该视图依旧可用,否则必须重新创建视图,不能在视图上创建索引,不能在规则,默认和触发器的定义中引用图表,当使用视图查询数据时,它会检查视图所引用的表是否在,是否有效如果检查失败则显示错,如果检查正确,则转成对表的查询,试图也可以对表进行修改,删除但是不可以对几个表同时进行修改。3.存储过程: 存储过程是对批量的SQL进行逻辑处理，是数据库中的一种编译对象，可以主要接受输入参数并输出参数的形式将多个值返回只调用过程或批处理，包含执行数据库操作的编译语句，想调用过程或批处理返回状态值，以表明成功或失败（失败的原因）。
有四个优点：模块化的程序设计，高效率的执行，减少网络流量，可以作为为安全机制使用。
有三个分类：系统存储过程，用户自定义存储过程，扩展存储过程。
当建立存储过程时需要确定存储过程的三个组成部分：所有的输入参数以及传给调用者的输出参数；被执行的针对数据库的操作语句，包括调用其他存储过程的语句；返回给调用者的状态值以指明调用成功还是失败。
4.函数：a.函数主要有分四类:（1）行集函数：返回可在SQL语句中像表引用一样使用的对象；（2）聚合函数：对一组值进行运算，但返回一个汇总值；（3）排名函数：对分区中的每一行均返回一个排名值；（4）标量函数：对单一制进行计算，并且返回一个单一值（只要表达是有效，即可使用标量函数）；
b.其中最常用的函数有配置函数，游标函数，日期函数和时间函数，数学函数，元数据函数，安全函数，字符串函数.5.触发器：
触发器是一种特殊的存储过程，主要是通过对事件的触发被执行，而存储过程可以通过名字直接调用，当进行update,insert,delete等更新操作时，SQL会自动执行触发器所定义的SQL语句，因此，触发器有四个因素：
名称：触发器有一个符合标示符命名规则的名称； 定义的目标：触发器必须定义在表或者是图上； 触发条件：update,insert,delete等语句； 触发逻辑：出发之后怎样处理。
触发器的作用：强化约束，跟踪变化，级联运行，存储过程的调用。6.约束：
完整型约束（3）：关系完整性是为保证数据库中数据的完整性和相容性,对关系模型提出的某种约束条件或规则.主要是(1)实体完整性:实体完整性指关系的主关键字不能重复,也不能取空值”空值”;按实体完整性规则要求,主属性不得取空置,如主关键字是个多属性的组合则所有主属性都不得取空值.(2)参照完整性:参照完整性定义建立关系之间联系的主关键字与外部关键字易用的约束条件.(3)用户定义完整性:用户定义完整性是指根据应用环境的要求和实际的需要,对某一具体应用所涉及的数据提出约束性条件.对于实体完整性和参照完整性适用于任何关系型数据库系统它主要正对关系的主关键字和外部关键字取值必须有效而做出的约束.7.索引：
索引是数据库随机检索的常用手段，它实际上就是记录的关键字与其相应地址的对应表，索引的作用有可以加快查询速度，保证行的唯一性。索引分为三类：聚集索引与非聚集索引，唯一索引，复合索引。但是他不利于数据的更新，在需要对数据修改时，需要解除索引，但在大量的数据中，系统会花费时间去维护索引，这时，可以上删除不必要的索引。
二.SQL的授权操作：
DDL:CREATE,DROP,ALTER.----对对象进行操作
DML:INSERT,UPDATE,DELETE,SELECT.----对数据进行操作 DCL:GRANT(赋权),REMOVE----对对象进行操作
3.SUM()只能进行对数据的叠加。4.实体，是指表中的元组（行）。5.语句的注释”—”,仅仅是对行进行注释，而要对数据块进行注释时需要用“/*„„*/”----注释数据块。
6.进行登录验证的“连接”方式：
7.insert的插入方式有两种：
Insert into <表> values------(单)用select实现，------（批量）8.插入一个字段，及是对表结构的改变，此时要用到alter。
9.在SQL Sever 的数据库对象包括表，视图，存储过程，函数，触发器，约束，索引。而日志并不属于对象。
10.SQL的存储过程：触发器是一种特殊的存储过程；并且它也是一个批量存储的一个集合；存储过程可有输出和输入参数；可以批量执行一组相关任务；存储过程是对T-SQL编写的程序。
11.属于SQL的系统数据库是:Msdb,tempdb,modle 12.查询：“%”代表0或者多个字符，‘ab%’,’ab’后可接任意字符；
“-”代表一个字符，‘a-b’,a与b之间有一个字符；
“[]表示在某一范围内的字符,’[0~9]’,指0~9之间的字符；
“^”表示不再某一范围的字符，‘[^0~9]’指不在0~9之间的字符 ； 13.事务日志文件的扩展名为:LDF 14．传统的数据模型：
a.层次模型：层次模型用树形结构（有向树）来表示各类实体及实体间的关系；有如下特点：1.每棵树有且仅有一个结点没有双亲，该节点就是根节点；2.跟以外的其他节点有且仅有一个双亲结点；3.父子节点的关系是一对多（1：n）的联系,父节点中的一个记录值可能对应n个子节点中的记录值，而子节点中的一个记录值只能对应父节点中一个记录值。
b.网状模型：在网状模型中，允许多个节点没有双亲结点，允许节点可有多个双亲 结点，因此，网状模型是采用有向图结构表示记录型与记录型之间联系的数据模型，他可以更直接的描述现实世界，层次模型实际上是网状模型的一个特例。有如下特点：1.有一个以上的节点没有双亲结点；2.允许节点有多个双亲结点；3.允许两节点之间有多种联系（复合联系）。
c.关系模型:（体现关系）它的数据结构是一张规范化的二维表,它由表名,表头,和表体三部分构成,表名及二维表的名称,表头决定了二维表的结构(列名,类型等),表体即二维表中的数据.其中一些概念: 1.关系:一个关系对应一张二维表;2.元组:二维表格中的一行,即如一个表中学生的记录即为一个元组;3.属性:二维表格中的一列,给每一属性起一个名字即为属性名,如学生的学号,姓名,性别,年龄,系别,属性由名称,长度,类型构成其特性.4.域:属性的取值范围.5.分量:每一行对应的列的属性值,即为元组中的一个属性值;6.关键字:可唯一表示一个元组的属性或属性集,也称为关系键或者主码,如学号可唯一表示一个学生,为学生的关系主码.7.关系模式:它是对应关系的描述,一般表示为:关系名(属性1,属性2,„属性n),它是关系模型的“型”，是关系的框架结构。
15.DBA代表数据库管理员 DBS代表数据库系统
16.主键设置：Primary key()17.性别设置：check(‘ ’=’男’ or ‘ ’=’女’)(sno char(5)not null primary key(sno))
Sage smallint check(sage>=15 sage<=45), Ssex char(2)default ‘男’ check(ssex =‘男’ or ssex=’女’)
第二篇：mysql数据库要点总结
查询(R)Selec子句
书写顺序
Select distinct：要返回的列或表达式 From：从中检索数据的表 Where：行级过滤/分组前过滤 group by：分组说明
having：组级过滤/分组后过滤 order by：输出排序顺序desc/asc limit start, count：要检索的行数 limit 3,4 从第3行开始的连续4行
SELECT order_num,sum(quantity*item_price)ordertotal FROM orderitems WHEREorder_numBETWEEN20005AND 20009GROUP BY order_num HAVINGsum(quantity*item_price)>=50ORDER BYordertotalDESCLIMIT4;执行顺序
From表名->inner/left/right/ join on->where->group by->select distinct *->having->order by->limit start, count 插入Insert into(C)INSERT INTO students(name)values(‘杨过’),(‘小龙女’);更新(U)Update UPDATE customers SETcust_email = ‘elmer@fudd.com’WHEREcust_id = 10005;删除(D)Delete DELETE FROM customers WHEREcust_id = 10006;Truncate删除原来的表并重新创建一个表，删除标的全部内容时效率高。
操作表
创建CREATE TABLE customers(Cust_idint not null auto_increment primary key,Cust_name char(50)not null，Cust_addresschar(50)null)engine = innoDB;更新ALTER TABLE删除DROP TABLEcustomers2;重命名RENAME TABLE customers2 TO customers;操作数据库
创建CREATE DATABASE xxx charset = utf8;删除DROP DATABASEXXX;切换USE XXX;查看SHOW DATABASES;关联查询
INNER/LEFT/RIGHTJOIN ON SELECT students.name,subjects.title,scores.scoreFROM scores INNER JOIN students ONscores.stuid = students.id INNER JOIN subjects ONscores.subid = subjects.id;
第三篇：1--2试卷分析要点
劳动技术课---扎辫子教学设计
教师 皇甫月菊
一、教学目标：
1、培养学生熟练地使用剪刀和看懂制作标记线的能力。
2、学会最基本的扎辫子的方法。
二、教学重难点：
学会最基本的扎辫子的方法既是本课的教学重点也是本课的教学难点。
三、教学准备：
1、教师准备：剪刀、美工刀、双面胶、塑料绳、毛线、丝带，教师做好的半成品、成品各一件。
2、学生准备：剪刀、美工刀、双面胶、细线。
四、教学过程：
（一）导入新课。
1、出示教师制作的成品。
2、同学们，这个少数民族小男孩是不是很可爱？它既可以做小挂件，又可以做书签。今天，我们就一起来学做这个可爱的人物挂件吧。
3、同学们看看，这个人物小挂件主要由几个部分组成？
4、学生看材料纸了解重要部件。
5、你觉得哪一部分在制作时最困难？（扎辫子）
6、板书课题：扎辫子。
7、重点指导扎辫子的方法。教师边讲边示范：（1）先把红、黄、蓝三种颜色的纸条沿直线剪下。
（2）再把这三条纸条分别沿着直线剪开成四细条，注意纸条一端的虚线处不能剪。
（3）将剪好的纸条沿虚线折叠形成红、黄、蓝三股。（4）将三股纸条顶端对齐用细线捆扎在一起。
（5）将红色纸条向内翻折至黄蓝两股纸条之间，再将蓝色纸条向内翻折至红黄两股纸条之间，最后将黄色纸条内翻折至红蓝两股纸条之间。这样就完成了一轮编扎。接下去按以上方法循环往复。（6）由于这一步骤较为复杂，学生一时可能难以掌握，教师可反复示范两到三次，再让学生自己动手编扎。教师在巡视时可及时发现心灵手巧的学生，请他们当小老师，指导其他同学编扎。（7）辫子编扎好后再用细线将辫稍系住，以免散开。
8、我们也可以用毛线、塑料绳、丝带等为小朋友扎辫子，效果会更好噢。
9、出示用其它材料编的辫子。
（二）制作其他部件。
1、请学生交流讨论其它部件制作时的注意事项。（1）剪脸形时要沿黑边剪，边沿要整齐。
（2）剪头发的刘海时要细心不能剪断。上面的小圆孔可用小刀挖空。
（三）组装各部件。
1、把棕色头发整齐地贴在小孩的头上。
2、将编好的辫子用双面胶贴在刘海上。
3、在挖空的地方穿上细线。
4、同学们看，一个可爱的人物挂件做成了。
（四）总结做法。
1、剪下各部分零件。
2、扎辫子。
3、将各部分组合起来。
4、穿上细线。
（五）动手操作。
请学生自己动手完成小制作，教师巡视。
（六）评比。
1、各小组将作品集中在一起，选出制作最精细的。
2、请作者谈谈制作体会。
（七）小结。
今天，我们学会了扎辫子。以后女同学可以练习着给自己扎辫子了。而且用这种编扎的方法可以把几股线绳编在一起，使其更牢固、坚韧，在日常生活中也可以用到。所以男同学学了也很有用噢。
板书设计：
扎辫子
剪下各部分零件——扎辫子——组装——穿上细线
五、教学反思：
店上希望学校2016--2017学年 第二学期二年级数学期末试卷分析
教师 皇双月
这次期末试卷较好的体现了新课标的新理念和目标体系,注重考察学生灵活多样应用知识的能力及数学思考和解决实际问题的能力,从卷面看本次试题可分两大类,第一类基础知识 ,通过填空,判断，选择，口算,计算等形式检测,第二类是实际问题解决的能力,通过应用题,实践与操作体现。一.质量分析
本次全年级参加人数:36人,平均成绩88.56分 及格率98％ 优秀率85％，最高分100分，最低分35分，两极分化十分严重。二.试题具体情况分析
1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型较多，辐射的内容广，但正确率较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，不过第六小题错的人下对多些，把运算方法搞错了。
2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、计算，用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。
3、第五大题体现上课时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识
，激励学生用自己的智慧去解决问题，培养了学生的动手能力 4.解决问题共计四个题。没有的较大的难度，学生完成都比较好，最后一题体现了数学与生活的的密切联系，特别是 自主提问培养了学生的发散思维 三.学生答卷情况分析。
1、存在的不足：
（1）部分学生在计算中计算粗心，仍有抄错或漏抄数据以及看错运算符号的现象；甚至还有漏题的人（彭振，他是一个很优秀的学生，却出这样的错），特别是在列竖式计算中，忘记了进位和退位的现象比较严重； 计算的第四小题运算顺序出错也较多。
（2）学生在读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致简单的计算错题太多
。如：填空题的第六小题电视机售价比电饭锅贵多少十来个人用得减法。
（3）学生对解决实际问题的能力太差,对知识学习太死,不会灵活应用。如六大题的第二小题估一估不是十分接近
2、取的成绩：
（1）在本次试卷中可以看出，学生基础计算总体还不错，说明学生掌握了这学期所学知识。
（2）多数学生能按要求正确答题，有一定的能力。（3）学生书写整体不错。四.对试卷 的评价
随着新课标的学习，考试 评价 的形式和内容也在做 相应的改变，突显了对学生动手能力和解决实际问题能力的关注，在发展性上，积极寻求试题形式的多样性。加大联系生活实际数学知识的考查力度。具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活，不但考察了学生的笔算，口算能力，又考察了学生的的观察分析能力以及解决问题和动手能力，还检测了学生认真审题和细心答题的习惯。五.今后努力的方向和改进措
1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力的发展并重。
3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。店上希望学校2016--2017学年
第二学期一年级数学试卷分析
教 师 候书叶
一、试题分析
本次期末卷知识覆盖面广，内容丰富、形式多样，题量适中，题型非常的新颖；从试题难易程度看，试卷注重基础知识的掌握在此基础上不乏适当的拓展。能够考察学生的综合能力和灵活运用知识的能力。这份试卷涵盖了一年级下册数学课本中绝大部分内容，如位置、20以内的减法、100以内的加减法、观察物体、找规律、认识人民币、统计等，这些章节的内容都有涉及，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。
二、质量分析
一（甲）班51人参加考试，平均分92.5分，优秀率为90%，格率为100%。
现将试卷情况具体分析如下: 1.计算方面。学生的计算能力比较强。如第一大题7、8小题填上“+”或“—”，“>”“<”或“=”，第四大题中第一小题直接写得数。这几道题学生答得非常好，准确率达到了97.5%。
2.基础知识方面。（数的组成、数位顺序，数的大小比较。）
这部分知识学生不但掌握扎实，而且能灵活运用。不论题型怎么变换都能运用自如。比如判断题：读数和写数都从个位起，最小的两位数是10，这两道题准确率达到了99.9%。这就说明，如果知识掌握得透，不管怎么考都没问题。3.解决问题方面。
学生分析问题，解决问题能力有所增强，其中1题（已知总数和其中的一部分，求另一部分）、3题（一个数比另一个数多几）、4题（已知一部分和另一部分，求总数），这三种题型学生掌握得很好，准确率达到了98%。4.其他方面。
找规律、观察物体、认识钟表这些知识学生也都掌握的不错，准确率都在99%以上。
三、存在问题 1.对数的大小这个知识点掌握的不透。如果是两个数直接比较大小都会做，但第三题选择题的最后一个小题是67与下面三个数比较，最接近哪个数。答案有60、70和76。有7%的同学选择了60，说明他们对什么是最接近理解得不到位。
2.计算能力需进一步加强。直观的，两个数都给的学生算起来容易，比如直接写得数。而两步加减混合运算和25连续减4这种需要先算出一步把得数记在心里再算第二步的题准确率相对就很低。混合运算的准确率只有80%，连续减几准确率只有90%。
3.审题能力需加强。如26角和2角6分比较大小，有9位同学填错了。其实要认真看单位名称都应该会比较。
4.分析能力需加强。（学生不会思考）如第五大题“我会看”考察的是学生对“位置”这部分知识的掌握情况。第一句话“如果说第一行第三个是小汽车。”已经给我们确定了行要从下往上数，但孩子们已经形成了思维定势从上往下数，对这句话没有在意，没有进行深入的思考，导致了最后一空第三行第二个本应是梨，结果有79%的同学都给填成了机器人。另外第六题“我会用”的第二小题相对错的比较多，原因是这道题出现了一个多余条件干扰学生的思维，结果有几位同学上当了。
四、改进的措施： 1．加强学生学习习惯的养成教育，改正粗心的毛病，学会自己检查作业。
2．在今后教学中抓稳基础知，让每位学生都学扎实、弄明白。减少基础题的错误。
3.在课堂教学中认真落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中，帮助孩子根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。注重培养学生的倾听意识和读题意识，养成良好的解题审题的习惯。
4.在今后的练习设计中，题型新颖些，让学生觉得数学是有趣的，增加问题的真实性和情境化，切实提高学生运用知识解决问题的能力。
5．加强对后进生的辅导，开展一帮一、一对一的活动。平时多关心他们，上课对他们多提问，课后加强对他们的辅导。店上希望学校2016--2017学年 第二学期一年级数学试卷分析
教师 郭爱平
一、对试题的认识
总体上看，这份试卷计算量较大（100分的试卷有50分是大量的计算题），计算的形式多，内容较多，对于孩子的正确率达到100%有一定的困难。
二、考试概况分析
一（乙）班应考人数50人，实考人数50人，及格率100%，优秀率90.30%，平均分93.068分，最高分100分，最低分71.5分。
三、典型错例分析及原因
（一）算一算，失分主要表现在2题的竖式计算，3题的把算式按从大到小的顺序排列。2题的竖式计算，有的学生把加法算成减法，减法算成加法；还有的学生抄错题；竖式正确，算式得数写错等。3题的把算式按从大到小的顺序排列，有的学生把算式得数写在括号里，还有的学生把算式按从小到大的顺序排列等。总的来说部分学生粗心，不认真。
（二）选一选的“下面得数，最接近40的是：36（）43（）4（）”一题失分面较广，究其原因：
1、没有进行专门的训练，只是在课堂上说过，2、从答题的另一个角度看，发现学生的审题情况还很欠缺。
（三）填一填失分比较严重。主要表现在“3.一张50元可以换（）张10元，也可以换（）张5元，还可以换（）张20元和（）张10元。” 究其原因：
1、课堂所学不扎实，2、从答题的另一个角度看，发现学生的审题情况还很欠缺。“（）+34= 43”一题一部分学生是这样填的，“（77）+34=43”，这一内容是难点，是应会的东西，可部分学生掌握不好，应引起重视！“5个一和6个十组成的数读作（）”，读作、写作不是这个学期所学的内容，所以十分较多。
（四）把得数相等的算式连在一起一题失分也比较严重。一共20道长短不同的算式，既考查了学生的计算速度，又考查了学生的认真、细心等会学习的良好的学习习惯，这对中下等的学生确实有困难。
（五）统计的2小题“从统计图中可以看出，调查了（）名同学。”，有写33的，还有些34、22等，又是计算问题。
（六）解答问题选择共4个小题，错误的之处不尽相同。有计算错的，有看错数的，总的来说没有理解上的问题。
五、存在的问题和今后教学的努力方向
1．个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养小朋友认真书写的习惯。
2．学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。
3．学生的基础知识掌握不够牢固，加减法计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。
4．学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。
5、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心来做题目，学会理解题意，学会检查。
第四篇：试卷分析和总结
五年级试卷分析及整改措施
一、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。
二、试卷中出现的不足与今后教学中采取的整改措施：
①计算能力差（书写的不规范，学习态度差）
学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。学生有以下常见错误：看错抄错题目；看错计算符号；列竖式时数位没对齐等；计算时不打草稿；做作业时思想不集中。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，让学生养成抄完题检查的习惯；计算结束用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途径。
针对这些不足，我们组还打算在平时的上课常规上与班主任及其他任课老师协调配和，狠抓上课的规范，个别态度不认真的学生，找他谈话，效果不佳者与家长取得联系。平时的作业要求再严格些，每个步骤都要求完美，批改中严格仔细些，希望以老师的重视唤醒学生的重视。
②学生出现了讲过的题型还要错，知识的遗忘比较严重。
（这主要在于学生听课不认真，知识掌握不深入，比较肤浅。措施：上课听课的效率，提高课堂效率）
备课尽量寻找与学生生活息息相关的例子，改进我们的教学模式，教学设计以妙趣横生的活动为主，激活学生探求知识的欲望。加强课堂常规教育，保证课堂的有序性。以激励，竞赛等方法调动学生的积极性，关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践与探索中实现发展性领域的目标。
知识的遗忘或混淆方面，我们组的做法是：每次上完一个单元及时复习，上完下
一个单元时，附带复习前面的内容，期中期末都进行系统归纳的复习，将学生的遗忘率降到最低，将他们的知识形成系统，加强对知识的巩固。
③关注后进生
这次考试，我们发现每班都有10名左右的学生不及格，还不包括60-70分这一档的后进生，所以我们组也将后进生的提高作为这个学期的重点项目来抓。
重视后进生的学习习惯与学习方法的培养，好的方法在年级组中共享，针对后进生提出阶段要求，以鼓励为主，课堂上的作业来不及批也得保证后进生的作业面批。给后进生结对子，为了消除他们的心理障碍，可以尝试两两结对，两个后进生和两个前进生结对子，互助互学，互相促进，也有比较和竞争。作业的布置方面都会在年级组中统一，除了基础性作业外，给好的学生适当布置1-2题提高训练，供学生选做。
三、上学期年级组推荐的做法：
我们五年级组的老师们相互间的讨论，交流氛围浓厚：集体备课时将一节课的难点拿出来进行讨论，商讨如何将难点讲透，如何分解难点；上课之后也将各自在批改作业中总结的错误的共性在办公室里进行商量，看如何解决学生经常出现的错误等等。上学期一直坚持的口算训练这个学期也会继续坚持，需要更改的是口算训练的时间改在中午，利用十分钟时间做一部分比较复杂的题型，当堂校对和讲评，总结方法。还有一部分留在回家做，在家里做完，由家长批阅，一定要求学生改正做错的题目。还可以请学生每天为自己记录准确率和时间，每周学生可以自己做一次统计，在计算中发现和总结规律，有意地进行记忆训练。计算是枯燥乏味的，根据小学生好胜心强的这一特点，我在进行训练时，让学生比较，谁的正确率高、哪个组优胜多，评出计算名星，计算名星组等等。学生你追我赶，劲头十足，有利于活跃课堂气氛，增强竞赛意识，从而产生计算兴趣。
五年级组
张
艳
第五篇：数据库总结
数据库老师画的重点
数据库：数据库是长期存储在计算机内、有组织、可共享的大数据集合。数据库操纵功能：查询select、插入insert、删除delete、修改update 数据库系统的特点：1数据结构化2数据的共享高，冗余度低，易扩充3数据独
立性高4数据由DBMS统一管理和控制
数据模型的组成要素：数据结构、数据操作、完整性约束 概念模型：要出大体，画图 信息世界中的基本概念————
1、实体：客观存在并可以相互区别的事物称为实体
2、属性：实体所具有的某一特性
3、码（key）：唯一标识实体的属性集称为码
4、域（domain）：域是一组具有相同数据类型的集合
5、实体型（entity type）：具有相同属性的实体必然具有共同的特征和性质。用实体名
及属性名集合来抽象和刻画同类实体，称为实体型。
6、实体集（entity set）：同一类型的实体的集合
7、联系：在现实世界中，事物内部以及事物之间是有联系的，这些联系在信息世界中
反应为实体（型）内部的联系和实体（型）之间的联系。实体内部的联系通常是指
组成实体的各属性之间的联系；实体之间的联系通常是指不同实体集之间的联系
最常用的数据模型：
1、层次模型（Hierarchical Model）
2、网状模型（Network Model）
3、关系模型（Relational Model）
4、面向对象模型（Object Oriented Model）
5、对象关系模型（Object Relational Model）其中层次模型和网状模型统称为格式化模型
数据库系统的三级模式结构：
1、模式（scheme）：模式也称逻辑模式，是数据库中全体数据的逻辑结构和特征的描述，是所有用户的公共数据视图。他是数据库系统模式结构的中间层，既不设计涉及数据的物理存储细节和硬件环境，也与具体的应用程
序、所使用的应用开发工具及高级程序设计语言无关。
2、外模式（external schema）：外模式也称为子模式（subschema）或用户模式，他是数
据库用户（包括应用程序员和最终用户）能看见和使用
的局部数据的逻辑结构和特征的描述，是数据库用户的数据视图，是与某一应用有关的数据的逻辑表示。
3、内模式（internal scheme）：内模式也称存储模式（storage schema），一个数据库只有
一个内模式。他是数据库物理结构和存储方式的描述，是
数据在数据库内部的表达方式。数据库的二级映像功能与数据库独立性————
为了能够在系统内部实现这3个抽象层次的联系和转换，数据库管理系统在这三个模式之间提供了两层映像：
·外模式/模式 映像 ·模式/内模式 映像
正是这两层映像保证了数据库系统中的数据能够具有较高的逻辑独立性和物理独立性 关系（relation）：D1*D2*D3··*Dn的子集叫做在域D1、D2、D3···Dn上的关系，表示
为R（D1、D2、D3···Dn）
这里的的R表示关系的名字，n是关系的目或度（degree）关系中每个元素是关系中的元组，通常用t表示 当n=1时，称关系为单元关系（unary relation），或一元关系 当n=2时，称该关系为二元关系（binary relation）
关系是笛卡尔积的有限子集，所以关系也是一个二维表，表的每行对应一个元组，表的每列对应一个域。由于域可以相同，为了加以区分，必须对每列起一个名字，称为属性（attribute）。n目关系必有n个属性。
若关系中的某一属性组的值能够唯一的标识一个元组，则称该属性组为候选码（candidate key）
若一个关系有多个候选码，则选定其中一个为主码（primary key）候选码的诸属性称为主属性（prime attribute）。不包含在任何候选码中的属性称为非主属性（non-prime attribute）或非码属性（non-key attribute）P46 没有搞明白干嘛使得！！！！！！！！！！！
关系的三类完整性约束：实体完整性、参照完整性、用户定义的完整性 实体完整性和参照完整性被称作关系的两个不变性
1、实体完整性（entity integrity）：主码中的属性即主属性不能取空值
2、参照完整性（referential integrity）：
若属性（或属性组）F是基本关系R的外码，它与基本关系S的的主码K相对应（基
本关系R和S不一定是不同的关系），则对于R中每个元组在F上的值必须为：
·或者取空值（F的每个属性值均为空值）·或者等于S中某个元组的主码值
SQL（Structured Query Language），即结构化查询语言，是关系数据库的标准语言。SQL 的特点：
1、综合统一
2、高度非过程化
3、面向集合的操作方式
4、以同一种语法结构提供多种使用方式
5、语言简洁、易学易用 SQL的动词：
数据查询：select 数据定义：create、drop、alter(房间)修改表
数据操纵：insert、update（家具）修改数据、delete 数据控制：grant、revoke
绘制ER图————
在ER图中有如下四个成分：
矩形框：表示实体，在框中记入实体名。菱形框：表示联系，在框中记入联系名。
椭圆形框：表示实体或联系的属性，将属性名记入框中。对于主属性名，则在其名称下
划一下划线。
连线：实体与属性之间；实体与联系之间；联系与属性之间用直线相连，并在直线上
标注联系的类型。（对于一对一联系，要在两个实体连线方向各写1； 对于一对
多联系，要在一的一方写1，多的一方写N；对于多对多关系，则要在两个实体
连线方向各写N,M。
基本表是本身独立存在的表，在SQL中一个关系就对应一个基本表。一个（或多个）基本表对应一个存储文件，一个表可以带若干索引，索引也可以放在存储文件中。存储文件的逻辑结构组成了关系数据库的内模式。存储文件的物理结构是任意的，对用户是透明的。
视图是从一个或几个基本表导出的表。它本身不独立存储在数据库中，即数据库中只存放视图的定义而不存放视图对应的数据。这些数据仍存放在导出视图的基本表中，因此视图是一个虚表。视图在概念上与基本表等同，用户可以在视图上再定义视图。
基本表的定义、删除与修改：
1、定义基本表：create table ***（）
2、定义主键：Primary key == not null（中间不用连接符号）unique
3、定义外码的语句：foreign key（某个字段）references 某表（某字段）
4、定义主码语句：primary key（***，***）
5、修改基本表：alter table 某表名 add 列名<数据类型>[完整性约束]
drop <完整性约束名>(字段名)
alter column<列名><数据类型>
6、删除表：drop table 表名[restrict | cascade级联删除]
7、建立索引：create [unique] [clustered] index 索引名
on 表名（列名[asc | desc]，······）·clustered 表示是聚簇索引
·unique表明此索引的每一个索引值只对应唯一的数据记录 ·用户可以在最经常查询的列上建立聚簇索引以提高查询效率 ·在一个基本表上只能建立一个聚簇索引
·建立局促索引后，更新该索引列上的数据时，往往导致表中记
录的物理顺序的额变更，代价较大，因此对于经常更新的列不
宜建立聚簇索引
8、删除索引：drop index <索引名>
上机的时候不太一样：drop index 表名。索引名字
9、数据的查询：
select [all | distinct] <目标列表达式>，······ from 表名或者视图名，··· where 条件表达式
group by 列名1 [having 条件表达式] order by 列名2 [asc | desc] ·如果有group by 子句，则结果按“列名1”的值进行分组，该属性列值相
等的元组为一个组。通常会在每组中作用聚集函数。如果group by 子句带
having短语，则只有满足指定条件的组才予以输出。
·如果有order by 子句，则结果表按“列名2”的值的升序或降序排序 ·select Sname Name，‘Year of Birth：’Birth，2013-Sage Birthday，lower
（Sdept）Department
from Student
lower表示小写
常用的查询条件————
比
较：大于、等于、小于、不等于（< >/!=）、大于/小于等于、不小于、不大于、not+上述比较运算符
确定范围：between and，not between and 确定集合：in，not in 字符匹配：like，not like 空
值：is null，is not null 多重条件（逻辑运算）：and，or，not
例子————
·select Sname，Sage
from Student
where Sdept（not）in（‘cs’，‘ma’，‘is’）
字符匹配：[not] like ‘字符串’[escape‘换吗字符’] 百分号表示任意长度、下划线表
示任意单个字符 聚集函数————
count（[distinct | all] *）
统计元组个数 count（[distinct| all] 列名）
统计一列中值的个数 sum（[distinct| all] 列名）
计算一列值的总和（此列必须是数值型）avg（[distinct| all] 列名）
计算一列的平局值（此列必须是数值型）max（[distinct| all] 列名）
求一列中的最大值 min ·如果指定distinct短语，则表示在计算时要取消指定列中的重复值。如果不指定distinct
短语或者指定all短语（all为缺省值），则表示不取消重复。
·注意在聚集函数遇到空值时，除count（*）外，都跳过空值而只处理非空值。·注意where子句中不能用聚集函数作为条件表达式
group by子句————
where 子句与having 短语的区别在于作用对象不同。Where 子句作用对象作用于基本表或试图，从中选择条件的元组。Having短语作用于组，从中选择满足条件的组。
例子：select Sno from SC
group by Sno having count（*）>3 查询了选修3门以上课程的学生学号 链接查询—————— 例子：
非自然链接
·select Student.*，SC.*
from Student,SC
Where Student.Sno=SC.Sno
自然链接
·select Student.Sno,Sname,Ssex,Sage,Sdept,Cno,Grade
from Student,SC
where Student.Sno=SC.Sno
自身链接
·select FIRST.Cno，SECOND.Cpno
from Course FIRST，Course SECOND
where FIRST.Cpno=SECOND.Cpno
外连接
·select Student.Sno，Sname，Sage，Sdept，Cno，Grade
from Student left outer join SC
on Student.Sno=SC.Sno ·左外链接列出左边关系中所有的元组，右外连接列出右边关系中的所有元组
嵌套查询
·select Sname from Student
where Sno in（select Sno from SC where Cno=‘2’）
·找出每个学生超过他选修课程平均成绩的课程号
Select Sno，Cno From SC x Where Grade >=（select avg（Grade）
From SC y Where y.Sno=x.Sno）
授权————
Grant 权限，····· On 对象类型 对象名，····· To 用户，·····
[with grant option]只一句表示权限的传递
例子： ·Grant all privileges
On Student，Course
To U1，U2
·grant update（Sno），select
on Student
to u4
·revoke update（Sno）
on table Student
from u4
一个满足BCNF的关系模式有：
·所有非主属性对每一个码都是完全函数依赖
3NF 编辑
3NF，即第三范式是要求一个数据库表中不包含已在其它表中已包含的非主关键字信息。例如，存在一个部门信息表，其中每个部门有部门编号（dept_id）、部门名称、部门简介等信息。那么在员工信息表中列出部门编号后就不能再将部门名称、部门简介等与部门有关的信息再加入员工信息表中。如果不存在部门信息表，则根据第三范式（3NF）也应该构建它，否则就会有大量的数据冗余。简而言之，第三范式就是属性不依赖于其它非主属性。满足第三范式（3NF）必须先满足第二范式（2NF）
2NF（第二范式）
第二范式（2NF）是在第一范式（1NF）的基础上建立起来的，即满足第二范式（2NF）必须先满足第一范式（1NF）。第二范式（2NF）要求数据库表中的每个实例或行必须可以被唯一地区分。为实现区分通常需要为表加上一个列，以存储各个实例的唯一标识。如图3-2 员工信息表中加上了员工编号（emp_id）列，因为每个员工的员工编号是唯一的，因此每个员工可以被唯一区分。这个惟一属性列被称为主关键字或主键、主码。
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