亚洲采风说课稿

第一篇：亚洲采风说课稿

《亚洲采风》说课稿

教师：陈渝

一、说教材：

《亚洲采风》是七年级第五单元的内容，本单元介绍的是亚洲的民族音乐，教学曲目选自亚洲各国不同风格的民歌和民族音乐，其中包括东亚、西亚、南亚及东南亚。教材中每首音乐作品的形式都不尽相同，有管弦乐曲、民间乐曲、民歌、少儿歌曲、世界名曲、舞蹈音乐等。这些曲目既富有新意又具有经典性，并且体现了多层次的音乐情感。我选择了其中的《水姑娘》、《塔斯尼夫》这两首歌进行教学。

1、《水姑娘》是印度民间乐曲，由印度笛演奏，空灵、飘渺，各种乐器制造出来的水声，它形象鲜明地描绘了水姑娘的俏丽与安静。

2、《塔斯尼夫》是一首伊朗民歌，它是一种带伴奏的声乐题材，大多数塔斯尼夫创作于1900——1920年间，歌词大多反映伊朗宪政运动的爱国精神。其速度较慢，节奏 比较自由，各音节可任意延长，并加上许多装饰音，这与西亚人们的游牧生活相关。

3、学情分析：七年级的学生大部分不会识谱,也没有掌握多少有效控制声音的方法。部分学生还是明亮的童声,部分学生却已经进入变声期。在班级合唱的效果上,音色不够统一。

二、说教学目标：

根据教材的特点以及七年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样的设置的：

1、通过欣赏《水姑娘》、《塔斯尼夫》等歌乐曲，了解亚洲丰富多彩的民间音乐形式和体裁，开阔视野，热爱多元的音乐文化。

2、在欣赏的过程中，学习辨认乐曲中使用的乐器，并感受它们的音色特点；在欣赏《水姑娘》的过程中，感受印度音乐装饰性的特点及独特的节奏；在欣赏《塔斯尼夫》的过程中，感受歌曲的演唱风格和旋律特征，理解西亚地区歌曲的一般特征。

三、说教学重点和难点：

1、教学重点：

初步掌握亚洲丰富多彩的民间音乐形式和体裁。

2、教学难点：

能从听辨片段中正确判断出相应的国家名称及音乐拍号与速度。

四、说教法、学法：

1、说教法：在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表达的情感，提高了学生对音乐的感受能力。同时以多媒体为辅助教学手段，通过看一看、听一听、唱一唱。引导学生学习歌曲。

2、说学法：学生是学习的主体，根据教材的内容、学生年龄特点以及学生已有的学习经验，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过：

1、创设情境：通过亚洲人文风情的展示和民族音乐的呈现让学生感受亚洲的音乐及风土人情，为学习歌曲做好铺垫，充分调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。

2、听赏教学：通过听赏歌曲让学生感受和想象歌曲表达的意境，同时分辨在歌曲中听到哪种乐器的声音来激发学生学习的兴趣，在听赏中感受独特的唱法，为引导学生认识游牧民族民歌的特点作铺垫。

3、拓展延伸：借助多媒体教学手段播放相关的电影歌舞视频让学生感受丰富多彩的亚洲民族音乐，给学生带来一场视听盛宴，让学生感受的亚洲音乐的色彩缤纷。

五、说教学过程：

本课教学过程我安排了三个环节：

第一环节：创设情境、交流资料、趣味导入。

首先播放亚洲风情视频片段，让学生观看录像，营造课堂气氛。然后，简单提问引出课题。最后，让学生组内交流课前收集的资料。在全班交流时，为了防止学生漫无边际的宣读自己的资料，也为了节省时间，我用多媒体课件巧妙引导，紧紧围绕亚洲音乐导入歌曲学习。设计意图：初步感受亚洲歌曲热情、奔放的特点，了解亚洲文化。第二环节：欣赏歌曲、学习乐理知识、学唱歌曲。

此类歌曲一直是音乐教学难点之一。课前反思中，我考虑到：教师怎样示范，始终有部分学生不能非常准确捡掌握。针对这一情况，教学中，我采用三步解决难点法，即：先读节奏，然后演唱，最后再唱。并让学生自己学习、理解装饰音的作用。第三环节：拓展延伸。

这一环节主要是让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。主要内容是欣赏相关国家的歌舞视频。

第二篇：亚洲采风+教案

课题：亚洲采风 课时：第二课时

教材：六年级第一学期音乐第三单元（上海教育出版社）班级: 进才中学北校 预备(5)班 执教：上海市进才中学北校 李 迅 教学目标：

一、在《星星索》、《阿里郎》、《水姑娘》、《哎哟，妈妈》等亚洲特色鲜明的音乐作品中，体验亚洲不同国家的音乐风格。并从音乐中领略亚洲各地的人文风情，扩大视野，逐步建立多元文化观。

二、在聆听、歌唱、舞蹈等音乐活动中，感受印尼、朝鲜、印度等亚洲国家的音乐风格特点，并在实践过程中掌握探索异域音乐文化的方法。

三、熟悉具有代表性的亚洲歌、乐曲的旋律；并能演唱部分歌、乐曲主题；模仿相应舞蹈动作；知道几种常见的装饰音记号，并明白装饰音在作品中的作用。

教学重点：通过各种音乐体验活动来感受亚洲各国音乐的特点。教学难点：通过对音乐风格的区分，准确听辨各国音乐。

教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《星星索》，师生随音乐歌唱并律动。

2、学生回忆音乐作品所属国家。

3、出示亚洲地图，指出印尼地理位置。

4、出示课题。

二、感受与体验：

（一）欣赏朝鲜民歌《阿里郎》

1、欣赏乐曲版《阿里郎》

（1）学生聆听并思考对音乐的感受。（2）出示国家与作品名称。

（3）了解作品背景，认识朝鲜民族乐器——长鼓、伽倻琴。

2、欣赏歌曲版《阿里郎》

（1）聆听并思考：歌曲抒发了怎样的情绪？（2）随钢琴哼唱歌曲主旋律。

（3）出示部分原文歌词，跟唱一段歌曲。

（4）学生分组活动（包括随音乐演唱和模仿长鼓拍击节奏），体验朝鲜音乐的风格特征。

（二）欣赏印度乐曲《水姑娘》

1、初听《水姑娘》片段。

（1）启发学生尽情想象音乐所描绘的意境。学生边听音乐边模仿所感受到的演奏乐器的演奏姿态。

（2）学生交流自己所感受到的音乐情景。

2、认识印度民族乐器——印度鼓、印度笛。

3、出示亚洲地图，指出印度地理位置。

4、复听《水姑娘》，感受音乐的旋律线条，认识——装饰音。

5、拓展欣赏印度歌舞片段，使学生进一步了解到印度音乐的主要表现形式——载歌载舞。

6、学习印度舞蹈动作，随歌曲《天竺少女》分组表演。

（三）拓展：听音乐，辨国家

1．播放一组亚洲国家风光图片，并简单介绍几首这些国家的民间音乐。

2．根据播放的音乐片段，学生判断是哪个国家的民间音乐。

三、复习歌曲《哎哟 妈妈》（备用）

1、出示《哎哟 妈妈》歌词，学生复习演唱《哎哟 妈妈》，老师弹钢琴伴奏，并进行歌唱指导。

2、学生欣赏《哎哟 妈妈》视频，师生跟随音乐载歌载舞体验印尼音乐风情。

四、小结

今天我们去了亚洲很多的国家，体验了各国独特的民族音乐文化，他们都用自己的音乐表达着美好的情感，有对家乡的歌颂、对生活的热爱、对劳动的赞美，有对亲人的思念、对爱情的向往。音乐是一种没有国界的美丽语言,它等待着同学们去不断的探索!就让我们在《阿里郎》的音乐声中结束今天的课！

第三篇：《亚洲及欧洲》说课稿

《亚洲及欧洲》说课稿

● 教学设计思路

本节《亚洲及欧洲》是世界区域地理的第一节，也是大洲地理中最重要的一节。学习内容较多，共分为6课时进行讲授，第1课时认识亚洲和欧洲的地理位置，第2课时学会简单的时区和日期换算，第3课时学习亚洲和欧洲的地形特征，第4课时学习亚洲和欧洲的气候特征，第5课时学习亚洲和欧洲的河流情况，第6课时了解亚洲和欧洲的人口与国家情况。本节教材安排的特点是“学习亚洲，练习欧洲”，关于欧洲的地形特征和气候特征，作为练习题，本节只要求了解，不要求掌握。关于“西欧气候的成因”，作为练习题，本节只要求了解，不要求掌握。● 教学目标

（一）知识与能力

1．初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。

2．通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力。

3．通过分析亚洲气候特征，使学生掌握气候特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结出欧洲气候的特点。

4．通过地形图引导学生分析亚洲河流特征，并找出亚洲境内著名的湖泊。让学生从欧洲气候和地形入手解释欧洲河流特征，了解欧洲著名的河流。

5．读“亚欧人口分布图”说明亚洲人口分布，分析人口分布不均的原因，学会阅读亚欧政区图。

（二）过程与方法

1．通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力。2．指导学生分析亚洲气候复杂多样的原因及表现，让学生结合已学的气候知识，分析并解答出有关欧洲气候的思考题，从而培养学生的读图、归纳、对比分析的能力。

（三）情感态度与价值观

1．培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。2．通过对国家和人口的学习，可以培养学生的主体参与意识。● 教学重难点

（一）教学重点

1．学会运用地图说出某地区的地理位置。2．亚洲和欧洲的地理位置特点。3．亚洲的地形特征和气候特征。

（二）教学难点

1．学会简单的时区和日期换算。2．亚洲和欧洲的气候及成因。3．亚洲及欧洲河流特点的成因。● 教学方法

复习引导法、读图分析法、对比分析法。● 教学媒体

地图册、多媒体课件。● 课时安排 6课时。

● 教学结构与过程 第1课时（课堂导入）

请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里？（播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等）学生发言：中国、亚洲、日本„„（讲授新课）

板书

第一章

认识大洲 第一节

亚洲及欧洲

指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。板书

一、“亚细亚”和“欧罗巴” 1．大洲名称的由来 2．亚欧大陆

亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。提问

亚洲的地理位置如何呢？ 板书 3．亚洲的地理位置（1）经纬度位置

北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间 经度范围：东经25度～西经170度之间 主要位于北半球和东半球。（2）海陆位置

亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

承接

通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。活动

分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：

纬度范围：北纬36度～北纬71度之间 经度范围：西经9度～东经66度之间

总结归纳

了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手？ 学生回答

经纬度位置（半球位置）、海陆位置两方面。

点拨

利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。

（学生小组探究完成）

（1）读图1-1：欧洲大陆经度范围：9°W～66°E；纬度范围：36°N～71°N。（2）全部位于北半球，绝大部分位于东半球。

（3）北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。板书 4．时区（课堂总结）

本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和海陆位置两方面来分析。了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。● 板书设计

第一节

亚洲及欧洲

一、“亚细亚”和“欧罗巴” 1．大洲名称的由来 2．亚欧大陆 3．亚洲的地理位置 第2课时（课堂导入）

我们现在是北京时间上午11点的时候，那么现在美国应该是什么时间呢？ 为什么会有这种不同呢？这与什么有关呢？今天我们就一起来学习一下世界上 的时间？

指导学生读图1-2世界时区图并通过自制的时钟模型演示6城市的区时，以北京（东八区）正午12点为准。也可用数轴图表示学生回答：晚上。（讲授新课）

板书

二、学会换算不同地点的时间 1．地方时

讲述

把太阳位置最高的时候定为当地的12点，并依此推定一天的时间。这就是地方时间，简称世界时。板书 2．时区及换算

讲述

全球一共划分成24个时区，每一个时区跨15度经度。其中零时区（也叫中时区），从西经7．5度～东经7．5度。

东十二区和西十二区和为一个时区，称东西十二区。范围是东经172．5°～西经172．5°。

依据数轴图示法讨论、完成课文中的思考题。阅读

材料：学会换算不同地点的时间 学生小组讨论：

1．为什么会产生“地方时”？

2．时区是怎样划分的？ 3．什么是“区时”？

4．我国采用的是哪个时区的区时？

5．地球上“今天”与“昨天”的分界线在哪里？ 点拨：

某地时区数＝经度/15 某地时间＝已知时间(区时)±1小时×时区差

注：已知西面区，求东面区用“﹢”号；反之，用“－”号。时区差：若a、b在中时区同侧，则：a－b。若a、b在中时区两侧，则：a﹢b。结果处理：若在0--24间，则为当天时间；

若大于24，则减去24，日期加一天，余数为次日时间； 若为负数，则加24，日期减一天，余数为前一天时间。例：北京为20点（东8区）求纽约（西5区）几点？ 20－1×（8＋5）＝7点

拓展训练

我国一艘远洋货轮，从上海出发，东渡太平洋到美国洛杉矶，5月1日6点钟越过日界线后，当地的日期和时间是多少？ 答案：4月30日6点 板书 3．北京时间

讲述

北京时间即为东八区的区时。板书 4．国际日期变更线

讲述

为了避免日期上的混乱，国际上规定大致以180度经线，作为国际日期变更线。自西向东越过国际日期变更线。日期要减去一天。

练习

请同学们读图1-3，完成练习题1、2。（课堂总结）

本节课学习世界时区的知识，学生的掌握情况不是很好。作为初一的学生，对于时区，国际日期变更线的理解有一定的困难。在教学中，要用比喻的方法，做出形象的比喻，使学生形成较深的印象，并且加深理解能力。● 板书设计

二、学会换算不同地点的时间 1．地方时 2．时区及换算 3．北京时间 4．国际日期变更线 第3课时（课堂导入）

展示青藏高原、珠穆朗玛峰等风光图，引入亚洲地形的学习。

复习提问：陆地地形可分为哪几种基本类型？——高原、平原、山地、丘陵、盆地。（亚洲全有——地形复杂）（讲授新课）

板书

三、高原山地为主的亚洲地形 提问

亚洲地形有什么特征？ 活动：

（1）读图1-1，亚洲地形图，1-5世界大洲陆地海拔高度比较图，找出青藏高原、帕米尔高原、喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰、西西伯利亚平原、死海的位置。（填图练习）

（2）依据地理方位说明亚洲的山地、高原主要分布在哪里？——中部（3）亚洲以帕米尔高原为中心向四周延伸有哪些山脉？（天山山脉、昆仑山脉、喜玛拉雅山脉、兴都库什山脉等）

（4）亚洲大陆四周有哪些大平原？（西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、长江中下游平原、印度河－恒河平原等）归纳

亚洲地势有什么特点？——中部高，四周低（5）小组讨论：

找出亚欧大陆东侧、东南侧的一组弧形群岛，说明这组岛弧的形成原因以及典型的地质现象是什么？

讲解

从北向南分别是阿留申群岛、千岛群岛、日本群岛、硫球群岛、马来群岛。利用板块构造学说来解释。

（6）请根据对亚洲地形特征的分析说出大洲地形的特点主要从哪几方面来总结？ 地形类型及分布、地势特征、相对高差、平均海拔、特色地形等方面。小结

亚洲地形的特征：

（1）地形以高原、山地为主，平均海拔较高；（2）地面起伏大，高低悬殊；（3）地势中部高，西部低。

活动

根据以上步骤和方法，依据图1-1和资料总结归纳欧洲地形特征。（课堂总结）

这节课主要学习亚洲的地形特征，结合对亚洲地形的分析方法，来总结出欧洲的地形特征。● 板书设计

三、高原山地为主的亚洲地形 第4课时（课堂导入）

通过多媒体，展示不同地区的风光。

利用录像展示冬季亚洲北部西伯利亚地区冰天雪地，气候严寒；而亚洲南部的新加坡、马来西亚等过的黄金海岸却是一派妩媚的热带海滨风光，是世界著名的海滨浴场。

亚洲地域辽阔，各地气候差异显著。今天，我们就一起来学习亚洲的气候特征以及成因。（讲授新课）

板书

四、复杂多样的亚洲气候

教师指图讲述，学生进行回忆后回答问题。

讲述

气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示“亚洲气候类型图”）提问

亚洲主要有哪些气候类型？ 学生看图回答。

引导

全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？ 结论

亚洲气候类型复杂多样。板书 1．气候复杂多样

提问

观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？ 温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。亚洲面积广大，地跨寒、温、热且地形复杂，除温带海洋性气候外，世界上的各种气候在亚洲都有分布。

亚洲各地距海远近不同，加上气流和地形的影响，干湿差异悬殊。板书 2．大陆性特征明显 继续引导：距离海洋的远近如何？ 距海遥远，深入亚洲大陆内部。

（展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

（引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总）讲述气候两大要素：降水和气温。温带大陆性气候有哪些特点？我们来观察位于这个气候区内的两个城市：雅库茨克和乌兰巴托，分析它们的气温和降水的季节变化特点。

（展示“雅库茨克气温曲线图”和“乌兰巴托降水量柱壮图”）学生分析讨论

小结

温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

过渡

降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

（展示“亚洲气候类型图”）

引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有几种季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？

热带季风气候 三种

亚热带季风气候

温带季风气候 主要分布在亚洲的东部和南部。

（教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）小结：降水的多少与夏季风有什么关系？ 夏季风强大——降水多，反之，降水少 继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢？（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。

小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。板书 3．季风气候显著

引导

根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？ 结论

气候复杂多样、大陆性特征明显、季风气候显著。

过渡

我们学习了亚洲的气候特征，那么欧洲的气候特征又如何呢？ 以学生自学的形式为主，培养独立思考、解决问题的能力。列表比较亚洲和欧洲气候特征的不同。利用书上的练习总结：

1．气候类型少，以温带气候类型为主的气候； 2．海洋性特征显著；

3．具有面积最广、最典型的“温带海洋性气候”和“地中海气候”。（课堂总结）

本节课的重点在于读图及学习方法的掌握，通过对亚洲气候特征的分析，掌握其分析方法，来了解欧洲的气候特征。所以，要多提醒学生从地图上找有用的知识，增加读图的练习。● 板书设计

四、复杂多样的亚洲气候 1．气候复杂多样 2．大陆性特征明显 3．季风气候显著 第5课时（课堂导入）

复习提问

判断下列有关气候的描述哪些是有关亚洲的，哪些是有关欧洲的？（1）除温带海洋气候外，大多数气候类型都有分布。

（2）是地中海气候和温带海洋气候的分布范围最广、最典型的区域。（3）季风气候显著。（4）大陆性特征显著。

（5）终年盛行来自大西洋的温暖湿润的西风。（讲授新课）

我们都知道李白的《将进酒》中的句子“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复 回”说说我国黄河注入到那个海洋中去？看图1-1，找找亚洲还有哪些大和分别注入到周围的太平洋、印度洋、和北冰洋中去？ 板书

五、河流

（一）亚洲 1．大河众多。

讲述

亚洲的大江大河很多。长江的长度和流量居亚洲首位，世界第三。湄公河在我国境内叫澜沧江，是亚洲流经国家最多的一条国际河流。2．河流多发源于中部；呈放射状四周奔流入海。3．内流区面积广大。（中部的锡尔河和阿姆河）

活动

学生在1-1图上找到这些湖泊的位置，指导学生在地图上找到这些湖泊的位置。

贝加尔湖——世界上最深的湖泊； 里海——世界最大的湖泊；

死海——世界上湖面海拔最低、含盐度最高的湖泊； 巴尔喀什湖——一半咸水一半淡水的湖泊。学生读图、讨论回答问题。

学生在地图上找到欧洲的河流，并根据亚洲河流的特点，总结欧洲河流的特点有哪些。

通过地形图，让学生自己进行讨论、总结。

（二）欧洲

气候温暖湿润—水量丰富，大部分无结冰期地形平坦—流程长，航运价值高。活动

完成教材P．11的活动来认识多瑙河和莱茵河。小结

欧洲河流的特征： 1．河网稠密、水流平缓； 2．河流短小、水量丰富； 3．航运价值高。

练习

利用地图找出欧洲著名的伏尔加河、莱茵河、多瑙河等观察河流流经的国家。

列表总结亚洲、欧洲河流与湖泊的特点、河流特点。

尤其是多瑙河干流流经：德国、奥地利、斯洛伐克、匈牙利、前南斯拉夫（今塞黑）、克罗地亚、保加利亚、罗马尼亚、乌克兰9个国家，是世界上流经国家最多的河流。（课堂总结）

河流的特征与天气、地形的联系十分密切，所以，掌握亚洲和欧洲的河流有助于 学习气候和地形特征，在讲授是要注意指导学生结合地图，总体学生的掌握情况较好。● 板书设计

五、河流

（一）亚洲 1．大河众多。

2．河流多发源于中部；呈放射状四周奔流入海。3．内流区面积广大。

（二）欧洲

1．河网稠密、水流平缓； 2．河流短小、水量丰富； 3．航运价值高。第6课时（课堂导入）

放一段录像资料，反映亚洲人种、民族的特色，用人口攒动的亚洲东部或欧洲的繁华的街景以及青藏高原无人区等具有人口分布特色的景观，有这些资料引入亚洲的人口。（讲授新课）

板书

六、亚洲的人口与国家

指导学生读图1-14，亚欧人口密度图，回答人口分布的特点。板书 1．人口最多的大洲 学生看书回答问题。列举。

讲述

亚洲是世界上人口最多的大洲，2000年总人口达36．72亿，约占世界总人口的60％，超过1亿人口的国家占十分之六）

亚洲有6个国家人口超过1亿，分别是中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本。

板书 2．人口分布不均匀 3．亚洲的人种和民族

学生自学阅读14页亚洲的民族小材料。4．亚洲的国家

在13页地图1-15上找到与我国在陆地上相邻的国家。

中国的临国有：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南共14个。过渡

前面我们了解了亚洲的人口与国家，那么欧洲的情况如何呢？ 学生阅读12页材料，欧洲的人口与国家。板书

（二）欧洲 1．世界人口密度最大的洲。2．城市文化水平高

3．世界上人口自然增长率最低的大洲

4．人口老龄化现象较严重。

活动

课下搜集亚洲和欧洲的世界之最。（课堂总结）

本节课的内容比较简单，可以通过大量的材料指导学生自学。在今后的讲述中，可以让学生自己讲课，增加课堂的趣味性。● 板书设计

六、亚洲的人口与国家 1．人口最多的大洲 2．人口分布不均匀 3．亚洲的人种和民族 4．亚洲的国家

（二）欧洲

1．世界人口密度最大的洲。2．城市文化水平高

3．世界上人口自然增长率最低的

第四篇：《文学采风》说课稿1

《文学采风》说课稿1 《文学采风》综合实践活动课说课课例设计

一、教学理念我在初中语文教学实践中，力求与时俱进，力求站在时代课改的前沿，切实落实语文课程标准。以语文课堂教学和语文实践活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参与意识，切实有效地培养学生自主学习的习惯。培养“质疑”、“探究”的创新精神。

二、说教材

1、说课内容：人教版七年级下册第三单元综合性学习《文学采风》。

2、教学内容在教材中的地位与作用。①从整个初中语文教材来看，人教版七年级《语文》下册中安排的综合性学习比七年级《语文》上册要求更高，基本与单元课文有勾连，要求充分利用文本资源。综合实践学习《文学采风》是体现利用文本资源的有效途径。②从教材的本身来看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折跌宕，形象生动，童趣十足，主题健康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人文思想，达到熏陶，纯洁心灵、陶冶情操的目的。《文学采风》安排在第三单元其目的力求传承人文思想。充分认识到我国是具有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着宝贵的文化遗产，到处流传着古老的传统。其中闪耀着人文思想的光芒。通过“文学采风”启迪学生观察生活，发现美、创造美，从生活、民间去吸取文学营养，接受传统文化和人文思想的洗礼。

③从写作的角度来看待“文学采风”，俗话说“巧妇难为无米炊”。针对学生写作文无活可说这一现象。通过“文学采风”活动使学生初步明白生活是创作的源泉，文学创作源于生活，高于生活的道理。采风是积累写作素材，积累生活的一项重要手段。

三、说教法语文教师努力建设开放而有活力的语文课堂。构建开放有活力的课堂必须让学生把握、自主、合作、探究的学习方式。全面提高学生的语文素养。此次“文学采风”活动，要充分发扬学生的自主意识，培养合作能力，发展探究精神。从知识到能力，过程和方法、态度和价值观三个难度进行教法设计。做到“扶”“放”有序。以能力培养为主线，以小组合作为方法，以探究问题为核心，实现学生创新意识全面发展。和实现语知识和能力的综合运用。

四、说学法叶圣陶说：“好的先生，不是教书，乃教学生学”。教学中积极引导学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。紧扣“文学采风”发扬学生自主和积极性。教会学生学会自我评价和相互评价。但教师必须制定自我评价和相互评价的标准，其标准如下：①在活动中的合作态度和参与程度。②在活动中能否发现问题和整理资料。③在活动中能否积极解决问题去搜集信息和整理资料。④学习成果归总、汇报。这样，学生就会有的放矢置身于综合性学习之中，根据评价标准实现自主探究学习。

五、教学目标的确定本单元安排的综合性学习《文学采风》其目的有二：一是让学生了解文学与生活的关系，吸取民间文学的营养；二是引导学生接触社会，了解社会，丰富写作素材。综上所述，我特从知识的衍生，能力的培养，发展品德教育等方面，确定活动目标：①了解我国灿烂悠久的历史文化，从中受到启发和教育。②培养学生收集和处理信息的能力。③通过采风锻炼学生广泛地接触社会、了解社会的能力，从民间吸取文学营养。④赏析民间文学。⑤培养学生对中华民间传统文学的感情和关注，为民间文学的明天开一剂药方。

六、活动的重难点的把握难点：此次活动力求体现语文课改精神，力求出现参与意识培养学生组织能力，体现合作、探究、质疑的自主学习。重点：初步了解民间文学中的民歌、民谣、传说故事、谚语、歇后语等概念的含义。用生动语言描述民间故事。

七、活动方案设计根据单元教学重难点和活动教学目标要求。特制定活动方案如下：①采风之前要有充分的准备，就内容、对象、时间、方法等制定出详细的实施计划。利用双休日，采访年岁较大、阅历丰富的人。②搜集的范围尽可能宽一些，民歌、民谣、传说、故事及谚语、歇后语等都在搜集之列。③对搜集来的资料要进行鉴别，和加工整理最好把其中的民间，民谣等编辑成册。④各小组为单位进行小组合作，开展民间文学知识竞赛，“文学采风”故事大赛。

八、活动程序安排过程整个活动三个阶段：第一阶段——充分准备、周密安排

1、确定研究时间：XX年4月——5月（一个月的时间）

2、人员组合，分工：根据学生自愿报名和学生之间的推荐分成若干小组。确定小组长，每组5个人。并进行明确分工。

3、争取学校和家长的支持。

4、器材准备：笔、笔记本、照像机、摄象机、录音机等。

5、教师做好充分安排。内容指导：初步了解民间文学的概念，收集民间文学知识，鉴析民间学；要求学生明确文学采风什么，向谁采，怎么采。方法指导：怎样对材料鉴别、筛选和整理，要去精取精、去伪求真。组织安排小组合作。第二阶段——积极投入，展开文学采风①举行民间文学知识竞赛，举行了民间文学阅读欣赏会，使学生从理性上认识民间文学，为文学采风作好知识储备。②编制“采风”记录表姓名班级小组时间采风内容：采风内容感慨与设想

③小组开展活动，主要采集民歌、民谣、传统故事、谚语、歇后语等内容。小组开展活动可形式多样，但必须目标明确，内容单一，不求全。凸现地方特色。填好采风记录表。④交流信息、整理信息。学生把收集到的资料，撰写的采风日记进行整合，整理出合格的信息。第三阶段展示“文学采风”硕果累累。①由小组整理好的童话，传说等内容交到老师处并编撰成《文学采风》集。②小组把调查日记，照片等资料整理编撰成《文学采风》资料集。③举行文学采风故事大赛，提升学业生对传统文学的认识和品味。

九、总结组织学生从认知方面总结文学采风的得失与收获；从情感方面总结文学采风的得失与收获等两个方面进行总结。使学生懂得明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理。这样，让学生既享受了成功的喜悦又体会到活动的艰辛。既顺利的完成了教学任务又使学生从道德品质上得到升华。

第五篇：历史课《亚洲经济的发展》说课稿（范文模版）

一、教材分析

（一）教材地位与作用

本节主要分析了亚洲各地区经济发展的原因、特点及其不足之处，其经验教训对今天改革开放的中国有很强的借鉴作用。

（二）教学目标

1、知识与能力

分析、掌握新加坡、韩国、泰国、马来西亚、印度、西亚等国家和地区经济发展的原因、特点及其不足之处；培养学生归纳、比较历史问题的能力以及运用历史唯物主义和辨证唯物主义观点分析、评价历史问题的能力。

2、过程与方法

学生预习、按小组收集、整理相关历史材料；

采用“角色扮演”的方式把全班同学按“东亚、南亚、西亚、东南亚”四个方位就座，并各派一代表发言，分析本地区经济发展的原因、特点及其不足之处和解决的办法；

分析、讨论亚洲经济发展存在的问题及解决方案；

评选本课最佳小组。

3、情感态度与价值观

通过学习亚洲经济发展，使学生认识：要善于学习他人的长处；培养其强烈的竞争意识和民族责任感。通过反对“旧的国际经济秩序”的斗争，培养学生团结协作、勇于斗争的精神。

（三）重点、难点

重点：亚洲各地区经济发展原因、特点；

亚洲经济发展存在的问题及解决方案。

难点：亚洲经济发展存在的问题及解决方案。

依据：中国是发展中的大国，地域广阔，亚洲各地区经济发展存在的问题都有可能在中国出现，故学习他们经济发展的经验教训对促进我国的社会主义经济建设和精神文明建设都具有重要的现实意义，而这些问题的解决任重道远，故定为重难点。

二、教法学法

1、学情分析：

本校是三级达标的农村完中，学生基础较差，但是经过一年半的高中学习，已初步掌握历史学习方法，分析、归纳能力有所提高，自学能力增强。

2、教法学法：

依据本校学生实际，结合三维教学目标，本课采用“情境教学模式”，模拟召开“21世纪亚洲经济发展战略”研讨会，教师

充当主持人，学生采用“角色扮演”法分小组扮演亚洲各地区代表，讨论、总结该地区经济发展的原因、概况、特点及其存在的问题，最后集体讨论亚洲经济发展存在的问题及解决方案、自由发言，就“亚洲经济的发展战略”提出设想。全班学生按个人特长，自愿优化组合，分成四小组，尽量保证每个小组成员各具特长，资源配合均匀，让每一个学生都有充分表现的机会。

三、教学程序

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学理念、设计意图

导入新课 21世纪亚洲经济发展战略研讨会开幕式 播放音乐《亚洲雄风》并展示亚洲相关图片；

作简短的“研讨会”开幕式发言。四小组分别按东亚、东南亚、南亚、西亚行政区域位置呈半圆型就座。

感受“研讨会”氛围。通过播放音乐和图片，创设课堂学习气氛。

教育实验表明，采用“非正式座位模式”，能使学生之间、师生之间产生更多的交流，是突出学生作为学习主体的最好的环境。本课把学生分成四组按亚洲行政区域呈半圆形就座，营造“研讨会”气氛，利于学生合作、交流。

学习新课 展示亚洲经济发展情况（主要有新加坡、韩国、印度、西亚等）

主持并作简明的鼓励性点评

四小组各派一代表按亚洲经济发展顺序依次上台发言，总结该地区经济发展概况、原因、特点及其不足之处。心理实验表明，良好的教学环境会使学生产生身临其境的感觉，从而尽情地表达自己的思想成果和感情。本课采用“角色扮演”，让学生进行模拟操作，限时三分钟，展示各地区经济发展情况，可以最大限度地激发学生参与欲、表现欲，发挥创造精神和合作精神，体现自主学习。

通过课前预习、收集材料，培养良好的自学习惯和整理材料的能力。

通过分析、归纳经济发展的原因、特点及其不足之处，培养学生归纳、比较历史问题的能力以及运用历史唯物主义和辨证唯物主义观点分析、评价历史问题的能力。

新课小结 讨论亚洲经济发展存在的问题；

结合日、中两国经济讨论并评议解决的方案。

研讨“当今经济全球化大潮中，亚洲经济的发展战略”

组织指导

各组结合本地区经济发展提出存在的问题；

大会综合各组提出的问题列出带普遍性的重要问题供大会集体讨论、自由发言解决方案。

就“当今经济全球化大潮中，亚洲经济的发展战略” 自由发言，提出设想。教育实验表明，“讨论学习法”有利于学生互相学习、取长补短、开拓思路、提高学习效率；有利于激发学习热情、加深印象，巩固已学过的知识；并有利于增强口头表达能力，是一种带有启发性、研究性的学习方法。本课通过讨论，有利于培养学生发现问题并解决问题的能力。

通过自由发言，使学生在学习中充分展示个性，培养其自主学习与探究能力；提高学生创新意识和实践能力；通过回顾历史，展望未来，使其关心时势，明确自己所担负的时代责任感，培养自强不息的人生态度、高瞻远瞩的预见能力，树立正确的人生目标，从而实现历史的最大功能 ——“以史为鉴”、经学致用的目的。

学习评价 评选最佳小组 公布评选结果；作鼓励性的简明、个性点评。各组上交平分表；

统计各组得分情况。采用过程性的学习评价制度，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于学生综合素质的提高，也是课改的一个要求。

四、教学反思：

本课教学有如下特色：

1、以学生为根本，贯彻“生本教育”：采用“情境教学模式”，通过学生的“角色扮演”，体现教学创新，在开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，体现学生自主性学习。

2、关注学生全面发展，注重对学生各种能力的培养：如历史自学能力、材料收集整理能力以及集体协作能力、语言表达能力等

3、注重对学生情感态度与价值观的培养：通过学习亚洲经济发展，使学生认识：要善于学习他人的长处；培养其强烈的竞争意识和民族责任感以及实事求是的科学态度；通过反对“旧的国际经济秩序”的斗争，培养学生团结协作、勇于斗争的精神。

4、把高中历史研究性学习带入课堂：本课研究性学习体现在预习中的收集整理材料、学习中的发现问题、讨论中的解决问题等，做到“源于教材，高于教材”，注重培养学生探究历史问题的能力，提高其创新意识和实践能力，有利于历史学科开展研究性学习。

5、针对“小组讨论式”学习中容易存在的几个瓶颈问题如：材料的收集整理、语言表述中的照本宣科、口语化，以及讨论不充分、个别学生作“壁上观”等现象采取以下措施进行尝试性突破：首先，各小组优化组合，尽量使小组各成员呈优势互补组合；其次，学习过程中采用小组互评方式，制定面向全体学生的平分表（见下表），对学生每一个活动环节进行量分，通过这种竞争性的评分机制，促使全班每一位学生主动学习，积极参与，踊跃发言，使课堂气氛高潮迭起。

综上所述，本课通过“情境教学”、学生自由讨论、发言等，使 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的三维课程目标得到了较好体现。