开展了自主互助高效学习课堂心得体会

第一篇：开展了自主互助高效学习课堂心得体会

开展“自主互助合作学习型”课堂心得体会

自从我们学校开展自主互助合作学习、345高效课堂以来，我有困惑也有收获，在这期间，可以说我们是和学生一起共成长的。由刚开始的束手无策到现在的心有成竹，从课堂上的杂而无序到现在的活而有序，可以说，现在的我们已经初尝甜头，当然，如何掌握好度，如何更好的提供给孩子们一个看似无序实则有序的探究空间。是我们一直研究着的课题。

要实现“自主、互助、快乐、高效”的课堂教学这一目标，我认为教师首先要转变观念，要敢于放手，其实对于许多优秀的教育模式我们都了解、先进的新课程理论我们也熟悉，但我们难以把自己的课堂真正的放开，因为我们对学生发展的需求不甚了解，教材的把握度上也有所欠缺，这样对学生提出的问题有一部分始料不及或对学生情况研究不够，以至课堂失控，导致易放不易收的尴尬境地。这就要求我们教师能够加强对教材的钻研，加强课下备课的力度，对各种课堂出现情况能够有所欲设，给孩子创设一个看似无序，实则有序的学习环境，课堂上能够让他们自主、快乐、充分的探究，达到生生之间多向、立体式的信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验，这样才能在关键时刻及时地把握好探究方向，而不怕收不回来，也只有这样的课堂，才是“自主、互助、快乐、高效”的课堂。

其次，我认为教师要处理好“自主、探究、合作”三者的关系。自主说的是学生学习的主动性、积极性，探究说的是学生学习的形式，合作说的是学生学习的组织形式，在课堂教学中不能一味地把他们分成几个孤立的板块，它们是相互联系的，自主应贯穿课堂始终，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必须建立在自主探究基础之上，只有经过独立自主后的思考，合作探究才有价值，而我们在实验的过程中发现，当老师处理不好这三者之间的关系时，往往也给一些孩子养成惰性的习惯，依赖与别人，自己不去主动思考，失去了合作的意义。

虽然现在课堂上的主角是学生，但我认为教师还要在课堂教学中做好三点：一是组织，就是教师根据学生学习的内容的特点，选择恰当的学习方式，并组织实施，即是导演；二是引导，即在学生学习过程中，教师应调控学生学习的进程和保证学习的正确方向，即是节目的主持人；三是服务，即在学习过程中，教师根据学生个性化的反应，作出正确的判断并及时为学生的学习的需要提供帮助，促进学生个性化的发展，即是剧务。只有发挥好教师的主导作用，学生的主体才能更好彰显。

通过开展对自学互助探究教学模式的研究，变化最大的莫过于学生了，具体表现在：第一，学生对学习的兴趣浓了，主动性大了，积极性高了，学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高；学生的责任感强了，师生之间交流多了，关系融洽了，提高了教学质量；第二，课堂常规建立规范了，形成了良好的班规班风、组规组风，保障了学习的效果；小组规范的建设和小组评价的激励，营造了良好的合作互助氛围，促进了学生主动发展。第三，学生的精神面貌发生了很大改变，初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯，语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等得到了明显提高。

正是在这样的学习环境中，同学们都在自己原有的起点上得到了提高和进步。自主学习让学生体验到学习的成功，品尝到学习中的愉悦。小组互助解决了每个学生自己的问题，因为小组成员给了学习困难生更多的展示机会，使这些学生有了很大的自信心。由于在小组内表达得多了，提高了语言表达能力，有的学生在班内展示的时候也敢于表达了。尽管通过对课题的实践，我们已收到初步成效，但也存在着一些问题：在实践中，我们感到：学生在自学后的学情变化与学生学情差异，对教师课堂教学的资源重组能力提出挑战。因此如何在自学活动中实施有差异的教学，如何实现自学后学情变化的资源重组，是摆在我们面前的新课题。作为一名与新课改同行的教师，我们将充分利用各种平台为自己学习充电，以胜任新课程下的教师这一角色。

第二篇：自主互助高效课堂研究成果总结

自主互助高效课堂研究成果总结

本学期，我校认真落实学校自主互助高效课堂，根据课题计划，积极推进自主互助高效课堂的实施，通过实验研究发现，自主互助高效课堂提高了学生的自学能力，提高了课堂教学的质量和效益，提高了教师的教学水平。取得的成绩：

（一）培养了学生自主学习的能力

首先，允许学生选择自己喜欢的方法。鼓励学生算法多样化，能很好的促进学生的自主学习能力。因为他们不再是单纯的依赖模仿与记忆，而是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等有效的学习活动。

其次，让学生挑自己喜欢的内容先完成。在教学让学生挑自己喜欢的题目先完成，不懂的再通过同桌、小组、教师帮助解决。

第三、让学生自己给自己布置作业。在完成课内作业后问问学生，你想给自己布置什么作业？《统计》教完后，学生自己给自己布置作业，有的回家统计家里的桌子，有统计教室门口的花等。《让学生很有兴趣的自觉的对所学的知识进行巩固，并且能主动的对知识进行拓展和延伸。

最后，自主学习要以教师的引导为辅助

（二）培养合作学习的能力

1、培养合作的意识，激发合作的欲望

首先要培养学生学会倾听。一年级刚入学的新生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子大多以自我为中心。他们喜欢按自己的意愿活动，不懂的如何与人相处，与人合作，这样不仅调动学生的积极性，更有助于发扬师生、生生之间的民主，为学生自主学习创造条件。

2、教给合作的方法，积累合作的经验

课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法，使合作学习的环节流于形式，失去它的作用。

⑴、同桌合作

①、同桌合作学习，体验学习过程。②、同桌合作学习，互相检查提高。⑵、小组合作

（三）、教给探索学习的方法。

小学数学自主互助学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥自主探索的主动性。规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。具体做法：

1、发现问题：

主动学习的核心是探究，而探究活动始于发现问题。

2、提出问题

在让学生仔细观察后，引导学生提出问题。这样，一、能明确教学目的，二、能激起学生的探究欲望。让学生根据上图提问题，学生能提出：“第一盆有4朵花，第二盆有4朵花，第三盆有3朵花，一共有几朵？”“大树上飞走4只鸟到其他窝里，还剩2只鸟，大树上原来有几只鸟？”等有价值的问题，激发了解决问题，了解知识的欲望。

3、解决问题

⑴、动手操作，在探索中获得新知。

小学生都富有好奇心，教学中，放手让学生自己动手操作，促使手脑并用，从探索中获得新知。例如在教学两位数的进位加法时，为了让学生加深体验，安排了两次活动。一，摆一摆，说一说。学生算出24+6等于多少。二，让学生从满十根捆成一捆的操作中体会满十要进一的算理。

教学实例证明：让学生在实践中体验，在观察中发现，有利于培养学生的探索精神，提高学生自己去获取知识的能力。

②通过猜想，培养估算能力

让学生根据已有的知识经验和方法，对数学问题大胆猜想，寻找规律，这是探索学习活动的途径之一。例如25+6等于几十多？让学生通过猜想，合理验证，解决问题，培养估算能力。又如猜一猜老师手上的数。学生通过猜想，不断探索，增强数感。教师方面的困惑

1、教师转变了教学观念，变“灌输式”、“一问一答式”为“启发式”。能在引导上下功夫，重视了基本功训练和自学探究能力的培养。教师的课堂教学发生了根本性的改变。

2、课堂上反应出骨干教师对学生自主、合作、探究学习方式的策略的把握比较自如，但有些教师有运用的意识，但效果不太理想，说明学生自主、合作、探究学习方式的理念与策略要变为教师的自觉行为，还要有相应的培训措施。学生方面的困惑：

大班教学给实验工作带来了诸多不便。教室里60多人，人头挤挤，不便于组织合作学习；不便教师关注全体学生的学习情况；不便因材施教，关注学生个性发展；也不便进行适当的个体辅导。

第三篇：自主互助学习型课堂心得体会

自主互助学习型课堂心得体会

我校从开展自主互助学习型课堂以来取得了很多进展，让我感受颇深。“合作互助、自主创新”在教育教学、学校管理、校本教研等各方面都得到了明显地体现。

首先，表现在合作互助蔚然成风。自主互助学习型课堂构建师生共赢、幸福成长的教育理念已植根在南街小学的每一位教师的心中。“合作、互助、自主、创新”已成为我们的校风，合作互助的策略、步骤和方式、方法已经应用于学习、课堂。在课堂上、在班级里、在年级组，在活动中、教研时，大家干任何一件事情，不再是单打独斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街小学里，团结友爱，合作进取，互相帮助，生生相助，师生相助，已形成了一种美好的校园风尚。

其次，“自主互助学习型课堂”初见端倪。经过不断的探索和实践，不断完善借鉴名校名师的先进经验，学校改变原有的课堂教学结构，构建了 “自主互助学习型课堂”，整体推进“自主互助学习型课堂”的改革。我们的课堂已成为“体验”的课堂、“合作”的课堂。学生在预习中合作交流——质疑问题；在探究中合作交流——加深理解；在练习中合作交流——拓宽思路；在评价中合作交流——促进发展。

第三，学生快乐成长。课堂常规建立了规范，形成了良好的班规班风、组规组风，保障了学习的效果；小组规范的建设和小组评价的激励，营造了良好的合作互助氛围，促进了学生主动发展。学生对学习的兴趣浓了，积极性高了，学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高；学生的责任感强了，师生之间交流多了，关系融洽了，提高了教学质量。学生的精神面貌发生了很大改变，初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯，语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等得到了明显提高。

第四，教师幸福成长。提升了教师的教学理念，课堂教学发生了巨大变化。教师关注的角度变了，把原来的以自我为中心转变为更多的关注学生的需要；关注学生多了，老师更加地了解学生了，授课更能有的放矢，上课针对性强了，课堂效率明显提高。

第五，学校快速发展。师生的发展为学校赢得良好的社会声誉，这次学校组织的开放课，邀请了家长参与。利用先进的多媒体手段和新型的小组合作学习方式，得到了家长和社会各界的广泛认可，从而带动了学校的快速发展。

通过这次的学习和实践，让我对自主互助学习有了更深层次的认识。理论是行动的先导，先进的理念是实施课程改革、提高课堂教学效率的必要指导。学校多次进行理论的学习，以及学习其他学校教学案例，为我们打下了坚实的基础。没有深刻的认识，自然不会有行动的转变。所以我们认为要想使这项实验得以深入地实施必须要加强学习，更新教学理念，让老师们从根本上认提高认识，明确实验的必要型和重要性。

自主互助学习的课堂上，学生是课堂的主人，课堂上大多数时间是学生在活动，老师的时间少了，但是潜心思考，自主互助的课堂对老师的要求应该是更高了。要钻研教材，充分准备。课堂调控，随机应变。多元评价，全面发展。

通过这次学习和实践，一方面促使我回顾了学校在前段时间研究的成功经验，查找问题，明确今后研究的方向；另一方面可以学习借鉴到其他老师的成功经验，互相学习、共同提高。因此更加坚定了我们进行自主互助高效课堂研究的信心。

第四篇：浅析数学课堂的自主互助学习

初中数学

初中数学

浅析数学课堂的自主互助学习

朱迎花

昌邑市卜庄镇夏店初级中学

联系方式：7838339 摘要：数学教学是以自主学习、合作探究的活动形式为主；以体现学生的自主性、探究性、体验性为原则。以培养学生自学能力互助合作交流的能力，提高创新素质和实践能力为目的。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都有自己的学习特点。在教学过程中教师只是起指导作用，学生占主体地位。在数学新课标教学中应转变教学观念，实行三步四环节五课型，要以发现学习、探究学习、研究学习、自主学习为重点

关键词：自主学习合作探究 提高素质

初中数学

浅析数学课堂的自主互助学习

数学教学是以自主学习、合作探究的活动形式为主；以体现学生的自主性、探究性、体验性为原则。以培养学生自学能力互助合作交流的能力，提高创新素质和实践能力为目的。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都有自己的学习特点。在教学过程中教师只是起指导作用，学生占主体地位。在数学新课标教学中应转变教学观念，实行三步四环节五课型，要以发现学习、探究学习、研究学习、自主学习为重点。因此，培养学生自主学习数学的能力显得尤为重要。

爱是教育教学的本源，没有热爱便没有教育，热爱学生，了解学生，关心爱护学生的成长是教育取得成功的关键。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。

数学学习是以愉快学习为核心，以兴趣为动力，激发学生的学习兴趣。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。引导学生走自主，自学之路。变苦学为乐学。

初中数学

教师是学生智慧的启迪者，教师的作用在于激励，唤醒鼓舞。教师在教学中要做到能让学生观察的尽量让学生观察，能让学生思考的尽量让学生思考，能让学生表达的尽量让学生表达，能让学生结论的尽量让学生结论。除了要重视老师的教学方式外。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，判断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。

在教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素, 而个体思考却很难考虑周全, 这时组织恰当的合作交流, 使思维发生碰撞, 相互启发, 取长补短, 往往使教学事半功倍。教师要鼓励学生提出问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，这是学生创造性想象力的标志。学生交往互动, 通过小组交流, 诸多问题会迎刃而解。同样, 教学“估算”时, 学生通过独立思考和合作交流学习后, 可以较完整地归纳叙述, 逐步发展学生的估算意识和策略, 在小组合作交流的过程

初中数学

中, 学生充分发表意见, 互相补充, 互相启发, 不仅拓宽了思路, 培养了学生思维的灵活性, 也培养了学生互相学习, 取长补短的良好习惯。因此, 组织学生小组交流, 互说想法, 往往能使学生的思维不断被激活。在教学过程中, 组织合作交流, 使学生积极参与, 主动探索实践, 乐于交流合作, 课堂呈现出愉悦和谐的教学情境, 学生的学习就会不断取得成功, 产生学习数学的兴趣, 树立学好数学的自信心, 获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等多方面到进步和发展。

孔子说：“不愤不启，不悱不发.”“愤”“悱”之际，即在学生独立思考的基础上，在学生求通而未得，口欲言而未能之际，这是合作学习的最佳时机.特别是在攻克教学重点、难点时，在答案不唯一时，在认识出现分歧时，让学生合作学习、共同探讨，这对把握教学重点，突破教学难点，培养学生的发散思维和创新精神都有重要意义.例如：在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：（ａｄ ＋ ｂｄ）÷ ｄ应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论„„学生在激烈的语言交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰，由争论到统一，分化整合的过程，最终形成准确、清晰的建构.合作学习能否合理、有效地开展，还要看合作学习的内容.有些内容如过于简单的是不适合进行合作学习的.笔者认为课堂上进行合作学习的一定要是突破教材重、难点，有利于培养学生思维能力和创新精神的关键性问题.这些问题同时也应该是学生感兴趣、乐于探究的.一般情况下，课堂上组织学生合作学习的问题是教师根据特定的教学内容，在一定的教学理念的指导下课前预设的.但当前课堂学生主体意识被唤醒，学生的质疑能力大大提高，新问题不断生成，如果新生成的问题能紧扣教学重、难点，能

初中数学

激活学生的思维，引起学生的普遍关注，也可以将它们纳入合作学习的范围.合作学习是一种探究性的学习策略，这种学习策略必须向学生提供充裕的合作学习时间，尽可能地保证学生在合作时有足够的时间和空间进行探究。小组合作学习进行到深处颇有学术研究的样子，作为教师要注重这种学术氛围的培养.首先是组内平等，所有成员均畅所欲言，大胆地发表自己的见解；其次是服从真理，不以同意的人多少来定结论，对个别人的见解也要在代表小组进行汇报交流时提出来.小组合作学习可根据“不求人人成功，但求人人进步”的评价理念来要求组内每一个成员，人人要有所收获.一般在要求个人进步的同时以小组总体成绩来评价，形成小组之间的竞争.教师在学生交流讨论结束时，不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价.师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等.这样，小组合作学习兴趣更浓，学生更乐于参与.自我探索是合作学习成功的重要前提，合作学习成功则是自我探索提高的结果.教学过程中，只有把它们有机地结合起来，才能收到事半功倍的效果，学生的学习潜能才能得以充分发挥.我们必须去学习；我们必须去研究；我们必须去合理应用.让合作学习这朵“课改之花”越开越盛，让学生在合作学习中健康快乐地成长，使他们真正成为学习的主人.体会到成功的乐趣。懂得自学是学习最根本的学习方法，也是成才的正确途径。

第五篇：浅议“自主互助学习”的音乐课堂

浅议“自主互助学习”的音乐课堂

德庆实验小学：冯灶英

【内容提要】突出学生的自主学习、互助学习，全方位调动学生学习的主动性、积极性，让学生做课堂的主人。

【关键词】自主互助学习音乐课堂

教师起组织、示范、引导作用，让学生自主互助学习、师生互动、生生互动，体现了新课标教学特点，效果很好。自主互助学习课堂教学，以建立学生的小组合作学习为主要形式，以发展学生的能力为目的，突出学生的自主学习、互助学习，全方位调动学生学习的主动性、积极性，让学生做课堂的主人。下面说说我是如何在小学音乐课中体现“自主互助学习”课堂教学的。

一、激趣引入。

为了让学生积极主动地参与音乐课学习，情境导入非常重要。课堂开始，我经常采用师生共同参与的活动，如：律动、游戏、表演、故事、谈话等方法，同时，以自己饱满的热情感染学生，激发学生的情绪，使学生产生“我要学”的欲望。在教学中，每当我使用了一种新的方法，学生的注意力马上被吸引过来，兴趣大增，这时候，不必我说学生已经开始主动学习了。例如：

1、在教授乐理知识二分音符、四分音符时，我先不说出它们抽象的名称和意义，而是让学生模仿小猫的叫声（喵——），小狗的叫声（汪汪），大钟的声音（匡——），闹钟的声音（嘀哒）等，这些声音与学生的生活有着密切的联系，学生已获得了感性认识，了解了声音的长短，由此引发学生主动学习的欲望“它们应该怎样表示呢？”从而引导学生在自主探究中掌握了知识。

2、在跟学生介绍打击乐器的时候用“探索空间”的方法，（准备一个密封的盒子，里面装了打击乐器，请学生伸手去摸，感觉其形状，并把它画出来，猜是用什么做的。可以引导学生给乐器起名，再深入解释它的名字，探索它怎样敲最好听，最后用乐器为歌曲伴奏。）

3、在教歌曲《春天来了》的教学中，由于单调的歌谱教学激不起学生的兴趣，我就设计了“找朋友”这一游戏，让同学们充当“鸟”的角色，老师弹旋律，请“小鸟”来找到这条旋律作为自己的朋友来唱一唱，同学们全神贯注地投入了学习，并且每个人都能踊跃发言，手都举的高高的，气氛活跃极了，歌谱也很快就掌握了。

4、教《野兔饿了》我会这样上。师：告诉你们一个好消息，今天小动物们要在农家小院举办音乐会呢，1

你们想不想和冯老师一起去啊？（生：想）师：真是太好啦！那还等什么？跟我走吧。（师边读边拍“做小兵”的节奏）师：同学们有没有注意老师边走边读的时候，做了一个握拳动作，你知道表示什么意思吗？（生：休止符）师：对了，你还能用什么动作表示呢？（生举手回答。如拍肩、跺脚等）师：同学们真棒，现在就请同学们跟着老师一起边拍边读，注意遇到停顿的地方用你自己的动作表示。（教师示意学生起立拍手读，并播放节奏课件“做小兵”）4/4X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0︱ X X X X︱ X X X 0︱︳ 一二三，开步走，抬起头，挺起胸，就像小兵雄赳赳。

师：今天啊，小野兔除了来跟我们一起参加音乐会之外，它说它要讲讲在赶路途中发生的一件事呢，我们可爱的小野兔到底发生了什么事呢？请同学们仔细听一听，看一看。(课件播放歌曲《野兔饿了》，并展示歌词)师：故事听完了，你们能告诉我小野兔到底发生了什么事吗?师：说得真棒!原来这是一只乖巧的小野兔呢，它知道农民耕田很辛苦，自己没尽力不应该尝，也告诉同学们不是自己的东西不能随便拿，知道吗？你们看这么懂事的小野兔，我们要不要学习它啊？师：想不想学会这首歌曲参加音乐会啊？师：那就请听老师把这两句歌词朗读一遍，注意听休止的地方哦。（课件播放第一句和第二句歌词节奏，师随节奏朗读）师：你也跟我一起合上节奏来读一次吧„„。

二、听想感受。

音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础。一年级的歌唱教学多以听唱为主，一首歌学会了不如说是听会了。在教学中我精心设计每一遍听赏音乐的要求，让学生带着不同重点去听音乐，并把它放入相应的学生感兴趣的音乐活动中，提示学生听的时候用心感受，使学生在反复听赏中全身心地融入音乐，进入自主学习的氛围中，这样，一首歌也就在不知不觉中学会了。我用于其他年级的音乐课上，效果也不错。如：

1、当欣赏《狮王进行曲》的时候，首先出示狮王这一标题，当学生一见“狮王”二字时，立刻会联想起他们见过的狮子那威武的神态，然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏等，想象狮子在干什么？听后让他们跟随着音乐的变化扮演狮子自由进行律动。

2、欣赏一段低沉、缓慢的乐曲，先让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后会认为是笨重的大象、顽皮的狗熊、懒洋洋的肥猪和慢吞吞的乌龟等，我及时肯定他们的想法，因为这些动物都是笨重而缓慢的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的动物。这样，发挥了学生的主体作用和个性特点。

3、在欣赏管弦乐曲《龟兔赛跑》时，利用多媒体技术引导学生在音乐课堂中进行自主学习，让学生融入了一个由声、形、光等凝成的音乐世界，使学生心

灵受到了强烈震撼，情不自禁的萌生了对音乐的热爱。

三、唱练展示

在音乐课堂上经常遇到胆小、爱面子、自卑感强的学生，他们不敢在课堂上举手发言，更不敢起来唱歌展现自己了。我想只有诚挚的师爱，才能弥补他们心理或生理上的缺陷。因此我在课堂上，经常向他们提一些能回答的问题，再用一个点头，一个微笑，一个赞赏的神态给予肯定和鼓励。对于他们身上表现出来的优点和长处，即使是潜在的、微弱的，也善于“沙里淘金”，扬其所长。如：我有一位学生，平时很内向，有次我请同学唱《大中国》复习下，我看到了这位同学举手，便请他起来唱。最后他很努力地将这首歌唱完，我带头给这位学生鼓掌，其他同学也将自己真挚的掌声送给这位勇敢的学生。实践证明：只有从各个方面去温暖他们的心，激起他们心中的求知欲，课堂上个个才能积极发言、动手、动脑，全身心的投入到学习中去。

四、互助创造

音乐的表现形式是多种多样的，除了演唱外，还可以用乐器伴奏、舞蹈表演，情境表演、朗诵、唱谱等多种方式，为了培养学生的创造力和表现力，可以让学生以小组为单位进行创造性表演，各组自由选择表现的形式，最后各组轮流上台表演，评选优胜小组。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式，在音乐教学过程中我很注重音乐活动过程的展开，这样能激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象、自由创造。我经常开展“小小音乐会”作为学习内容之一。以小组为单位合作表演，选择一首歌曲或一个舞蹈让学生进行合作表演；发挥学生个性化的吹拉弹唱等各项特长展示，大大地激发了学生自主学习的积极性。在《娃哈哈》教学过程中我是这样安排的：首先介绍维吾尔族的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，并在学习中加入简单的维吾尔族舞蹈动作，使学生仿佛也加入到新疆人的行列中。并提出问题：“你想用什么样的方式来表现歌曲呢？”根据学生的回答将全班分成演唱、歌曲创作、舞蹈、打击乐伴奏等小组。然后各小组根据各自的任务进行讨论、创编，如何用自己的方式更好地表现歌曲。分组展示时每一组派一位代表说出自己的观点和表现的最佳方案，并整组进行展示。学生们互相评价，并得出最佳方案。各组具体方案如下：演唱组可以在原来独唱的基础上用领唱、齐唱的方法表现歌曲；歌曲创作组在原有歌词的基础上又创作了二段歌词，分别是我是祖国的小花朵、我是快乐的小歌手，体现了孩子们热爱祖国、赞美祖国的纯真美好的情感；舞蹈组的同学在原有动作基础上加入了队形

变换，更好的表现了维吾尔族小朋友聪明勤劳、能歌善舞。在同学们自主参与、互相评价的过程中，我给他们提供一个展示自己的能力的空间，形成了民主、活泼的课堂氛围。

五、拓展提高音乐与其它科目之间有一定的联系，利用学科之间联系进行教学，常常能得另人满意的效果。如：

1、我在上四年级的《秋天》一课时，在学生聆听关于秋天的音乐作品时，在复听作品时，我对学生提出了问题：同学们，如果让你根据听到的音乐内容画一幅画，你该怎样表现呢？同学们各抒己见，完整欣赏作品时，同学们很快画出了自己心中秋天的图画。这样，既让同学们理解了音乐作品，又培养了他们的综合实践能力。

2、在欣赏教学中，采用听、想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。如欣赏《赛马》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快的旋律时，学蒙古少年做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿蒙古小姑娘做扬鞭、耸肩、挤奶等的动作。通过表演，乐曲的情绪、速度很容易地被学生掌握了。

3、在教学中重视培养学生的动手能力，也是自主互助学习的一个重要的组成部分。课堂上我是这样做的：一是用自制乐器练伴奏提高学习兴趣。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙捶；用方便面筒蒙上硬纸做小鼓，用笔敲文具盒或敲筷子做双响筒，用两把小铁匙或两个小铁盖子碰一碰做碰铃等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。二是图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣。例如，教学一年级上册《爷爷为我打月饼》时，让学生到台上来讲一讲爷爷对自己的关爱，演一演当自己在生活中爷爷是怎样关心自己的，最后在图上画一画爷爷慈祥的画，整堂课上学生的学习热情是高涨的，并很好地达到了教学目标。

总之，要体现10分钟的教学成效，就必须在教学中实施“自主互助学习”的教学方式，有利于充分调动学生主动参与学习音乐和音乐活动的积极性，有利于培养学生主动探究的精神和创新品质，有利于培养学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。而培养学生自主互助学习的方法还有很多，这需要教师在实践中努力研究，探索它的规律，创造性地用于教学。