《倾听书声,感受书香》阅读指导课教学设计

第一篇：《倾听书声,感受书香》阅读指导课教学设计

《倾听书声，感受书香》

——课外阅读指导课教学设计

本溪市实验小学

谢晓丹

一、教学内容分析

“阅读方法指导课”是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型。目 的是让学生掌握系统的、科学的读书方法，养成习惯，形成能力，使学生最终 达到“自己能读书”。

二、教学目标设计

1、使学生通过了解名人读书的故事，激发学生阅读书籍的兴趣

2、使学生了解名人的读书方法，通过引导学生自主探究阅读方法和进行知识积累、运用，使学生根据自己的特点，找到适合自己的读书方法，根据不同的书籍能采取不同的读书方法。

3、提高学生的阅读能力，拓宽他们的知识面。

三、教学重点、难点

重点：

1、激发学生的读书兴趣

2、学生根据自身特点能总结出适合自己的读书方法，根据不同的书籍能采取不同的读书方法。

难点：学生根据自身特点能总结出适合自己的读书方法，根据不同的书籍 能采取不同的读书方法。

四、教学思路和教学软件设计

课前，教师将本节课的名人读书故事、名人读书方法、经验等以网页的形

式存于计算机中，以方便学生课上阅读。设置本节课的设计思路是借助多媒体 教学，通过名人刻苦苦读的故事，激发学生的阅读兴趣；然后通过介绍名人读 书的方法，让学生汲取养料，通过分析总结，找出适合自己的读书方法。

五、教学过程设计

一、引入课题

1、教师：同学们听说过哪些名人的读书故事呢？老师这里也有一个小故事，我们来一起欣赏。

教师：通过这段文字你了解到麦考莱是个怎样的人？老师相信，同学们日常生活中都喜欢读书，那从你的切身体会谈谈，读书给你带来了哪些益处？

读书能让我们在书的海洋中遨游,在知识的滋润下茁壮成长。只有在书籍的墨香中汲取养分的人，才能称得上是一个精神上的富人。

2、还有很多名人也热爱读书，他们是如何阅读的呢？（视频）

教师：名人们总结的读书方法各有各的特点，说明不同的人适合不同的阅读方法。那么这节我们就一起来探讨阅读方法。

二、阅读方法引导

1．浏览性的泛读。

这种方法主要是针对一些篇幅较长的书、浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

教师：请你用自己的话来总结泛读。

请你用最短的时间介绍下《爱的教育》这本书？这样厚的一本书，你是如何用这么短的时间快速了解到它的主要内容的？

概括前言来泛读。

2．探求性的速读。

这是一种以获取知识为目的的阅读方式。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。

教师：根据目录找到《意外的事故》这篇文章，1分钟时间速读并完成阅读卡1。

洛佩帝为救人而受伤，带着问题去寻找答案，提高了阅读效率。

3．品味性的精读。

针对语言精美的读物，细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘记妙言警句；对名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

师：请同学认真品读《意外的事故》这篇文章，并完成阅读卡2。以小组形式自由合作交流，最后派代表汇报学习成果。

（1）书中的哪个片段最让你深受感动呢？为什么？请你选择一个精彩的片断细读，把你认为精彩的词、句画下来和大家一起分享。主人公洛佩帝是个怎样的人？（2）你有没有受到什么启发？

我们共同分享了书中的情节，多么令人回味，我们正是通过重点词句，语言、动作、神态的描写抓住了文章中词句来进行的揣摩，感知到了鲜活的人物形象，感受到了精彩的故事情节。

我们在读书的时候，有的时候通过泛读可以了解文章大意，有的时候需要速读来快速寻找答案，有的时候需要精读，仔细品味。不同的作品要运用不同的阅读方法。

三、小试牛刀

过度：同学们知道地震吗？中国发生了几次特别大的地震，你知道吗？汶川，雅安，唐山大地震。

1994年美国洛杉矶发生了大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害，那地震中发生了哪些感人的故事呢？请你默读、出声读、或者有感情的朗读资料文章《地震中的父与子》，选用其中一种方法，或者综合运用三种方法阅读。谈谈哪些片段让你特别感动？

师：这篇文章我们运用了三种阅读方法来分析分别是~，你学会了吗？那课后请同学们用这三种阅读方法去阅读其他的作品。

2.结束语：世界上最动人的皱眉,是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻,是在读书时那会心的微笑。读一本好书就像跟一个高尚的人对话，让我们共同倾听书声，感受书香。

板书

倾听书声，感受书香

泛读

浏览

阅读方法： 速读

探求

精读

品味

课后反思：

苏霍姆林斯基认为：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”

因此，阅读应是以引导、激发孩子的兴趣为起点，唤起孩子阅读的主动性、创造性。而课外阅读作为阅读教学的一种有效手段，是课外语文活动中最重要、普通而经常的形式。《爱的教育》这本书是以日记的形式来记录的，并且是以一个小学三年级的学生口吻来写的，很是贴近生活。所以学生阅读起来较为从容，易于接受，易于理解。学生易于从这本书中捕捉到属于自己的生活，从而把阅读内容和自己的生活紧密联系起来。这样就消除了由于材料陌生产生的阅读障碍。只有如此，学生才能产生阅读的愉悦和兴趣，从而扣开阅读之门走进阅读的世界。

设计教学过程时，紧紧抓住这本书的主题：“爱”字，从情感入手，阅读过程中始终围绕爱阅读，抓住文中的精彩片段进行展开。突出了师生之爱、母子之爱、同学之爱、祖国之爱，自身也努力投入情感，尽可能地把学生也带入了书中爱的境界里。

我努力创设一种开放的环境，让学生选择自己喜欢的人物进行学习、交流、畅谈体会，将教师的指导和学生自主阅读相结合。使教师的作用不再是用各种问题去考学生的阅读效果，也不是强性要求学生应读什么，不应读什么，而是通过各种方式激发学生阅读的兴趣和思考，指导学生阅读课外书籍。

今后，我将会继续加强宣传，通过家长会、班级博客等方式让家长明确课外阅读的重要性，能积极配合教师督促学生开展课外阅读，鼓励家庭进行亲子共读，积极开展“小手拉大手，同读一本书”“我给爸爸妈妈讲故事”等亲子共读活动，鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题。使广大家长成为书香活动的倡导者、参与者和建设者，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来，为孩子创建了良好的家庭读书氛围。

第二篇：感受成长_体验人生作文指导课教学设计

《感受成长 体验人生》作文指导课教学设计

教学目标：

1、能观察生活，感受自己的成长历程，从而能够生动传神的写出对成长的感悟。

2、在生活中快乐成长，勇敢成长，积极成长。重点难点：给自己的作文开个好头。教学方法：启发式、情境导入式 教

具：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、新课导入

1、欣赏歌曲《童年》。

2、探究问题：

（1）歌曲内容表现了童年生活中的哪些情景？（2）你听到歌曲中的主人公过着怎样的生活？

3、教师导入：

应该说，每一位同学都有自己成长的足迹，成长中的你们和歌曲中的主人公有类似的人生经历，相信同学们的成长故事更加丰富多彩。今天，老师要带领大家进行一次“感受成长，体验人生”的快乐之旅。人们常说，万事开头难，那么，同学们的作文要写成功，开头起着至关重要的作用。下面就和同学们共同学习几种作文开头的方法，希望对同学们作文水平的提高有所助益。

二、范例引导

1、开门见山，直接入题

（1）以写人为主：直接交代出人物，或通过对人物肖像、语言、行为等方面的描写，直接切入主题；

如： 看到这个题目，我内心深处不禁响起了一阵掌声，这掌声表达了女儿对妈妈的赞许和钦佩之情。要是两年前，我可要为妈妈喝倒彩了。（《掌声响起》）（2）以叙事为主：在开头可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。如：A、“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”（莫怀戚《散步》）

B、那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。（莫顿·亨特《走一步，再走一步》）

★学生练习：请你以“我的班长”或者“与

结缘”为题写一个开门见山式的开头。★

师生展示： A、学生表达：

B、教师展示：我九岁那年的春天，父亲买回一头黄牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。（《与牛结缘》）

2、写景状物，渲染气氛

通过景物的描写渲染一种气氛，可以为下文表达人物心情、故事的展开作好铺垫。写景一定要为主题服务，不能文不扣题。

如：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（鲁迅《风筝》）

★学生练习：请你以“又逢清明节”为题写一个写景状物，渲染气氛开头。★

师生展示： A、学生表达：

B、教师展示：我的头发湿了，浑身沾满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断不续，从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。我踩着泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、脸上、身上„„（《又逢清明节》）

3、巧用修辞，展示文采：使语言增添风采，引发读者的阅读兴趣。如：A、（反复、拟人）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）B、（比喻、拟人）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。（谈歌《桥》）★

学生练习：请你以“忘不了他（她/它）”为题写一个运用修辞的开头。★

师生展示： A、学生表达：

B、教师展示：忘不了他那张给我鼓励的笑脸，忘不了他激发我上进的朴实的话语，忘不了他曾给我生命中带来的一片绿色。忘不了他，我至亲的爱友。（《忘不了他》）

三、合作交流，课堂练习：

1、请你选择一种作文开头的方法，与同学进行交流讨论，以“当我面对考试成绩的时候”为题，为你自己的作文设计一个理想的开头。

2、写完后小组交流，然后班级交流，师生互动，展开评论。

四、布置本次写作的任务：

在你成长的旅途上，时时处处都会留下你的足迹，里面有幸福的回忆、美好的向往、不懈的追求、成功的喜悦、失败的烦恼；里面也有父母的唠叨、朋友的关怀、同学的信任；里面还有快乐、烦恼、感激、愤怒、尴尬、误会等等，但只要你正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活，面对挑战，你的前方必定是一片光明。请你以“的滋味”为题目，写一篇500字以上的作文。

要求：

1、给自己的作文开个好头。

2、书写规范，卷面整洁，语言流畅。

第二课时

教学内容：学生写作，教师巡回指导。

第三篇：感受成长 体验人生作文指导课教学设计

《感受成长 体验人生》作文指导课教学设计

教学目标：

1、能观察生活，感受自己的成长历程，从而能够生动传神的写出对成长的感悟。

2、在生活中快乐成长，勇敢成长，积极成长。

重点难点：给自己的作文开个好头。

教学方法：启发式、情境导入式

教具：多媒体课件

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1、欣赏歌曲《童年》。

2、探究问题：

（1）歌曲内容表现了童年生活中的哪些情景？

（2）你听到歌曲中的主人公过着怎样的生活？

3、教师导入：

应该说，每一位同学都有自己成长的足迹，成长中的你们和歌曲中的主人公有类似的人生经历，相信同学们的成长故事更加丰富多彩。今天，老师要带领大家进行一次“感受成长，体验人生”的快乐之旅。人们常说，万事开头难，那么，同学们的作文要写成功，开头起着至关重要的作用。下面就和同学们共同学习几种作文开头的方法，希望对同学们作文水平的提高有所助益。

二、范例引导

1、开门见山，直接入题

（1）以写人为主：直接交代出人物，或通过对人物肖像、语言、行为等方面的描写，直接切入主题；

如： 看到这个题目，我内心深处不禁响起了一阵掌声，这掌声表达了女儿对妈妈的赞许和钦佩之情。要是两年前，我可要为妈妈喝倒彩了。（《掌声响起》）

（2）以叙事为主：在开头可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。

如：A、“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”（莫怀戚《散步》）

B、那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。（莫顿·亨特《走一步，再走一步》）

★学生练习：请你以“我的班长”或者“与结缘”为题写一个开门见山式的开头。

★师生展示：

A、学生表达：

B、教师展示：我九岁那年的春天，父亲买回一头黄牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。（《与牛结缘》）

2、写景状物，渲染气氛

通过景物的描写渲染一种气氛，可以为下文表达人物心情、故事的展开作好铺垫。写景一定要为主题服务，不能文不扣题。

如：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（鲁迅《风筝》）

★学生练习：请你以“又逢清明节”为题写一个写景状物，渲染气氛开头。

★师生展示：

A、学生表达：

B、教师展示：我的头发湿了，浑身沾满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断不续，从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。我踩着泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、脸上、身上„„（《又逢清明节》）

3、巧用修辞，展示文采：使语言增添风采，引发读者的阅读兴趣。

如：A、（反复、拟人）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）

B、（比喻、拟人）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。（谈歌《桥》）

★学生练习：请你以“忘不了他（她/它）”为题写一个运用修辞的开头。

★师生展示：

A、学生表达：

B、教师展示：忘不了他那张给我鼓励的笑脸，忘不了他激发我上进的朴实的话语，忘不了他曾给我生命中带来的一片绿色。忘不了他，我至亲的爱友。（《忘不了他》）

三、合作交流，课堂练习：

1、请你选择一种作文开头的方法，与同学进行交流讨论，以“当我面对考试成绩的时候”为题，为你自己的作文设计一个理想的开头。

2、写完后小组交流，然后班级交流，师生互动，展开评论。

四、布置本次写作的任务：

在你成长的旅途上，时时处处都会留下你的足迹，里面有幸福的回忆、美好的向往、不懈的追求、成功的喜悦、失败的烦恼；里面也有父母的唠叨、朋友的关怀、同学的信任；里面还有快乐、烦恼、感激、愤怒、尴尬、误会等等，但只要你正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活，面对挑战，你的前方必定是一片光明。请你以“的滋味”为题目，写一篇500字以上的作文。

要求：

1、给自己的作文开个好头。

2、书写规范，卷面整洁，语言流畅。

第二、第三课时

教学内容：学生写作，教师巡回指导。

第四篇：阅读指导课教学设计

《奇迹的名字叫父亲》 －－阅读指导课教学设计

一、教学目标

1.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.教给学生阅读的方法，培养学生用思维导图整理读书笔记的习惯。

3.向学生推荐有关父爱的文章，通过课外阅读，让学生从中感受父亲那如山般厚重的爱,感受爱的力量。教学重点：

引导学生在故事中感受父爱的力量。教学难点：

指导学生归纳阅读方法，利用思维导图整理阅读内容，梳理文章脉络。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

（展示父与子的图片）《地震中的父与子》一课，让我们看到了一位平凡的的父亲用“爱”的力量，将埋在废墟中长达38小时的儿子成功的解救了出来，这对了不起的父与子最终无比幸福地拥抱在一起。是父爱的力量创造了这一奇迹。

同学们，今天我们继续感受父爱的无穷力量，所以这节阅读指导课，老师给大家推荐的文章是《奇迹的名字叫父亲》。

二、回顾方法，整体感知

1.阅读一篇文章，我们可以从哪些方面入手呢？

引导学生汇报：主要内容、好词佳句、描写方法、修辞方法、阅读感受、人物品质等。

2.现在就请同学们走进这篇文章，采用自己喜欢的阅读方法进行阅读。可以是速读、也可以是粗读、细读、赏读。

温馨提示：

1.通读课文，初步感知

（1）自由读文

（2）思考：课文讲了一件什么事? 2.勾画词句，标注理解

（1）积累好词佳句

（2）读懂句子并做批注。3.明确手法，领悟表达

(1)标注文段使用的表达方式、修辞手法等重要内容。(2)体会情感

第2、3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。（4）展开想象，绘制导图。

学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过程，学生是不受任何拘束的，自由地勾勒出对文章解读的过程，充分地感知课文和了解课文。

引导学生概括出：朗读法、圈点勾画法、批注法

三、合作探究，汇报展示

指名学生汇报，其他小组成员进行补充。教师相应评价。预设：A、（出示）：“6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引起注意地用大拇指擦去刀锋上的血迹。”

①从这段话中你读懂了什么？（每个小组可针对这句话谈不同的体会）

【我感到父亲很痛苦。你看，他是轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，从“轻轻地”“很慢很慢地”这几个词我们就可以想象父亲在忍受着多大的痛苦啊！】

小结：这就是读书，透过字的表面，读出自己的感受，读出自己的见解，并勇于表达自己的观点。

②父亲的痛苦还可以从哪看出来？“全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌黑”

当腰刀无比精确地插进父亲的左胸时，那是一种揪心的无法忍受的痛啊！难怪父亲会全身颤抖，嘴唇瞬间乌黑！

③是啊，父亲的胸口在流血，在这样极度痛苦的情况下，父亲是怎样做的啊？

微笑着推开女儿的手，父亲的胸口剧烈的疼痛，他的全身在颤抖，他还笑得出来吗？这笑有什么含义？

（他这是在勉强地笑！这是笑给女儿看的，他想掩饰自己的痛苦，让女儿觉得他并无大碍，不想让女儿有所察觉）

④那么，是什么支撑他在这样痛苦的情况下做了这些呢？（这一切都源于他对女儿深深的爱呀！）带着我们的感受一起读一下第三自然段。

⑤朗读中，我们仿佛看到了父亲因剧痛而扭曲的表情。那么父亲此时可能想些什么啊？

【父亲想：千万不能倒下去，一定要坚持，把女儿平安地交给妻子。我不能死！为了女儿，我一定要撑下去。】

预设B、父亲被洞穿心脏当时的这些举动让我们感动，还有哪些语句让你感触比较深？

“以后3天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟比上一分钟更衰老，苍白，他看向海平面的眼光是那样的忧伤。”

①请大家认真地、用心地读这一自然段，小组交流说说你仿佛看到什么？听到什么？

【我仿佛听到父亲为女儿唱摇篮曲的声音越来越微弱。我仿佛看到父亲正用颤抖的双手为女儿系美丽的蝴蝶结。我仿佛看到父亲带女儿去看蔚蓝的大海时，脚步是那么的无力。我感到父亲的歌声是那样地深沉！

我仿佛看到父亲盯着女儿熟睡的脸庞，无奈地流下了眼泪。我仿佛看到父亲越来越衰老，脸色越来越苍白。我仿佛看到父亲看到海平面的眼光是那样的忧伤。】

②同学们，父亲为女儿唱摇篮曲，系蝴蝶结，带女儿去看蔚蓝的大海，他做这一切时，真的是“照常”“一切如常”吗？

③父亲都在忧伤些什么啊？

让我们再去读读这看似轻松平常，读起来却异常沉重忧伤的句子。（三

预设C、抵达的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。” 女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？” 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。

①“笑”这是文中写父亲第二次笑了，你又是如何理解父亲的笑的？

是啊，这一个“笑”字又包含了父亲的多少无奈啊！

②父亲在女儿脸上刻下的仅仅是个吻吗？刻下的是父亲对女儿全部的爱呀！

小结： 正是这份凝重的爱【板书：爱】使一个被洞穿了心脏的人重新站起；正是这份深沉的爱使这位坚强的父亲多活了三天。

四、朗诵诗歌，升华情感 父亲，是一座巍峨的高山，用他那坚实伟岸的身躯将我擎起。父亲，是一架登天的长梯，用他的高度帮我攀登梦想之巅。父亲，是一条淙淙流淌的河流，用他毕生的血液灌注我茁壮成长。父亲，是一棵青翠的白杨，用他的绿荫为我遮挡生命中的风雨。

五、总结提升，布置作业

那份厚重的父亲伴随着我们，那份沉甸甸的父爱滋润着我们，那份殷切的期望注视着我们，同学们，让我们以自己的实际行动用心地去感受、去体会、去回报这如山般的父爱吧！

作业布置:推荐读物《背影》

第五篇：作文指导课教学设计

作文指导课教学设计 ——心有灵犀一点通

一、课前活动。

同学们，今天老师先教大家一种本领，它会使你在语文课堂上记笔记永远立于不败之地，那就是“速记”。今天我们所说的“速记”是快速地记录。到底有多快呢？要像记者一样，在别人讲完一句话时，你就已经记录下这句话的大概意思，你想，要向大家平时记笔记那样逐字逐句地记下来，能跟得上吗？那么我们就要记关键词。当你听到一句话中的关键词的时候，快速写下来（当然不会的字可以写拼音）最后根据这些词语和你的记忆，就可以复述原来的内容。明白了吗？

念刚才回答问题学生的关键词。来大家已经掌握速记的要点了，真是聪明的孩子！那我们这节课就做到“笔不离手”，好不好。开始上课，接触写作知识。

1、同学们今天我们来谈一谈“观察”个话题。你认为什么是观察？

(学生回答：用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头舔、用皮肤去接触、用心去想。教师板书)

2、巧设情景，学生说句子。

大家看一看，我们所说的这些都包括人的哪些感觉呢？ 板书：视觉、听觉、嗅觉，触觉、味觉、联想（我慢你快）

当然，我们在写作的时候，并不一定要用上所有这些感觉，但是我们一定要调动我们所有的感官去观察，使你所要描述的事情或事物形象而生动。

好下面就让你所有的感觉动起来，看谁是善于观察的人。（观察现在的环境）学生说话。

二、游戏作文。介绍游戏名称。

同学们平时经常抱怨作文难写，我看是你们都过于谦虚了，短短的时间，你们就完成了一篇口头作文，真了不起。那下面我们一起作个游戏好不好？ 游戏的名字叫“心有灵犀一点通”。（板书）谁知道这句话的意思？（这句诗选自唐代诗人李商隐的《无题》，上一句是“身无彩凤双飞翼”，现在用来比喻两个人的心思都能心领神会，彼此很默契）

1、介绍游戏规则。今天我们要决胜的双方是男生和女生。老师带来了一些成语，双方各派两名代表上台来，一个是表演者，一个人猜词者，规定的时间内，以猜出成语个数多的为胜。明白了吗？两个班长选人。（提示其他同学保持安静）

（表演的成语：目瞪口呆、垂头丧气、手舞足蹈、东张西望、哭笑不得、狼吞虎咽、大摇大摆、挤眉弄眼、抓耳挠腮、闻鸡起舞、蹑手蹑脚、气喘吁吁、气势汹汹、金鸡独立、怒目而视、如痴如醉、抱头鼠窜、小心翼翼）（笔记）

3、教师扮演记者采访一组（笔记：我都采访了哪些问题，他们是怎样回答的）一会由你来采访另一组同学。

采访问题：你担任什么角色？为什么有的词语没有猜出来？你担任什么角色 你觉得刚才的表演怎么样？为什么？你有什么话想对你的队友说吗

4、学生采访

5、同学们看过足球比赛或篮球比赛吧！那一定知道解说员了？羡慕他们的口才吗？机会来了，谁想对刚才的比赛实况进行解说？

6、刚才他只是说了比赛过程，如果只是写这些他不能吸引我的眼睛，还可以写一些什么呢？

四、命题。那好，今天我们就以这堂课为素材，写一篇作文，可以只是这个游戏，也可以涉及到这节课的所有内容，首先我们先确定题目 举例：〈〈打虎记〉〉，原来是打壁虎你想写什么内容？题目是什么？

五、作业。

根据笔记所记录的重要内容，回忆这节课，完成一篇习作，题目自拟。老师要根据你的作文，在下节作文课上评出3个奖项： 凤头奖：开头给人以美感，并且短小精悍 猪肚奖：内容充实、丰富、生动

豹尾奖：结尾圆滑有力，点明中心，耐人寻味，给人启迪。希望每一个人都能榜上有名，加油！