素质大讨论,高效课堂

第一篇：素质大讨论,高效课堂

茅坪中学素质教育大讨论

小组合作学习教学心得体会

茅坪中学：毛凡

我校开展实施高效课堂以来，小组合作学习的方式，是构建高效课堂的基本模式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，让几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、共同提高，根据不同的教学内容探索合作学习的方法。在小组合作中学生轮流发表自己想法，形成统一观点；合作分工进行实践操作、探求结论；学生与学生之间的相互辅导„„这些合作方式都能从分发挥学生的聪明才智，提高学生的自学能力。

通过这么长时间的实践，我学会了很多小组合作方面的好办法，和老师们交流分享一下。

首先是确定分组方法。分组时我根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，我班上分的是六人一小组。通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。比如熊莎这组，她擅长学习，就让她管学习，王贵源劳动积极，让他负责卫生，而安浩邦生物、地理学的擅长，就让他负责检查背诵。男生、女生混合编组。因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。一般就是男女生各一半，谢明轩这组情况特殊，所以安排了四个女生，两个男生。

小组合作以来提高了课堂效率，我发现上课不再那么累了。比如数学的试卷讲评课。原来自己一个人讲，从第一题到最后一题，题题不落，就怕学生有不会的。有些优秀学生就会很不耐烦，无法满足所有学生的需要。如果只讲难题又怕待优生懒惰不问。可是小组合作讲解试卷就解决了这个难题。小组里先讲优秀学生简单的题会讲解的很详细，小组里都不会了，还可以组间讲解。这样不会的题一定是全班同学的疑点或难点，教师再讲，事半功倍。小组合作还锻炼了优秀学生的能力。到黑板讲解问题的能力，组织管理小组成员的能力。小组间的竞争，小组内的互帮互助，团队意识，集体荣誉感都得到了很大的提高。锻炼和培养出了很多优秀的小组长，像徐欢、朱晓阳、马平阳、龙朵他们都是自己先提高，让后帮组内成员提高。小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。班级中极少有破罐子破摔的学生，因为每个小组都在努力，每个小组都不放弃，谁会轻言放弃啊？班上有个男生魏沉源，基础很差，成绩也不好。但是他最大的优点就是集体荣誉感特别强，小组合作的春风对他而言真是成长的转折点。每次数学成绩不及格是小，关键总是十几分，在小组长和其他组员的鼓励和带动下，只要有发言的机会，他就会高高的举起手。老师和同学们都为他高兴为他鼓掌，渐渐的他的信心建立起来，后来考试可以提升到四十多分的水平上了，同学们都以他为榜样，特别是后进生找到了前进的动力。这段时间我也思考了很多，我认为合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时应该相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在独生子女的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。

因此，要通过教师的引导让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。再次，要运用教育评价鼓励合作。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”等。培养优秀学生到黑板上演示来代替教师讲，给人耳目一新的感觉。教师只在关键时机点拨引导。可是我培养的优秀学生似乎总是不尽人意，不是声音太小就是面向黑板不好意思转过头，要么就是思路不清晰，到黑板上就紧张。似乎培养一个小老师真的很困难。谢明轩、马瑶都是很优秀的学生，但是经常回答问题声音太小，上黑板讲解为题时不敢大声说话，这是我后面要不断锻炼他们的。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好品质的学习方式，是高效课堂的最佳模式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。我们教师也应该不断反思改进，使自己的课堂适应小组合作学习的要求，真正意义上达到高效课堂。

第二篇：高效素质课堂展示课总结

高效素质课堂展示课总结

张幸彩

随着新课程改革的不断深入，优化课堂结构，提高课堂效率成为教育教学的重中之重，在巩义市教体局和学校领导的指导下，我们展开了对高效课堂教学的积极探索，并围绕巩义中学四步八环节课堂教学模式开展了“高效课堂展示课”活动。在这次活动的中，我们精心准备，积极参与展示、听课、评课活动，通过这次活动，无论是老师还是学生都有了很大的收获。

第一、高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，让学生情操得到陶冶，知识与能力、情感态度价值观得到提高，人格得到发展的课堂，因此，在这次活动中，我们充分感受到了课堂教学中创设情境的重要性，特别是在新课教学的过程中。俗话说“兴趣是最好的老师”，当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时势必会引发深入探究的热情和欲望。为了做到这一点，我们想方设法来设计课堂教学程序，创设与本节课相关的、尽可能引起学生共鸣的教学情境，激发学生的好奇心和联想思维，使学生能利用自己原有的认知结构中的有关经验，从而建立新旧知识之间的联系。收取了良好的效果。

第二、“授人以鱼，不如授人以渔”，要构建高效课堂，必须充分发挥教师的主导作用和学生主体地位，也就是说，高效体现在学生真正学到了多少，能力是否得到了提高，而不是老师手把手地交给了学生多少知识。因此，在课堂教学过程中，我们非常注重学生的自学和探究能力的培养，主张“先学后教”，在“先学”的环节，我们以学案的形式对教材内容精心挖掘，使教材内容问题化、问题层次化，讲课前给学生一定的时间和空间使学生自学，并在自学的基础上师生、生生就疑难问题展开合作探究，通过这个环节，学生不再是课堂上单纯的“看客”，而是课堂的“主演”，极大地调动了学生的积极性，培养了学生的参与意识、启发了思维，彻底改变了过去传统课堂教学教师一言堂的局面。

第三、高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，规范了我们的课堂教学。使我们在新课程改革形势下课堂教学行为有了一个更清晰地认识，对实现课堂教学效率的提高有了很大的帮助。

当然，在课堂教学中，也存在一些不足，比如说，由于部分学生在此之前受传统教学模式的影响，对这种新的课堂教学模式还不很适应，在自学和探究的过程中显的不那么积极或力不从心；而作为教师来讲在教学中更需要精心准备，备好学生，备好教材，备好教法，对教师的学识和能力有了更高的要求，对我们教师来说也是一个有力的挑战。

但是，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性会得到进一步的提高。

第三篇：关于高中生物课堂高效教学方法的讨论

关于高中生物课堂高效教学方法的讨论

【摘 要】生物学科在理科综合中所占比例较少，但本人认为，想要提高理科综合的成绩，保证生物的得分率是十分重要的，而想要切实提高生物学习水平，学生的生物课堂学习效果是必须重视的。这就要求教师要在生物课堂上积极的进行创新，以保证学生的课堂学习效率。

【关键词】高中生物 课堂教学 教学方法 提升能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.033

高中生物学习起来看似十分简单，很多学生对于生物的重视程度远远不够，甚至忽略了生物学科的学习，上课不需要认真听讲，这是一种错误的想法，生物学科的得分点很多，有很多知识不能只凭借死记硬背是不能够完全领会和运用，课堂的学习效率是十分重要的。

如今很多学生的听课效率并不能得到充分的保证，这就需要教师在课堂教学方面多下工夫，创新教学方法，制定多种适合学生特质的教学方法，提高学生对于生物的重视程度和积极性，逐步培养学生学习生物的主观能动性，从而使学生的生物能力得到切实的提高。根据本人的教学经验，就高中生物课堂高效教学方法提出如下几点讨论。

一、在课前充分做好备课工作，对教学的要点与流程做到基本确定

身为教师一个很重要的工作就是提前做好备课的内容。很多教师认为备课并不重要，只是走个形式。其实这种想法是大错特错的。备课不仅是形式的内容，而更应该确定课堂上需要讲授的基本内容与要点。教师只有对这些内容做到了然于心，才能真正达到预期的教学效果，保证课堂教学的流畅性与高效性。

而备课时，教师应在教学过程中合理中融入学生感兴趣的内容，教师应该在进行备课的时候将这些内容进行充分的准备，以便在实际授课过程中能够更加直接、全面的讲授给学生，使得课程进度能够迎合学生的实际学习水平，保证知识点讲解的全面性。

二、在讲授过程中多运用图画、多媒体等教学方法，使生物教学生动多样

生物的知识点比较琐碎，出题的范围又相对较广，每一个知识点都有可能在题目中出现。所以，学生在学习时更应该注意不遗漏任何一个需要掌握的知识要点。但是，学生如果一味死记硬背，想要记住如此繁多的知识点是具有较大难度的，就算暂时记住了，时间长了也很容易遗忘。所以，身为教师，应该采取多种教学手段进行辅助，帮助学生更快、更牢固的记忆和掌握知识内容。

常用的方法就是作用图画、多媒体等方式进行生物教学，生物的内容多为实际生活中随处可见的生物，通过对这些生物的生命活动作出研究，了解大自然生物的奥秘。很多时候，如果学生只看课本上的语言描述，很难理解各种生物的生命过程。所以，本人提倡使用更为直观的方式来辅助学生，例如，DNA、RNA的复制、互补配对这部分内容是高中生物学习的重点也是难点，学生却往往很理解这部分的内容，通过教师的讲解也未必能保证每一个学生都能理解，针对这样的情况教师可以借助多媒体的形式，给学生播放对应的视频图解，让学生通过动画更为清晰、直观的观察这一过程的发生与进展，从而能够更好的理解、领会，在解题过程中也能够灵活的运用。

三、使用多种教学方法并存的教学模式，激发学生对于生物课堂的新鲜感

许多教师在课堂始终运用传统的教学模式，久而久之，学生很容易对生物课堂产生厌倦的心理。教师应该依照新课改的要求对生物课堂的模式做出适当的创新，构建趣味课堂，有效的提高学生学习生物的兴趣，学生才会更加主动的学习生物。我经常在课堂上运用多种教学方法进行课程的讲授，因为不同部分的知识类型不同，只有运用合适的教学方法才能使学生更大程度的吸收教师所讲的知识要点，还能够使学生对于生物课堂时刻保持新鲜感。基本的教学方法包括：讨论式教学方法、竞赛式教学方法、学生自主式授课方法等等。

讨论式教学适用于学生容易产生不同观点的课程，将课堂时间留给学生自主进行讨论，在讨论的过程中学生可以表达出自己个人的意见和看法，从而能够在讨论中取长补短，得到最理想的答案，这种方法能够有效的加深学生对于该课题的印象。

而比赛式教学方法就是将学生的日常表现通过比赛的形式进行评比，激励学生积极参与到课堂教学，紧跟教师的教学进度，鼓励学生积极思考和回答教师所提出的问题，有效的激发学生的主动性与主观能动性。最后一种方法是让学生自己体验教师的角色，通过学生自主备课等课下准备工作，深化学生对于知识内容的理解与记忆，让学生进行知识讲解，这样不仅培养了学生的表现能力和积极性，还大幅度的提升了生物课堂的趣味性。通过多种教学方式并存的模式能够更好的将知识传授给每一个学生，保证每个学生都能充分的对所学知识进行吸收和理解。

四、营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的状况下学习生物

良好的课堂氛围是一个成功的生物课堂必不可少的条件。如果生物课堂的氛围是沉闷、乏味的，学生很容易会对课堂内容产生抵触的心理，从而缺乏对生物的学习兴趣。教师应尽力营造出轻松愉悦的课堂氛围，保证每个学生都能充分融入到课堂教学中，不再被动的接受教师所传授的知识，变被动学习为主动学习，真正成为课堂的主人。教师可以通过在生物课堂上运用一些与所讲知识有联系的小笑话、小故事等方法适当的调节课堂氛围，使学生能够更好的集中注意力。同时，良好的课堂氛围也少不了学生的参与，教师要做的不是一味讲授、束缚学生，而是应当把课堂主体的地位还给学生，让课堂不再是学生的牢笼，而是真正成为学生汲取知识的乐园。

五、及时做出课堂评价，得到真实的课堂反馈，以便教师个人做出改进

课堂效果的评价除了教师个人的体会，更为重要的是学生的感受。教师是学生在成长过程中最好的朋友，教师应该在课下积极的与学生进行交流，注重与不同学习状况的学生进行沟通，了解学生对生物课堂模式的看法，获得学生对教师真正的评价。

针对不同的学生进行因材施教，在平日的授课过程中对成绩不理想的学生给予适当的鼓励和帮助，多对他们的学习状况进行掌握，对成绩突出的学生给予一定的表扬，课堂过程中每个学生对于教师授课的感受都是不一样的，教师应该尽量使每个学生都能融入到生物课教学中。这就需要教师通过学生的反馈，更好的针对学生发现的问题进行改进，使得生物课堂更加符合学生的特性。只有教师与学生的目标达成一致，共同努力，才能真正实现课堂教学的高效性。

第四篇：课堂讨论

1、在通往宪政的道路上，我国目前亟需解决哪些问题？

2、宪法的制定和修改与一般法律有何不同？

3、怎样完善人民代表大会制度？

4、改革开放以来，我国政府机构改革的历程及主要内容有哪些？

5、国际民主化浪潮对我国政党制度带来哪些挑战？如何应对？

6、你认为当代中国政府存在的最大问题是什么？怎样解决？

7、人类社会为什么会出现政府？政府会一直存在下去吗？

8、政协开展工作的主要方式有哪些？与人大的主要区别是什么？

答案：

1、宪政，就是要改变“有宪法而无宪政”的局面，从宪法学的角度看，改变这一局面的最佳途径便是在和平民主的环境下实现“宪法司法化”，即让宪法和民法、刑法一样，在司法实践中运作起来，这样才能充分地保障公民基本权利、限制国家权力、实现宪政。为什么法院“选择了宪法”，就可以实现上述目标呢？因为宪法司法化的两个核心步骤就是：

1.公民行使基本权利不被侵犯，具体指的是公民行使宪法基本权利的行为能够成为“阻却违法的正当事由”，比如，在报纸上批评某位官员，只要内容属实，便不构成侮辱、诽谤罪，即使表面上有侮辱的言语、有造成官员精神受损的后果、二者间有因果关系，也会因为具有“言论自由权”这一正当事由而不构成犯罪。这样，既可以保障公民基本权利，也能够有效制约政府权力。

2.基本权利被侵犯后，可以得到法院的救济。目前，我国宪法中规定的大部分公民权利在被侵犯后，都是不可诉的，因为我国的三大诉讼法所规定的法院的受案范围多是侵犯公民人身权和财产权的案件，而对受教育权、平等权等宪法基本权利并未规定可以被法院受理。这就需要扩大法院的受案范围，将其扩大至各项宪法基本权利被侵犯的案件之中，齐玉苓案以及与其相关的“813司法解释”便以开此先例。所以，实现宪政，保障基本权利、限制政府权力，其中的一个很重要的方面就是法制的完善，特别是司法实践经验的不断积累和精益求精

2、按照宪法第六十二条的规定，只有全国人民代表大会才有权修改宪法，其他任何机关和

组织都没有这项权力。由宪法的特殊重要性所决定，大多数国家的宪法都规定了特殊的宪法修改程序。我国宪法也规定了不同于一般法律的特殊修改程序。

第一，提议修改宪法的主体不同。宪法规定，有权提议修改宪法的主体是全国人大常委会或者五分之一以上的全国人大代表。而依据宪法和立法法的有关规定，全国人大主席团、全国人大常委会、国务院、中央军委、最高人民法院、最高人民检察院、全国人大各专门委员会、一个代表团或者三十名以上代表联名，都可以向全国人大提出法律案；委员长会议、国务院、中央军委、最高人民法院、最高人民检察院、全国人大各专门委员会、全国人大常委会组成人员十人以上联名，都可以向全国人大常委会提出法律案。由全国人大常委会或者五分之一以上全国人大代表提议修改宪法，可以保证宪法修改的严肃性，保证宪法修改的提议更加符合人民的意愿和我国的实际。

第二，通过的人数不同。宪法规定，宪法的修改由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过。而依据宪法和立法法的规定，法律和其他议案由全国人大以全体代表的过半数通过，或者由全国人大常委会组成人员的过半数通过。

第三，公布的机关不同。宪法没有明确规定宪法的修改由谁公布。实践中，四部宪法和四个宪法修正案都是由全国人大公布的。而依据宪法和立法法的规定，法律由国家主席公布。

3、人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是国家政权的基本组织形式。它的核心内容是在全体人民范围内，实行民主集中制，通过各级人民代表大会，使人民享有和行使管理国家政治、经济、文化和社会事务的权利。

完善和发展人民代表大会制度，必须坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，坚持社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展，着重加强制度建设；必须从国情和实际出发，坚定不移地走中国特色社会主义政治发展道路，借鉴人类政治文明的有益成果，不照搬西方政治制度的模式；必须有利于加强和改善党的领导，有利于发挥社会主义制度的优越性，有利于调动广大人民群众的积极性，有利于国家统一、民族团结和社会稳定，有利于促进经济发展和社会全面进步。

（１）健全民主制度，丰富民主形式，扩大公民有序的政治参与，保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。人民代表大会的选举、会议、立法、监督、代表等制度和工作，由各级人民代表大会产生的行政机关、审判机关、检察机关的各项制度和工作，都需要按照健全、丰富和扩大的要求进行完善，实现民主的制度化、规范化和程序化，使民主的程序和实体、形式和内容相统一，使国家的立法、决策、执行、监督等工作更好地体现人民的意志，维护人民的利益。

（２）加强和改进党对人大工作的领导，支持人民通过人民代表大会行使国家权力，支持人民代表大会及其常委会依法履行职能，包括立法权、重大事项决定权、国家机关工作人员任免权、监督权等。

（３）密切人大代表同人民群众的联系，形成开放、互动、畅通的关系，使人大代表能够深入了解民情、广泛反映民意、充分集中民智，使中国特色的代议制民主更具生机和活力。

（４）按照依法治国、依法执政的要求，适应改革和完善党的执政方式的需要，加强民主法制建设和人大工作，从制度上、法律上保证党的路线方针政策的贯彻实施，在法治轨道上推动各项工作的开展。

（５）加强人大干部队伍建设，加大人大干部与党委、政府、政协干部之间的交流，优化人大领导班子的结构，逐步减少人大领导职数，为进一步提高人大工作的水平和质量提供组织保证。

5、一方面，我们应该顺应世界性的发展趋势，认识到民主是人类的共同价值，更是社会主义的内在价值，正像十七大所明确指出的，人民民主是社会主义的生命。我们应因势利导，以积极的态度去应对挑战，从中利用有利于我国民主政治发展的契机，加快中国特色民主政治制度、特别是政党制度的建设和完善。

另一方面，要清醒看到一些西方国家和政客在民主的幌子下推行霸权主义，搞“和平演变”，强迫其他国家的人民接受其政治价值的企图。从拉美和非洲的“民主化”，到苏东剧变，再到近年来中亚国家接连发生的“颜色革命”，表明了以美国为首的西方国家把西方民主模式扩展到全球的力度和相继得手。

八、会议 全体会议常委会议主席提案视察专题调研反映社情民意促进祖国统一开展对外交往

人大与政协的区别是什么？

人大与政协的主要区别是：

1、性质不同。人大是国家权力机关，国家行政机关、审判机关、检察机关都由人大产生，对它负责，受它监督。人大是实现和保证我国人民当家作主的根本政治制度，体现了社会主义制度的优越和社会主义民主的广泛性。人民代表大会制度是以人大这一国家权力为基础和核心的政治制度，属于国家政权制度的范畴。而政协不是宪法规定的国家机构，它是中国人民爱国统一战线的组织，是我党领导的多党合作和政治协商制度的一项基本政治制度，属于中国特色的社会主义政党制度的范畴。

2、法律地位不同。宪法和法律规定，全国人大是最高国家权力机关，地方各级人大是地方国家权力机关。作为国家权力机关的人大是全权的、至高无上的，在中国人大制度下，不存在立法、司法和行政三权之间的制衡关系，“一府两院”（政府、法院、检察院）是人大的执行机关，它们由人大产生，对人大负责，受人大监督。而宪法和法律没有赋予政协与人大相同或相似的国家权力，政协不产生“一府两院”，故不存在“一府两院” 对政协负责，受它的法律监督和工作监督。

3、职能和作用不同。人大的职能依据宪法和法律规定，概括起来主要有四个方面：即立法权、任免权、监督权和重大事项决定权。而且人大制度还是坚持党的领导的制度保证，因为根据宪法和《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》的规定，共产党执政是通过人大依法实现的，如果离开了人大，党对国家政权的领导就失去了制度载体，共产党执政就形同

虚设。人民当家作主掌握国家政权是社会主义民主政治的本质要求，也是共产党执政的根本目的。而政协的职能主要是围绕团结和民主两大主题，认真履行政治协商、民主监督、参政议政的职能。人大最主要的职能是共产党通过人大依法执掌政权，而政协则是参政议政。也就是说，人大是人民掌握国家政权、行使国家权力的法定形式和法定制度，宪法规定：“人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”在作用上，政协是在决策之前对有关重要问题进行协商。而人大是在协商后表决作决策，决策后“一府两院”执行。

4、活动依据和法律效力不同。人大依据宪法和法律开展工作，进行立法，进行法律监督和工作监督，任免国家机关工作人员，决定重大事项等，对行使权利中发现的问题除了提出议案、批评、意见、建议和纠正外，还可以对有关国家机关工作人员的违法犯罪行为提出罢免和责成司法机关依法追究法律责任，对事对人能够产生直接的法律后果。而政协按照其章程开展工作，对有关重要问题进行协商，对有关国家机关及其工作人员的工作中发现的问题主要是通过批评和建议进行民主监督，通过向共产党和有关国家机关提出意见和建议，一般不产生直接的法律后果。

5、产生方式和结果不同。人大依据《宪法》、《选举法》、《代表法》等由有选举权的选民直接和间接选举产生，全国和地方各级（乡镇）以上都必须选举产生人大，是法定必须产生的各级国家权力机关。而政协产生的方式是依照其章程设立全国委员会和地方委员会，均不进行选举；而且地方委员会不是必须设立，依照政协章程第40条规定：自治州、设区的市、县、自治县、不设区的市和市辖区，凡有条件的地方，均可设立地方委员会。

6、工作形式和内容不同。人大行使职权的工作形式由宪法法律和法规确定，主要有制定、修改、解释、监督宪法法律（全国人大及其常委会）、审查批准有关议案、听取和审议有关工作报告、执法检查、评议、任免有关国家机关工作人员、质询或询问、特定问题调查等；内容涉及立法（省级人大、较大的市）、国家机关工作人员的任免、法律监督和工作监督、重大事项的决定等（全国人大有15项职权、全国人大常委会有21项职权。县以上地方各级人大有15项职权、县以上地方各级人大常委会有14项职权。乡镇人大有13项职权。）政协的工作形式主要由其章程和共产党的文件加以规定，主要有民主协商会、小范围谈心会、座谈会等通过提案和其他形式提出批评建议等进行民主监督；内容由其章程或中共中央文件规定（全国政协有5项职权、全国政协常委会有7项职权。政协地方委员会有4项职权。中发<2005>5号文件规定政协协商的7个方面的内容）。

第五篇：高效课堂

高效课堂小组建设总结

高效课堂的实施，学习小组的创建是核心，和谐的班级管理是后盾，有效的评价机制是学生保持学习热情的保证和催化剂。学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

一、小组建设的重大意义

利用学习小组的好处：（1）、体现“以人为本”的理念；（2）、培养了学生之间的交流合作能力（3）、培养了小集体的 团结（队）精神；（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何划分学习小组

1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1）、男女比例分配要适中（2）、学生性格搭配要互补。（3）、优势学科与弱势学科要结合好。（4）、座位的安排要合理。我们座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。小组的整体座位成S型。（5）、阶段性随机调整。

2、具体分组方法：我班以9个小组为宜，每组6人每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”

三、搞好学习小组中的结对帮扶工作

1、建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。

2、利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬

3、指导学生帮扶的方法。

4、帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。

5、评选“黄金搭档”

四、怎样进行小组文化建设？

（一）、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化。小组有形文化：组名，组训（小组口号），值日本、组牌、、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等； 无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。

（二）小组文化建设的步骤

1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。

2、由组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。

4、由班主任指导，班级策划，由组长组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。

5、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的值日组长，给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！

6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！

五、小组的评价和考核

任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。

（一）评价的原则

1、及时性

2、客观性

3、公正性

4、激励性

5、团体性：当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

（二）评价的内容 评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价：

1、小组成员关系

2、与他人信息交流情况

3、学习动机

4、学习中的投入

5、问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。

6、学业知识和技能的掌握情况

（三）评价的要求 合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：

1、每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。

2、设定各种荣誉称号（优秀组长、、优秀课代表、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。

3、以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格，规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。

4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。