桂庄学校小课题研究培训2

第一篇：桂庄学校小课题研究培训2

桂庄学校小课题研究培训

根据市教育局、镇校办关于小科体研究工作的精神，我校坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动，力求做到“科科有课题，人人有专题”，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育质量，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。

一、领导高度重视，狠抓课题研究。

领导高度重视课题研究，身先士卒，参与课题实验。我校成立了以校长、教导主任、为核心成员的课题实验领导小组。

二、倡导让学习引领研究

倡导让学习引领研究，建设学习型组织，让学习成为教师的工作方式乃至生活方式。采取集体组织与个人自学相结合，广泛学习和专题学习相结合的形式，开展教科研的校本培训活动，进一步营造科研学习的良好氛围，丰富教师的科研理论知识。通过推荐科研书目、确立专题学习讨论、推荐优秀教育网站等形式让一线教师接触教育理论。尤其是，要充分利用好每周一次的课题组活动时间，开展课题同类文献的学习。坚持在课题研究的全过程中边研究边学习、边学习边研究，切实提高教师的教育理论素养与研究水平。

三、加强教研、科研整合，落实研究过程 正确理解教研与科研，科研教研化，教研科研化，教育科研是对教学工作的深刻思考或反思的一种特殊形式。继续将课题组的日常研究纳入教导处、教研室、教研组的常规管理之中，全面关注课题研究进展。全体教师要以全新的理念指导自己的教育教学行为，创建与新课程相适应的新的课堂教学。我们力荐以“问题求解模式”开展教育科研，即走“教学实践，发现问题→教学研究，解决问题→教学实践，发现问题”之路，坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”，使课题研究过程成为教师素质不断提高、专业水平不断提升的过程，因为这是一个教师由“职业型”向“研究型”转变的必经之路。

1、进一步提高日常科研工作含金量

坚持教科研与教育教学实践活动的紧密结合，切实解决教育改革中存在的实际问题，把课题研究融入课堂，融进班级管理、学生管理。尤其是利用好每周一次的课题组活动时间，要做好“二定”，一是定时，确保一定时间；二是定人，确保课题组全员参与。（杜绝无安排或活动空洞等现象，各教研组长、课题组长负责好课题活动，各学科分管领导切实加强过程督导。）各课题组切实组织课题研究研讨，对课题研究中的研究盲点或难点问题集思广益，切实加强实践与研究。课题组长善于将课题各研究点落实到各课题组成员，让各组员明确研究任务，并完成相关学术点的论证工作。

2、切实加强课题研究的指导

课题指导包括课题立项申报、过程研究与结题、论文写作等方面，积极引导全体教师积极参与到课题研究之中。参与并非参加，要加强教师个体主体意识的形成.3、课题研究与校本研究紧密结合。

（1）开展了“课改论坛日”活动，教师们围绕教学问题进行探讨，对课程改革有了新的认识，教师们进行了热烈的交流，仁者见仁，智者见智，促进了学校课改和学生思想教育工作。

（2）开展“同课研究”，即同一年级老师们就同一教学内容，先开展集体研究，然后在学校举办的“同课擂台赛”上一一展示，课后再围绕同课反思，从中探求实施新课程的教学策略、方法，提高教学水平。

四、要加强课题研究的绩效管理

根据《教科研工作考核意见》的要求对各课题研究教师的教科研工作进行年度考评，及时做好考核反馈。一方面，使之成为评价教师的重要依据。另一方面，通过考评小结一阶段的课题研究工作，弘扬先进，激励教师更主动、更科学地开展科研工作，不断提高科研质量。

1、进一步完善课题负责人制度

课题负责人是一项课题的灵魂，负责课题的全程管理任务。学校给予课题负责人相应的权利和义务。各课题负责人要进一步加强常规管理意识，积极有效地开展好一系列活动。

2、绩效管理，完善课题考核办法

在过程管理中，进一步修改完善实验小学课题管理办法，完善教育科研考核办法。采用基本任务核定法，鼓励教师积极参与课题研究，力争做到保质保量。本学年，课题研究人员的学年考核通过课题组的整体考核及研究人员的分项考核来确定其考核分与教分。作为教师个人更注重“三个一”的绩效考核。其他的成果视其获奖情况予以加分与认定。学校在课题组考核中，淡化数量，更重视教师研究过程及相关材料的质量。按照分级管理，分类指导，突出重点，注重过程的原则，加强课题的过程管理，以提高科研质量。

五、课题开展存在的问题

1、理论水平欠缺，理念更新不足。

2、材料的收集和整理不够规范，研究的力度不够。

3、课题的研究需要专业技术人员的指导。

六、今后努力方向

1、以课题带动学校的科研，实验班的研究成果向年段、全校辐射。增强教师参与教研的主动性，激发了教师科研的积极性。加强业务进修，努力提高教育教学理论水平。挖掘教师的底蕴，把握新一代教育改革的要求，既要传承，又要创新，使教科研成为提高教育教学质量及教师自身专业发展的新的生长点，提升学校科研的层次，形成特色。

2、针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

3、做好科研管理工作，健全科研管理、竞争与激励机制，对教师的要求体现层次性，加强教科研骨干队伍建设。学校要加强督促、检查落实，确保在课堂教学中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地开展实践和研究活动，力争学校重大课题获得较大成果。培养说写能力，增强审美能力，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神，完善人格素质，实现自我价值。

4、对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳提炼，分析研究结果，得出结论，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

第二篇：小课题研究培训(学校)

对“教师小课题研究”的理解与实践

十二五规划纲要的出台，给我们每位教育工作者提出了许多新的课题，新的难题，区域有提出了三新工程（新师德、新德育、新学校改造），作为教师的教师如何站在新时期的前沿思考这些新问题、新困难，如何更好地迎接新挑战，有效地发挥我们自身的专业引领职能，这都是我们必须深思的现实。

西方谚语：

幸福一天——与家人野炊

幸福一月——自己结婚

幸福一年——继承遗产

幸福一生——爱自己的职业

爱教育：亲近、研究、改进、创新

感悟教育、体会教育、创造教育价值

实现自我人生的价值

是什么：

“小课题”是“自己动手为自己服务”的“自助式”课题，是降低研究的重心的实践性研究，小课题研究是指教师为了改善教育教学行为，在实际情境中对自己日常工作中的具体问题进行的研究。

关注的是教师个人的教育反思和行为跟进

关注的是个人问题的解决和经验提升

特征：

针对性（选题）

自主性（研究）

灵活性（方法）

快速性（时间）

实践性（行动）

实用性（结果）

为什么

以促进教师专业发展为根本目的以小课题作为当工作的抓手

改变自己的工作方式

解决自己的实际问题

提升自己的专业素养

改变自己的成长方式——自主发展

在脚踏实地的在行动研究中不断提升自己的工作品味

形成寓研于教的工作境界

丰润教师的精神生活

甚至，成为一种诗意的追求

成为每位教师自觉的职业行走方式

为教师队伍带来整体的提升和群体气质的逐步变化

改变思维方式

跳出学科看教育

跳出教育看教育

大教育观

拓宽教育的视野

加深教育的理解

怎么做

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

小课题研究的基本程序：“问题导入式”五步研究法

找到问题——分析原因——制定对策——付诸实践——经验总结

导向明确、思路清晰、环环相扣、简单易行、利于问题解决

做好研究的关键在于预设

缺少预设的研究是流于形式的研究

预设的核心价值在于个体对课题系统、深刻、全面的思考

让变化置于计划的框架下

根据研究问题，设计“贴身式”解决预案，使研究计划与行动计划高度统一，在行动中融入研究，通过研究提高行动的自觉水平。

“是什么”“为什么”“怎么做”应该清清楚楚

“我在那”“我要去哪里”“我要怎么去”应该明明白白

关于“小课题项目书”的解读

一、课题名称的表述：

1、课题名称的要素一般包括研究对象、研究内容、研究方法；

2、题目表述的语言是陈述性的、突出核心问题而不是表明结论的，不是结论句（如论文的题目：„„有利于学生的„„），也不能是问句（如“如何培养学生的„„”）。

二、研究意义价值及必要性：可以从以下三个纬度去阐述：

（写为什么？研究的意义、价值、必要性等）

1、时代背景（课程、课标、教材等的要求„„）

2、现实背景（对当前工作的意义）

3、自己的实际问题（困惑、障碍„„）

我们目前做“小课题研究”就是突出一个“小”字，从“自己的急需解决的小问题”处着手研究，所以研究意义及必要性这部分重点分析上述的第三条“自己的实际问题（困惑、障碍„„）”，比如自己学科特点的需要、个人教学困惑解决的需求、自己的教育对象的需求，在“自己”的“最近需求上”下功夫分析，说明白自己的研究是有针对性的。

研究背景的分析要注意范围大小和彼此之间的逻辑关系。

二、研究内容的界定和分析（针对课题说明是什么）

即界定，包括对课题名称中核心概念的界定，以及对课题名称的整体的界定，界定要简要、准确、具有概括性；根据对课题的内涵的界定，分解与之相对应的研究内容。

三、研究目标（写想做到什么程度；包括理论目标和实践目标）

理论目标：（体现研究元素）

检验时能呈现的结果（如教学模式、教学策略、标准、操作流程、方法方式等等可借鉴的规律性成果——培养教师的理论思维、理性思维、概括提炼能力，形成教师个性的教育风格和教育思想）

表述方式：

通过做“”的研究探索（总结、形成、提炼）„„的策略（模式、标准等）

实践目标：（有数据表述的目标更好，包括工作目标、学生目标、教师目标）表述方式：

工作目标：（改变教学现状）

如通过做“”的研究改变了（教学方式、教学行为等），或者是改进了„„学生目标：（作用于学生发生的改变）

如……学生……得到大幅度提高;

……学生（改进了„„，学会了„„，提高了„„）

教师目标：（自身的变化和提高）

如使自己„„教学能力明显提高，„„研究素养明显提高，等等

四、研究过程（怎么做？分步骤，具体，有研究含量的设计）设计密切联系日常实际教学工作的可操作的研究活动过程；（也可以在已有的他人的经验、做法基础上改进、完善变成自己的研究）

1、研究方法（不宜太多，可驾驭，能操作，体现主要的研究方法）

一般包括行动研究法、调查法、叙事研究法、案例研究法等等

2、研究措施与推进步骤：设计课题研究起止时间，解决问题采取的措施是什么？具体做法是什么？也就是如何操作？采用哪种科研方法。

一般包括五个环节：

学习——设计——实践——反思——总结提炼

第一阶段——准备阶段：学习——设计

第二阶段——实施阶段：实践——反思

第三阶段——总结阶段：总结提炼

五、保障措施（写给自己保障研究能顺利完成的）

如:要坚持看书、网络、展示平台、名师、专家的引领、同伴互助等

六、研究成果

对整个研究过程进行全面总结，重点对课题研究成果进行分析、归纳、总结，进行成果表述。成果表述材料字数不限，重点要交待清楚这个课题研究的问题是否得到解决，怎样解决的，让别人看了之后能从中学到你的做法，给他人以启示就可以。总结出概括性的认识，认识事物的本质和规律，没有概括就没有迁移。

表述形式：

可以用教案、教学设计、研究报告、论文、案例等形式展现出来；也可以是教学案例设计稿，听、评课稿，教育故事，课堂教学实录；还可以是研究小报告，访谈记录，调查问卷及报告，沙龙材料，学生作品；音像作品，图表、教具等实物。这些成果对教师来说，既实在也实用。

第三篇：桂庄学校校本培训措施

桂庄学校校本培训措施

为保证校本培训有计划、有步骤的顺利实施，积极稳妥地实现校本培训的主要目标，我校主要采取以下措施：

一、建立健全教师培训制度。

校本培训工作由学校教教导处统一管理和协调，制订规划和学年计划，加强教师教育培训管理机制等措施，切实加强教师培训，保证教师培训的时间，确保校本培训工作的顺利进行。每学期定期进行全校性培训，坚持每周集体教研小组学习、交流活动，研究本学段、本年级、本班级的教学方法、教育对象、教学状态，发现问题，共同解决；坚持每周一、三的学科教研活动，重点是交流本学科的最新研究成果，提高理性认识，介绍学习的收获，发现本学科存在的问题，制定本学科在特色办学中应发挥的作用。每月1次通过教研活动方式进行专题研讨，定期开展先进班集体、优秀班主任、教学能手等的经验交流，积极开展比、学、赶、帮，向先进典型学习的活动。

二、立足年级组教研活动。

继续以年组为单位，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动。各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——反思——行动这一互联互动的螺旋式的渐进过程，不断积累经验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

三、择本校之能人，训本校之教师。

即充分内部挖潜内部人才，发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，每学期将抓住时机选送这一类的教师参加各项各类培训，了解新的教育改革动态，将先进的教育教学方法和教育技术引进来，在学校内开展“专题研讨课”“骨干教师示范课”“外出学习汇报课”等 等，产生一人学习，多人受益的效应。为学校教育教学补充新的血液。

四、广泛开展教育教学及学术交流活动。

扎实开展校内外“实施新课程交流”活动。以学科为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。同时，进一步扩大对外交流，加强省内市内的交流与合作，并统过网络与省外学校探讨、交流，取长补短，扩大影响。

五、切实搞好新老教师的挂钩结对工作。

制订青年教师与骨干教师拜师结对规定，明确带徒任务、目标，老教师传、帮、带，上好示范课；新教师虚心求教，上好求教课。加快青年教师的培养和成长，提高教师队伍的素质，确保我校办学质量不断提升。

六、开展教科研专项培训。紧紧抓住基础教育改革的契机，使教师在新课程改革中锻炼成长，通过课题的开发和实施，来系统地开展校本培训，把开展教育科研与推动校本培训工作紧密地结合起来，提高教师素质结合起来。

七、加强校本培训的管理。

加强层级管理，各司其职，各负其责。保证校本培训的经费投入，建立相应的规章制度，完善组织培训机构，建立校本培训专项档案，形成培训效果测评体系，注重日常教研活动的资料管理。做到每次校本培训有组织、有主题、有针对、有实效，活动前有计划、有方案，活动后有记录、有反馈、有整改、有总结的制度。定期组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会并编辑成册。每年对规划的实施情况及时地进行总结，修正那些不合理的因素，对规划进行科学的调整。力求使校本培训在科学化、规范化的引导下取得良好的效果。

第四篇：桂庄学校幼儿园培训计划

桂庄学校幼儿园教职员工培训计划

2011-2012学年第一学期

实施素质教育的今天，建设一支具有较好的政治业务素质，结构合理，相对稳定的教职工队伍，已势在必行，且刻不容缓。现根据我园师资状况，结合幼儿园具体实际，特制定本园教职工（园本）培训计划。

一、指导思想

我园的师资培训工作将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以培养新型的合格教师为重点，重视教师的政治理论学习，提高教师政治素养、业务能力和提高老师的学历层次为目的，按照“边实践，边培训，边研究，边提高”的原则，坚持以园本培训为主，积极鼓励教师参加各级培训，通过自考、函授、继续教育等方式，为教师提供在职进修机会，通过多种途径，唤醒教师专业发展的需要与意识，使其能够自己主动地寻找机会参加学习，造就一支学历层次较高综合素质较好的教职工队伍

二、目标与任务

加强教职工基本功训练，重视继续教育，提高学历层次，不断提高教职工的思想道德素养和专业文化素养，使教职工具有良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职工作，不断提高教育教学水平和科研能力，适应新课改的需要。

三、具体措施

（一）加强师德教育，加强思想政治学习教育、职业道德教育，激发教职工爱岗敬业的热情，树立新课程理念下的教师专业精神。通过组织学

1习教育活动，教职工努力能自觉做好本职工作，为主人翁意识，做到人在岗，心在岗，工作尽心尽职，力求做到“六心”：对各项工作要“热心”，对每位幼儿要有“爱心”，对幼儿保育工作要“细心”，对幼儿引导教育要有“耐心”，培养幼儿要“精心”，要让家长“放心”。

（二）构建新的业务培训模式：①.业务园长牵头，每周进行一次专题业务培训。基本方式是：一线教师提问题－业务领导有针对性的讲解－共同讨论、辩论－归纳总结，主要是进行一些理论性较强的业务知识的培训。②.重视实践与理念相结合。基本方式：学习理论－反思评估自己的教学活动－写出反思教历－自我修正、完善。③.积极参与课题研究。基本方式：确定课题－提供理论信息－实践研究－成果展示。这项培训以我园的课题教师为主要成员。

（三）举行教育理论和专业知识培训。

1、有针对性地组织业务理论学习、实践和探讨，学会反思教育教学行为，促进在全园内探讨和实践幼儿语言发展的途径和方法，如开展幼儿分享阅读、编讲故事、语言游戏、识字教学、幼儿双美英语教学等方面的探讨和实践。

2、进一步探讨活动区活动、幼儿体育活动、社会领域活动、美术、音乐活动的组织。

3、开展如何激发幼儿参与活动的兴趣、提高幼儿的运动技能的探讨和实践。

4、勤总结、勤反思，每学期撰写教育笔记、教育教学反思、教育教学总结、经验文章或论文等，写一篇有质量的教案，组织一节精彩的教育教

学活动。

5、人人每个学期读一本与本职工作相关的好书，通过学习、研讨、“请进来，走出去”的形式，为教师创造更多的学习机会。

（四）、坚持园本培训，严格按照“边实验，边培训，边研究，边开发，边提高”的原则，努力探索行之有效的校本培训形式：逐步形成实验，培训，管理，研究“一体化”的良好运行机制。在抓好园本培训的同时，有意识地引导教职工提高学历层次，通过自考、函授、远程教育等方式，为教职工提供更多在职进修的机会。还通过多种途径，唤醒教师专业发展的需要与意识，使其能够自己主动地寻找学习机会，明白自己到底需要什么，今后朝什么方向发展以及如何发展，造就一支学历层次较高综合素质较好的教师队伍。

（五）、充分发挥骨干教师的示范作用，上好示范课。加大青年教师培养力度，制定青年教师培养规划，要求教师根据自己的教学能力、教学需求制定“成长规划书”，促进青年教师的快速成长。

（六）、在教师中进行现代教育技术培训，以提高教师使用现代技术的能力。

（七）、建立健全园本培训制度，认真做好师资培训建档，组织教师参加各级培训，幼儿园办公室设专人管理师资培训工作，做好建档工作。

四、每月具体安排：

八、九月份：

1、组织教师参加幼儿教学活动讲座。

2、组织教师学习“幼儿分享阅读教学课程理论与实施”活动。

4、组织教职员工观看“魏书生——如何做一名优秀班主任”讲座VCD5、教师教育信息技术能力培训。

6、厨房工作人员、保健员操作培训。

十月份：

1、组织教师开展《规程》、《幼儿园教育指导纲要》理论与实践学习。

2、开展教职员工《师德》学习。

3、幼儿分享阅读和幼儿教学方法培训。

4、教师教育信息技术能力培训。

5、幼儿园卫生、保健工作知识讲座。

6、交通、防火安全知识讲座。

十一月份：

1、幼儿分享阅读和幼儿教学方法培训。

2、教师教育教学论文、教学设计、教学随笔评选。

3、厨房人员、保健员实操工作检验。

十二月份：

1、幼儿分享阅读和幼儿教学方法培训。

2、教师教育信息技术能力培训。

3、教师优质课观摩评比活动。

2010年

一月份：

1、组织教师外出考察学习。

2、分享阅读与双美英语教学活动成果展示活动。

3、保教工作总结交流会。

二月份：

1、如何开展幼儿一日优质活动讲座培训。

2、各项保教活动计划制定的指导

3、幼儿园主题活动的设计与开展培训。

三月份：

1、教师教育信息技术培训。

2、教师《师德》讲座。

3、教师陶艺培训

（一）。

4、厨房人员、保育员消毒工作现场检查指导。

四月份：

1、音乐教师音乐教学活动观摩指导。

2、幼儿分享阅读和幼儿双美英语教学方法培训与教学视导

（一）。

3、教师演讲技巧培训。

五月份：

1、教师五项技能技巧培训

（一）。

2、教师陶艺培训

（二）。

3、幼儿分享阅读和幼儿双美英语教学方法培训与教学视导

（二）。六月份：

1、教师防火安全培训。

2、幼儿保健知识—幼儿意外伤害紧急处理方法讲座。

3、教师优质课评比活动。

4、教师教育教学论文、设计、随笔评选。

7月份：

1、保教工作总结交流会。

2、组织教师外出参观学习。

桂庄学校幼儿园 二○○一年九月

第五篇：学校小课题研究工作总结

学校小课题研究总结

本学年，我校继续遵循“抓大放小，突出重点工作”的教科研管理思路，重点培养和扶持了今年上报并立项的小课题。

本学年我校继续抓好以往课题的研究，主要是放手给教师自主开展研究，准备好过程性材料，学校在学期末进行了过程性检查并进行评价。

针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾走过的路，我们主要做了以下扎实有效的工作：

1、培训选题，确定立项小课题

我们组织全体教师认真学习了上级教研部门关于“小课题研究的意见，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。

我们组织各学科教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用“集体教研”的时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，编制计划，填报《小课题研究立项申请表》。其间，我们对各学科所选的课题进行了严格的筛选。

2、抓行动、抓反思。

立项后，教师尝试进行行动研究。学校每周开展小课题研究，供各课题的负责人和研究人员总结经验、发表见解、交流心得，同时老师们也跨课题、跨学科发表见解。

我们围绕小课题研究，以备课组为单位开展了每月一次的协作研讨活动，为研讨活动作准备，展开课题研讨，以学科组成员互动的形式展开，一般程序为：中心发言人发言——课题小成员补充发言——参会者提问与互动——组织者总评。这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。有的教师采取了研讨课的形式，针对课堂教学进行了研讨。

课题组通过大型研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导。

3、抓检查、抓评估。

为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解教师研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对教师的教研活动进行阶段评价。目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。

在学校领导的关心与指导及各位老师的积极参入下本学年的小课题研究取得了一定的成绩。

1、精心计划用心总结，课题研究融入日常教学过程。每位教师都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位教师，在研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。

2、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效

各位教师根据不同研究阶段的需要，采取不同的研讨方式，围绕学生的习惯培养及能力提高，扎实有效。

3、研讨活动效果显著，资源共享

每一课题发挥本教研的优势，以教研促教学，以教科研的先导作用促教育教学改革的发展，达到教研兴校的目的。各学科对知识点回顾反思习惯的培养，针对作业的回顾反思习惯的培养等方面进行了实际有效的研究，大大提高了学生的自学能力，同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力。

当然，本学年小课题研究工作也存在不足：

1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人发言材料偏离研讨主题。

2、课题组集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。

3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。

4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。针对以上存在的问题今后需做以下改进：

1、提高学科组成员的参入意识，针对每个学科组成员的表现进行评价，摒弃偏离主题的发言。

2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。

3、可以把平日备课组集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，提高研讨的效率。

总之，一年来，中心校的指导，小课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想日臻科学，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，提高各项工作的实效性，争取再上一个新台阶。