青州庙子初中-杨华-班主任心得体会

第一篇：青州庙子初中-杨华-班主任心得体会

班主任培训学习心得

青州市庙子初中 杨华

主题班会的设计是班主任工作的重要环节之一，聆听迟希新教授的《主题班会及其设计》后启发很大。一堂成功的主题班会课要有合理恰当的主题、有条理的组织实施、丰富的素材、最后的总结提升，要能引起学生的共鸣。班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。在很多时候，班主任只是起一个上传下达的传声机的作用，而班会课则成了下达任务作出要求的会议，班主任板着面孔说教，十分枯燥。若长期如此，学生反感，教师自身也会觉得没有太大意义。因此，要改变对班会课的认识。它是教师与学生交流交心的好机会，是实施教育的良机。班会课切忌泛泛而谈。如果一节班会课什么都强调了，就等于什么都没说，就如同一堂课我们要讲求一课一得一样，班会课也应该有明确的主要内容，让学生在开完班会后能够明理，思想认识加强，进而落实到行动上，做到知行统一。只有这样，我们的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕开班会课，尤其是主题班会课。其实，只要我们稍微用点心，是完全可以做好的。下面，我就结合自己在这方面的经验，来谈谈我的体会和认识。

一、确立合理恰当的主题。

要实实在在上好一堂主题班会课，必须从研究学生入手，选题要贴近学生生活。主题是主题班会最核心的东西。主题的酝酿一定要根据学生的特点和班级中存在的问题设计。学生不同的年龄阶段有不同的心理，初一学生最迫切的问题就是如何适应初中生活。初二学生开始进入青春期，思想开始叛逆，开始有主见，初三学生面临升学，心理存在着压力，针对不同年级不同学段设计主题，帮助学生立志成才，学会与人交往，学会人生规划很关键。

培训期间昌乐二中的老师那堂主题班会我觉得非常好，就是针对学生不理解父母，不孝敬父母设计的主题班会。就像迟老师说的主题班会要贴近生活，范围小，贴近生活，真实，实效。作为班主任的我们要不失时机地抓住身边的小事，及时地启发学生，用事实说话，是非常有说服力的，也避免了枯燥的班会讲解课，更有教育的结果。有时班会课上我和孩子们像聊家常聊身边的小事，孩子们也比较愿意倾

听，他们从你的身上找到了他们或是父母的影子，这实际上是潜移默化的德育教育。

其实我更喜欢迟老师的微型班会，迟老师曾经给学生上过一堂关于考前时间管理的主题班会课，通过水杯，石头，沙子，水放置顺序来阐述要用有限的时间做最重要的事，通过活动教给学生真理。这堂课让我深受触动，到了初三后半期总会出现各样问题如：体育训练的疲劳，繁重的作业，考前的恍惚与浮躁，每次月考后的迷茫等等，这些都是我们需要用微型班会要解决的问题。

二、学生是主题班会的主人公。

主题班会要以学生为主，用学生的思维去考虑他们的接受能力，并把班会教给学生，让他们做班级的主人，让他们通过自己身边的事例去真切的感受与感悟。并让他们认识到主题班会的重要性，这也是他们自己的班会。好的主题班会学生一定是主动参与并乐在其中同时还能达到共鸣的。但决不能忽略班主任的主导地位，班主任要适时引导学生，结尾时一定要对主题进行深化和提升，达到德育的隐性效果。中国版的《灰姑娘》和外国版的《灰姑娘》，让我看到了我们课堂的死板，不能再这样下去了，我们要把快要死去的课堂救活，让它充满生命力。

三、多种形式推动主题班会的效用。

我们可以采用多种形式来推动班会的效用，比如：利用班级文化创造氛围，设计内容可以采用多样的广告效应，也可在开展时运用多种形式，例：故事、表演、体验、活动等等，让孩子通过角色扮演或者生活认识等综合性体验来增强主题意义。也可以利用图片或视频来吸引学生的眼球，引其思考。

四、主题班会要入理入情。

对学生的教育首先要“晓之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟学生讲清楚讲透彻，要让他明白什么可以做，什么不可以做，应该怎样做，不应该怎样做，要让他不仅知其然，还要让他知其所以然。先让他明理，这样他才能会做到知行统一。古人云：感人心者莫先乎情。班会课更应该注重情感教育，以情感人。在触及亲情这样的主题，我们就应该从“情”字入手，作好文章。比如：我的“我拿什么来报答你

们，我的父母”这一主题班会课上，就有学生在发言的过程中泣不成声。显然，教育的效果已经达到。再如“诚信”这一主题班会课上也有学生自己曾经欺骗过父母而流下悔恨的泪水。如果我们班会课的教育能够内化为学生的自我教育，那么这样的班会课就应该是很成功的班会课了。

五、要讲一点创新。

班会课的形式应灵活多样，可以教师讲，可以学生讲，可以歌可以唱可以演。对场地的选择也不应仅仅局限于教师。比如我有一节班会课地点就在体育场。学生在特殊的场地里，特殊的氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，与别人做交流。另外，充分利用多媒体技术不仅可以增加课堂的容量，而且还能使课堂变得更直观可感，丰富具体。

海姆.吉诺特的那一段话，我很赞同，作为老师，我们可以让一个孩子生活痛苦或幸福，我愿意做给予学生鼓励的益友，用我的言行帮助孩子减缓心理压力，健康快乐的成长。

潍坊市骨干班主任培训心得体会

青州市庙子初中

杨 华

第二篇：青州市庙子初中+杨华+外研版新九年级上module8语法教学设计

Module8 sports life语法课教学设计

青州市庙子初中

杨华

【教材分析】：

本节课是一堂语法教学微课，通过视频讲解，帮助学生了解被动语态，掌握一般过去时被动语态，为课文的学习打下基础，由于在第七模块中已经学习了一般现在时的被动语态，正好起到衔接的作用，学生很容易就能理解。【学情分析】：

学生刚刚学习了一般现在时的被动语态，所以对被动语态的语法并不陌生，很容易接受。能够在老师的讲解下，理解并学会新学的一般过去时的被动语态。【教学重点】：

一般过去时的被动语态。【教学流程】：

1、探讨主动语态和被动语态的奥秘

de奥秘.主动语态与被动语态：英语的动词有两种语态，即主动语态(The Active Voice)与被动语态（The Passive Voice)。主动语态表示主语是动作的执行者;被动语态表示主语是动作的承受者。结构：Be +动词的过去分词

2、复习一般现在时的被动语态

（The Passive Voice)一般现在时被动语态的构成：主语+am/is/are+动词的过去分词动词过去分词的构成规则（与动词过去式构成规则一样）：

1、一般在动词原形末尾加-ed，looked played2、结尾是e的动词加-d，livedused3、末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词，先双写这个辅音字母，再加-ed，plannedtripped4、结尾是“辅音字母+y”的动词，先变“y”为“i”，再加-ed，study---studied，carry---carried

3、Find out some sentences about the passive voice: Language practiceDaming wasn't chosen for the team last time.He was invited to competitions around the world.一般过去时的被动语态

4、讲解一般过去时的被动语态

一般过去时被动语态的构成：was/were+及物动词的过去分词e.g1、people builtthe bridge in 1978.(一般过去时)被动：The bridge was builtby people in 1978.5、Exercise：

把下列句子变成被动语态的句子；

1、They planted these trees on weekends.were planted These treeson weekends.2、The workers built the bridge in 1968 The bridge wasbuilt by the workers in 1968.3、People invited Yao Ming to play basketball in The USA.was invitedto playYao Ming basketball in the USA.6、Summary

Summary一般现在时被动语态：am/is/are+动词的过去分词一般过去时被动语态：was/were +动词的过去分词

第三篇：班主任经验交流发言稿 杨华（范文）

班主任经验交流发言稿 杨华

2010-06-10 作者:朱婕

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有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面将我在班主任工作中的几点体会写下来，与各位老师探讨。

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那么班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美。语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们最亲近的人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近。其次是仪态美。巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像„„”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次是人格美。有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

二、班主任要有细心，有耐心，有爱心

俗话说；打铁先要自身硬，迪福说过：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：

1、要细心，洞察一切，先做后说： 首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。地面不干净，我会毫不犹豫地拿起拖把来拖。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心。班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就像对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。拿我们班徐志航同学来说，上学期经常打架、谈恋爱、不写作业，通过讲道理、找家长、讲作家刘庸教育儿子的事例等耐心工作，现在这些毛病不但没有了，而且其他方面也在向良性发展。作为班主任要有持之以恒的决心，不要抓一段时间，放松一段时间，贵在有“恒心”，坚持天天如此，不放松任何一个时间，不忽略任何一个细节，一往直前，滴水石穿，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。

3、有爱心。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。学生病了，我及时给家长打电话，亲自送他们去医院，给予无微不至的关怀。我们班的陈云兰同学，由于从小残疾，上学期为了避免长大以后进一步恶化，开刀住了一个月的医院，我带着同学们去探望的时候，她和她的家长都非常感动。事不大，但它是消除师生代沟的最佳办法。

三、通过各种渠道提高班级的凝聚力

1、建立一支团结进取的班干部队伍。不断地完善班级管理体制，明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，了较班级得最新动向，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。班集体，是学生健康成长的一方沃土。我经常跟学生说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师，还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺和谐，就必须大家一起努力，必须做到事事有人干，人人有事干”。有人管卫生，有人管学习，有人管生活。有多少事就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部，学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。全员参与，相互制衡，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置。如此管理，教师如何不轻松？

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。

3、开好班会。除了学校统一安排的班会之外。我们班还根据学生中出现的情况，随时找时间开班会。开学初，针对学生对个别学科老师不满意的情况，召开了“感恩系列”主题班会。用大量的事例证明每个新的老师跟同学们之间都会有一个磨合的过程，老师为了同学的学业，绞尽脑汁，非常辛苦。同学们要努力配合老师，千万不能有排斥的心里，效果明显。针对学生经常上网的情况，召开了“正确对待网络”主题班会。针对学生纪律性较差地现象，用“我们需要安静的自习课”，让同学们自己认识到一个良好的学习环境，最大的受益着是他们自己。

4、组织开展丰富多彩的活动

现在的学生从小就上各种类型的艺术班，应该说很多都是有特长的，来到中学以后，学业压力比小学时候一下大了很多，很少有时间在一起玩，为了让他们全方面发展，我们班成立了“篮球社”、“舞蹈队”、“魔术精英社”等，定期给他们时间在一起玩。通过这些活动，一方面使他们在课余有了活动的空间，另一方面也融洽了同学间的关系，增进了师生间的融洽。

四、捕捉学生的闪光点，做好差生的转化工作 教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？及时捕捉问题学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。每次大扫除和值日中，朱营琨同学都表现积极，不怕苦、不怕累，于是开学后经常表扬，使该生改掉了很多不好的习惯，学习态度也端正了，还能主动为班里做好事。阎祺同学在学生上有很多问题，反映速度也比别人慢，但他从不撒谎，做事情也总是尽他最大的努力去做，他也许是班里学得最吃力得一个，但他却不是学得最差得一个，每次考试完，点评得时候，我总会抓住机会表扬，鼓励他继续努力。他们成功的背后蕴含着多少努力，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会继续提高的。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请老师们多提宝贵意见。

第四篇：庙子初中突发事件应急处置预案

庙子初中突发安全事件应急处置预案

一、总则

（一）目的为了有效防范和处置学校的突发事件，最大限度降低突发事件的危害，切实保障师生生命及学校财产的安全，维护教育教学秩序的稳定，确保教育教学的顺利进行及学校的可持续发展，根据上级有关文件精神，结合本校实际，特制定本预案。

（二）工作原则

统一领导、层级负责，职责明确、运转高效，反应迅速、措施果断，加强合作、处置得力。

（三）适用范围

本预案适用于发生在我校校园内外向学校师生员工实施或以其为侵害对象的涉及破坏社会和校园秩序，并造成人身财产严重损害的突发公共事件。包括人为或自然因素引起，具有突发性，对师生人身安全、学校教学、工作和生活秩序、学校和社会稳定等造成或可能造成严重影响或严重危害的各类紧急情况，如：安全事故（火灾、公用设施故障中断、建筑物倒塌、师生集体活动中发生的挤踩压伤、交通事故、溺水事故、触电事故等）、公共卫生事件（食物中毒、传染性疾病、群体性不明原因疾病等）、群体性事件影响重大的治安案件、师生非正常死亡、自然灾害事故（洪水、雪灾、雷电、山体滑坡、破坏性地震等）及其它涉及师生生命、学校财产安全的事件等。

二、组织机构及职责

（一）突发事件应急处置总指挥部

指挥长：薛安源

副指挥长：张杰、唐敬习

成员： 张明、牟同孟、牟科文、闫时昌、孙明华、李德华、高云升、段俊华、翟所利、牟元忠

指挥部办公室设在校长办公室，指挥部组成人员若有变动，由相应职务人员自行替补，不另行文。电话：3781047

突发事件应急处置总指挥部的职能：一是发生突发事件时，由指挥部发布应急救援命令、信号；二是组织指挥应急救援队伍实施救援行动；三是及时向上级汇报通报事故情况；四是必要时向上级及有关部门请求紧急救援；五是配合上级开展事故调查，在调查取证基础上写出有关书面材料，做好事后处置工作。

（二）突发事件应急处置现场指挥部

学校突发事件应急处置总指挥部根据事故类别和现场需要，组成现场指挥部。其中，现场指挥长由总指挥长根据事故类别指派副总指挥长担任；现场指挥部成员由学校相关处室的负责人及事故发生处室的有关领导担任。

现场指挥部下设警戒维护组、紧急抢救组、信息联络组、后勤保障组、善后处理组、预备机动组。

现场指挥部职责：及时向总指挥部报告事故发生的态势及救援情况，提出处置意见，执行总指挥的决策、指令和命令，指挥现场处置；采取措施控制事件或险情的进一步蔓延、扩大；调配现场处置力量和救护装备物质，组织抢救伤员，实施现场救护；具体负责善后处理工作。

警戒维护组：由政教处人员及有关人员组成，主动或配合做好现场保护、危险区人员撤离、维护现场秩序、劝说围观群众离开事发现场等。

紧急抢救组：由发生事故的年级组或处室人员组成，其职能主要是开展现场施救。

信息联络组：由校办公室人员组成，保持与上级及相关部门的联系，保持信息畅通，及时、准确地向上级汇报事态发生、发展的情况，向相关部门通报有关信息。必要时向有关部门发出紧急呼救求援。

后勤保障组：由学校总务处有关人员组成，负责现场施救人员及其他有关人员的食宿安排，组织救援物资，协助做好救援工作。

善后处理组：由学校政教处及事故发生处室组的有关人员组成，做好劝解、安抚、慰问等工作，妥善处理善后事件，消除不稳定因素。

预备机动组：由指挥部临时确定随时听候总指挥的调动、使用。

三、突发事件分级

根据学校突发事件的性质、涉及范围、危害程度等将突发事件划分为一般突发事件、重大突发事件、特大突发事件。

（一）一般性突发事件

指对师生人身安全、学校教学工作、生活秩序、学校和社会稳定造成一定影响，按规定必须向市教育局报告的突发事件。

（二）重大突发事件

指对师生人身安全、学校教学工作和生活秩序、学校和社会稳定造成严重影响和重大危害，或出现人员伤亡，需由学校和教育主管部门共同参与处理，甚至需涉及到镇党委、政府以及有关部门处理，按规定必须向市教育局报告的突发事件。

（三）特大突发事件

指对师生人身安全、学校教学工作和生活秩序、学校和社会稳定造成特别重大危害并产生恶劣影响，出现跨学校甚至向社会蔓延扩散的态势，死亡3人以上，需市委、市政府、教育主管部门和其他部门共同参与协调处理，甚至需由上一级党委、政府组织有关部门共同处置，按规定必须向市教育局报告的突发事件，或按有关应急处置工作预案确定为特大级的紧急情况。

四、应急处置

（一）突发事件的报告

突发事件发生后，事件发生的处室或知情者在向110、119报警和通知120医疗救护的同时，在第一时间内向学校主要领导（总指挥）报告，并立即将事故地点、时间、类别等事故有关信息报校值班室或办公室（联系电话：

3781047），由学校值班人员或办公室立即向副总指挥等涉及人员报告。并由信息组及时向上级有关部门报告。突发事件报告应包括以下内容：

1、突发事件发生的时间、地点、单位；

2、突发事件简要经过、伤亡人数、直接经济损失的初步估计；

3、突发事件发生原因的初步判断；

4、事发后采取的措施及事故控制的情况；

5、事件报告单位。

如事件紧急，为做到处置及时，可先报第1项内容，同时指定专人及时将事态发展情况续报。

（二）校园内突发事件的处置程序

1、突发事件由总指挥或副总指挥立即通知相关人员在最短时间内赶赴现场，组成突发事件处置现场指挥部；

2、指挥部迅速调集力量按照分工组织施救和疏散，根据突发事件等级，适时向镇教管办或市教育局等有关部门请求救援；

3、迅速开展抢险救治和善后处理工作；

4、做好情况和信息的报告；

5、事件稳定后随即做好师生宣传教育及思想稳定工作；

6、开展事故调查。

（三）校园外群体性事件的处置程序

1、信息组或值班室接到有关部门、处室或知情者通报后，立即报告总指挥，并通知指挥部相关成员在最短时间内赶赴现场。同时通知相关领导，并由其通知学校有关处室负责人，涉及的班主任、教师在最短时间内赶赴现场；

2、现场由总指挥或其指派的副总指挥统一调度和处置；

3、各处室负责人、年级组长、班主任、教师应做好本处室或年级组、本班师生的稳定和思想工作，在指挥部统一指挥下及时疏散；

4、其它参照校园内突发事件的处置程序予以处置。

第五篇：庙子初中贫困生救助活动报道

助学、筑梦、铸人

——庙子初中开展学生资助演讲比赛

青州市庙子初级中学

张明

为深入宣传党和国家有关家庭经济困难学生的资助政策，充分发挥资助体系的育人功能，培养学生的责任意识和感恩意识，激发学生勤奋学习、积极进取、励志成才、报效祖国的热情，营造好学上进、和谐安定的校园环境，形成自励、他励、共励的良好氛围，庙子初中在“2015年学生资助政策宣传月”活动期间，举办了首届“助学、筑梦、铸人”贫困家庭学生演讲比赛活动。

本次活动，参与演讲的学生全部由家庭经济困难学生组成，他们满怀对社会、对各界爱心人士的感激之情，结合自身成长的实际，认真组织撰写自己的演讲稿件，用朴实无华的语言书写着自己内心深处的真实感情，让在场的同学了解了“助学、筑梦、铸人”这几个字的真正含义。其中潍坊市特困学生冯珂演讲的《雨露的滋润》更是将整个演讲比赛推向了高潮，她略带紧张含蓄的走向演讲台，用低沉的语调讲述着自己家庭的不幸的故事：两岁时母亲离家出走，父亲因经受不住打击精神失常，于2014年麦收时病逝，现在家里还有年迈的爷爷奶奶，家徒四壁，而又没有经济来源。当谈及自己为家庭的变故面临辍学时，正是老师们的一次次家访，社会好心人的无私捐助，使她重新燃起了求学的希望。当她说起自己的人生理想时却铿锵有力，展望自己美好的未来时又是满面红光。她的演讲赢得师生们热烈的掌声和评委席上的阵阵好评。最后，校长薛安源对本次演讲比赛进行点评，给演讲学生颁发奖品，并鼓励同学们勤奋学习、立志成才、勇敢追求梦想。

“救助一个学生、改变一个人生”，经济上的救助只能解决学生们的“衣食”之渴，我们要通过经济和精神双重救助，真正“救助”到每一个接受救助学生的心灵上去，关注被救助学生的持续发展，充分发挥救助政策的育人效益，把资助和育人有机地结合起来，促进学生健康成长。正如冯珂同学所说的那样：面对社会的各类救助，我感激不尽。大爱无言，至爱无声，也许各位爱心人士并没有要求我回馈什么，但是我知道，滴水之恩，定当涌泉相报，发自内心的感激之情，如诗如歌，然而，再多的心声，终当化作点点滴滴的实际行动，融入到刻苦学习之中，无论我的明天会怎样，我同样会真诚的将爱心传递下去┄┄

通过此次活动的举办，不仅让受救助的学生们感受到温暖，而且还呼吁在校学生为铸就自己的梦想而努力奋斗，同时，也展现了我校学生自强不息、奋发有为的精神风貌和知恩、感恩、报恩的情怀。