听讲座有感--秦亚雄

第一篇：听讲座有感--秦亚雄

沟通在于尊重

————听一线教育专家讲座有感

各位老师大家好：

2011年11月10日、11日我和高红刚老师有幸参加了一线教育家讲坛中小学班主任培训，非常感谢学校给了我这次宝贵的学习机会，学习归来，感触颇多，有感于各位专家的博学、睿智和豁达。这次学习让我受益匪浅。从刘正荣所长的讲座学到了中小学班级的管理，如何从技巧到技术，从吕佩橙教授的《教师沟通的艺术》，我学到了如何与学生进行沟通。尤其有感于吕佩橙教授《教师沟通的艺术》的讲座，她确实是一个热爱生活、快乐工作的人。听完她的讲座，被她身上的激情所感染，为她对生活的热情所折服，也深有启发和触动。

班主任是学校最基本的管理者，直接和学生打交道。天天和学生斗智斗勇的，就是为了让每一个学生都有好的习惯，都能学到知识和自我管理的技能，盼着每个孩子健康的成长。但是班主任们有困惑，像我这种新手，困惑就就更不可避免了。

班级管理沟通至关重要。吕老师重点讲的就是教师的沟通艺术。她首先问了一个问题，“您曾经被老师伤害过吗？这个问题不用思考，答案是肯定的，我也相信每一个上过学的孩子都会或多或少的在学校受过老师不公正的批评或侮辱。往往这些伤害会跟随我们的一生。我们现在做老师了，是不是还在重复着前辈们的错误，今天意识到了，你愿意改正吗？”吕老师谈到最普遍的伤害就是语言伤害。举了很多例子，有一个例子是这样的：“我真想不出多么笨的妈和多么笨的爸，才能生出这么笨的你啊，你长大了可别结婚，你的孩子该多么笨啊。”这是其中的一个例子，吕老师在举例子的时候很多听讲座的老师都笑了，我希望这不是一笑了之，一定要反思自己干过伤害孩子的事吗？她讲的做法我觉得很好。承认学生的感受，尊重学生的感受，注意学生微小的变化，及时给出反馈，争取达成积极有效的沟通。语言是互相影响的，说话你大声对方也会大声，容易激化矛盾。

要注重讲话的艺术，给学生展示的平台，能正确的表达自己的思想，让学生多说，自己少说。另外，还要尊重学生，多倾听，一定要注意控制情绪。肢体语言非常重要，有时候一句话不说，只要手语就能很好的控制课堂。小纸条用好了也可以有非常好的效果，发现学生有好的表现，及时写个小纸条，这样的小纸条会给学生很大的触动。从自己的肢体语言开始，给学生积极的信号，吕老师还请一位男老师上去做模特，现场给我们演绎了姿势对人气质的影响，和对人行为、内心的反映。当学生撒谎时，通过语言、学生的微表情，我们只要认真观察，就能知道学生说的是不是真的。另外，在批评孩子的时候，不要和学生靠的太近，要留给他足够的反思、自省的时间和空间。

另外还举了很多小例子。比如，我们在课堂上邀请学生回答问题和问题回答完请学生坐下时的手势是手心朝上还是朝下。我一对照自己，觉得自己还真是和吕老师说的一样，用的最多的是食指和“按住”坐下这个手势。同时还要关注孩子的细微变化，如服饰变化、发型的变化、以及说话语气的变化等等，从这些细小的变化中让学生感受到你对他的关心，多赞美学生，用包容性的语言接纳学生。

充分相信学生，要给学生机会，师生共同探讨解决的办法，孩子去做了，想了，有自己的见解，要及时给予肯定，并且问你愿意让老师一直信任你吗？同时还要注意跟踪到位，一直到学生养成好习惯。多和孩子沟通，例如谈心，闲聊，不要有什么计划，很随便的和学生聊天，时间久了会有很多意想不到的收获。

评价反馈不能用评价式表扬，这样让人不舒服，要用积极的语言。一定要做到就事论事，多聆听，少说教，更不能上纲上线，批评时要用中性的语言。一定不要滥用“为什么”。往往学生犯错的原因不重要，重要的是事情本身，千万不要偏离教育的目的。给孩子做好事的积极暗示：你要怎么做，我会很高兴。

和家长交谈的时候在家长面前尽量少批评孩子，孩子知道了会很反感，会开始讨厌你、不信任你。如果孩子能从家长那里得到表扬，那么学生反过来会喜欢你，会做你说的事。这样学生就会自己在内心对自己形成评价，我怎样做一个让老师喜欢的学生，这时候教育的目的无形中就实现了。更不要公开场合批评孩子，孩子也要面子也有自尊。

当自己有错误时，要敢于承认，这样会获得学生的尊敬和爱戴。举了个例子，很好笑，老师不认识这个孩子的名字里的一个字，但愿说自己不认识，结果让孩子瞧不起。

对孩子千万不能用威胁的语言，这种做法肯本达不到教育目的。也讲了好几个例子。比如，一个老师威胁要开除学生，结果学生给他送了个刀子并且告诉他：“你明天开除不了我，就用这个刀子去死吧。”这个老师不必要的威胁使自己陷入了困境，对孩子对自己都不好。孩子的行为进一步得到了加强，教育目的适得其反，教师这时候除了后悔，没有更好的办法。其实当我们批评孩子的时候要善于幽默一下子，这样孩子容易接受，孩子还不失面子，以后更信任你。最后吕老师用一个原则告诉我们：做个好老师，其实很简单，那就是“客人原则”。举了个例子，当你家访时，你把伞忘到了学生家里，学生家长追出来的时候可能有四个版本。

他的爸爸这样说：“你不长脑子吗，伞落下了，怎么不把脑袋落下。”他的妈妈这样说：“看着你挺聪明的，怎么干这么蠢的事，脑袋被门挤了吗？”他的奶奶这样说：“你什么记性啊，不可思议，笨到家了，猪脑子啊”。当他们这样说你的时候，你会怎么样呢？

如果他的家长这样说：“老师，你的伞。并且把伞递给你。你会生气吗，你肯定会这样说：“谢谢，不好意思。”

如果我们对学生也使用这种原则，在尊重孩子的前提下和他沟通，相信犯错的孩子会容易接受自己的错误，并积极的去改正。这个原则其实就是转变说话的方式，让孩子得到尊重，这就是教育的开始！

通过这次培训，让我明白教育是植根于爱的。作为班主任应怀揣“爱与责任”，责任越大，爱就越深；然而爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难，教师要掌握高超的沟通和表达技巧，精通一点爱的艺术。做学生的关怀者、倾听者和引导者！

第二篇：听龚雄飞校长讲座有感

听龚雄飞校长讲座有感

上周，我有幸与学校全体教师聆听了龚雄飞校长的《新课程魅力课堂——改革的价值追求与实践路径》的报告，感想颇多。尤以对“‘四环两型’问题导学式魅力课堂”所产生的“教得轻松，学生学得愉快，考试考得满意”的结果印象深刻。由此，我反思了自己和学校其他教师课堂教学所存在的问题，更感受我校要适应新课改教学任务仍任重道远。在此我略谈自己对学校发展的拙见。

1、重视新课改”生本课堂”理念的推广，在全校形成共同意识，提升工作开展的凝聚力、向心力。其实，初中课改已推行了数年，而高中课改也亦进入第二个年头，但我仍然感受到我校课堂改革的相对滞后。导致这种局面的原因无非有两种：或安于现状、跬步不前，或闭门造车、费时耗力，而追根朔源那就是理念的问题。29年从教经历给了我一个深刻的启示：真正的教师应是有追求的，且能够顺应时事适时追求进步。而据我观察，大多数教师却难以走出这样一种宿命，那就是从激情满怀到随性而为，最后安于平淡。之所以出现这种状况，其实还是源于从众的心理。这反映出一个学校环境的重要性。从改革本身来说，并不是一件轻松愉快的事，是需要阵痛和折磨的，甚至是需要付出代价的。但即使付出再大的代价，课改却是刻不容缓的。所以我校应该着重打造新课改的共同理念，使他成为我校的一种风气、一种时尚。

1、重视课改力量构架，重视凝聚力、突出创新力，我觉得为此应把握我校教师年龄结构特征：以老教师领头，以中生代教师为中坚，带动新教师的成长。我校是一个以中、新生代教师为主的学校，毕竟我校以目前的财力物力，不能实现全方位走出去、引进来。教师的成长还是以以老带新为主。老教师为教育事业奉献多年，教学经验丰富，顾年轻教师绝大多数对老教师的观念是比较尊重的。所以老教师对凝合我校全体教师，提升课改工作的凝聚力与向心力至关重要的作用。因此，学校教学理念转变的首要工作是帮助老教师转变理念，这样才能自然而然的感染更多的年轻教师。中生代教师经历的数年教学，沉淀了一定的经验，同时比较容易接受一些新的观念与方法，理性的与我校教学实际相结合，有能力摸索出一套适合我校发展的教学模式，因此以中生代教师去构架我校“生本课堂”教学模式必然成为我校教改的重点工作。如果说中生代教师是学校的现在，那新生代教师就意味着学校的未来，新生代教师有激情、有梦想，缺乏的是经验的积累和对教学实事的认识判断，顾从学校长远发展来看，学校应重视新生代教师培养，使其保持激情的同时，逐步成长。

2、重视学科特征，寻找优势学科，集中力量塑造适合我校发展的新课堂教学模式：就我看来，新课改“生本课堂”教学模式因为学科特征的不同，操作性、操作难度也有不同。总的来说，理科比文科的可操作性更强，因为自然科学教学的实践性导致了其容易使学生产生直观效果，从而引发学生的兴趣与思考；而人文科学具有的社会性导致了学生学校更长的时间去体验，且我校的教学仅局限于课堂使其变得相对更抽象。因此，学校课改应该根据学科特征，选拔可操作性强的学科和学校综合能力强的教研组，以其领头摸索，再适时邀请其他学科教师观摩。在此前提下，以各学科备课组长为核心，形成各学科课改小组，摸索适合本学科的教学模式。

3、重视听评课制度，强化评课制度，促进教师的共同成长：据我观察，我校听课制度落实相对较好，普遍教师响应积极，可评课制度却形同虚设。在我看来，教师的提高不是在于上了一堂什么课，而是在于上了这堂课后，要清楚的认识到不足之处。有句话说得好：不识庐山真面目，只缘身在此山中。很多教师身在局中，难以全面认识到自己的不足，所以更需要“局外人”的点拨。没有评课，也就是将上课教师与听课教师完全剥离，难以形成协同作战，我校的听评课制度很难达到预期的效果。

除此之外，我还觉得学校应该多请进来，亦要适时鼓励教师多走出去，其实从那天龚雄飞校长来我校讲座的情形可以看出，我校大多数教师还是向往学习新的观点和理念的。同时，说实在，在我校教师中有一部分还是具备理想、思想、经验和能力的，只是欠缺学习的机会，这其中如果有一部分一旦利用和发展得好，必将成为我校新课改的支柱性人才。

当然，教科处同事过去几年的努力，使学校课改已经取得了一定成绩，也摸索出了很多有价值的经验。在此我就不一一阐述，总之，今天的发言在于立足学校课改实际找问题，想办法。当然我的想法肯定有很多不足之处，望领导同事见谅，更希望有机会一起共同探讨提高。

第三篇：听龚雄飞专家讲座有感

听龚雄飞专家讲座有感

有一种起点叫呼唤，有一种征程叫热切，有一种速度叫超出，有一种节奏叫豪迈。2015年10月31日我幸运能在银川十中学凝听龚雄飞专家的精彩演讲，犹如一阵新鲜的春风，吹拂着我们。又恰如源头活水，不时地带给我们神情和活力。大家感到大饱耳福，受益非浅，深受鼓舞。真是“春风拂煦催人行”。

下面本人结合自己的经历浅谈课堂有效教学的几点体会：

一、变被动接受为自主探究

我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那么，我们的课堂也应当具有思想、活力和发展。有效的学习活动不能单纯依附模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交换是学生学习的重要方式。这是新课标的理念和基本思想。传统的课堂教学通常以例题、示范、讲解为重要方式，在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到料想、试验、察看、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生的好表现、求参与的心理需要动身，尽可能多给学生提供自主探究的机遇，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习、探究学习。

1、创设合理情境，使学生喜欢学习。新课程强调学生是学习的主人，要改变过去学生跟着教师转的被动局势，在课堂教学中，师生共创情境，在真、善、美的合理情景中，激发学生学习的兴趣，让学生学得自动而灵活，学得开心又从容，使新课堂成为学生乐趣无限而流连忘返的“百草园”。

2、渗透学法领导，使学生善于学习。

在教学过程中，教师要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以增进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加自动地学习，自动地发展。

3、转换学习方式，使学生探究学习。

传统的接受式学习，使学生变得内向、被动，缺少自信，窒息了他们的发明性。新课改的探究性学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。布鲁纳以为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生自动地进行学习，强调要自我思考和摸索事物，亲自去发现问题的结论和规律，而不应消极地接受知识。

二、变个人学习为合作交换 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培育在人类活动中的参与和合作精力是教育不可或缺的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织情势的一种突破和填补。也是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式。

1、营造合作学习的环境

传统的课堂教学，重视的是“知识的灌输”客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而新理念重视的是学生在感受和参与中体验到成功的快感。所以，在课堂教学中教师要努力营造流利、协调、默契、尊敬、信赖的气氛，让孩子们积极参与到合作学习当中。

2、巧设合作学习的问题

问题是教学的心脏，探求是教学的生命。

一味满堂灌而不问，或者满堂问而不加选择，这都是“死胡同”。设计一个好的问题要有利于增进学活泼脑，自动探究社会知识，有利于集体研讨，增进合作学习。不要提出过于简略、不假思索就能解决的问题。问题过于简略，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培育。巧设的问题要层层推进，尊敬学生合作实际，符合学生最近发展区。

3、给足思考探究的时空 合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。有些课为了追求合作气氛，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立计划，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于情势，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时空。

三、变教师讲为学生“动”起来

目前普遍存在的问题：一是讲风太盛，教师唯恐讲不够；二是华而不实，没有突出学生“动”思维活动。

那么，如何让学生“动”起来呢？

1、建立新型的师生关系，让学活泼情。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，教师将由居高临下的威信转向“平等中的首席”。教师在学生自主学习、讨论、看时，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，教师以自己情绪沾染学生，使其动情。

2、激发学生的表现欲，让学活泼心。每一个人都有表现自己的欲望，每一个人都有自己的特色，这个特色就是差别于他人、自己拥有的特长。教师要根据学习的内容挖掘学生的特长，让学活泼心。

3、激励质疑，展开争辩，让学活泼口。

传统教育往往是教师提出问题，学生答复问题，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，要培育学生勇敢质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，改变为教师激励质疑，让学生自己去发现问题、提出问题，让学活泼口发问，并展开争辩。

有一种情绪叫责任，有一种发展叫跨跃，有一种行动叫突破，有一种追求叫稳健。借龚专家说得“课程改革任重而道远，愿我们在路上要脚踏实地，一步一个脚印地努力前进”。为共勉吧。

第四篇：听余世雄讲座有感docx

听余世雄讲座有感

在管理学课上观看了余世维博士在南京的讲座，看后感慨很多。余世维博士是一名企业家同时还是多所大学的博士及诸多著名大学客座教授。他是华人世界里著名的企业家，被尊称为“华人管理教育第一人”；华人最为推崇的实战型培训专家之一。他针对中国的现状做了诸多阐述。他引用事实来说明了很多问题，中国地大物博，世界五强的国土面积加起来也比不上中国的一半，而我们却不能跻身世界强国之列，根本原因在于教育，每个人的思想决定了行为，行为决定了习惯，所有人的习惯决定了国家的精神面貌。我们应在日常小事上提醒自己。五千年悠久历史，我们不能说留下来的全是精华，还是存在一些不足之处。作为青年一代我们要取其精华去其糟粕。在国外很多国家，他们发达就有他们发达的理由，我们不能视而不见，譬如余博士在讲座中提到德国人的守时，日本人的自立。我们中国的下一代被称作垮掉的一代，不能自立，没有思想，懒惰，在家人的宠溺中无所事事。我们需要改变，从根本上。余世维博士身兼多职，每天扮演不同的角色，从商人到教授，他能应付自如自有他的道理。我们已经是成年人应该学会转换自己的角色，学会做人，学会做事。我记得在于教授的讲座中让我记忆最深刻的一句就是不要说“我以为”，不说“我以为”是培养人的责任感。通过余世维教授对自己亲身经历的讲授，使我认识到，凡事儿都要负起责任来，只有你扛起肩上的那一份责任，你才能立足于社会，才能获得别人的信赖和认可。说“我以为”是为了给自己辩解，换句话说就是不肯承认自己有错误，不敢面对自己有过失而本着为自己的过失找借口为自己开拓的原则的人，不说“我以为”是敢于表现敢于负责的人！在日常的生活中我们往往会为自己所犯下的错误找一个完美的借口。而其中最常说的就是：“我以为”。这句话给了我们多少宽容，可我们下次犯错有会找出这个完美的理由。所以智者使永远也不会说：“我以为”。这只不过使弱者给自己的一个堕落的理由！所以当以后我们犯下错我们要坚定的说：“我错了“这才是智者的选择！在我们的日常生活中有时我们会被一些繁琐的问题所困扰,因此我们想逃避。但终究这不是个解决的办法，所以我们要学会独立与自主。再就是在时间观念上，余世维教授讲了他墨西哥朋友结婚的例子，也指出了墨西哥之所以不强就是因为时间观念不强，还将着这一点与日本世界强国进行了对比，指出他们强的原因重在时间观念上。通过于教授在这一点的讲授和剖析上，使我认识到了，要想强就必须有强烈时的时间观念，对于我现在来说就是要争分夺秒的去学习，这不仅仅是指但以书本上的学习，还应包括为人处事生活方面等。在以后的生活和学习中我一定会加强这一点的培养，力争做一个时间观念的强者！

余老师在讲座中所说，职业化的工作道德是“对一个品牌信誉的坚持”，我自己的理解是，需要每个人建立一种主人翁意识。我们要对自己，对公司，对产品负责。我们的品牌信誉，其实是我们每一个人的一点一滴，一言一行去建筑的。基于这个，我们需要一点一滴去积累，并且坚持不懈。因为品牌效应一旦崩塌，就无法回升。态度决定一切。余老师说职业化的工作态度就是“用心把事情做好”。我想，职业化的工作态度最重要的一点就是主动、积极。对待上下级主动积极沟通；对待产品主动积极思考问题，究其原因，寻找解决方案；对待客户主动积极关坏；对待自己的错误主动积极承认、总结、改正。

虽然他的讲座内容是有关于管理的，看起来好像与我们的学习没有太大关系，但是当你真正领会它的精髓，你就会发现其实他所说的，正是你生活所需要的。对于余世维来说，他不仅仅是一个博士，他还是一个拥有八家企业的大老板。试问一下，有多少人能像他一样获得如此成就？到底是什么促进了他的成功？ 首先，要为自己做的事情负责任。犯错误后首先要承认自己的错误，勇于说“我错了”。然后分析自己哪里错了，进而弥补自己的失误。我觉得这是一种自我认识，这是一种人生态度，一种处世态度。其次，我们要有自信心。自信心是从责任建立的，有了自信，我们就会有自己的思想，敢于尝试。这样才能发挥你的潜质，做一个有用的人。再次，领导者总是不放过任何一次教育人的机会。他们首先把时间花费在教育上，让每个人都有一种正确的经营理念和经营方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。最后，要有严格的时间观念。无论做什么事情，都要有个度。我发现其实这些道理我们不是不懂，重要的是我们能不能做到像他那样一丝不苟。生活就是一种体会，体会就是一种进步，进步就是一种成就，成就就是一种精神。

第五篇：魅力课堂——听龚雄飞讲座有感

魅力课堂，激情教学

11月26日，兴安盟教育局邀请教育部课程改革核心成员、重庆市凤鸣山中学校长龚雄飞作了一场题为《新课程魅力课堂改革的价值追求与实践路径》的精彩报告，全盟400多位校长、副校长在“魅力”四射的氛围中进一步接受新课程改革的洗礼。

龚校长首先现身说教，从本校新课程改革推行前后课堂情况的对比谈起，就区别于以往“高效课堂”的“魅力课堂”如何命名、如何开展等进行了深入浅出地剖析，强调了“魅力课堂”过程的品质化和结果的优质化。

龚校长在已经扶助实践并逐渐打磨成型的“四环导学模式”魅力课堂教学设计——情景自学、合作互学、展示激学、提升领学“四部曲”中，强化了“学”而不是“教”，强调了教师角色的转换，还课堂给学生，在充满人性化的“自、互、激、领”中提升学生终身学习的能力，在轻松愉快的氛围中完成教师的教学活动。

在新课程的深入洗礼中，对新课程改革有了进一步认识，在模糊走向清晰、理论走向实践的渐进过程中又前进了一大步。“从事有道德的教育、打造有魅力的课堂、追求有良知的高效”深深印在我的脑海里。