对基层消防官兵心理工作的设想[大全五篇]

第一篇：对基层消防官兵心理工作的设想

对基层消防官兵心理工作的设想

随着社会进步和文明程度提高，人们除了重视身体健康外，也越来越重视心理健康。加强官兵的心理保健和心理疾病防治，是改善官兵生活质量和提高部队战斗力的一个重要途径。

当前消防部队基层官兵心理状况究竟处于一个什么样的水平呢？又有哪些普遍性问题需要引起广泛重视呢？近期，本人与苏州市心理卫生协会的部分心理咨询师两次走进基层部队营区，为官兵们进行义务咨询；还在某消防中队举办了心理健康和心理成长的专题讲座。通过一系列活动，调查了解到了官兵普遍比较开朗自信，心理承受能力较强，意志坚韧，环境适应和谐；心理活动稳定性特别好的人要明显多于普通人群。整体印象是消防官兵的心理素质基础要高于一般人群。但是部分官兵存在不同程度的心理问题，个别甚至存在严重的心理障碍及疾病。造成心理状况不良的主要原因有：

（一）入伍以前的社会心理原因。

受社会竞争和压力剧增及家庭不稳定、学校和家庭教育方式存在严重弊端等普遍性的社会问题、家庭问题的影响，青少年人群中存在心理问题的比率显著增加，加上以往新兵入伍体检大都忽视了心理健康，大量的程度不同的心理疾患仅靠有限的几次家访、面谈很难鉴别出来。因此，一些自身心理健康不良或者本身已有心理障碍的人被选入部队。这类人群被内心严重的矛盾、焦虑和痛苦控制，入伍后不能把所有精力用于工作、学习和适应部队的要求。他们一般业务水平处中下游，工作、娱乐或生活都提不起劲，或者过分沉迷于某项事物，有的还易发生人际磨擦或暴力事件。如果将这类人吸纳进部队而不加以引导教育，对部队的安全稳定和工作效能带来了潜在的危害。

（二）新兵入伍适应的原因。

部队快节奏的生活和严格的纪律约束令部分新兵感到持久的紧张和压抑。亲人分离的思虑，单调环境的厌倦，高强度训练的疲劳等等加剧了他们的不适反应。一般人在入伍4、5个月内均能转为适应，但也有极个别的人因自身素质和成长环境的原因始终不能适应，他们对部队极端厌恶，用各种方式试图离开部队，或者沉闷消极，不思进取。

（三）职业特点的原因。

由于消防职业的特殊性，官兵们普遍长期承受着超负荷的心理压力，对其心理健康的保持影响较大。这一特点在干部和业务骨干中比较明显，一般来讲，短期经受这样的心理压力的应激反应会增强心理承受能力，对心理健康反而有益。但是有一些责任心强，自我要求高，谨慎内向且长期承担重大责任的人会因持续的应激反应，从而感到疲劳或不适应，甚至导致焦虑、抑郁、失眠等症状的发生。

（四）官兵心理年龄特点。

基层消防官兵年纪较经，个性冲动，易受他人（群体）感染，遇事情绪化推理较多，理性思维较少，判断事物往往以偏概全，好走极端。如对部队也存在一些不太公正的现象，他们很难认识到这些不合理是正常的，因而对部队失去信心，产生消极心理。再如对个人成长过程中的困难估计不足，一遇挫折，即悲观失望。

（五）选择的困扰。

首要的就是面临走留选择的问题，个人发展的需要，父母的期望，现实的经济压力，照顾家庭的需要，潜在的社会竞争压力，对部队的依恋或抵触，对本职岗位的爱好或厌倦等存在方方面面的矛盾与机缘，利与弊，选择与被选择，这样的冲突在每一个面临满期退伍的士官身在都会存在。选择的问题在平时如遇到严重家庭变故或恋爱婚姻矛盾升级时可能会突然激化，给当事人以沉重的心理打击。

（六）长期封闭环境的不利影响。

在部队相对封闭的环境下，有时一桩小事引起的人际矛盾会越来越大，难以化解，甚至有可能激发冲动行为。有的战士本身性格内向，或有明显的缺陷易受他人嘲笑而抵触与人交往，交往范围的有限和长期固定更使其内心充满了疑虑、内疚、自责而无法排解。如果团体的人际关系不和谐或是个人与上级发生矛盾，性格内向的当事人往往很难找到合适的人听其倾诉和化解，可能造成持久的压抑和痛苦，从而影响心理健康。

针对以上原因，应在以下几个方面加强心理工作的渗透，进一步提升官兵的心理健康水平。

一、要把好新兵入伍前后的心理筛选关。

接兵干部应掌握一定的判断正常与异常心理标准的知识，通过家访、交谈等途径进行全面细致地了解，并结合“心检”结果，判断工作对象有无心理疾患，尽可能选择心理素质比较好的人员。在新兵入伍两个星期后，应面向所有新兵进行初次心理教育，主要讲解心理健康和如何做好入伍后心理适应。同时，在充分尊重新兵和保密的前提下，由专业人员用调查问卷对新兵进行心理普查，主要选出在单亲家庭成长的，有暴力和反社会倾向的，近期或青春期遭遇重大家庭变故的，人际关系不良的，网络或物质成瘾的，已有抑郁、焦虑或强迫症状的或是有其它心理异常征兆的人员。通过普查，将新兵中1/4左右的人员列入心理工作重点对象。

二、在新兵集训期强化对心理工作重点对象的教育和引导。

在新兵队建立相对固定的心理成长俱乐部，将心理工作重点对象基本吸纳进来。俱乐部要坚持每周1次活动，通过互动讲座、团体辅导等形式，吸引这部分新兵乐于接受心理辅导和教育，并且在团体交流和活动中认识自身，改善与他人关系，学习积极与乐观的心态。

三、在基层单位建立心理咨询室。

通过与驻地学校合作，外聘1名心理咨询师，定期（每两周一次）开放心理咨询室等候官兵自由前往，一对一地展开咨询活动。特殊事件之后或新兵下队、老兵退伍期，可以增加咨询室开放次数。为保证咨询效果，各级人员不应向咨询师询问咨询对象的情况，也不应以任何形式强迫或要求某人前来咨询或不来咨询。每个基层也可建立心理小组，小组成员经过培训，平时本着自由、自愿、守密的原则对本中队人员进行简单的心理疏导，发生危机事件时他们可以协助干部处置突发事件。

四、开展各种适当的心理教育和辅导。

针对年轻官兵情绪自控力不足，好偏激、易冲动、认知局限大和消防官兵工作压力大的特点，可以选择“情绪管理”、“认知重构”、“疏导愤怒”“放松练习”等方面的课程，结合讲故事、现场演示、现场操作等多样的教育形式，开展生动的课堂教育。对基层干部和骨干还应讲解区分正常（异常）心理的一般标准和区分重性精神病、心理疾病（障碍）和一般性心理问题的主要标准，以及自杀（危机）事件的处置策略。另外，团体心理辅导活动也是很适合消防官兵参与的。通过团体心理辅导设置的各种有趣且有益集体活动，能增进官兵之间的相互信任和合作意识，增强自信心，促使官兵充分开放自己、接纳他人。

五、多开展以普通士兵为中心的交流活动。

目前中队的各种活动虽然丰富，但往往是以干部和部分骨干为主的。部分战士会上不敢说，不会说也没有机会说，限制了他们表达的愿望。如果全中队定期召开主题谈心活动，活动中不分上下级，只有主持人与参与者，让每个人都有机会畅所欲言地表达自己的想法，其它人倾听时不允许打断和批评。通过平等交流活动，激发士兵的参与感和集体主义意识，学会相互理解与尊重。

六、注重营造团结、宽松的官兵关系。

部队的兵龄层次、军衔职务等差异往往会使得干部与战士、士官与士兵产生距离，形成较为冷淡的相互关系，影响着双方的心理健康。如部队的管理者为了树立自己的威信，刻意与被管理者保持距离，无形中给被管理者额外造成心理负担，不利于被管理者的成长和心理健康，而长期下去也会导致管理者趋向自我封闭。所以缓解官兵关系是提升官兵心理健康的一种十分重要和有效的举措，部队的管理者对被管理者要注意“冷”、“热”有度，在管理中要严格大胆，维护纪律；在平时生活中要加强沟通和交流，增进相互了解，让管理者与被管理者双方的在工作中积存在的心理压力得到释放。

七、对战士管理引入竞争激励机制。

要通过多种途径营造公开、公平的竞争环境，适度打破兵龄层次，关键岗位“能者上，庸者下”，“能上能下”，不搞终身制。既要根据兵龄长短在福利待遇上明显区分，对老同志予以安抚；又要通过合理激励鼓励新同志愿挑重担，积极成长。这样既可以使多数人通过参与竞争提高自身业务水平，又可以使一些长期心理超负荷不能再坚持的老同志可以适时改换工作职责，减轻一部分心理压力，同时通过良性有序的竞争让更多的人发掘出自身的潜能，激发无限活力。

第二篇：消防官兵心理游戏.DOC

调试压力，完善自我，增强团队凝聚力

——消防官兵心理游戏

一、动机类心理游戏

1、动机练习： 人数：不限

材料：数张5元的钞票，贴在参练官兵的椅子下 场地：空地或活动室

目的：让参练官兵感受动机的实质，活跃团队气氛。

操作程序：参练官兵坐在椅子上围坐一圈，带领者对参练官兵说：‚请举起你们的右手‛，保持一会儿后谢谢大家。问他们：‚你们为什么举手？‛回答可能是：‚因为你要我们这么做。‛或者是‚因为你说了‘请’‛。得到3至4个答案以后，带领者说：‚请大家站起来，并把椅子举起来。‛第一次，参练官兵可能都会这么做，这样延续做20余次，直至参练官兵中有情绪变化为止，然后，告诉大家说你们这样做20余次后就能得到钱，你们看看自己的椅子下面都有钱，参练官兵的情绪可能会有转变。然后告诉他们再做20余次这样的动作后就有钱得到，看看官兵这次20余个举凳子动作的完成效率和成果。

讨论：

1）两次的效率和结果为什么不一样？

2）激励人做事的唯一正确方法是什么？（唯一的让人去做一件事是让自己想去做。除此以外，别无他法）。

二、信任类心理游戏

2、信任之旅 参加人数：不限 场地：空地或活动室

目的：体会信任、被信任、不被信任的感觉；信任对人际关系和团体凝聚力的作用。操作程序：1）第一轮：让参练官兵围成一圈，然后1，2报数，报数字2的官兵向后转并向前跨一大步，然后用蒙眼布把报数字1的官兵的眼睛蒙上，报数字2的官兵转圈，当带领者发出‚停‛的口令后，报数字2的官兵选择一位自己身边的蒙上眼睛的官兵当他的拐棍，然后带领着这位官兵走出活动地点到场地外走几圈，过程中拐棍不许说话，用肢体语言引领自己的伙伴，然后带回活动地点，摘下蒙眼布。2）第二轮：让报数2的官兵蒙上眼睛，报数1的官兵当他的拐棍，按照同样的程序带出场地，然后带回。

3、信任背摔 人数：不限

场地：可以在活动室，也可以在心理行为训练场（专用场地）

目的：体会信任、被信任、不被信任的感觉；信任对人际关系和团体凝聚力的作用。操作程序：1）在活动室：把参加官兵随机分成两人一组，一人在另一人身后，然后前面的人身体直挺地向后躺，后面的人接住他，逐渐把两个人的距离变大。然后交换位置彼此体会。2）在心理行为训练场，由两组7~8人对排站在两侧，双臂平伸彼此交叉，准备接住背摔的人。准备背摔的人站在塔上，背向队友，准备就绪后，准备背摔的人大喊‚准 备好了吗？‛，队友喊：‚准备好了！‛，准备背摔的人大喊：‚我要跳了？‛，队友喊：‚我们保护你！‛，然后准备背摔的人直挺地向后躺下去。（特殊提示：此游戏的带领者需经过专门拓展训练的人担任）

讨论： 1）彼此谈谈当自己被蒙上眼睛需要帮助的时候，把自己交给别人的时候是什么感觉？ 2）当信任别人和被信任的时候是什么感觉？ 3）当不被别人信任是什么感觉？

4）信任度对人际关系和团体的作用是什么？

三、增强责任感类心理游戏

4、敢于承担责任 人数：不限

场地：空地或活动室

目的：明确责任，敢于承担责任。

操作程序：参训官兵相隔一臂站成几排（视人数而定），每一排为一组，带领者喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。当每组中有人做错时，这个小组里的每个人要受罚做50个俯卧撑，然后做错的人要走出队列、站到小组队友面前先鞠一躬，举起右手高声说：‚对不起，我错了！我让战友受苦了！‛

讨论：

1）当战友因为自己的过错而被受罚时，自己是什么感觉？ 2）因为别人的过错自己被罚时是什么感觉？ 3）敢于承担责任并向战友道歉后是什么感觉？

5、刮鼻子

人数：4人以上

场地：活动室或空地 目的：增强责任意识。

操作程序：1）每队4个人，两人相向站着，另外两人相向蹲着，一个站着和蹲着的人是一边； 2）站着的两个人进行猜拳，猜拳胜者，则由猜拳胜者蹲着的人去刮对方输的蹲着人的鼻子； 3）输方轮换位置，即站着的人蹲下，蹲着的人站起来；继续开始下一局。

讨论：

1）如何看待责任？

2）当别人失败的时候，有没有抱怨？

3）两个人有没有同心协力对付外面的压力？

四、沟通类心理游戏

6、鸡对鸭讲 人数：不限

场地：空地或活动室

目的：体会沟通的条件、技巧，学会站在别人的立场考虑问题。

操作程序：参训官兵围成一圈，1、2报数，然后带领者把报数为1的官兵带出去，给他们交代任务，任务就是当自己对应的报数为2的战友跟自己说话的时候不理会他们，可以干些自己喜欢的事情，然后回到活动场地。带领者再对报数为2的官兵说：‚对自己身边的报数为1的战友说三件自己感觉最幸福的事。‛然后发出开始的指令，彼此开始沟通交流。

讨论： 1）当乘兴向别人讲述自己最幸福的事情时，在没有得到对方的共鸣时，自己是什么感觉？

2）沟通需要哪些条件和技巧？ 3)沟通对建立和谐团体的作用？

7、肢体语言 人数：不限

场地：空地或活动室

目的：提高官兵的表达能力，增强沟通的有效性。

操作程序：1）将参训官兵随机分为2人一组，让他们进行2~3分钟的交流，交谈的内容不限。2）当大家停下以后，请战友们彼此说一下对方有什么非语言表现，包括肢体语言或者表情，比如有人老爱眨眼，有人会不时地撩一下自己的头发。问这些做出无意识动作的人是否注意到了这些行为。3）让大家继续讨论2~3分钟，但这次注意不要有任何肢体语言，看看与前次有什么不同。

讨论：

1）在第一次交谈中，有多少人注意到了自己的肢体语言？

2）对方有没有什么动作或表情让你觉得极不舒服，你是否告诉他了你的这种情绪？ 3）当你不能用你的动作或表情辅助你的谈话的时候，有什么样的感觉？是否会觉得很不舒服？

五、挖掘潜能类心理游戏

8、满水杯 人数：不限 地点：活动室

目的：让官兵认识到人的潜能是可以开发的。

操作程序：1）准备一个玻璃水杯，放在平整的桌子上，往杯子里倒水，直至大家认为不能再倒水了，水满为止。然后带领者问大家：‚再往里面放东西，水却不会溢出来，可以做到吗？‛得到大家的回答后，然后逐个小心地往水杯里放曲别针，计数放进水杯里曲别针的数目，100个曲别针都能放进去，大家震惊吗？

讨论：

1）水杯里水满了还能放东西，一开始你相信吗？

2）当你发现满水杯里还能放很多曲别针时，你是什么感觉？

3）当你认为自己像满水杯一样已经到达极限了的时候，向自己挑战过吗？

六、提高交往能力类心理游戏

9、小小动物园 人数：不限

场地：活动室或空地

目的：提高与人交往能力，彼此性格相容，增强团队和谐。

操作程序：1）回想一下自己，当面对矛盾、冲突、危险的时候有什么反应？2）想象一种动物及这种动物的性格和面临危险的应对方式，用这种动物来代表自己，并说出代表自己的理由。3）给参训人员每人3~5分钟时间考虑，然后彼此交流分享。

讨论： 1）你所选的动物和别人所选的动物是不是有什么奇怪的地方?你所应用的它那一部分性格，别人注意到了吗？

2）当不同的动物性格的人碰到一起的时候，应该如何相处？ 3）当不可避免地面临冲突时，任何去解决？

七、调试压力类心理游戏

10、泡泡糖

人数：多人并总数是奇数，如果总数为偶数，带领人要参与进来，保证每次总数都是奇数。

场地：活动室或空地

目的：调试心情，释放压力。

操作程序：1）参练官兵随意在场地内走动，当官兵总是为奇数时，带领者站在队员之外，当官兵总数为偶数时，带领者参与进来。活动开始后，带领者喊：‚泡泡糖‛，大家问：‚粘什么？‛，带领者说：‚粘右耳朵‛，然后大家迅速配对并粘对部位，没找到对象的被淘汰。继续进行下一轮，粘的部位不断变化，最后所剩的一对获胜。

11、刮大风

操作程序 1）全体参练官兵围坐成圈，空地可划地固定各人的位置，带领者没有位置，立于中央。2）带领者开始说：「刮大风！」大家问：「刮什么？」带领者说：「刮有穿鞋子的人」则凡是穿鞋子者，均要移动，另换位置，带领者抢到一位置，使得一人没有位置成为新带领者，再吹。备注：可「刮」之资料：有耳朵的人、带表的人、两只鼻子的人、没有指甲的人、穿什么颜色衣服的人、已经结婚的人....。如果带领者说刮小风则刮相反的内容，比如带领者说「刮小风，刮已经结婚的人」就是没结婚的人均要移动，更换位置。

讨论：

1）游戏前后自己的心情有什么变化？ 2）怎么看待压力？

八、增强团体凝聚力类心理游戏

12、躺人椅 人数：不限

场地：活动室或空地

目的：体会团体中相互支撑的力量。操作程序：所有参加的官兵坐在椅子上围成一圈，然后都向右转身，两脚平放在地上，彼此躺在自己后面的人的腿上，然后每隔一个撤掉一个椅子，逐渐把所有的椅子都去掉，所有的人都可以相互支撑着，不会躺倒在地上。

讨论：

1）当把自己屁股底下的凳子去掉时是什么感觉？ 2）当发现自己得到别人的支持时是什么感觉？ 3）你对团队的力量是怎么理解的？

13、合力冲击 人数：不限

场地：活动室或空地

目的：体会团队成员‚心往一处想、劲往一处使‛的力量。

操作程序：带领者把参加的官兵1、2报数，报相同数字的人为一组，然后每组选出一个体格非常健壮的人做组长，每个小组中的成员手拉手围成一个圈，组长到自己小组外的其他组中的圈里，然后想办法冲出包围圈，冲出者获胜。

讨论：

1）团队的战斗力靠什么？

2）融入到团队中自己有安全感吗？

九、增强团体协作类心理游戏

14、心有千千结 人数：不限

场地：活动室或空地

目的：体会协作互助的作用。

操作程序：把所有参加的官兵手拉手围成一圈，彼此记住自己左右手拉住的另一个人的是哪知手，然后松开手，彼此打乱顺序后再围成一圈，相互找到自己曾经拉住的那个人的对应的那只手，手纠结到一起后，然后想办法打开纠结在一起的手，恢复到最初的位置。

讨论：

1）当彼此的手纠结在一起的时候，你是什么感觉？

2）当大家共同想办法，打开纠结在一起的手以后，你是什么感觉？

15、穿鞋子 人数；不限

场地：活动室或空地

目的：体会协作互助的作用。

操作程序：带领者把参加官兵分成每组3人以上的几个小组，小组中每人脱下自己的鞋子，每组把鞋子堆成一堆，然后每个人围着鞋子手牵着手，看哪个小组在最短时间内不放开手穿好自己的鞋子，系好鞋带。

讨论：你对协作共进有什么看法？ 十：自我探索类心理游戏

16、猜猜我是谁 人数：不限

场地：活动室或空地

目的：探索自我概念，了解自我，认识自己。

操作程序：1）事先每人准备一张纸，然后参加官兵围坐一圈。2）带领者引领大家思考自己的性格特点，对自己的性格特点进行描述，把自认为好的性格特点写在纸的正面，不好的性格特点写在纸的背面，描述的越详细越好。3）把每个人的写好的纸交到带领者手中，带领者从中抽出几份，然后读出每一张纸上的内容，让大家猜猜看，纸上说的是谁？有幸被猜中的人说明对自己有比较清晰的认识。4）然后大家对不好的性格特征积极赋义，如鲁莽冲动积极赋义就是勇敢果断。

讨论：

1）你认识自己吗？

2）如何调动性格中积极的因素，弥补性格中消极的因素？ 3）如何与不同性格的人相处？

17、自我寻宝 人数：不限

场地：活动室或空地

目的：发现自己的优点，找到自信的依据，建立理性的自信系统。操作程序：1）所有参加官兵围坐在一起，每人准备一张纸。

2）寻宝方式：我开始喜欢我自己，因为……，写在纸上。3）寻宝要求：必须实事求是；必须是自己的优点或特长，也可以是自己的进步；每个人至少找到自己的5个珍宝。

讨论：

1）自己以前自信吗？

2）自信心对人的情绪、行为、结果的影响是什么？

第三篇：心理部工作设想

数学与信息科学学院学生会心理部

2011-2012年

第一学期工作计划

心理部在数科院是一个年轻的部门，因为其年轻显示出它的影响力不足，也因为它的年轻使我们有更多的创造空间。

心理部不是针对于有心理疾病的人，而是要为共建和谐校园而出力，我们要从小事做起，使同学们感受到学校的温暖，从而拥有良好的心态。以下是心理部拟定的工作计划：

十一月

一．做好原来正常的日常工作。

二． 对新生进行心理健康调查：以海报、传单等形式进行宣传；协助开展新生心理健康档案整理工作。

三． 进行心理部宣传。

四． 与其他部门搞一项活动，尽量使每一个人都参加到活动中。将每个人的积极性都调动起来，使那些不爱参加活动的同学积极参加到活动中。也给同学相互认识的机会，以及增强同学的友谊，从而促进校园和谐。

十二月

一． 从小事做起，抓住圣诞节和元旦节的机会展开活动，使同学们感受学校的温暖。

二． 努力开展一次“感恩心态，健康人生”的征文活动。

一月

一．好好复习，迎战期末考试。

数学与信息科学学院学生会 心理部2011年10月26日星期三

第四篇：消防官兵心理问题产生原因浅析

消防官兵心理问题产生原因浅析

改革开放和社会主义市场经济的深入发展对消防部队官兵心理的影响是广泛而深刻的，社会竞争日趋激烈，各种观念的碰撞日益加剧，广大官兵在集中精力迎接各种挑战中心理压力越来越大。一些不能正视现实、缺乏适应能力的官兵会产生困惑、迷惘、紧张等心理问题，甚至导致嫉妒、自卑、包袱、恐惧、压抑、挫折等心理疾病。找出官兵心理问题的产生的原因，对在部队展开心理素质教育与疏导，提高部队战斗力有着十分重要的作用。造成消防官兵心理问题的原因很多，可以从两个方面进行分析：一是外部因素，即所处社会环境不利影响；二是内部因素，即官兵自身条件的不利影响。

（一）主观原因分析

1.思想认识的原因。由于每个人受到认识能力、知识水平、分析能力、判断能力等因素的限制，对问题的看法存在一定的差异性。即使同一问题，不同的人在认识上也是不一致的。比如：多数官兵都不愿从事灭火救援工作，一是怕苦怕累；二是灭火救援工作危险性大，不安全；三是工作清贫，没有实惠。

2.道德素质的原因。人的思想决定人的行动。如果一个人的道德品质存在问题，那么他就不会有高尚的行为。比如有的私心杂念重，个人主义思想严重；有的思想消极，不思进取等。3.生活习惯的原因。人的社会性决定了人是不能脱离社会这个群体而独立存在的。消防官兵也不例外，他们也会受到家庭影响和

沾染社会上不良风气而养成恶习。如有的性格怪癖，性情暴躁；有的我行我素，无视纪律，不服从管理等。

4.个人性格原因。性格是个体对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。恩格斯指出:“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”比如有的官兵脾气粗暴，情绪偏激，做事不计后果；有的感情脆弱，经不起挫折，时改时犯;有的对立情绪大,自暴自弃等。

（二）客观原因分析

一是随着改革开放不断深入，社会主义市场经济的发展，使部分官兵在对待个人利益与集体利益关系上引起的思想问题增多。二是信息传播的现代化，使部分消防官兵思想变化加快，特别是国防形势复杂多变，官兵在政治信念上反映出不同的思想认识问题。三是由于消防部队工作的特殊性，消防官兵接触人员广泛，接触阴暗面多，特别是在当前的形势下，资本主义等腐朽思想文化和生活方式渗透的渠道增多，使官兵易受腐蚀。四是部队所处环境艰苦，任务繁重，特别当工作出现挫折时，领导没有积极做好工作，处理问题简单，引起感情淡漠。五是单位风气不正，奖惩不明，分工不合理，生活上关心不够，压抑了一些同志的上进心，还有的管理松懈，八小时以外形成失控漏管，制度不严，未能有效地堵塞思想认识错误的漏洞。

（三）消防工作具有的危险性和艰苦性的影响

1.消防工作具有高度的危险性。消防是和平时期最危险的职业之一，“养兵千日，用兵千日” 是对消防工作的形象概括。从事消

防工作的官兵随时要臵身于危险的现场，时刻要应付不可预防的危机情况，面对各种突发事件，面临负伤致残甚至死亡的威胁。这就决定了消防官兵要承受更大的心理压力。

2.消防工作量多面广、时间长、责任大、任务重。工作时间长、加班加点是消防工作的现实特点之一。据统计，消防官兵平均每年加班120个工作日。基层消防中队常年24小时执勤备战，如遇重大节日和重大活动，保卫工作更加紧张、辛苦；从防火工作来看，近年来消防安全形势十分严峻，基层消防大队（处、科）在没有普遍增编的情况下除了抓好日常的监督工作外，还要完成日趋频繁的专项整治、重大活动保卫等任务，广大的防火监督干部长期处于满负荷甚至超负荷状态。长期快节奏、超负荷、高强度工作必然对消防官兵带来沉重的心理压力，使一些官兵陷入精神紧张、身心疲惫的境况，并且有的基层官兵因劳累过度而患上疾病。

3.临时性额外任务多使从事基础工作的时间无法保证。一是各方交待的任务多。消防机关各部门都把基层大（中）队作为其职能部门，都给他们派任务、定指标，要求填报表、报数据，而且有时间、有指标、有考核，使基层官兵整日泡在琐事杂务堆里不得脱身。二是紧急任务多，特别是全国消防部队广泛开展抢险救援工作后，紧急任务越来越突出。一旦有任务，常是全体加班，不时还碰到个别领导交办的急如星火的事务，官兵工作再忙也要腾出时间先办。这些额外的差事，占用了消防官兵开展基础工作的时间，使其不得不通过加班来完成。

4.工作要求高、考核严使个别官兵难以适应。消防部队作为一支公安现役部队，具有严格组织纪律性，对官兵有诸多的要求和约束。消防工作的各项指标细，考核要求高，这对加强消防部队按纲建队，推进部队正规化建设是必要的。但是部分官兵知识面窄，技能单一，难以应对工作的要求，而产生畏难情绪，尤其是年龄长的，其地位也受到年轻人的挑战，使一些官兵整日担心任务完不成，担心退伍转业，这不利于他们的心理健康和潜能的发挥。5.心理知识缺乏和管理教育方式简单。从消防部队目前情况看，不少领导和机关工作中错把心理压力当作思想问题，简单地把消防官兵心理上的一些障碍，当作“思想消极”或“不守纪律”来对待和处理；对官兵的心理卫生教育没有引起足够的重视，把心理卫生教育排斥在教育训练的课堂之外，有的即使搞了教育，也是蜻蜓点水，因此消防官兵缺乏应有的心理卫生知识。有些带兵人管理教育方式简单粗暴，不是从说服教育出发，而是打骂体罚，严重地损害了消防官兵的自尊心，有的消防官兵因此产生了自卑心理，有的甚至得了恐惧症或抑郁症。解放军第215医院对100例精神障碍患者调查，有28例是由于接受能力差被当成思想消极、作风松散受到批评，甚至遭到打骂体罚而诱发的。

（四）个人和家庭生活的影响

1.在承担义务方面产生愧疚感。繁重的工作，使消防官兵与家人聚少离多，缺乏感情交流，长此以往，容易造成家庭关系不协调、亲子关系疏远、夫妻沟通困难、家庭隔阂严重等问题，给消防官兵带来沉重的心理压力。即使在有限的家居生活中，职业的“综

合疲劳症”又表现得淋漓尽致，有时难免把工作中的压力带回家，因此和家庭成员之间较易发生角色冲突，难以履行丈夫、妻子、父母、子女应尽的义务。久而久之，在官兵心理埋藏着愧对父母、愧对家属、愧对子女的强烈情绪，心理极易被严重“愧疚感”的阴影所笼罩而难以自拔。

2.在需求实现方面存在心理挫折感。作为社会成员，消防官兵同样会产生各种需求，但是当他们某些个人正当需求得不到满足时，从而形成心理挫折感，进而产生心理压力。一般而言，消防官兵较多考虑以下几个问题：一是入党、评优、晋职、改选士官、学技术、考学等需要。大多数同志渴望获得这些荣誉，这并非仅是名利的需要，也是获得他人尊重和承认的心理需要。二是个人进修，想获得高学历等发展性需要。受“靠知识吃饭、凭本事竞争”的影响，消防官兵的紧迫感和危机感大大增加。他们时常担心转业、退伍回到地方后进不了好单位，特别是能力较弱、素质一般的官兵，忧虑更多一些。在部队调查中发现，一股新的求知热在警营兴起，官兵成才的期望值越来越高，有些官兵为了在部队学习掌握一定的专业知识和技能，为自己的第二次就业做好准备，不惜牺牲业余时间自费学习企业管理、商业营销、计算机网络等热门的专业知识。当这种强烈的愿望因警营客观环境和个人主观条件的限制难以实现时，有些官兵就产生了强迫、忧虑、抑郁等不良心理反应。三是个人问题和家庭隐忧难以排解。如婚恋问题毫无进展，会产生孤寂感。消防部队相继推出任职资格考试，逢进（晋）必训，逢进（晋）必考，每年轮训等一系列的改革举

措，这些繁重的学习任务，以及各种教育活动、各种培训考核不过关，不仅脸面不光彩，而且直接影响提职晋升、工资待遇等，加大了消防官兵的心理压力。在社会保障机制尚未健全之际，家属下岗、子女教育、就业、住房、家庭生活负担等问题都会使消防官兵的心理压力倍增。

（五）消防官兵自身条件的影响

1.身体和心理素质欠佳。长期超负荷、高强度的工作，对消防官兵的身体构成直接威胁。长期劳累会导致疾病缠身，加之心理素质欠佳，就会给消防官兵的生活、学习、工作带来诸多不便。另外，疾病的直接结果是产生对病情的担忧，做事感到力不从心，发挥不出自己的才能，加之无法把压力变为动力或化解压力，使自己时常处于紧张与应急的状态之下，这些心理活动的作用很自然便引发了心理压力反应。

2.知识和能力有缺陷。个人的知识、文化水平、智力、能力等方面与同事的差距，影响了官兵个人目标的实现，致使某些人的行为极端化。这是消防官兵心理压力爆发的直接行为体现。在我国加入世贸组织后，面对日趋复杂的消防环境和部队正规化建设的要求，官兵原有的知识和技能已经越来越不适应消防工作发展的需要。知识和能力的缺陷直接影响了消防官兵个人的发展，诱发了官兵对前途的担忧，滋生严重的心理焦虑，进而产生沉重的心理压力。

3.人际关系协调能力差。消防工作是社会工作，消防官兵要与各种各样的人打交道，协调各方面的关系，这就需要良好的人际交

往能力。而现实竞争机制负效应的渗透所造成的人际交往距离的扩大使沟通难度增加，再加上一些消防官兵习惯了以管人自居的社会角色，限制了人际交往；或个别官兵因为性格或者其他缘故，比较敏感多疑，不善与人合作，没有处理好领导、同事之间的关系，使自己处于孤立无援和被动，限制了日常工作的协调。这些因素都给官兵设臵了障碍，既影响工作，又影响心境，逐渐形成压抑心理，带来心理压力。

第五篇：对学校工作的设想

对学校工作的设想

1、学校的中心工作是教学工作，教学工作的主阵地在课堂，所有干部必须深入课堂带课；中层干部带所教学科的一半课时量，副职领导带所教学科的1/3课时量，主管领导带2课时。

2、学校的出路靠特色，教育改革是关键，所有干部要深入教研前沿，每个人分担不同的学科，第一是指导，第二是督导。

3、学校的质量靠科学管理，所有中层干部跟年级、跟班，校级领导跟部（初中部、高中部），管理重心下移，减少中间环节。中层干部的绩效与挂钩年级或班级挂钩。

4、狠抓两个毕业年级，由校级领导挂帅，两个教务主任直接深入年级组，绩效与挂钩年级或班级挂钩。

5、通过一年的摸索，有些教师的课堂已经有了课改的模式，在此基础上，继续推动高效课堂教学的改革，并引向深入。

6、教育的生命力在于活动。我校的德育工作死板，领导安排一下动一下，几乎没有什么活动，应尝试德育教育活动课程化。

7、后勤工作。目前学校后勤工作已经是一个难题，主要是食堂、宿舍、警卫等，非常重要，职工退休所剩无几，一直靠临时工支撑，是一个安全隐患，建议团党委能否引入团管职工？这样便于管理。