杜朗口体会

第一篇：杜朗口体会

一、领导的感召力

杜朗口中学的校长教过多门课程，而他所教班级的成绩总能级部第一，成绩在那里摆着，不服都不行。他是每天第一个到校的，最后一个离校的。

另外，他们学校的中层以上干部必须每月给广大教师上一节示范课，真正做到了领导是先锋队，而不是督战队，领导是战斗队，而不是宣传队。干部带了头，群众有劲头，这句话永不过时，也不是杜朗口所独有。一名领导干部必须深入教学第一线，因为教育的脉搏在课堂上跳动，办公桌上、会议室里是把握不到的，如果在办公室、会议室、座谈会上想当然的认为自己把握住了教育的脉搏，那只能偏离教育正常的轨道、打乱教学正常的节奏。

执行力来自感召力，而感召力来自对事业的热爱与熟悉，来自参与中实现管理的身体力行。?

二、耐得住寂寞的决心

自古圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。我们应该做圣贤还是做饮者？做圣贤就要耐得住寂寞，心不静如何干事业？心不静，如何谈反思？颠起脚尖争荣誉，怎么能进步得快？

杜朗口中学搞类似的教育改革接近十年了，最近三四年才真正有了点影响，那段默默无闻的日子里他们有怎样的心路历程？可以说那段卧薪尝胆的日子里的积淀才是我们应该去学习和感受的成功者的真谛。耐得住寂寞，就要抛却功利之心，耐得住寂寞就要主动放弃一些虚无，甚至要放弃一些实际。人的大脑兴奋点多了最终是会相互抑制的，工作不能有太多的抓手，因为人只有一个大脑，两只手，过于贪功心切，四面出击，最终肯定会全线崩溃。?

三、持之以恒的信心

杜朗口中学不仅改革的胆量大，而且面对困难、阻力、怀疑，他们能持之以恒，这种恒心来自哪里？来自提高学生成绩的强烈欲望，来自对个人得失的“无欲则刚”。教育本来就不是一蹴而就的事情，没有一点恒心，几天看不到成绩，没有听到赞美的声音就开始打退堂鼓，就开始患得患失，那回家当金丝雀好了。整天呷呷乱叫、忽东忽西的是麻雀，耐心等待，一飞冲天的是鸿鹄。而持之以恒的信心，来自一飞冲天的决心。我们正需要这样的决心和恒心。?

四、落到实处

工作抓手应该来自教育教学的实践。杜朗口人的抓手来自对后进生的帮扶细则，来自对所有工作的及时评价，而不是对概念的炒作和演绎，即不去刻意迎合领导的意图，也不去刻意跟风随潮，而是来自对自身工作的每日反思，基于自己的土壤、坚持自己的理念、挥洒自己的汗水，才能收获令别人垂涎的果实。他们对教学工作的重视，可以细致到每周发一次奖金，这样的考核效率怎么能不带出更高的工作效率？这样细致而及时的考核，使得考核者比被考核者更要高效的工作。在墙角撒泡尿，那里的草都会格外茂盛，而钱投向哪里、精力投向哪里，哪里就会出成绩，这样的道理谁都明白，杜朗口却做得更好。

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齐白石说：学我者生，似我者死。我们不能仅仅看到杜朗口教室里的三块黑板。否则装上六块黑板也只能是摆设。

反思自己和学习习别人同样重要，因为有些成绩出在别人身上，有些问题出在自己身上。

第二篇：杜朗口教学

名称：杜郎口中学的课堂教学模式 地址：山东省聊城市茌平县杜郎口镇 简介：

杜郎口中学的课堂教学为“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

(1)三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

(2)三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

(3)课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习：教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写„„；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生习菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

教学展现的六步骤为：预习交流，确定目标，分工合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。

反馈：

由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

五、师生感受：

史金凤老师深有体会地说:课改给了我一个极深刻的启示,解放学生，彻底放开，学生才是课堂的主人，学生是真正的人才。好学生不是教出来的，是学生自己学来的，唯有学生才能创造奇迹。走进现在的课堂简直就是步入艺术的宫殿。看到孩子们忘我的表演，激情地朗读、动听的歌声，优美的舞蹈、可笑的小品，他们以各种形式表达自己的内心情感，他们的喜怒哀乐在课堂中淋漓尽致的表现出来，他们的天性彻底地迸发出来，他们的灵性自由发挥出来，他们对课堂的感受是快乐的、是享受的。老师在课堂中与学生同悲同喜，同感动，师生的感悟加深了，怎么还可能去批评他们，甚至是体罚呢？相信吧，真正的、彻底的、开放的课堂是一种艺术，更是一种享受；是生生、师生灵感撞击的闪耀的火花，更是百花齐放的美景。

学生刘晓谈感受时说：自从学校实行教改以来，我的性格变了许多，由一个内向的小女孩，变成了一个活泼开朗外向的女孩子。我感谢教改，是它让我重新找到了自信，找到了从前没有过的那一份激情，现在的我越来越喜欢性格外向的自己。我希望这样自我展现的课堂会一直持续下去，让同学们尽力挖掘自己的潜能，让课堂成为我们自由展现的舞台。学生杨玉燕的诗： 鸟儿•天堂 这里没有枯燥，这里没有束缚，可以张开想象的翅膀，可以打开心灵的窗，让我们在自由的天空中翱翔，让我们在和煦的春光中歌唱，为了它，我不再封闭心扉，为了它，我抖落累累痕伤，为了它，我愿意飞向梦想的舞台，我喜欢把内心的喜悦分享给大家，我还可以摆脱内心的苦闷，因为它，我的生活更加充实，因为它，我的人生更加精彩，热爱它，赞美它 ——杜郎口中学 鸟儿的天堂

第三篇：杜朗口学习心得

杜朗口学习心得体会

2009年10月12日至16日，我们一行12人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学进行学习考察。这次考察，我们在杜郎口中学参观学校校园文化，观摩了各年级、各学科的课堂教学实况，与学校个别教师、学生进行了面对面的交流。通过参观和听课，我感觉到，杜郎口中学的改革经历让人荡气回肠、热血沸腾，杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、值得借鉴与推广。其中感受最深的有两点是：

激情四射——杜郎口的课堂

我随着参观的人群，走进教学楼里第一间教室。踏进门，我惊诧自己走错了地方。教室里仿佛就是农村的集市——集满了外来听课的人。未见讲课的老师，也没听见讲课的声音。学生的课桌摆放的很另类，不是传统的“排排坐”，而是四张或六张集中在一起堆放成方块，组成一个学习小组。每个小组都放有一个搪瓷缸子，里面盛满了无颜六色的粉笔头或书写笔。教室里四周都是黑板，这恐怕是世界上独一无二的面积最大的黑板了，每个孩子都有自己的一块“领地”，用各种颜色的线隔开来。“领地”的上方无一例外地写着诸如：“课堂似舞台,由我来主宰,与我同进步,成功就到来”,“善于合作的人，将是进步最快的人”这样的口号。不过，最令人诧异的是，教室里没有所谓的三尺讲台,亦没见高高在上的老师,每个小组都书声朗朗,议论纷纷，他们姿态各异，或站或坐或蹲，或斜倚在课桌旁。

我进了几个教室，耳闻目睹了不同科目的课堂,无不被眼前的情景所震撼：课堂上，学生或表演、或辩论、或歌唱、或朗诵、或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、证明，排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有；说学逗唱，摸爬滚打，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。教室的门都敞开着，很多声音高叫着，所有教室都大同小异，满教室全是外来听课的人，不少带着摄像机或数码相机，所有的教室都对参观者自由开放，孩子们对进进出出的听课者充耳不闻，对摄像机的镜头或闪光灯熟视无睹，一副见怪不怪的自若神情。老师混杂于学生中间，在参观的人群中，得费好大劲，才能辨认出哪个是任课老师。在到杜郎口中学之前，我准备了听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，这样的课堂根本无法记。

有人戏谑杜郎口课堂是“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四面全是黑板了”！，从而提高学习效率。可是这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。所以在杜郎口中学课堂会发现：学生听，全神贯注，聚精会神；说，落落大方，侃侃而谈；读，铿锵有力，激情四射；写，字体工整，快捷潇洒；演，角色投入，体验深刻。在这里,你看不到优秀生与后进生的差距,学生学得起劲，那一脸的自信，正张扬着学习的快乐和幸福！

杜郎口中学课堂的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望。独具特色——杜郎口的校园文化

在杜郎口中学行走，给我留下深刻印象的,除了课堂，就是她独特的校园文化。校园文化体现的是一所学校的品位，张扬的是一所学校的个性，蕴涵的是一所学校的精神，展示的是一所学校的魅力。没有浓厚文化氛围和丰厚文化积淀的学校，是没有灵魂的学校。而杜郎口中学，也并未沧桑古朴的建筑，曲径通幽的小路，更无亭台长廊，假山喷泉，甚至看不到一座大多校园里普遍矗立的雕塑，但独特的校园文化是我在其他学校，甚至名校所没有感受到的.。在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录，全部是杜郎口学生自己总结的经典妙语。每张标语牌上方粘贴着学生的照片，下面是出自学生之口的“名人名言”。我采撷数片，与诸同仁共赏： ★ 遇到困难,抬头看看天空,你可知那彩虹是风雨的结晶?

----二(3)班 李 文 ★ 预习如发芽,展示像开花,实践全靠你我他.----三(1)班 王中果 ★ 在沉默中爆发,在爆发中参与,在参与中成长.----三(3班)刘严军

★ 真正的自觉性,高度的自发性,可以磨练钢铁般的意志,塑造青松般的品格,养成钟表般的习惯.----二(四)班 齐 佩 ★ 小溪汇流大海,幼芽追寻阳光,我们追求精彩的课堂.----一(1)班 周 梦

★ 鸟儿冲破黎明前的黑暗,召唤曙光;我们走出封闭的樊篱,迎接自由.----三(2)班 杨 哲 ★ 积极是船,自主是帆,迎着教改之风,驶向成功彼岸.-----二(4)班 李文博

所有能利用的空间都有教育。就连楼梯上也布满了地理上的中国之最。走道条幅上一张张稚气的脸，一句句让人敬佩不已的妙语。走道的过梁上是该年级要学习的诗歌和说普通话的公益广告。画廊里呈现的书法，绘画、手抄报、剪纸等等都是学生的作品。教室外墙背后的一块块黑板上写着学生对难题的解题思路和方法。

每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口学子奋进的号角，无不演绎着孩子们在激情澎湃的的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵。极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。真正体现一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的教育理念。孩子们自己的励志豪言似乎比校园里经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，更催人奋进。

从内心里讲，杜郎口中学绝不是最美的校园，但她却是我见到的最有文化气息和文化氛围的校园，校园无处不彰显着独特的文化内涵，让人不由得发出无限的感慨。这样独具特色的校园文化，值得我们每一位学校管理者思考和借鉴。

山东省杜朗口中学独特的课堂教学改革，取得了丰硕的成果，给我们树立了一座新课改的丰碑，这次学习考察是非常短暂的，但我收获颇丰，感触颇深，我也进行了认真的思考，学习杜郎口我们不能一味的追求形式，不一定也去砸掉讲台，也不一定把教室内挂满黑板，更不可能一节课分成个课时，因为我们的时间不允许。我们只能学习他们的精神，他们的理念，把杜郎口中学的教改经验应用到我效今后的教育教学中，真正做到“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，让我们的学生更优秀，让我们的学校更辉煌。

第四篇：学习杜朗口教学经验交流的体会

学习杜朗口教学经验交流的体会

孙校长说，要做一个有个性的老师。我觉得杜朗口中学的教学就是有个性的教学。他们把课堂完全地还给学生，他们给了学生极大的自主学习的时间和空间，他们相信学生，把课堂真正地还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等等。我们也常说，学生是课堂的主人，但却从没有像杜朗口中学给予学生的空间那样大，这里的课堂教学，学生是自主的、快乐的、成长的，学校是他们的乐园，课堂是他们的舞台，学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现，从我市三中学生在课堂上由原来的放不开到后来的争相表达，完全沉浸在积极的交流中就可以体会的到。

任教的史老师面带笑容，传播着为师的爱与鼓励。课堂上她的话不多，更没有滔滔不绝的讲解，只是适时点拨一下，更多的时候是在了解在倾听。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，我们所希望做到的不正是这样的老师吗？让我值得反思的是这样的课堂上给学生带来无穷的自信与勇气的前提是教师课前应潜心备学生，深入挖掘教材，这对教师的备课提出了更高的要求——备课，要真正做到备学生备教材。

第五篇：杜朗口中学的

杜朗口中学的“三三六”教学模式

作者：由王英义主任整理 文章来自：学术课程中心 点击数：3217 更新时间：2009-4-22 发布者：bobo

杜郎口中学的教学基本模式包含“关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展”三项课堂教学要求；“预习、展示、反馈”三个模块；“备课•预习；认定目标；交流合作；展示提升；穿插巩固；达标”六个环节。每节课要求教师讲解不多于10（分钟），学生自主学习超过35（分钟），简称为“三三六”或“10+35”模式。这种教学模式的指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。他具有三个特点：立体式、大容量、快节奏。

1．“三三六”自主学习模式：

课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏； 自主学习三模块：预习、展示、反馈；

课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、，穿插巩固、达标测评。

2．特色

以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨。3．“三三六”内涵剖析

（1）三特点：立体式、大容量、快节奏

立体式---目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量---以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏---单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：预习---展示---反馈

预习---明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示---展示、交流预习模块的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

（3）课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节---通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作---老师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升---各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；

穿插巩固---各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评---老师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

关于杜郎口教学模式的反思

校长寄语：改革之路是困难的，改革者向前走，前面是枪林弹雨，向后逃，后面也是枪林弹雨。既然向前向后都是枪林弹雨，那我宁愿死在追求理想的前进路上，也决不倒在向后逃跑的泥沼里。

如果说传统课堂是挡在课堂教学改革前面的一堵“南墙”，我即便把头撞碎，也要把这堵“南墙”撞开一个洞。所幸，在我的头还没有撞碎之时，墙已经撞开了一个洞，我已经看到了墙那边的无限风光。接下来，我要同大家一道，把这堵南墙轰然推倒！

杜郎口中学的成功之处在于其课堂管理模式的改革，并带动了学校管理和校园文化的提升。其真正做到了把课堂还给学生，首创了“10+35”的课堂教学模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生。他们在几年的不断实践中逐步形成了自己的特色课堂模式——“三三六”自主学习模式。

1．杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）（1）指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生（2）课堂模式：“三三六”或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评 10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）2．模式的基本解读（1）课堂解读

①预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。

②“先学后教，当堂达标”。“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。④课堂评价直接实际，导向明确。

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！⑤学生建立“一帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。（2）课堂感悟

黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。

营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

真正落实“三讲三不讲”。

教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。

课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。（3）课堂启示

① 励志—激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）

A．是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？（初一、三）

B．中考，离我有多远？（时间）

我，距中考有多远？（实力）（初三、五）C．别人都在进步，你还在等什么？

D．周考、月考公开栏（初二·

二、三组）（附后）

从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了（三中：倒计时50天，中考宣誓大会；安丘四中：信心教育法）

建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）

一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。A：几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。

B：每天加早自习12节，晚9点前全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动，但是没有任何补助。

C：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。D：支 撑：团队精神，集体荣誉感。③总结：——校本提升（享受荣誉）

不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。3．引发的基本思考

⑴课堂能改，必须改。（要成为掷地有声的信心之音）

⑵有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。

⑶能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。