第一篇：低年级写景文教学有感
低年级写景文教学有感
2010-12-13 13:26:03| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅
低年级写景文教学有感
正则小学 刘利红
低年级语文教材中有不少描写景物的文章,观察细致，语言优美,意境深远。对于训练学生的观察能力，提高审美情趣，培养热爱自然的素养具有重要意义。在教学过程中总结得失，体会很多。
一、“乱花渐欲迷人眼”——课件的运用
多媒体课件以强烈而多彩的视听刺激，吸引学生的注意力；以几近真实的虚拟性，让学生身临其境。特别是对主要依赖视觉的聋生来说，在教学中的重要性自不待言。何况写景课文不像叙事课文，有一个生动或有趣的故事情节吸引人，它着重细致形象的描写。直接讲解太抽象，容易让学生感到枯燥。如课文《水乡歌》“白帆片片像云朵”，因为内容离学生生活实际较远，直接讲解无法使学生沉浸在课文之中。课上先放一串图片欣赏，学生的神经马上兴奋起来。回过头再读课文，原来抽象的描写语句立刻和学生脑海中遗留的逼真的画面效果有了联系，变得生动亲切了。
但怎样将课件与文本合理整合，还需要深思。切不可使学生沉醉于眼花缭乱的画面和赏心悦目的视频中，以娱乐而告终，上成了网上旅游课，冷落了语言文本。从文本中来，还应回文本中去。最好能图文并茂，景物照片的旁边要同时展示课文中对应的语言，提醒学生时刻不忘文本。
二、“一切景语皆情语”——情境的营造
情境教学法强调：教学中应尽量联系生活实际，营造具体情境，学从生活中来，用到生活中去，“学”与“用”融为一体，以激发兴趣，提高效果。教写景课文最常用的情境是老师做导游，以旅游的形式引导学生感受课文；或者请学生当导游，要当好导游必须熟悉理解课文，这样就能促使他们熟读课文。写景课文大都情景交融，描写之中有抒情。所以要引导学生体会作者所要表达的情感。怎样引导？还是必需依靠情境。让学生置身符合课文内容的情境中，同课文的作者拉近距离，能认同作者的想法和情感，甚至取得比作者更深刻的情感体验。如课文《鲜花和星星》教学，我让学生回家在晚上也试着观赏星空，第二天课上谈谈自己的感受。有的学生体会到宇宙的广大，人的渺小；有的学生感受到自然的神秘，星星的有趣。
三、“横看成岭侧成峰”——强调观察景物特点
观察能力是智力的一个重要组成部分。达尔文说：“我并没有异于常人的突出能力。如果说有，那么就是我比其他人更善于观察。”写景课文在描写景物时很强调变化顺序。知其然，还要知其所以然。如课文《夕阳真美》采用西斜、下沉、落山的顺序，描绘了三幅不同夕照下的美景图。按照变化时序，有利于展现不同的美。这样做有利于提高学生的观察水平。
观察能力强的主要标志是能迅速抓住观察对象的主要特点。写景课文经常围绕景物的一两个中心特点来写。教学时应让学生分析体会这特点。如《夕阳真美》抓住“壮观、五彩缤纷、灿烂”。
四、书到用时方恨少”——学课文和写作文相辅相成
写景课文所描写的景物之美，学生往往能感受到，让自己来表达时，却难以开口，难以下笔，因此低年级阶段，注重积累就成为写景文教学另一任务。巧妇难为无米之炊，文中的好词好句让学生熟读成诵。学以致用是一个更高的境界，所以学课文能为写作文提供模仿，写作文反过来也加深了对课文的体会。为了便于这种模仿和体会，在教完一篇写景课文后，可以刻意安排写一个同课文景物类似的景物。因为写的景物和学的景物类似，所以便于模仿课文的写作模式，学生不至于无从下笔。从低年级开始，就让学生培养学生练笔习惯，降低写作难度，培养表达兴趣。
怎样写好写景文章 2011-05-17 19:49:51
写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，是小学生经常练习并要求掌握其方法的重要作文类型之一。对于小学生来说，写景作文是接触得比较多的。但是怎样才能把景物写出特色呢？我认为要注意以下几点：
一、抓住景物的特征，全面细致地观察。
观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境。如著名诗人苏轼写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就写出了从不同的角度看到的庐山的样子。又如：老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服?
二、把握写景顺序，写出层次。
我们描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序通常有两种：第一是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。
三、展开合理的想象。
在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。比如：“一只黄鹂站在树枝上欢快地唱歌。”就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱；再如：《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，充分表达了作者的思想感情；又如：《林海》一文中，作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。
四、注意情景交融。
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。比如：《林海》一文，通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库——林海。他告诉我们，大兴安岭不仅是良材产地，也是科研基地。人们利用大自然，改造大自然，“给大兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。”这说明人与山的关系日益密切。因此，作者情不自禁地联想到“兴国安邦”的意义，其结束句，既深化了文章的中心，又余味无穷，耐人寻味。【范文赏析】
春夏秋冬的表演
春、夏、秋、冬，像四位神奇的演员，在自然这个大舞台上表演着各自的绝招。
春
瞧，翠绿的大幕拉开了。春姑娘穿着五彩的霓裳，轻盈地走上了舞台，她把长袖一挥，大地上的草丛树木都被染上了绿色。春姑娘又从身后拿出一只漂亮的花篮，用纤巧的手从里面拿出一束束五色缤纷的鲜花，向台下撒去。鲜花飞向绿色的大地，飞向绿色的树木。立刻，嫩绿的翠叶间缀满了朵朵鲜花。鲜花在万绿丛中开放，恰似在绿色的锦缎中，用五色相间的丝线绣出了怒放的花朵。春姑娘红艳艳的面颊上浮现出醉人的春天微笑。她笑着，轻轻地退下台去。
翠绿的大幕拉拢了。
夏
台上翠绿的大幕，慢慢变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生气勃勃的少年，健步走上台来。夏的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，洒下一片荫蔽。夏的目光到达那里，那里就是一片酷热，一片骄阳。
夏施展过自己的绝技，满意地收起了目光，退下台来。深绿的大幕也随之闭拢了。
秋
深绿的幕布很快变成了金黄色，这预示着美丽的秋将出场了。幕布缓慢地拉开了。美丽的秋，身着金黄色的衣衫，出现在舞台中央。秋用细细的手一指，大地立即变得金黄一片。秋从身边拿出一只小口袋，变戏法似地取出一只只丰硕的果实，向台下抛去。那只袋里像有无穷无尽的果实，拿也拿不尽，取也取不竭。沉甸甸的果实飞向大地，坠满金黄的枝头，好一派硕果累累的金秋景色啊！
秋像一位满含羞涩的少女，害羞地笑着，款款步下台去．
冬
冬天来了！冬像一位爱干净的小女孩儿，浑身雪白，连幕布也由金黄而变得雪白了。冬戴着雪白的绒帽，浑身穿着白色的绒衣裤，脚上着一双白皮靴，就像一个可爱的白绒球一般。她用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清除那里的污垢。雪花们顺从地听从冬的指挥，舞动着美丽的六角形身体，飘落在大地上。不一会儿，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。
冬看着大地上的变化，高兴地笑了，胖胖的小脸上出现两个小小的酒窝。她蹦着、跳着、拍着小手，如一个快活的小绒球，滚下台去。
白色的干净的大幕也随着冬的退场而闭拢了。
就在春、夏、秋、冬四位神奇的演员表演各自的绝招时，时间老人的步子也飞快地迈动着。当冬表演结束后，一年过去了，又迎来了新的一年。大地上的景物随着春夏秋冬的更替而不断地变化着。
日复一日，年复一年，春夏秋冬四位神奇的魔术师，在自然这个大舞台上表演着各自的节目，表演着…… 祝愿他们的节目能越演越好，使人们更加热爱绚丽多姿的大自然！
【教师简评】
作者别出心裁地把春、夏、秋、冬的景色和神韵，比喻成四幕剧来描写。于是，描述了新的画面：大自然是一座宏伟的舞台，大地是一张神奇的幕布，季节，则是高明的魔术师演员了。每个季节都表演出自己的绝招，春姑娘散花的轻盈，夏少年注目的火热，秋少女掷果的羞涩，冬孩子胖手的指挥，令读者油然产生一种心灵的共鸣和美感。文章构思新颖，写得很有些诗情画意。写景作文指导
写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作文类型之一。
写景，主要是突出景物的特征，写出此景与他景的不同，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。怎样才能抓住景物的特征呢？
首先要注意观察。在确定观察对象以后，要进行长时间、全面、深入地观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态（颜色、姿态等），也要观察它的动态（生长过程、四季变化、刮风下雨等）；还要善于从不同角度进行观察，力求形象、生动、明晰、特点显著。还要与其他景物进行比较，找出其相同与不同之处。通过比较，把握其与众不同的地方，才能把握住景物的特征。
另外，写景要选好观察点，按一定的顺序写。有的先写全貌，再写部分，有的从上到下，有的由内而外，有的自远及近……总之，要有一个基点，确定观察的顺序。
再有，写景作文离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的，绝没有单纯为写景而写景的文章。通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来。只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现文章的中心，起到它应有的作用。
那么，怎样才能把感情寄托在景物描写之中，使写景和抒情相结合呢？
首先应寻找适合自己表达感情的景物，一个风景点的景物是丰富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，将它们全写进去，使文章非常芜杂，不知所云。应该根据感情表达的需要，造反能寓情的景物来写。同时，作者应有丰富的联想，采用多种写作手法，如拟人、比喻等，使描绘的景物形象化，带有人的特点、人的感情，这样就能做到文章情中有景，景中有情，情景有机的融为一体。
一、学习抓景物特点的几种方法
（一）同学们，地各有貌，不同的环境有不同的特点。因此，我们要仔细观察景物，抓住特点写具体，让人有身临其境之感。请看以下片断，想想作者是怎样抓住景物特点写的。1.出示“夏日的中午，万里碧空上飘着朵朵白云。这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花，像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上，又飘浮着一朵朵大小不
一、形状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花。” 这个片断作者是抓住了白云的形状、大小进行描写的。2.请同学们再读以下几个片断，看看这几位作者又是怎样抓住景物特点写的？ ①“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的，从而反映了火烧云的美。②“远处，几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和驼鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去，岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。” 这个片断作者抓住了栎树、羚羊、驼鸟、小河、鲜花的数量进行描写的。③“傍晚，青蛙„呱呱‟地叫起来，啄木鸟„笃笃‟地啄着树杆。甲虫„嗡嗡‟地叫。扬科躺在河边静静地听着。” 这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写，反映了小音乐家扬科对音乐的喜爱。3.写景除了抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写外，还可以从那些方面抓住景物的特点进行描写呢？还可抓住景物的神韵、动态变化来写。例如： ①“现在正是枝叶繁茂的时节。这棵大榕树好像在把它全部生命展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动，这美丽的南国的树！” 这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写，使我们感觉到她充满了生命力。②以上描写“火烧云”的片断。作者是抓住了火烧云短时间里色彩变化多、快的特点，反映了火烧云的美、奇。③“清晨，江面上格外平静，碧波荡漾，银光闪烁，海鸥在江面上展翅飞翔。此时，我总爱伫立在江堤上向北眺望吴淞口，那一望无际的江面，水天相连。一陈清风拂来，猛吸一口新鲜空气，顿时令人心旷神怡。江堤边的树林里，鸟儿清脆的叫声此起彼伏。一群老人在堤岸边散步，打太极拳…… 当阳光撒满江面的时候，江面开始沸腾了。你看，那大小船只来来往往，川流不息。机帆船的马达声、大轮船的汽笛声，江浪的撞击声交织在一起，奏响了一支雄壮的交响乐。“呜“的一声汽笛。一艘万吨轮由远而近，所到之处涌起两排巨浪，呈八字形，像两条白龙朝两面三刀岸滚来，浪花扑打在江边的岩石滩上，溅起一簇簇白花…… 傍晚，夕阳把江面映得通红。此时，我和小伙伴们总爱到江边的岩石堆上捉螃蜞。一个傍晚可捉二、三十只。晚上，沸腾的江面恢复了宁静。这时，停*在码头上的万吨巨轮灯火辉煌，和天上的繁星交相辉映，把船边的江水也映红了。江风阵阵，迎面袭来，驱散了夏日的暑意。” 这个片断作者抓住了江面从早到晚的变化，写出了江面特有的美景。④我们的教室和操场中间，有一条甬道，甬道两旁是两排齐刷刷的梧桐树。春风给它满枝叶苞，点点鹅黄，片片嫩绿。夏日，一张绎叶就是一个绿色的巴掌，托着一轮骄阳。一棵树就是一把漂亮的遮阳伞，树下清风习习。梧桐美在秋天。每天中秋过后，几场秋雨。几阵秋风，把那叶子染成锈红色。此时，蓝王码电脑公司软件中心高空，秋阳淡光，梧桐白白的躯干，红红的树冠，显得分外娴静、妖娆，优雅、庄重。走在这甬道上，置身在画图中，沉浸在恬适的氛围里。不必可惜，西北风一夜刮尽树叶，那遍地铺金，不正象征这金色的丰收季节吗？ 冬天，梧桐粗壮的树干，光秃的枝桠，倔强地挺立在那里，顶严寒，斗风雪。看到它，缩颈袖手的人会挺起胸来，凝视它的身影，会油然而生敬意。这个片断作者抓住了梧桐树在一年四季的不同特点，反映了作者对校园梧桐树的喜爱和赞美之情。
二、总结抓景物特点，写好景物的几种方法同学们，以上这些片断告诉我们，要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面进行描写。这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。当然，并不是在写每样景物时，都要运用以上这些描写方法，应根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法，而且写时要展开丰富的联想。另外，还须注意描写景物也要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写，等等。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。最后，要说的是：不管写什么景物都要写出自己的真情实感。
第二篇：低年级随文识字教学有感
低年级随文识字教学有感
------------------------这段时间以来，我们针对随文识字教学进行了研讨和交流，我也有了新的体会。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，一是随文识字。识字教学的原则是“多认少写，认写分开”。因此，教材课后的生字表列出两类生字，一类是要求认识的，一类是要求会写的
低年级的阅读课文，大约需要学习有十几个生字。教师很重视识字过程，一般的处理过程是，先让学生边读课文，边找生字。然后自学生字，再全班交流。但是生字教学究竟要达到怎样的程度，是值得关注和探讨的问题。我发现，有些老师在检测生字的过程，非常的“精细”。先出示生字，学生认读，然后启发学生识记生字（主要从字形入手，让学生说说是怎么记住的，有的还要求辨析相近字），理解字义，接着要学生依字组词，拓展词语。个别词语还要求说话。一节课下来，大约用30分钟，还不包括写字指导。虽然，这样的教学方式尊重了“字不离词，词不离句”的原则。但是识字教学真的需要这样样的繁琐吗？别忘了，阅读教学还有另个任务——学文。如果识字教学用了那么时间，什么时候去训练学生的阅读能力呢？凭心而论，这样识字教学，确实扎实，识字教学密度大，可是也造成顾此失彼的弊端。
会认的字仅仅要求认识，也就是说在这里认识，换个语言环境也认识。认识是为了扫清读文的障碍，是为学文打基础的。那么是否有必要对生字“细致”的分析呢？我认为大部分生字是靠整体认读，如果，非得要把生字嚼细，必然加重识字教学负担。其实也没有必要，识字不是靠一时集中的效率，是在不断反复认读中记忆和理解的，课文读多了，自然也就加深了生字的印象。有的老师见生字就分析字形，然后组词造句的做法，是在浪费课堂的资源。比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，不能眉毛胡子一起抓。这样做就优化了识字过程，提高了阅读的效率。
一直以来，无论是公开课，还是家常课，字词教学大都成了“浮光掠影”的点缀。其实阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文”，怎样让字词教学与文本有机地结合起来，使字词教学不孤立，显得丰满，学生呢，又学得轻松有效。我结合查阅资料及教研交流，总结出：随文识字课堂教学三个阶段
1、寓识于读，即：在随文识字中，要注意通过朗读，读通全篇的文字，然后结合汉语拼音，进一步确定字音，再通过朗读来巩固字音。
2、寓解于读。汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词句的联系，理解生字（词）的意义。
3、观察临写。随文识字中一个相对集中的识字，目的在于巩固识字成果。“寓识于读、寓解于读、观察临写”既扫清了阅读道路上的“拦路虎”，又借助汉语拼音这个“拐棍”及朗读掌握了生字，理解了字（词）义，还通过老师的提醒、示范、指导强化了写字训练，可以说是立体识字。
我在课堂上是这样做的：
1、初读课文，找出生字，借助老师范读，同学相互教读（借助拼音），多次复现，读准生字。
在这个环节中，要发挥学生的主体。学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。在学生读生字时，要注意感知字形，初步建立生字的表象。
2、精读课文，结合语言环境，直观演示，理解字义。
当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。要注意区分学会和会认两类字。教师重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，而会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以了，换个环境也认识就达到要求。要求学会的字，不仅理解在本句中的含义，也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。这个环节，理解字义是重点，因此，要采取多种教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构特点，帮助学生理解。借助直观的事物，帮助学生理解。联系生活，帮助学生理解。联系上下文帮助学生理解。同时要注意音形义的联系。在此环节中可适时采取多种形式，增强识字的趣味性
在识字的过程中，要适时对学生进行点播，帮助学生记忆字形。可利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字。如：实物演示：适时直观的物体演示，会给学生留下鲜明生动的形象。或者形体演示让学生运用肢体动作生动活泼地记忆生字等
小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。所以，对于低段语文教师来说正确认识随文识字，优化识字教学环节，提高识字效率具有重要意义。
第三篇：名家写景文片段
名家写景文
《总有那一片蛙声》
古清生
在南国的时候，我的窗前有那么一块低洼的草地，春天的日子来临，它便会生长许多的小草，甚至开出一些小小的花朵，招引一些蜜蜂在那里抖着金翅嗡嗡地飞。许多小孩子们，很喜欢在那块草地上采花或者玩一些他们认为好玩的游戏。这样的日子总是很温馨的，因为阳光、花草和小孩子们，足以把春天装点得美丽而又亲切，让人忍不住掩卷，心驰神往。但是在五月的时节，就会有一场场的雨水降临，雨水把草地旁的冬青树洗得很绿，那种很清凉的绿，并且注满整个的草地。于是孩子们用纸折起小小的洁白的纸船，来到草地那片水洼子上，启航他们的小小的梦想。
《太平湖之春》吴象
今春，终于得到一个畅游太平湖的机会。
早饭后从县城出发，汽车沿着凄溪河向北，穿过丛林中一条郁郁葱葱的山区公路，行进约二十四公里，便来到湖边的共幸码头，这正是去年经过的地方。在苍翠的群山环抱之中，突然出现这一大片清澈碧绿的湖水，一种静谧之感油然而生。离岸登艇，船经龙门、黄荆等地转向西南沿麻川河上溯到新民公社的三门，折回小河口再向东北到陈村水坝，然后循原路而归。回到共幸已是黄昏。天下着小雨，湖面风起浪涌，涸水弥漫，苍茫一片。领略了一天的湖光水色，深深地印在脑子里的是一个“绿”字，绿是太平湖之春最使人陶醉的特色。船从宽广处到了峡谷地带，两岩的青山紧挨着湖水，一片葱翠，密密丛丛，好象进入了一个和谐的透明的翡翠般的绿色世界。山是绿的，树是绿的，澄澈如镜的湖水也是绿的。盛开的杜鹃花，深红大紫，夹杂着白色的油桐，还有那岸边村庄里的青瓦白墙，从竹林中穿出来直到湖边的石板小路，点缀在这无边无际的绿色世界之中，越显得春光明媚，生机盎然。有些地方杜鹃满山，从山脚跟一直开到山顶，成簇成丛，阵阵一幅迷人的山水画，更加好看。水上交通开始发展，班轮、渡轮和机帆船不多，但富有江南特色的乌蓬船、小木船、独人渔舟和竹筏不少，船只划破碧绿透明的湖水，漾起一层层轻柔的细浪，象绿色的绸缎向两边扩散，正如古人所描绘的那样：微风靴纹细……
家长您好！今天(9月12日)下午，因为有几份表格需要家长您亲自填，事情比较紧急，如果不准时，将会给您带来许多不必要的麻烦，所以请您务必在今天下午4：00准时来到本班（401班）填表和接孩子。如果因此给您造成麻烦，请您多多体谅，谢谢您的配合。
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第四篇：三年级写景文教案
三年级秋季班第5次课：看多幅图写作 《小白兔近视了》看图写作教学设计（多幅图）
教学目的：
训练学生学会观察简单的几幅连图。能够加上自己的想象，写一篇意思完整、连贯的习作。让学生懂得读书写字的正确姿势。教学重点：
根据图意展开合理的想象。课前准备
看图写话图片 教学过程
一、谈话导入，引发兴趣。小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有个谜语请小朋友来猜一猜，这是一种什么动物？“红红眼睛穿皮袄，长长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，跑起步来跳呀跳。”（小白兔）对，我们今天上的这节看图说话课，讲的就是一只小白兔的故事。
二、整体入手，初步感知 课件展示图片
按四幅图的顺序观察，说说这四幅图中画了哪些动物？（小白兔、山羊、小鹿）哪一个动物是这个故事里的主要人物？（小白兔）你从哪里看出来是小白兔的？（四幅图中都有小白兔。）第一幅图中小白兔在干什么？（小白兔坐在木桩椅上看书。）第二幅图呢？（小白兔睡在草地上看书。）第三幅图呢？（小白兔在太阳底下看书。）第四幅图呢？（小白兔戴上眼镜了。）这四幅图讲了一个什么故事，现在你知道了吧？（小白兔得近视眼的故事）对，我们给这个故事起个名字，就叫《小白兔近视了》。（板书：小白兔近视了）小白兔为什么会近视呢？我们来一幅一幅仔细地看图。
三、分幅看图，启发想象
（一）看第一幅图。
1.这幅图画的是哪儿？（草地上）2.小白兔的表情和动作是怎样的？ 3.你认为这是一只怎样的小白兔？
4.请一位小朋友把第一幅图的意思完整地说一说。
（二）看第二幅图。
1.图上画了小白兔还画了谁？（山羊爷爷）山羊爷爷在干什么？（山羊爷爷在劝小白兔不要躺着看书。）山羊爷爷会说什么？ 2.小白兔是怎么说，怎么做的呢？
3.请一位小朋友把第二幅图的意思完整地说一说。4．看第三幅图。（指导方法同第二幅图）。5．看第四幅图。
小白兔的表情是怎样的？此时他的心情怎样？ 四、四图串连，连说故事
（一）理清说故事的顺序。这个故事我们先说什么？接着说什么？最后说什么？（指图，让学生回答，要按事情发展顺序说故事。）
（二）学生自由说故事，同桌互相练说。指名说，说后评议补充。
五、总结:看多幅图写话的方法
（一）有顺序地总观全图。
（二）确定主题
（三）仔细看每一幅图
（四）注意过渡
（五）详略得当
六、总结升华：大家明白了什么？结合自己的生活和学习实际说一说，今后该怎么做？
板书设计
5.小白兔近视了
躺着看书——在太阳底下看书——小白兔近视了
（读书、写字的姿势要正确）
提示：1.想一想图上画的都有谁？他们在干什么？会说些什么，又会想些什么？
2.可以自拟题目，比一比，谁写得更生动。
第五篇：写景文1
如何写好写景作文
教研内容：如何写好写景作文 时间：6月1日 教研组长：张如意 主备：韩世龙
课题分析：小学中高年级语文有很多篇有关写景的名篇佳作，我们在欣赏那生动、优美的文字时，仿佛那名山大川，名胜古迹就在眼前，使人情不自禁地发出“江山如此多娇”的感叹，名家的写作功底可见一斑。因此，我们有必要向学生传授一些有关写景作文的写作技巧。教学目标：
1、使学生明白写景作文的一些写作方法。
2、使学生明白写景作文应注意的一些问题。
3、使学生欣赏美好的事物，陶冶情操，爱好写作，形成正确的审美观。教学重难点的突破：
教学写景课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受这些名山大川，名胜古迹的美，培养美好的情感。再引导学生由课文内容想开去，联系自己游览过的美景，感悟美景带来的快乐和幸福，如果能用生动、优美的文字记录下来，使没有去过的人也有如临其境的感觉，也和我们一起分享这种美的感受，那该是多么惬意的事情呀，使学生在情感上有所触动。
写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，——新环球教育文科集体教研 抒发作者的思想感情。而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，是小学生经常练习并要求掌握其方法的重要作文类型之一。
一、写景物要有顺序。
写景时，首先要选好一个观察点，这个观察点可以是静止的固定在某一点上，也可以有规则地移动。但是，不管观察点固定还是改变，写景总要有一定的顺序，这个顺序可以按景物的方位，左右前后；东西南北；上面，下面；远处，近处等来定。也可以按照观察的先后次序来定。这些记叙顺序，可以单独使用，也可以综合使用。如著名诗人苏轼写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就写出了从不同的角度看到的庐山的样子。又如：老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。
二、抓住景物特征，细致描写。
在作文中，细致描摹景物特点会给人留下鲜明的印象，有些同学虽然也知道描写景物的重要性，但在对某一具体景物进行描写时，却只会堆砌一些形容词，比如“白云缭绕”“青山耸立”“万紫千红”“百花争艳”什么的，给人以非常笼统、空泛的感觉。同学们为什么在写景时会出现这样的毛病呢？主要是没有抓住景物的具体特征，不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩、动态和静态等几个方面，逐一地细致描写，使人一看文字，脑海里就浮现出那美丽的画面
三、见景生情，情景交融。
“见景生情，情景交融”，是大家常说的一句话，也是写景文章常用的方法。我
们看到眼前的景物，总会流露出某种思想感情，心里总觉得有些话要说，或喜悦，或悲伤，或赞叹，或受到启示，或引出联想，在写景时，应当把这些真情实感揉 和进去，使读者受到感染，增强文章的表现效果。如果在描写景物时只是客观地
叙述，或者无病呻吟地写一些抒发感情的句子，就不会收到积极的效果。比如：
《林海》一文，通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是
凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库——林海。他告诉我们，大兴安岭不仅是良材产地，也是科研基地。人们利用大自然，改造大自然，“给
大兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。”这说明人与山的关系日益
密切。因此，作者情不自禁地联想到“兴国安邦”的意义，其结束句，既深化了文
章的中心，又余味无穷，耐人寻味
四、展开合理的想象
在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。比如：“一只黄鹂站在树枝上欢快地唱歌。”就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱；再如：《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，充分表达了作者的思想感情。
如《我爱故乡的杨梅》的第二自然段，“细细如丝，一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”作者充分发挥联想，运用拟人的手法，把杨梅树写得那么活泼、可爱，让人读了有一种很清新的感觉。教研总结：
通过本次教研，我们写景作文的写作要领以及应注意的问题了然于心；通过交流，我们掌握了写景作文的方法，所以，我们对写景作文的教学前景也充满了信心。本次教研，大家准备充分，发言踊跃，讨论热烈，气氛浓厚，效果良好。
范文：
美丽的街心花园
我家住在矿业大学的家属区里。离我家不远处，有一个美丽的街心花园。
阳光明媚的春天来到了。
街心花园里几棵桃树、玉兰树和迎春花都开满了鲜艳的花朵。瞧，雪白的桃花，远远看去，像一片片白云在空中飘动，香气扑鼻；紫红色的玉兰花好像春 姑娘的玉手，仿佛在向我们召唤：“春天来了，春天来了。”；金黄色的迎春花像一串串小喇叭。花儿散发着淡淡的诱人的清香，不时招来几只小蜜蜂来这儿采蜜、嬉戏。如果你心烦意乱，只要往树边一站，心情就会变得愉快起来。玉兰树旁边有一个不大的池塘，池水时而漾起阵阵微波，时而平静得像一面镜子。在阳光下，池 水仿佛被披上了一层金色的纱巾，格外耀眼。许多人都来这里观花戏水，不禁赞叹一句：“这里好美啊！”
鸟语花香的夏天来到了。
烈日炙热着大地。树上的知了一个劲地叫着：“好热，好热！”小鸟也拍着翅膀叽叽喳喳地飞到树丛中避暑。人们拿着小凳、扇子纷纷来到花园里纳凉。树下凉快极了，一阵爽风吹来，树叶“沙沙”作响，好像一首小乐曲。小池塘里绽开着一朵淡粉色的荷花，微风拂过，荷花在碧水中轻轻晃动，花瓣那一颗颗晶莹的 小水珠滚来滚去，美丽极了！
秋高气爽的秋天来到了。
梧桐树的叶子枯黄了，枫树的叶子变红了，被风一吹，漫悠悠地陆续往下落。地上去了一层厚厚的树叶，宛如金色的地毯。看，梨树上结了些青梨，皮脆绿翠绿的，让人一看就馋涎欲滴，酸枣树上的枣青里带红，可爱极了！
北风呼啸的冬天来到了。
鹅毛班的大雪纷纷扬扬地散落在地上、树上。花园很快变成了一个白色的王国。远远望去，花园银装素裹。啊！冬天的街心花园是多么春节美妙啊！
街心花园，你真美！你给我们带来了美的享受！
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