读书阶段小结（本站推荐）

第一篇：读书阶段小结（本站推荐）

书香润泽童心，开启智慧之源

——小课题研究成果报告

一、研究背景

著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，书籍是人类进步的阶梯，书籍是少年儿童成长过程中不可或缺的朋友，书籍，是传承人类文明，推动人类进步的有效载体。广泛开展大阅读活动，对拓展学生思维、开发学生潜能、培养学生个性、健全学生人格、促进社会文明进步具有重要意义。正所谓“快乐的童年在阳光下才能绽放得更加灿烂，幸福的学生在缕缕书香中才会变得更加自信充盈，谈吐不凡。”

我校作为一所农村小学，长期以来，课外阅读一直处于“0”状态。家长根本不重视孩子的课外阅读，把考试成绩作为衡量孩子学习好坏的唯一标准。孩子接触课外读物的机会非常少，即便有也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。《语文课程标准》提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。在课外阅读的选择、阅读指导等方面，教师起着提供、激励、示范和反馈的作用。因此，探讨如何去转变学生和家长的观念，引领学生课外阅读，营造浓浓的读书氛围，丰富文学积淀，让学生喜欢阅读、乐于表达，具有非常深远的意义。

二、研究内容

“书香润泽童心，开启智慧之源。”

1、让学生走进书报的殿堂，感受阅读的快乐，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，形成良好的智力背景，为学生的健康成长和终身发展奠基。

2、培养学生良好的读书习惯，大兴读书之风。大力倡导学生“多读书，读好书，读整本的书”，让学生把自己培养成“读书人”，让班级到处充盈着书香。

3、按计划开展读书系列活动，逐步实现“课外阅读促进课内学习”的目标。

4、教师教给学生多种读书方法，指导学生写好读书笔记，尤其是读后感型的读书笔记。

5、组织阅读知识竞赛、作文大赛、读书心得交流、优秀读书笔记展览等活动，以促进读书活动的开展。

三、研究目标

1、实现“要我读书”向“我要读书”的转换，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、、会读，在轻松愉快的阅读氛围中获取知识。实现“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得美感体验”的目标。

2、培养良好的读书习惯，学会运用多种读书方法，通过各种形式的读书活动，让学生明白做人的道理，丰富学生的精神世界，从而进入阅读的良性循环。

3、提高学生的表达能力、理解能力、知识的综合运用能力，使学生能说会写，培养学生的语言创新能力。

四、研究过程

（一）激发书香情

1、转化观念篇

著名画家李若禅说过：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。但是在农村，你让孩子读书不去多做题不多留作业，是家长思想上的一道坎。我通过向家长介绍新课标中对读书的明确要求及读书的好处，和将买书送书作为奖励学生礼物等活动，改变了家长的观念，极大程度地调动了孩子的读书热情，使班级形成了良好的读书氛围。

2、激发兴趣篇。

良好的读书环境，对引发学生的阅读兴趣有着重要意义，所以在第一乐章中我首先为孩子们营造书香充溢的氛围。

开学初我和学生共同布置了书韵飘香园。黑板正上方是“书韵飘香”四个大字，左右两面墙上是苏轼的诗“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”这儿有花、有草、还有漂亮的水果，看上去非常美观。而其内容更是精彩纷呈。（1）制班级读书公约明确方向 这是我们共同设计的班徽。（图片）

班徽下面是我和孩子们共同制定的读书公约“要天天看书，终生与书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着我们的思想。”

（2）栽成长快乐树读书兴趣涨

为了提高学生读书兴趣，我们共同栽下成长快乐树。平时，根据学生读书的表现发给他们“星星”，每摘到十颗“星星”，就可以到老师那儿兑换一个“快乐果”挂在“成长树”上。每个有进步、有发展的学生都有属于自己的“快乐果”，都拥有属于自己的那份成长的喜悦。

（3）写感言表决心促自律自强

孩子们自己动手制作了一些“小葫芦”，并在上面写下自己读书的决心。如果自己能够一直坚持决心，每周还可以得到一个 “快乐果”。到“成长树”上面去挂“快乐果”，使学生永远对自己充满了期望，激励他们不断努力。

3、亲子读书篇

兴趣是最好的老师，但是贪玩也是孩子的天性。怎样让孩子真正投入到阅读中来需要家长的协作。我们开展的亲子读书小活动取得了可喜的成绩。孩子每天回家给家长读个故事，然后家长签字教师检查奖励星星。现在学生们已经养成了主动读书的好习惯，有好多家长也养成了和孩子一起读书的好习惯。

4、百花齐放篇

“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”读书路上不能让任何一个孩子掉队。

（1）在我们班，我正确对待不爱读书的问题学生并注意给其他学生搭建一个乐于助人的平台，让孩子们去发现问题孩子的美，给问题孩子以自信。

（2）老师有时适当的孩子气会让孩子感到亲切，让他们在不知不觉中走近你，改变自己。曲炳旭不爱读书，我每次和他谈后他总说会读，可是第二天又不读了，所以再次谈话后我不要他的任何保证，说：我们拉勾吧！在他的惊讶、快乐还有点自豪和其他同学的诧异中我们拉勾立下约定，没想到他一直坚持到现在。

（二）积累书香韵。

1、利用每天语文课的课前五分钟让孩子背诵自己积累的好词好句和成语接龙。

2、利用晨读时间领学生们一起走进中国古文化，背诵《弟子规》、《小学生必备古诗七十首》和《论语》。

3、每周四设有专门的读书课，课上学生可以读自己喜欢的书，也可以和别人交流自己的感受。家长为了鼓励孩子读书，特意为班级做了两个书架，孩子们把自己的书带来放在书架上，小小的图书角成了他们畅游的书海，孩子们有了新的采蜜园。

4、学生写读后感和读书笔记。

5、让孩子抓紧“零布头”的时间读书。我们班先完成学习任务的同学最大的奖励就是读自己喜欢的书。(三)展示书香乐

1、每天下午第一节课前的预备十分钟组织学生讲故事，与其他同学交流读书的乐趣。

2、针对时事和相关节日开展丰富多彩的活动。如《祖国啊，我为你自豪》主题班会，《我读书，我收获，我快乐》读书汇报活动等。

3、不定期开展美文欣赏，欣赏学生的特色小日记，好的文章展示在多彩乐园，同时教师在网站发表，激发学生写作的积极性，达到润物细无声的效果。

4、学生进行小报制作，把自己读书时的小故事、小知识等用小报的形式和大家分享。孩子们还把读书时最喜欢的名言让家长写下来装裱挂在班级，互相激励。

四、研究成果

1、“书香润泽童心，开启智慧之源”小课题活动开展以来，得到了校领导和老师、家长的认可，在我班读书活动的感染下，学校掀起了浓浓的读书热潮。

2、学生读书兴趣越来越浓，读书小报制作越来越经典，读后感写得越来越有新意。

3、暑期我把学生的小作文、小日记装订成册，出了班级第一本书——《撷浪集》。

4、在学校《我读书，我收获，我快乐》读书汇报活动中我们班的歌伴舞《读唐诗》获特等奖。《弟子规》演唱获一等奖。

5、在学校《我读书，我收获，我快乐》演讲比赛中张俊、李梦竹均获得一等奖。

6、在龙谭区教育局“光辉的历程，灿烂的明天”主题征文活动中刘警阳、冷志鹏分别获得一等奖和二等奖。我荣获优秀指导奖。

7、摘章丘教育体育信息网首届中小学网上征文比赛中我班有10名同学荣获特等奖，我被评为优秀辅导教师。

8、班级读书活动开展得有声有色，被评为“江密峰中心校特色示范班”，在吉林市中小学特色班级评选中被评为“吉林市特色示范班”。

9、班级代表学校参加共同体汇报，同时《书韵飘香》获国家级课题优秀研究成果二等奖。

10、结合学生读书我所写的论文在首届“天天爱学习杯”全国小学教师论文大赛中荣获三等奖。

三年级的孩子毕竟还小，由于分班重新组合有好多学生还刚刚开始读课外书，等学生们读书形成习惯后，我将带领他们进行专题性阅读，让学生们共读一本书，一起交流，一起享受思想砥砺，思维火花相互碰撞的快乐。

我将和我们书韵飘香班的孩子们一起快乐轻松地读书，一同把书韵飘香的活动有声有色地开展下去，并结出丰硕的果实。让我们的班级飘香，让学生的生活之路飘香！让孩子拥有一个书香浸润的童年！

第二篇：新华小学教师读书活动阶段小结

蔡甸区新华小学

教师读书活动阶段小结

书是人类进步的阶梯。为了进一步提高教师队伍整体素质，以创建“学习型学校”为导向，以课题实验为契机，以形式多样的读书活动为载体，确保教师读书活动扎实、有效地开展，营造书香校园。本学年学校开展了教师读书活动。

一、学校开展教师读书活动的基本情况

1．宣传发动阶段

在这个阶段，主要做了以下几件工作：

一是成立了以校长为组长，书记、教导主任为副组长，各学科教研组长为成员的教师读书活动领导小组。并制定了学校读书方案、各教研组读书方案和教师个人读书计划。

二是召开了教师读书活动动员大会，帮助教师提高认识，营造良好的读书氛围。

三是学校为每位教师配置了读书笔记本和提供必读的图书。

四是推荐阅读书目。本学年推荐的阅读书目有：

《回到教育的原点》、《7个习惯教出优秀学生》、《数学教育文选》、《班主任可以做得这么有滋味》、《学生心理健康教育全册》、《用语文的方式教语文》、《不拘一格教语文》、《做学生需要的心理教师》、《来自美国最优秀教师的建议》、《爱心与教育》、《走向德育专业化》、《学前教师技能》、《中小国家中长期教育改革和发展规划纲要》

2.读书活动开展阶段

（1）建立健全制度、措施到位。

学校读书活动，建立了教师活动学习制度、考勤制度，采取切实可行的措施。为了更好的督促教师完成读书任务，教务处负责人经常检查教师的自学笔记，对教师自学情况作以评定，并计入每人的年终考核中。

（2）读书的内容

文学类书、教育教学书籍和杂志、网络等

（3）读书的形式

自己读：每位老师结合个人实际，自选时间、自选书籍、自由阅读。

集体读：利用教研活动时间，教研组老师可以共读一篇好文章或一本好书，以激发大家读书的兴趣。

将读书活动与学校校本培训、教师专业发展规划紧密结合。教师要围绕学校主课题，有重点地读，深入地读，细致地读，用理论指导自己的实践。

师生共读：教师与学生“同读一本书”“同背一首诗”，营造了“师生共读”的氛围。

（4）读书的要求

读书的同时做好摘录、笔记等工作（摘录和笔记必须手写）。（5）读书活动总结。

学期末教师个人、各学科教研组、学校都进行了读书活动总结。

二、主要收获

1.教师“被读书”的现象在悄悄地改变

两个月来，教师的读书行动从被动逐渐变成主动。通过近两个月的读书活动，每位教师都能按计划进行读书，并按要求写出读书笔记、读书心得。

2.教师的理论水平在提高

教师通过学习，在不同程度上无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。

每位教师都撰写了读书笔记和学习心得。老师们把读书学到的理论思想、观点用来指导、改进教学。

3.有效地促进了教师专业的发展，提高教师的科研能力。

读书活动，营造了良好的氛围。教师们提高了文化知识素养，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。

三、存在问题

1.读书笔记过于简洁。

部分老师的读书笔记很简单，只是提纲形式的。阅读不够详细。

2．阅读的内容不够广泛。

大部分老师局限于教育教学之类的书籍，阅读文学类的老师不多。

3.读书只在于形式。

有一部分教师读书只是为了完成笔记抄写，并没有起来很好的作用。

四、后期打算：

1、学校将投入更多的经济支持，购买更多对教师专业成长有益的书籍；

2、加强对教师读书活动的监管，落实教师读书活动制度；

3、制定读书活动奖励制度、通报制度，鼓励教师多读书；

4、加强教师读书活动的交流，使读书活动不流于形式；

第三篇：阶段小结

日期 阶段小结

患者徐庆，男，41岁，主因“咳嗽、胸痛、气短伴盗汗、乏力4月余”，于2013年4月10日09:30分，由门诊以左肺小细胞癌收入院。现病史 既往史 入院体格检查 辅助检查 如何治疗 目前情况及辅助检查情况 患者于4个多月前劳动后突然出现咳嗽、咳痰带血丝，每日数次，持续半个月后无咯血；伴夜晚发热，体温最高38.3℃，左侧胸部钝痛、不剧烈、以左侧卧位时为主，活动后气短、周身乏力、盗汗、纳差、体重逐渐下降；症状逐渐加重，曾于“烟台玉皇顶医院二分院”查肺部CR片，诊断“肺炎”，予抗炎(阿奇霉素+头孢类药物等具体用药情况不详)治疗20余天后，发热症状消失，咳嗽、咳痰减轻；于2013年02月06日在“绥棱县人民医院”查肺部CT，诊断“左肺中心型肺癌”，02月07日去“哈尔滨医科大学附属第三医院”会诊，会诊意见“左肺上叶占位，考虑为中心型肺癌、纵隔淋巴结转移伴阻塞性炎症、肺结核”。2013年2月17日入住我院，行支气管镜检查病理示小细胞肺癌；于2013-2-28我科始行依托泊苷0.1g d1-5，顺铂40mg d1-3，化疗2周期，此次为行评效特来我院。此次入院后评效PR，继续行EP方案化疗。予依托泊苷0.1g d1-5，顺铂40mg d1-3，化疗2周期，并予护心、水化、保肝、护心、止吐、扶正等治疗。根据病情变化随时调整治疗方案。目前情况：患者精神状态可，体温正常，偶有咳嗽、无痰，无胸闷、气短，无恶心、呕吐，食欲一般，大小便规律，睡眠一般。查体：神清、皮肤巩膜无黄染，心音有力，律齐，双肺听诊未闻及啰音,腹平软，肝脾肋下未触及，双下肢不肿。

目前诊断：左肺小细胞肺癌

继发型肺结核

肺大泡

诊疗计划：

鲍莹莹

第四篇：阶段小结

阶段小结

本阶段我重点进行了“因材施教构建和谐化个性教学”的研究。一个班中学生的音乐素质各不相同，要让每一个学生都参与到音乐课的互动是一件难事。于是，我从学生的实际情况、个别差异入手，先把学生从情感态度的角度分成四类：

1、有兴趣，有能力。

这部分学生上课兴致极高、嗓音条件较好、音准、节奏感都很好，表演欲望强烈，参加过一些校内、校外的音乐、艺术培训班，基础比较好，是音乐课堂活动中的主要力量。只要稍加指导，学生各方面的的音乐技能都会明显提高。因此，我把这部分学生圈定在培养高层次艺术表演者的范围。

2、有兴趣，没能力。

这部分学生上课积极性高，主动性强，表演欲望也很强。总是积极争取参与音乐活动。但是，正当老师请他参与时却会发现他音乐素质不高，简单说就是没天赋。这部分学生我就会保护他们的积极性挖掘他的非音乐才能。

3、没兴趣，有能力。

这类学生有音乐天赋，但是积极性不高。对于这部分学生，我就尽量制造机会帮助他们全面认识自己，扬长避短。比如：有的学生嗓音条件好，音准节奏都不错，就是不喜欢参与到音乐互动中来。于是，我就通过“超级小女生”“超级小男生”“XX班好声音”“最棒小老师”等实践活动让他们参与从而得到同学们的赞扬而激发音乐兴趣。

4、没兴趣，没能力。

这部分学生多数是自身嗓音条件差，节奏音准都不够好。因此就不愿参与到音乐活动中。就会恶性循环对参与音乐活动更没兴趣就导致能力也得不到训练。因此，对于这部分学生我重是启发他们的兴趣，用耳朵去听，培养他们对音乐的审美和鉴赏能力。

在了解了学生初步把他们分类后，我就尽量在教学中创造条件让每一类学生都能积极参与到音乐活动中来。例如：在唱歌教学中，我经常把领唱、表演唱、范唱交给有兴趣又有能力的小朋友来完成。既在同学中起到引领作用有让这类学生的音乐特长得以展示，音乐课堂也得到延伸。

对于嗓音条件不好但节奏感和音准都不错的小朋友，我就在教学中创设情境，激发他们的音乐兴趣。让他们为主旋律配上合适的声音来丰富音乐，创编音乐。（如：《音乐小屋》这课，我我就让这些小朋友随音乐发出“叮咚、铃铃铃、当当当”等声响。既丰富了音乐又调动了音乐课堂的气氛。

对于其余的嗓音条件不好，音准节奏都不够好的小朋友，我就挖掘他们的非音乐才能。比如创编歌词，创编舞蹈动作等，以此来达到全班互动，构建和谐的音乐课堂的目的。

通过这阶段的实验研究，我惊喜的发现小朋友上音乐课的积极性增强了，与同学合作的能力也增强了。我坚信，只要我们因材施教，为孩子们创设各种学习情境，运用多种学习方法就一定能充分调动孩子们参与音乐活动的主动性，提升音乐课的教学效率的。

第五篇：阶段小结

《提高农村学生创新能力策略的研究》

课题研究阶段小结

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪的教育是创新的教育，创新已成为时代的要求，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。我在农村教学第一线工作多年，见证了农村学生长期受“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”的影响，普遍忽视了学生创新能力的培养。如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才，要改学生的“要我学”为“我要学”，激发学生的创新意识，培养学生创新习惯。已成为当今教学改革的重要任务。

自2017年3月我校确立《提高农村学生创新能力策略的研究》课题研究以来，我校课题组成员充分认识到此课题给教育教学带来的深层次的思考，一直认为开展此项课题研究是迫在眉睫的、责无旁贷的、意义深刻的。自课题开发研究至今已一学期，现将阶段性小结如下，以便在下面的研究工作中扬长避短，不断创新，取得更大研究效果。

一、当前农村初中课堂教学现状目前，农村初中教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面: 1.投入与产出比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解文本内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生学习理解能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达词不成句，前后矛盾，审题计算能力低下。2.学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己自主的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把教学引入死胡同，只在文本上兜圈子。

3.教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。如何以课堂教学为突破口，创新农村初中课堂教学模式?要结合学校实际，认真学习，组织研究，观摩实践，在各学科教学中通过创设丰富的教学情境，激发了学生主动学习的热情;通过引导学生质疑，参与了自主学习目标的制定;通过组织参与课堂教学活动，启发了学生自读自悟;通过师生、生生多向交流，促进了学生自评自结，提高了学生学习的主动性，促使学生健康全面的发展。

二、以身作则，培养和提高自身的创新能力教师的创造性是学生创造性的源泉。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识.以自身的创新人格来影响、培育和塑造学生的创新人格。当前农村教育教学整体水平不高，和城市学校相比，还存在着不少差距，因此，农村教师需要不断加强自身修炼.注重新知识的获取和累积，改变和创新教育教学观念和方法，提高对新生事物和技术的理解和掌握能力.在夯实基本功的基础上.形成具有个人风格的教学模式，将培养学生个性与创新能力作为教学目标，以适应当代教育改革的需要和发展，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求。

三、鼓励质疑和求同存异，培养学生的创新思维，谬·詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都是与众不同的。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自信和勇气就油然而生，创新的思维就会源源不断地涌现并逐步走向成功。如我在教学陶渊明的《桃花源记》时，课堂气氛相当活跃，有学生对陶渊明的做法提出质疑，认为他应利用自己的职责把自己管辖的地方治理得像桃花源一样，而他却选择归隐田园，这是一种消极避世思想，这有什么可赞美的?还有的学生提问质疑这一美景社会，世界上真的有吗?如何去探究、考究?通过这些提问，让师生在民主、平等、友好、和谐的现代师生观念下，学生定能对语文学科充满浓厚的兴趣。可见，让学生从主动探索知识开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新精神和创新能力的起点。

四、合理的分组是课堂上合作学习、教学创新、尝试成功的基础合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合理分组、合作学习在遵循学生学习规律，创设良好的学习环境，构建民主和谐的教学氛围上，充分发挥学生课堂的主体作用，激发其兴趣，诱发其思维。课堂教学的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现，如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点，或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”;想通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，了解对于同一问题，有不同生活经历或不同生活背景的人会有不同的理解;让学生能学会独立解决问题。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力;培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。

五、实践是学生创新能力培养途径实践是检验真理的唯一途径。知识的积累只是学生创新能力培养的起点。创新能力不是靠教师的“教”和学生的“学”得来的，而是必须通过学生的“练”和“做”养成的。因此，培养学生的创新能力，就必须加强对学生的实践训练。在教学中教师对学生进行训练时应做到: 1.注意精选习题进行训练。习题的关键不在多，而在于精。所选习题应具有典型性和代表性，能起到举一反三的作用;2.注意一题多变、一题多解、一题多用，对学生进行变式训练，使学生能够从不同的角度不同的方式，或正面或反面地思考问题和解决问题，从而形成解决问题的独创性，培养学生的创造性思维能力。在课堂教学中，对学生进行训练，是培养学生思维的多样性、灵活性和独创性必不可少的一环。

实践证明，这些课堂创新教学模式能有效地促使学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，培养了学生运用所学知识创造性地解决实际问题的能力。