学习杜朗口中学心得体会

第一篇：学习杜朗口中学心得体会

学习杜朗口中学心得体会

晋州市职教中心 吕让

2013年1月12号，周六，我校聘请了杜朗口中学的崔主任及三位老师来我校进行指导授课。

首先，崔主任介绍了杜朗口中学的发展历史及现状。杜郎口教学模式创造出了教育教学的奇迹，使得差点儿被撤并的、一所农村教育教学双差校问题校起死回生。

该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。

随后，三位老师分别给我们上了语数外现场观摩课。总结起来，其上课特色有如下几点：

（一）预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。

（二）“先学后交，当堂达标”。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

课桌都是方阵式排位，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。

（三）目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。

（四）课堂评价直接实际，导向明确

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！

（五）学生建立“一帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。

（六）教师用大量的鼓励性的语言来激励学生发言

印象最深的是英语课，整堂课老师都在不停地说“You are great！”，“太棒了！”，“You are my teacher。”用这些话来激励学生发言，学生们受到了很大的鼓舞，积极性非常高，课堂很活跃！。

杜郎口教学模式与传统课堂、低效课堂进行比较，不难发现，后者的课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要认真研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学有机结合的方式。

结合我校实际情况，我认为在今后的学习杜朗口的活动中，我们应主要做到如下两点：

一、要树立“变”的思想，要有“改革”的意识。我们学校要想取得进一步的发展，只守着旧有的管理模式、教学模式是万万不行的。放眼看我国近些年发展起来的那些名校，无一不是在“变”之后才取得了突飞猛进的发展，才成为名校的。只啃 “老本”是绝对发展不起来的！

二、“改革”既要学习他人的宝贵经验，又要“因校制宜”，走适合自己的路。

我们承认，杜朗口中学的教学模式很适合初中学生的活泼好动的特点，那么高中学生呢，是不是适合，还需要我们不断试验、论证。

针对我校学生普遍基础差，而且在差的基础上，两级分化也还是比较严重的。有考二、三十分的，也有考八、九十分的。这就需要我们在采取杜朗口中学的“分组授课”的基础上，再大胆一些，进行分层次教学。采取英数课按分数分班授课。当然，这样授课给我们的教学管理及教学评估带来了不小的压力！但一切的改革最初的路上都是铺满荆棘的！困难是有，关键是我们有没有克服困难的决心。不要遇到一点问题句退缩，就说改革不好。我们回过头来想想，当初崔其升校长带领杜朗口中学进行改革时，不也是碰到了来自学生家长、老师、及社会舆论的阻力了吗?但他们坚持下来了，坚持就是胜利！

具体措施在以后的教研活动中继续讨论。

一家之言，难免有考虑不周的地方，请各位领导、老师海涵！

第二篇：学习杜朗口中学教学改革心得体会

学习杜朗口中学教学改革心得体会

榆树川学校

初秀娟

2011年2月21——22日，在校领导的组织下，全校观看了杜朗口中学领导和教师教学改革的报告，从报告中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，带给我很大的启示。

课堂就是互动的课堂，互助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。

杜郎口式的课堂里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

当然杜郎口中学的展示课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展示时学生积极性很高，但不能保证其他学生也在仔细倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展示课上所做的一切目的很明确，就是为了帮助学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞赏的快乐。

每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就 感的机会。总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。

不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种办法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。

在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实际的教学模式。

我校校长随教育局学习观摩团到杜朗口中学学习，该校是鲁西南平原上一所普普通通的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列，如今不仅教学成绩一路飙升，而且在教育改革方面，被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。事实上，其积极意义不仅仅在农村，那么，是什么促使杜朗口中学发生了如此翻天覆地的变化呢？下面，就我所得所感发表一下个人见解：

一、把课堂还给学生；

二、推行“三、三、六”自主学习模式：三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

三、“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生。

四、取消讲台；

五、教室三面黑板。

六、加强学校文化建设，包括校园文化和班级文化。

七、加强领导班子队伍建设。

1、要有品格，2、要有本钱，3、要有思路

4、要有力度。

八、改变工作准则。九个字：找不足，寻差距，谋发展。

九、改变课堂评价标准，学生的书面表达能力，学生的评价语言，学生的概括能力为评价课堂的唯一标准。

十、实施“一帮一”工程。

纵观杜朗口中学教学改革的每一招，招招平凡，却招招落在实处，着眼于学生，从小处做起，这就是杜朗口中学教学改革成功的关键！

自然，杜朗口中学能取得今天如此辉煌的成绩，取决于全体教师的共同参与、支持和努力。然而，这其中起决定决定性作用的，就是杜朗口中学有一个充满睿智、勇气、胆识、革新的校长崔其升。可以 这样说，没有崔其升，就没有今天的杜朗口。

有人对杜朗口中学的教学模式提出了质疑，并且从自己的切身的实际谈了感受，有好多老师还说，我自己也做了尝试，但效果很不理想，所以就不再坚持了。

问题的症结就在这里，如果整个学校没有制定切实有效的措施去学习杜朗口中学的教学改革，没有“还课堂与学生”的观念与氛围，没有一而贯之的信心与决心，单单靠学习一两篇文章，开几次动员会议，喊几次无谓的口号，单靠一两个教师的力量，想要取得教学改革的根本成功，无异于邯郸学步，怎能久长？

杜朗口中学的课型模式是“预习”、“展示”、“反馈”，想想我们的教学，也无非是预习、教学和反馈，我们比他们少的是学生的活动展示，多的是老师的喋喋不休，也不止是这些，我认为我们的教学取代了他们的参与和展示，不仅成绩受到影响且失去的更是一种精神力量，这种精神力量叫做自信，这恰是我们的学生所缺乏的。

杜朗口中学之所以有骄人的成绩，我感觉是他们狠抓了“预习”和“反馈”环节，其展示仅仅是让学生能找到自我，并充满自信，当然这些东西对成绩来说都是事半功倍的东西。

杜朗口之长，正是我们教学之短。课堂上老师的主要任务是“导”，关键是老师剖析备课过程，需要充分了解教材、掌握教材、吃透教材，才能帮助学生预习、制定学习计划，在课堂上点拨到位及时纠正引申拓展，准确把握学生，解答学习中出现的问题并及时进行纠正。作为新世纪的教师，除了教给学生知识之外，还有很多需要我们教的，“授之以渔，不授之以鱼”说的就是这个道理。

这种学习方法：自主学习，学生都在学习中遨游，都当了学习的小主人。这非常的好，因为每个同学都有了展示的机会，大家共同研讨，共同进步。这种学习方法有利于同学们的相互团结，差生的进步。

我们将结合我校实际情况，把先进的教育理念和教学模式运用到教学活动中去。迅速提升我校的办学品位。

2011-2-24 3

第三篇：杜朗口中学考察学习心得体会

考察学习杜郎口中学心得体会

熊波

好不容易看完了两个班的月考试卷，面对学生的成绩，我心灰意冷，甚至有些不知所措。回想着一个月的教学，我实在是没来半点马虎，常规、上课、学生的思想工作我都认真对待了，为了提高学生的作文水平，每天我还要求学生写日记，每天都逐一批改，可结果却不如我愿。为什么会这样呢？以后我应该怎样做？我冥思苦想。正好在清明节假期，学校安排部分老师去山东省杜郎口中学考察学习。我有幸能有机会置身于杜郎口中学，亲眼见到他们的教学方法，亲耳听到杜郎口的老师说他们的教育理念。同样是一个乡下的中学，他们的校园没有普中的环境优美，他们的教室内没有现代化教学设备。但是，几年来，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校。确实，杜郎口中学有许多值得我们学习的地方。

一、浓郁的学习氛围。

一走进杜郎口中学的教学楼，完全可以用“热闹”“熙熙攘攘”之类的词语来形容，但绝不是学生之间的嬉戏、打闹。走廊上、教室里有来回走动来考察学习的人，同时也有聚精会神学习的学生，他们有的坐在座位上探讨，有的站在黑板前边写边讨论，他们的学习完全没有被来考察的人所打扰。我想一方面是因为他们已经习惯了这么多

人来看，但更重要的是杜郎口已经形成了一种自觉学习的氛围，学生们已经全身心的投入到了学习中，达到了一种“结庐在人境，而无车马喧”的境界。

杜郎口中学的教室完全为了便于学生学习而设计，激励学生学习而布置。座位是相对而坐的六大组；每间教室四面的墙上都有丰富的内容，教室三面墙上都是黑板，教师外墙也是黑板，其余的地方均贴有班规、班徽、课堂表现秀、录班级人才、忆课堂之风等内容。真正作到了每一面墙壁都会说话，为学生们营造了一个有良性竞争、活泼民主的学习氛围。从他们的教室布置，可以看出杜郎口确实把工作做到了实处，落到了细节上。

令我最难忘的是校园内的水泥坪地上英语练习场地、诗词练习场地，既丰富了学生的课余生活，又帮助学生巩固了知识，练习了书法，营造了一个学习的校园氛围。通过学生们留在水泥坪上工整的字迹，我们可以看到他们对待学习那种一丝不苟的态度。

“孟母三迁”的故事说明了环境对人的影响。我想，一个班级，一个学校如果营造了一个浓郁的学习氛围，那么学生在自觉与不自觉之中总会投入到学习中来。

二、激励的机制。

杜郎口中学的教学模式是“三.三.六”模式，以学生自主学习为主，要求“10+35”的课堂模式，老师上课只能讲10分钟，学生自主学习35分钟，这种教学形式如果学生不投入进来是无法实现教学目标的，这也是我们在素质教育改革中遇到的难题——让学生自主学习

就成了学生的自由活动，许多学生讨论的是与学习无关的事情。杜郎口中学为什么能让学生的自主学习落到实处，取得实效？我认为很大的原因是杜郎口的激励机制很好。评星活动抓好了学习的过程管理，激发了学生的学习兴趣；学生下挑战书的活动，使学生们有了学习的动力。另外，他们还创设了一种参与无错的氛围，没有同学起哄，没有老师的批评，使所有的学生的能大胆的参与到学习中来。

从教室的布置栏中可以看出杜郎口也举行月考，布置栏上方写着“树立目标，努力拼搏，找准对手，奋力直追”，下面填写着每次月考每名学生的挑战对象及挑战结果。从这个小小的布置栏我仿佛看到了学生们你追我赶的学习劲头。我想，我们学生所缺少的就是你追我赶的学习劲头。因此，即使老师再使劲的教，学生们学无动力，学无兴趣，那也是徒劳。转变学生思想，提高学生的学习兴趣，杜朗口中学的这一些激励机制是值得我们学习的。

三、及时的反思和总结，即时点评。

我们一到杜郎口中学，正好赶上他们的课间操，全校学生身着统一的服装，戴着白手套，横成行，竖成列。队伍中有值班老师、各班班主任和值日班长在巡察。做完了操之后，不像我们学校统一集合、解散，而是分班集合，先由每班的值日班长总结本次做操情况，指出存在问题，提出改进建议，再由班主任补充。他们的点评指到人，甚至指到哪个动作不到位。

看了课间操，我们走进教学楼，走廊上摆满了小黑板，每一块黑板上写的都是老师对自己工作的反思总结。写得很详细，也可以看出

他们工作确实落到了实处。

那天的汇报会上，汇报的老师同样也说到了他们的评价机制。任课老师评价课堂，课代表评价课堂，班长对小组进行评价，组长对组员进行管理评价，对满意的进行表扬，对不满意的提出建议，提出不足。

“一日三省吾身”，人只有及时的反思和总结，才避免犯同样的错误，才能长进。杜郎口的这种即时点评的机制，可以及时的发现问题，解决问题。

此行杜郎口中学确实收获不少，杜郎口中学值得我们学习的地方很多，当然，我们不能全盘照搬，要根据我校的实际情况，有选择的学习。这样，才能对我们的工作起到促进作用，才能对提高我校教学质量起到实效。否则，将会“画虎不成反类犬”。

第四篇：言传身教 学习杜朗口中学

言传身教

——学习杜郎口中学有感 张燕

今天，我们慕名来到了杜郎口中学，走进校园，看到的、听到的、感受到的都是震撼。震撼于学生的自觉、自主、自学的无师课堂；震撼于学生积极自主的学习；震撼于学生的能力之强；震撼于学校管理的规范和严谨。在这短短的半年、一年、两年的时间里，小小地学生能说、能写、能读、能讲，俨然是一个小老师。如果这些经过锻炼的孩子，都有这样的自觉和自主的能力，对于他们来讲，将会受用终生。

于是我们怀着崇敬的心，走进了课堂和课间，走到了学生的中间，看到了真实的杜郎口中学的课堂。师生和管理处处都有值得我们学习的地方。下面我先说一说杜郎口中学的课间操：

杜郎口中学的课间操，学生从集合到整队都非常迅速。学生们跑步进入操场，在我们还没有回过神时，同学们已经站在了指定的位置上，更让我们惊讶的是，学生的队伍横成排，竖成列，斜成线。即使是教师的做操队伍，也和学生一样整齐，全校师生动作整齐划一，规范认真。可以说我们学习的老师都发出了由衷的赞叹和钦佩之声。那统一的服装，整齐的队伍，规范的动作，优美的舞步，无论你站在哪个位置上，在你的眼中都是一道亮丽的风景线。

然而在这道亮丽的风景线中，最大的亮点是杜郎口中学的老师们，不分性别、年龄、高矮胖瘦，都排列整齐和学生一起做操和跳舞。这恰恰印证了杜郎口中学的管理理念：“己所不欲，勿施于人”。如果老师做不好的事情，一定不要要求学生如何，如何。正因为这样，我们在杜郎口中学随处可见老师统一的着装，和孩子们一起书写板书，一起背文本，一起跑早操和游戏，学生随时可以参观老师办公室和寝室。要求学生做的，老师必须先做到。教师处处以身作则，率先垂范，处处和学生融为一体，打成一片。孔子曾说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这就是“身教胜于言传”的魅力。

我想，也正因为如此，师生间才有了和谐，融洽的关系，彼此间传递着正能量。试想，这样的学校能不进步吗，能不令人拍手称赞吗？当然任何事都不可能完美无瑕，但只要我们取其精华，去其糟粕，取长补短，我坚信，在不久的将来我们鄂伦春中学也会成为世人的焦点。

第五篇：杜朗口学习心得体会

杜朗口学习心得体会

敖

华

课改实行几年了，可是对于大部分老师来说，这好像还是个传说，课改收效颇微。为了让我校课改取得实质性的突破和提升，今年10月6日，在区领导的组织下，由刘关杰书记带队，我们一行34人带着学校领导的期望，在山东省茌平县杜朗口中学参观学习。学习他们如何进行课堂教学改革，我很珍惜这次外出学习的准备，虽然只有短暂的几天，但对于我来说是受益匪浅，感触颇深。一所面临倒闭的学校是如何办成今天这样闻名全国。这所农村中学的老师和学生让我震撼。记得刚听到杜郎口中学教学形式的改变，我觉得有点不可理解，老师没有了讲台，我们将如何引导学生？如何管理学生？上课老师不讲学生怎么会懂？在我们的成长中习惯了老师教，学生被动学。而且在我教学的前几年我不都是这样教的吗？就在老师这样操心的情况下学生还是不是捣乱，如果我现在我放手，学生不更成了一盘散沙吗？。。。带着这一连串的疑问，我利用了一切可以学习的机会，对杜郎口中学的教育模式进行了学习，亲身感受了杜郎口中学“以学生为主体”的教学模式。现在回想自己过去几年的教学生涯，竟然有种恍然如梦的感觉。原来课改是可以这样改的，原来课是可以这样来上的；原来学生真的可以自己学习的。提倡了多年的素质教育在杜郎口中学得到了完美的体现。现我将我在杜郎口中学3天的经历见闻总结如下：

一、参观校园

杜郎口中学坐落在前不着村后不着店的可以说是偏僻的小地。同行的老师还在玩笑说：这个地好，这无疑是一个学生想玩都没地去的极其有利的位置。不过在后来与杜郎口一位老师的交谈中。我也了解到在这所学校确实没有翻越围墙的现象发生。那老师还笑着说,这周围都是农田他们出去干嘛呢？所以这所学校有了“地利”的条件。在我们一行人到交流中心登记住宿的时候，交流中心的电梯上上下下都几行人。我在想，杜郎口中学已经不仅仅是一所普通中学的名字，而是已经成了先进理念的代名词了。每天来这里的都有全国各地的教育者来参观学习。金土校园，我眼前一亮，首先是整所校园里看不到一点垃圾，干净整洁。其次就是他们的教学楼上的校训：以人为本，关注生命。其实这样类似提倡素质教育的标语在各所学校都能看到。但是在这所学校看到这几个大字，它格外显眼，让人感受到这所学校几样的氛围和积极向上的校园文化。基本上在每一所学校走廊上都会有名言警句。在杜郎口中学也有，只是他们挂的基本上都是他们本校学生的像和他们的话。试想一下，警语展示在众人面前，不是对学生最好的鼓励吗？还有我想这所学校的教学理念和模式就是如同他们的校训一样：以人为本，关注生命。

二、参观教学楼和教室

顺着水泥路和老师们进入了第一栋教学楼，我发现他们教学走廊上都是黑板，教室里四面也是黑板，我们参观的时间刚好是学生上课的时间。学生在黑板上写着关于本科目的作业。没有教室监督，可是学生很自觉地在黑板上写着，座位上没有一个学生。好像每位学生都很忙碌的感觉。他们完全不受我们的影响。当我走进教室的时候，感官上有点乱，走廊里教室里有很多观摩学习的老师和学生，加上杜朗口中学特有的“师生互动，生生互动”教学模式。学生互动的时候座位上几乎没有学生，或者到几面黑板面前或者到临时讲台上演示、讲解。这样的情形和我们身边课下没有什么区别。这种情况下教师是怎样组织教学的？这么“乱”学生能安心学习么？但无论走进哪个教室，认真观摩几分钟，我能感受到，活跃的气氛下是井然有序的教学活动，学生积极投入到课堂学习中。其实除了看学生的精彩表演外我更想看看老师在课堂上都会干些什么？找了一圈我都没有确定谁是教师，因为教室里的“老师”太多了。不过有一位老师坐在学生的位置上认真的写着什么，我走进去留意了一下她在记录每个环节学生表现优秀的和不足的。可以说杜郎口中学的教学成效和他们课堂的快节奏、大容量、高效率模式分不开的。

三、融入课堂

为了能完全了解他们的教学操作模式，学生是如何做到在课堂上有序的学习，教师又是如何操控这么“乱”的课堂。学校给我安排了指导老师。借此呢，我也对杜郎口中学的教学流程有了更深入的了解，也解开了很多两年来我对这个模式的许多困惑之处。李老师是初三的数学老师，也是数学组组长，他给我介绍说他们的教学模式分为三大模块：预习、展示、反馈。我在想，从我区我校推行高效模式以来我的学案也是分为这三大模块，为什么就达不到这所学校的乱而有序的效果呢？所以在李老师的介绍中我听得很认真，怕是漏掉哪个环节。通过和老师的沟通，我又一次走进课堂，对这个模式下的教学有了更加深入的体会。

预习案，老师和学生一起明确学习目标，同时根据学习内容设计几个探究题目，给予学生充足的时间去思考交流，然后一起探讨，老师参与其中，在这个过程中学生基本上掌握了本节内容的重点和难点，老师及时给予指导。分析错误案列，疑难解惑，学生根据自己的理解对自己认为的重难点或者疑惑之处用双色笔做好笔记。

展示课，我走进了一堂数学课堂，我去的时候，课堂正进行到学生展示的环节。在学生展示的过程中，暴露他们的不足，那些个小老师及时给予纠正，对存在的问题基本上经过全班学生的纠正或是补充都能及时解决。不过偶尔呢老师也会出动。在整个学习过程中学生感受到语言的准确性、严密性和逻辑性。在我们的数学学习中一字之差就可能有天壤之别。经过这个过程，学生不但知其然，更知其所以然。真正让学生学有所获，教师在关键处、重难点处及时点拨，让学生不时地体验“豁然开朗”的快感。真正发挥教师组织者、指导者、帮助者和主导者的作用。整个过程学生通过对自主的对课堂进行深度挖掘，发现问题，分析问题，提高解决问题的综合能力，特别是学生的板书和语言表达能力让我们学习的教师大为感叹。板书的工整和板书的速度都超乎我们的想象，试想，一个初中学生他们已经具有怎样的综合素质。

反馈课，是对进来学习内容的复习、巩固和检测。这样的反馈课堂最大限度的调动了学生尤其是差生的学习积极性和主动性。学生更加自信，更加张扬了他们的个性，也培养了他们开放的思维。

到这里，我好像有点明白，为什么杜朗口中学的学生个个脸上都透露出那中自信。确实，杜朗口中学的整个教学环节都紧紧围绕他们学校的校训：以人为本，关注生命。也正是通过领导、老师和学生的共同努力，在整个学习过程中真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。我想杜郎口中学的教学观念和模式就如同那块大石板一样经久不衰，屹立不倒会被永远的传承下去。

四、学习启示

通过三天的学习，对于我来说应该是收获颇丰。杜郎口中学把“以人为本，关注生命”作为自己教学的宗旨。而且他们用他们的行动将这几个字诠释得淋漓尽致。当然，每个学校都会有提倡素质教育的标志性标语。试想，又有几个学校真正落到了实处。而杜朗口中学能走到今天，是什么在支撑他们，应该是那份执着。他们的这种课堂主要源于教师德观念转变，由传统知识传授像学生发展的促进者转变；教师不再是高高在上的师道尊严，而是把自己融入到了学生中去。创设一种自由、民主的氛围。把一切机会给学生，激发学生的思维，张扬了自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在这三天的学习中，这样的学校，这样的老师，这些学生给了我很多启示：

1、爱岗敬业，多一份执着，少一份抱怨，唯有埋头，方能出头，敬业体验幸福。杜朗口中学的教学改革也是经历了三个阶段才能走到今天。而且这三个阶段一走就是15年。

2、从课改试行以来，不少听到有老师在一起讨论课改的弊端，有的老师会说自己教了几十年的书了，现在是传统的不会了，新课改的课更是不会上了。可是我们可曾想过在教学中，我们是否有真的解放自我，超越自我呢？老师们，超越能促进发展。

3、立足课堂，决胜课堂，课堂决定质量。题海战术会累坏我们的孩子。

4、做事儿必做于细，细节决定成败。

5、物有本末，事儿有始终，坚持成就未来。

6、勤学者博，善思者智，学习改变人生。所以我们要提倡终生学习，我们的教育生涯中会接触多少个不同的年代孩子，老师们，可曾想，我们是不是落后了！

最后，感谢各位领导给我这次学习的机会，在以后的工作中我更不敢有丝毫的懈怠。因为我很清楚的知道，我们的工作将关系着一个个家庭的希望，关系着一个个孩子的未来，关系着国家和民族的命运。我将尽自己最大努力，将本职工作做好，让家长放心，让社会满意，争取点亮每一个孩子的成功人生！