现代航空运输规划理论课程学习报告

第一篇：现代航空运输规划理论课程学习报告

现代航空运输规划理论课程学习报告

本学期，作为工程硕士，我有幸选修了朱金福老师的“现代航空运输规划理论”一课，收获很大，朱老师渊博的学识与认真的态度都给我留下了深刻的印象。

一、学习的主要内容

朱老师教授的现代航空运输规划是一门研究制定包括运输生产计划在内的航空运输规划，也即是进行航空运输产品设计的课程，课程首先介绍了航空运输有关基础概念，同时介绍了常用的几种解决航空运输规划问题的数学模型，并在此基础上分别阐述了机场运行规划、空中交通规划、市场计划和机队规划、维修和航材规划、航线网络规划、航班计划，以及机组排班、运行控制问题及优化和航空运输收益管理等问题，概念清晰、结构紧凑、内容丰富，实用性非常强。尤其对于将来从事航空运输产品规划的学生来说，具有很强的现实指导性。

航空运输规划不但直接影响航空运输系统运行的效率和安全，还是航空运输系统竞争能力和决策水平的体现。航空公司的核心竞争力就体现在运输规划的核心技术，以及掌握了这些核心技术的技术人员上。在先进的航空公司，R&D 小组（一般叫做OR Group）主要的研究工作就是开发运输规划的核心技术，该小组的成员则是公司的宝贵财富。目前，我国在这方面的研究和应用还比较薄弱，相当程度上还依赖国外。而朱老师编著的《航空运输规划》一书在国内外还没有类似先例，部分成果也还没有公开发表过，因此具有很高的学术价值，对航空产品开发工作具有很好的指导意义。

以航线网络规划一章为例，航线是航空公司的客货运输市场，是航空公司赖以生存的必要条件。航线网络的布局是航班计划的前提，航班计划等生产计划只能针对现有的航线网络来安排布置。如果航线网络布局不合理，不管怎样安排航班计划，航空公司都难以产生最佳效益。所以，航线网络布局是否合理在航空公司运营中起着重要的作用，科学合理地、实事求是地设计航线网络，对于有效地组织生产，充分地发挥民航运输企业潜力，提高生产效率和生产质量，具有极其重要的意义。在航线网络上存在三种流：客货流、飞机流、机组流，航线网络规划主要解决旅客或货物流的路线优化问题，航线规划问题优化配置航线容量、市场需求、预算，并使运输总成本最小。影响航线决策的主要外部因素有：

1、全球性、地区性国际贸易、国际金融的走向；

2、社会对空运服务的需求变化；

3、政府对空运业管制的程度；

4、航空公司联盟对加入联盟的具体要求；

5、空域资源的可利用状况；

6、机场等地面保障单位的条件；

7、空运业竞争的程度；

8、替代品的挑战。影响航线决策的主要内部因素有：

1、航空公司的战略目标；

2、航空公司现有航线网络的利弊；

3、航空公司机队结构；

4、航空公司市场开发能力；

5、信息技术(IT)在航空公司内部应用的情况。

二、学习的心得体会

学习本课程首先需要有比较扎实的数学和运筹学基础知识，同时熟悉航空运输规划与管理的实际，在此基础上，针对机场运营、机队建设和航班航线规划等具体问题的需要，综合运用Lagrange松弛解法、列生成解法、Danzig-Wolfe 分解算法、Benders分解算法、遗传算法等数学工具，取得最优解。与过去纯粹凭个人经验相比，通过精确计算所得结果更为准确。

我从事的是公路建设规划与管理工作，与航空运输相比，既有不同之处，也有很多可以借鉴的地方。如与航线规划网络规划相比，公路规划是公路建设的重要前提，公路网络布置、运力运量的分配必须针对现有公路现状，同时调查了解潜在的需求，从而正确判断交通出行构成，以产生最佳的经济与社会效益为最终目的。公路网络布局合理与否在公路交通管理中起着重要的作用。科学合理地制定公路网络，对于充分发挥公路运输企业效益，提高生产效率和生产质量，具有极其重要的意义。与航线网络类似，在公路网络上也存在客货流、汽车流，公路网络运输规划需要有效解决旅 客或货物流的路线优化问题，优化配置公路容量、市场需求、预算，使运输总成本最小。就江苏而言，影响公路网决策的主要因素包括：

1、国民经济快速增长，经济总量不断加大，导致公路运输需求也伴随社会经济发展继续保持快速增长的趋势；

2、对于公路运输量内部结构而言，公路客运量及旅客周转量的增长将明显快于公路货运量及货物周转量的增长；

3、从地域分布看，伴随江苏产业布局和城镇发展战略的实施，苏北、苏中地区公路运输量增长速度逐步加快的趋势；

4、人均出行次数不断增加的趋势；

5、公路货运强度逐步降低，运输服务水平和质量的要求不断提高的趋势；

6、公路运输平均运距稳步增长的趋势；

7、城市化进程加快、区域共同发展、经济国际化和新型工业化将产生巨大交通出行需求的趋势。

同时，因公路与航空行业差异，在研究具体问题时，有所不同。如与航空系统相对封闭不同，除高速公路外，公路系统基本处于开放状态，节点众多，不确定因素很多，因此，在建立模型时，需要考虑的条件很多。仅以交通量预测为例，由于我们国家经济高速增长，远景年交通量中包含的趋势交通量、转移交通量和诱增交通量等受不同时期特定因素影响较大，比较难建立相对稳定的模型，给预测工作带来一定的难度。

通过学习朱老师的“现代航空运输规划理论”课程，我 发现自己的理论知识水平还很欠缺，对现实情况的理解和认识还比较浅，提炼要素，建立模型的能力还比较弱，同时，数学与运筹学知识也不够扎实，这些都会制约我在公路规划方面的进步与发展。为了今后更好的学习与发展，首先必须打好数学基础，吃透运筹学理论的运用，熟练运用解决规划问题的工具，在此基础上，才能进一步提升个人分析和解决问题的实际能力，取得更好的进步与发展。

再次感谢朱老师对我的教诲！

第二篇：现代控制理论课程学习心得.

现代控制理论基础课程总结 学院:__机械与车辆学院_ 学号:____2120120536___ 姓名:_____王文硕______ 专业:___交通运输工程__ 《现代控制理论》学习心得

摘要:从经典控制论发展到现代控制论,是人类对控制技术认识上的一次飞跃。现代控制论是用状态空间方法表示,概念抽象,不易掌握。对于《现代控制理论》这门课程,本人选择了最为感兴趣的几个知识点进行分析,并谈一下对于学习这么课程的一点心得体会。

关键词:现代控制理论;学习策略;学习方法;学习心得

在现代科学技术飞速发展中,伴随着学科的高度分化和高度综合,各学科之间相互交叉、相互渗透,出现了横向科学。作为跨接于自然科学和社会科学的具有横向科学特点的现代控制理论已成为我国理工科大学高年级的选修课和研究生的学位课。

从经典控制论发展到现代控制论,是人类对控制技术认识上的一次飞跃。经典控制论限于处理单变量的线性定常问题,在数学上可归结为单变量的常系数微分方程问题。现代控制论面向多变量控制系统的问题,它是以矩阵论和线性空间理论作为主要数学工具,并用计算机来实现。现代控制论来源于工程实际,具有明显的工程技术特点,但它又属于系统论范畴。系统论的特点是在数学描述的基础上,充分利用现有的强有力的数学工具,对系统进行分析和综合。系统特性的度量,即表现为状态;系统状态的变化,即为动态过程。状态和过程在自然界、社会和思维中普遍存在。现代控制论是在引入状态和状态空间的概念基础上发展起来的。状态和状态空间早在古典动力学中得到了广泛的应用。在5O年代Mesarovic教授曾提出“结构不确定

性原理”,指出经典理论对于多变量系统不能确切描述系统的内在结构。后来采用状态变量的描述方法,才完全表达出系统的动力学性质。6O年代初,卡尔曼(Kalman从外界输入对状态的控制能力以及输出对状态的反映能力这两方面提出能控制性和能观性的概念。这些概念深入揭示了系统的内在特性。实际上,现代控制论中所研究的许多基本问题,诸如最优控制和最佳估计等,都是以能能控性和能观性作为“解”的存在条件的。

现代控制理论是一门工程理论性强的课程,在自学这门课程时,深感概念抽象,不易掌握;学完之后,从工程实际抽象出一个控制论方面的课题很难,如何用现代控制论的基本原理去解决生产实际问题则更困难,这是一个比较突出的矛盾。

对现代控制理论来说,首先遇到的问题是将实际系统抽象为数学模型,有了数学模型,才能有效地去研究系统的各个方面。许多机电系统、经济系统、管理系统常可近似概括为线

性系统。线性系统和力学中质点系统一样,是一个理想模型,理想模型是研究复杂事物的主要方法,是对客观事物及其变化过程的一种近似反映。现代控制论从自然和社会现象中抽象出的理想模型,用状态空间方法表示,再作理论上的探讨。

线性系统理论是一门严谨的科学。抽象严谨是其本质的属性,一旦体会到数学抽象的丰富含义,再不会感到枯燥乏味。线性系统理论是建立在线性空间的基础上的,它大量使用矩阵论中深奥的内容,比如线性变换、子空间等,是分析中最常用的核心的内容,要深入理解,才能体会其物理意义。比如,状态空间分解就是一种数学分析方法。在控制论中把实际系统按能控性和能观性化分成四个子空间,它们有着确切的物理概念。线性变换的核心思想在于:线性系统的基本性质(如能控性、能观性、极点、传递函数等在线性变换下都不改变,从而可将系统化为特定形式,使问题的研究变得简单而透彻。

在学习现代控制理论教材时,发现不少“引而未发”的问题。由于作者有丰富的教学经验与学术造诣,能深入浅出阐述问题,发人深省。因此,通过自己反复阅读教材,就能理解这些内容。比如,在探讨线性系统的传递函数的零极点相消时,如果潜伏着

不稳定的振型,从数字表达式看不出什么问题,但会影响整个系统的运行稳定性。那么,用什么方法消除其影响,在什么情况下又不能消除,这一系列疑点,需要我独立思考。又如在构造李雅普诺夫(Lia.punov函数判定线性系统的稳定性时,如果构造不出这种函数,是否就意味着这个系统不稳定了呢?不是的。因为这种判定方法,只给出一个充分条件,而不是必要条件。况且实际系统基本上都是非线性系统。在具体运算中,又如在观测设计时,对同一问题,大家所得的“解”互不相同。这正是在不同变换下,系统的过程与状态的描述各不相同,有如同一条曲线在不同坐标系里有不同的方程一样;同一物理现象,在不同的参照系内有不同的表述。这些都是教材中“引而未发”、引人深思的问题。

在人一生的学习中,必须逐步培养一种正确的学习方法,才能通过自己的深入体会,加深对教材的真正理解。特别是概念的外延和内涵,不能随意扩大或缩小,否则会在运用公式定理去解答复杂问题时出现错误。与此同时,要注意发展自己对时间和空间的想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要”。

现代控制理论是由经典控制理论发展而来的,而控制理论本身作为一种方法,在机械、电气、控制等多个领域都有广泛的应用,科学中涉及的大多数问题都可以用系统的概念来分析和处理。从经典控制论发展到现代控制论,是人类对控制技术认识上的一次飞跃。经典控制论限于处理单变量的线性定常问题,在数学上可归结为单变量的常系数微分方程问题。现代控制论面向多变量控制系统的问题,它是以矩阵论和线性空间理论作为主要数学工具,并用

计算机来实现。

《现代控制理论》是建立在状态空间法基础上的一种控制理论,是自动控制理论的一个主要组成部分。在现代控制理论中,对控制系统的分析和设计主要是通过对系统的状态变量的描述来进行的,基本的方法是时间域方法。现代控制理论比经典控制理论所能处理的控制问题要广泛得多,包括线性系统和非线性系统,定常系统和时变系统,单变量系统和多变量系统。它所采用的方法和算法也更适合于在数字

计算机上进行。现代控制理论还为设计和构造具有指定的性能指标的最优控制系统提供了可能性。

学习了这门课程之后,我发觉其具有很大的普适性,如微积分、线性代数一样,是解决工程问题的工具学科。我在学习这门课程时细心研读,但仍深感概念抽象,不易掌握,学完之后,感觉如何应用用现代控制论的基本原理去解决生产实际问题则更困难。

一、现代控制理论的发展过程

现代控制理论是在20世纪50年代中期迅速兴起的空间技术的推动下发展起来的。空间技术的发展迫切要求建立新的控制原理,以解决诸如把宇宙火箭和人造卫星用最少燃料或最短时间准确地发射到预定轨道一类的控制问题。这类控制问题十分复杂,采用经典控制理论难以解决。1958年,苏联科学家Л.С.庞特里亚金提出了名为极大值原理的综合控制系统的新方法。在这之前,美国学者R.贝尔曼于1954年创立了动态规划,并在1956年应用于控制过程。他们的研究成果解决了空间技术中出现的复杂控制问题,并开拓了控制理论中最优控制理论这一新的领域。1960~1961年,美国学者R.E.卡尔曼和R.S.布什建立了卡尔曼-布什滤波理论,因而有可能有效地考虑控制问题中所存在的随机噪声的影响,把控制理论的研究范围扩大,包括了更为复杂的控制问题。几乎在同一时期内,贝尔曼、卡尔曼等人把状态空间法系统地引入控制理论中。状态空间法对揭示和认识控制系统的许多重要特性具有关键的作用。其中能控性和能观测性尤为重要,成为控制理论两个最基本的概念。到60年代初,一套以状态空间法、极大值原理、动态规划、卡尔曼-布什滤波为基础的分析和设计控制系统的新的原理和方法已经确立,这标志着现代控制理论的形成。

二、现代控制理论的学科内容

现代控制理论所包含的学科内容十分广泛,主要的方面有:线性系统理论、非线性系统理

论、最优控制理论、随机控制理论和适应控制理论。

线性系统理论它是现代控制理论中最为基本和比较成熟的一个分支,着重于研究线性系统中状态的控制和观测问题,其基本的分析和综合方法是状态空间法。按所采用的数学工具,线性系统理论通常分成为三个学派:基于几何概念和方法的几何理论,代表人物是W.M.旺纳姆;基于抽象代数方法的代数理论,代表人物是R.E.卡尔曼;基于复变量方法的频域理论,代表人物是H.H.罗森布罗克。

非线性系统理论非线性系统的分析和综合理论尚不完善。研究领域主要还限于系统的运动稳定性、双线性系统的控制和观测问题、非线性反馈问题等。更一般的非线性系统理论还有待建立。从70年代中期以来,由微分几何理论得出的某些方法对分析某些类型的非线性系统提供了有力的理论工具。

最优控制理论最优控制理论是设计最优控制系统的理论基础,主要研究受控系统在指定性能指标实现最优时的控制规律及其综合方法。在最优控制理论中,用于综合最优控制系统的主要方法有极大值原理和动态规划。最优控制理论的研究范围正在不断扩大,诸如大系统的最优控制、分布参数系统的最优控制等。

随机控制理论随机控制理论的目标是解决随机控制系统的分析和综合问题。维纳滤波理论和卡尔曼-布什滤波理论是随机控制理论的基础之一。随机控制理论的一个主要组成部分是随机最优控制,这类随机控制问题的求解有赖于动态规划的概念和方法。

适应控制理论适应控制系统是在模仿生物适应能力的思想基础上建立的一类可自动调整本身特性的控制系统。适应控制系统的研究常可归结为如下的三个基本问题:①识别受控对象的动态特性;②在识别对象的基础上选择决策;③在决策的基础上做出反应或动作。

三、现代控制理论的学习策略

俗话说的好,兴趣是最好的老师。然而从状态空间表达式开始,就从没有离开过大量复杂的数学公式和生硬的理论,这些内容是十分生硬枯燥的,我记得自己看书的时候经常看着看着就犯困了。那么,我们该如何才能学好现代控制理论这门课呢?

首先,我们必须有较好的数学基础。由于现代控制理论这门课里面有大量的数学公式和数学推导过程,没有扎实的饿数学基础显然是学不好这门课的。只有理解数学表达式的含义

《现代控制理论基础》课程总结 学号：2120120536 姓名：王文硕 之后才可能对理论有更深层次的理解。其次，基于我们自己的专业背景，我们要结合自己所在课题组的研究项目，在学习过程 中尽可能的把课堂上学习到的知识技能应用到课题项目中来。这样无疑可以让我们更好地、更有目的性的学习该门课程。最后，我们再学习过程中要注重控制工程的背景和意义，不用过于追究理论推导，突出 现代控制理论中基本概念、性质的工程含义。例如，可以利用能量的增加或衰减来分析系统 的稳定性，从而引出了反映系统能量的李雅普诺夫函数概念； 通过分析影响系统性能的因素，归纳出系统的极点是影响系统稳定性和动态性能的关键，从而提出极点配置的控制问题等。

四、现代控制理论的学习方法 首先，学习现代控制理论要有选择性。由于我们在本科期间已经学习过了机械工程控制 这门课，并且现代控制理论课程的课时也不多，我们有必要有选择性的重点学习一些与我们平时科研项目相关的内容。以自己为例，我所在实验室主要从事的机电一体化的研发工作，控制理论是必不可少的一门基础课程，在学习我较为熟悉的控制应用案例和问题（如 PLC、PID 控制等）时，需要从这些控制现象、需求的分析入手，逐渐进入到问题的物理本质和在 现代控制中的描述与求解方法，从而建立起机械工程中的实际控制问题与现代控制理论的关 联。在学习过程中，通过所提出机械控制问题的系统深化，揭示这些表面上独立的理论学习内容之间的必然联系和规律，这样可以帮助我们发现隐含在这些基本概念、方法背后的问题 求解模式，从而使我们将所学知识结合到课题中的实践去。其次，我们要用数学数学建模的方法来解决现代控制理论的实际问题。对现代控制理论 来说,首先遇到的问题是将实际系统抽象为数学模型,有了数学模型,才能有效地去研究系统 的各个方面。许多机电系统、经济系统、管理系统常可近似概括为线性系统。线性系统和力 学中质点系统一样,是一个理想模型,理想模型是研究复杂事物的主要方法,是对客观事物及 其变化过程的一种近似反映。现代控制论从自然和社会现象中抽象出的理想模型,用状态空 间方法表示,再作理论上的探讨。最后，在学习现代控制理论这门

课时，我们要沿着逻辑思路,逐步深入理解,而不是仅仅 注重思维的结果，在学习中还不断提出“疑团”,然后去寻求解答。比如,一些定理的逆命题 是否成立? 成立就证明,否则举反例。若不成立,则加什么条件可使之成立。有些定理只说 “存 在”,是否“唯一”等等。从而使读者的思维不致被书本禁锢起来,不仅能学习真理,力争要发 6 《现代控制理论基础》课程总结 学号：2120120536 姓名：王文硕 展真理。从而,逐步熟悉和掌握一定的学习方法,也就是在实践中学习方法论。这一点我们研 究生来说是非常重要的。

五、现代控制理论的学习心得 时间过得很快，转眼之间秋学期快要结束了，而我们对于现代控制理论这门课程的学习也接近了尾声。在学习这门课的过程当中，我感觉需要深入理解教材中所说的应用条件的限 制,不能不考虑条件,生搬硬套地去运用理论。只有对基本概念、基本原理真正了解了,掌握住 各个概念所处的位置和它们之间的区别,才能把它们真正纳入自己的知识结构中来。在人一 生的学习中,必须逐步培养一种正确的学习方法,才能通过自己的深入体会,加深对教材的真 正理解。特别是概念的外延和内涵,不能随意扩大或缩小,否则会在运用公式定理去解答复杂 问题时出现错误。作为研究生，我们都十分重视专业应用能力和实际动手能力的培养与提高，也非常看重 扎实理论基础的必要性，都认为理论学习与专业应用能力培养本应该没有矛盾，但在有限的 2 年多时间内，如何实现两者的全面提高，如何平衡两者，是我们所关注的。现代控制理论 课程具有明显的理论偏向性，在学习的过程中，需要我们自觉地在课题研究实践过程中更多 的运用该课程的知识。7

第三篇：现代职业教育课程理论A卷

A卷

选择题：（2*10=20分）

1.职业教育在古代社会采取的主要是（C）形式。A.家庭教育B.私塾教育C.学徒制D.官府办学

2.目前在我国的职业教育课程模式中占主导地位的课程模式是（D）A.集群式课程模式 B.能力本位课程模式 C.MES课程模式 D.三段式 3.以学科为基础组织起来的各门学科的课程形态的是（C）。A.学生中心课程 B.社会中心课程 C.学科中心课程 D.科目本位课程 4.下列特点中，（A）不属于职业教育课程模式的特点 A.直接性B.多样性C.共适性D.应变性

5.职业教育课程分析可划分为（B）三个阶段。A.社会需求分析、行业分析、学科分析 B.社会需求分析、行业分析、教学分析 C.行业分析、学科分析、教学分析 D.社会需求分析、学科分析、教学分析 6.MES课程内容的基本单位是（B）

A.培训大纲 B.学习单元 C.学习材料 D.培训模块 7.在课程理论研究上，（D）把研究范围从课程开发拓展到了如何教学，提出了行动导向和项目导向的教学理论 A.能力本位课程模式 B.MES C.“双元制”课程模式 D.学习领域课程模式

8.学习领域，是行动领域的教学归纳，是按照教学论要求对职业行动领域进行归纳后用于职业学校的教学行动领域。下列命名，能够体现学习领域命名原则的是（A）。

A.人力资源信息收集与处理B.点钞票C.最优化策略D.经济学 9.下列关于学习情景与学习情境区别的说法不正确的是(A)A.学习情景设计时间跨度长，学习情境设计时间跨度短 B学习情景难度较低，学习情境难度较高

C.学习情景涉及的要素较少，学习情境涉及的要素较多 D.学习情景活动空间较小，学习情境活动空间较大

10.集群式模块课程力图吸收现有职业教育课程模式的优点，及我国传统模式的长处，形成既适应市场经济需要又符合教育内在规律并考虑学生个性发展的课程模式，其最主要特点是（B）。

A.学科导向B.“宽基础、活模块”C.核心阶梯式D.模块组合

多项选择题：（3*5=15分）

1.下列关于学校本位学习的理论的描述，正确的是（BD）

A.重点是观察物件是如何组合的 B.重点是解释而不是观察 C.需要快速和有效地工作 D.允许有时间思考和提问 2.工作本位学习（ABCD）

A、强调个体对实践过程的参与 B.是一项合作教育的计划 C.是通过工作过程进行学习D.是在工作现场进行的学习

3.MES课程模式强调“以（BCD）”，取代了传统课程“以教师为中心、教室为中心、教材为中心”的模式。

A.学习单元为中心B.学习站为中心C.技能为中心D.学员为中心 4.工作内容分析是指对生产（或服务）的全过程及重要的辅助过程进行的分析，包括（ABCD）等内容。

A.工作对象B.工作步骤C.工作要求D.工艺流程规范设备工具 5.学习领域课程理念中，从能力内容的角度，德国学者把职业能力分成了（ACD）。A.专业能力B.关键能力C.社会能力D.方法能力

简答题：（4*3=12分）

1.简述职业教育课程开发的主要内容。课程目标（1分）

课程内容的选择和组织（1分）

课程实施（1分）

课程评价（1分）

2.简述“双元制”课程模式的特点。两个教育体系：（1分）两重身份：（0.5分）两种法律依据：（0.5分）两个主管单位：（0.5分）两类课程：（0.5分）两支教师队伍：（0.5分）两类证书：（0.5分）

若未详细写明具体内容，仅得一半分

3.简要对比DACUM和BAG两种工作任务分析法。

DACUM，即Developing A Curriculum(教学计划开发)。本质是一种分析和确定某种职业所需能力的方法。（1分）

BAG，即典型工作任务分析法。（1分）

分析小组成员差异，DACUM的主要成员是行业专家，BAG法主要成员有实践专家、兼职实训教师和中职教师。（1分）

DACUM分析法对工作任务的分析相对表面，而BAG分析法对工作任务的分析更为深入，更有利于挖掘出工作过程中更加深层的知识、技能要求。（1分）

论述（2*10=20分）：

1.论述基于学科导向的学习情境与基于职业导向的学习情境的区别，并以本专业课程为例，举例说明。

“双元制与学习领域”课件中60-65页

2.论述职业教育课程开发模式的历史演进过程；（5分）并结合本学期开展的学习与实践活动，谈谈你对某一专业课程模式改革的思考。（5分）

第一问历史演进过程：（5分）职业教育的早期形态是学徒制（1分）。从总体上看，近代职业教育出现以前，学徒制和学校教育是按照各自的轨道发展的。（1分）

工业革命后，理论技术的出现以及大规模生产的要求，需要大量的熟练产业工人，促使人们开始以“教育”的形式来培养这类人才，学徒制遭受了全面崩溃，使得职业教育课程从学徒制回到学校教育轨道。（1分）

俄罗斯制的出现，使职业教育课程返回到自己的轨道。这一轨道从学徒制延伸而来，但已不是完全意义上的学徒制，而是围绕着工艺过程开发课程的发展轨道。（1分）

沿着俄罗斯制这一轨道开端后，出现了一系列职业教育课程模式：如MES课程、CBE课程、学习领域课程等。它们的共同理念是围绕着工作过程开发课程，使职业教育课程与工作过程更好地对接。（2分）第二问：（5分）

（1）结合本专业实际，谈谈本专业教学的特点；（1分）（2）根据本专业的特点，选择一种合理课程模式；（2分）（3）阐明选择该课程模式的理由。（2分）

第四篇：现代粉末冶金材料课程报告

现代粉末材料课程报告

——关于粉末冶金材料

姓名：

学号：

学院：

专业：

班级： 导师：

2015年4月12日

1.引言

通过这半个学期对“现代粉末材料”选修课的学习，我更加深入地了解了粉末材料这一具有巨大潜能的新材料，下面就分四个方面介绍。

2.粉末冶金的基本定义

粉末冶金是制取金属或用金属粉末（或金属粉末与非金属粉末的混合物）作为原料，经过成形和烧结，制造金属材料、复合材料以及各种类型制品的工艺技术。

广义的粉末冶金制品业涵括了铁石刀具、硬质合金、磁性材料以及粉末冶金制品等。狭义的粉末冶金制品业仅指粉末冶金制品，包括粉末冶金零件(占绝大部分)、含油轴承和金属射出成型制品等。粉末冶金法与生产陶瓷有相似的地方，因此，一系列粉末冶金新技术也可用于陶瓷材料的制备。由于粉末冶金技术的优点，它已成为解决新材料问题的钥匙，在新材料的发展中起着举足轻重的作用。

3.粉末冶金的特点

粉末冶金具有独特的化学组成和机械、物理性能，而这些性能是用传统的熔铸方法无法获得的。运用粉末冶金技术可以直接制成多孔、半致密或全致密材料和制品，如含油轴承、齿轮、凸轮、导杆、刀具等，是一种少无切削工艺。

粉末冶金技术具备显著节能、省材、性能优异、产品精度高且稳定性好等一系列优点，非常适合于大批量生产。另外，部分用传统铸造方法和机械加工方法无法制备的材料和复杂零件也可用粉末冶金技术制造，因而备受工业界的重视。

（1）粉末冶金技术可以最大限度地减少合金成分偏聚，消除粗大、不均匀的铸造组织。在制备高性能稀土永磁材料、稀土储氢材料、稀土发光材料、稀土催化剂、高温超导材料、新型金属材料（如Al-Li合金、耐热Al合金、超合金、粉末耐蚀不锈钢、粉末高速钢、金属间化合物高温结构材料等）具有重要的作用。（2）可以制备非晶、微晶、准晶、纳米晶和超饱和固溶体等一系列高性能非平衡材料，这些材料具有优异的电学、磁学、光学和力学性能。

（3）可以容易地实现多种类型的复合，充分发挥各组元材料各自的特性，是一种低成本生产高性能金属基和陶瓷复合材料的工艺技术。

（4）可以生产普通熔炼法无法生产的具有特殊结构和性能的材料和制品，如新型多孔生物材料，多孔分离膜材料、高性能结构陶瓷磨具和功能陶瓷材料等。

（5）可以实现近净形成形和自动化批量生产，从而，可以有效地降低生产的资源和能源消耗。

（6）可以充分利用矿石、尾矿、炼钢污泥、轧钢铁鳞、回收废旧金属作原料，是一种可有效进行材料再生和综合利用的新技术。

4.粉末冶金的应用

目前，粉末冶金技术已被广泛应用于交通、机械、电子、航空航天、兵器、生物、新能源、信息和核工业等领域，成为新材料科学中最具发展活力的分支之一。

粉末冶金相关企业主要是适用于汽车行业、装备制造业、金属行业、航空航天、军事工业、仪器仪表、五金工具、电子家电等领域的零配件生产和研究，相关原料、辅料生产，各类粉末制备设备、烧结设备制造。产品包括轴承、齿轮、硬质合金刀具、模具、摩擦制品等等。军工企业中，重型的武器装备如穿甲弹，鱼雷等，飞机坦克等刹车副均需采用粉末冶金技术生产。粉末冶金汽车零件近年来已成为为中国粉末冶金行业最大的市场，约50%的汽车零部件为粉末冶金零部件。概括为以下几点：

（1）应用：汽车、摩托车、纺织机械、工业缝纫机、电动工具、五金工具、电器、工程机械、各种粉末冶金（铁铜基）零件等。

（2）分类：粉末冶金多孔材料、粉末冶金减摩材料、粉末冶金摩擦材料、粉末冶金结构零件、粉末冶金工模具材料、和粉末冶金电磁材料和粉末冶金高温材料等。5.一种典型粉末材料应用——铝粉颜料

铝是当前应用最广泛的金属材料之一，铝制品及其化合物在日常生活和工农业生产中也有着重要的用途。下面就以铝粉的一种广泛应用——铝粉颜料为例介绍粉末材料的应用。

铝粉颜料又称涂料铝粉,是常见的金属颜料之一。

金属颜料是颜料中的一个特殊种类,它在人类文明发展史上出现已经很久了。随着现代工业的发展,对金属粉的需求量愈来愈大,种类也随之增加。常见的金属粉有铝粉、锌粉、铅粉等,合金形式的金属粉有铜金粉、锌铝粉、不锈钢粉等。与其它颜料相比较,金属颜料有它的特殊性。由于粉末状的金属颜料是以金属或合金组成,故有明亮的金属光泽和颜色。因此,许多金属颜料用做装饰性颜料。

铝粉颜料是鳞片状粉末,它调入成膜物并涂装成膜时,像落叶铺地一样与被涂物平行,互相连结,互相遮掩,多层排列,形成屏障,阻断了成膜物的微细孔,阻止外界有害气体或有害液体在涂膜中的渗透,保护了涂膜及被涂装物品。并且正是由于这种片状结构,当它平行于底材排列于涂膜中时,外观可有平光、银白到像镀铬膜一样的高亮度。

经过100多年不断的拓展,铝粉颜料获得了广泛的应用。主要应用领域是涂料、塑料和印刷油墨。推动铝粉颜料向前发展的最重要的应用领域是涂料工业,特别是汽车涂料。

铝粉颜料用量最大的三种涂料是:屋顶涂料(增加美观性,因反射紫外线和红外线能力强而延长涂料的寿命,多用浮型铝粉颜料)、保护涂料(利用铝粉颜料的片状结构起屏蔽作用,保护钢结构,可用浮型铝粉,也可用非浮型铝粉)、装饰性涂料(利用其随角异色等光学效应,采用非浮型铝粉颜料)。

不同用途的涂料对铝粉颜料的要求是不一样的。对于应用于海洋涂料、屋顶涂料、保护涂料的铝粉颜料,要求具有对光和热的高反射性和耐腐蚀性。对于应用于罐听涂料和应用于食品包装用的卷材涂料的铝粉颜料,要求具有安全无毒性。对于应用于粉末涂料中的铝粉颜料,要求能承受挤出操作。对于汽车涂料、建筑装饰和其它装饰用的卷材涂料以及一般工业涂料,则要求铝粉颜料具有较强的闪光性、随角异色效应和耐候(耐酸)性。目前国外铝粉颜料的开发和研究重点是改善产品颜料性能和开拓多种性能的产品。对铝粉颜料的生产研究,也多是着眼于改进产品质量,而基本生产工艺并没有改变。这种发展趋势在很大程度上是因为铝粉颜料的独特光学效应得到汽车制造商的认可,从而推动了铝粉颜料工业的发展。当今重点开发的许多铝粉颜料产品,如彩色铝粉颜料、水性漆用铝粉颜料和高闪光性、高耐酸性铝粉颜料等都是为满足汽车工业发展的需求而开发的。

6.总结

老师曾说，“存在就是合理的”。粉末冶金材料的存在也是有其缘由的。至于存在多久和怎么存在，就需要经过市场的检验了。我们期待粉末冶金材料的新发展！

第五篇：《现代远程教育的理论与实践》学习报告

《现代远程教育的理论与实践》学习报告

【内容提要】

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教学形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务;现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。

一 现代远程教育的发展

中国发展现代远程教育的目标是与中国推进教育信息化的进程密不可分的。根据各地区社会经济发展不平衡的现实，中国政府将按照统一规划的原则，分三个层面推进教育信息化。第一个层面是以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用；第二个层面是网络的普及和应用，学会利用网上资源;第三个层面是开力、现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，不断满足杜会日盖增长的终身教育需求。

中国教育部正在制定现代远程教育的规划并已启动试点工作。中国发展现代远程教育的指导思想是：统筹规划，需求推动，扩大开放，提高质量。

统筹规划，就是要由国家教育行政部门提出发展方针、政策、目标任务和实施方案；充分合理地利用现有的信息网络资源，优化教育资源配置，发挥综合优势，避免各种形式的重复和浪费。

需求推动，就是要从经济社会发展及结构转型对人才的需求出发，根据不同地区的经济社会发展条件，分地区、分层次地推进，充分论证，避免一哄而起，盲目发展。

扩大开放，就是受用现代教育思想作指导，逐步实现教育对象、教育时间、空间、教育内客、形式和教育手段的开放，突破传统的模式，多快好省地发展教育事业。

提高质量，就是要充分利用我国良好的教育资源。将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造性地学习的环境，防止单纯追求升学卒和乱发文凭。现代远程教育的口标和任务是，到2010年，基本形成多规格、多层次、多形式、多功能，具有中国特色的终身教育体系。

二 现代远程教育面临的问题

现代远程教育是高科技发展的产物，这是一种全新的教育模式，采用卫星通讯、多媒体技术，将知识和信息穿越时空限制，传播至五湖四海、送教到千家万户，实现人类教育的全方位开放。正因为这种模式突破了传统教育的时空界限，才有利于我们更好地利用现代教育资源。因此，它具有师生分离性、学习自主性、媒体性、“教”与“学”交互性等特点。具体而言：

1、师生分离性，决定了教师必须转变教育观念，增强适应能力。表现在教学上，它使教师、学生及管理者之间，通过多媒体技术以“准见面”或“半分离”方式进行教学和管理活动，从而构建超越时空的教室之外的“课堂”，它使学生从传统的课程教学的封闭卷内走出，进入没有年级，没有地域甚至与素不相识的教师进行交流的环境。

2、学习自主性，决定了教师的角色由“教”向“导”的转变。现代远程教育倡导“以学生为中心”，旨在发掘学生学习的自主性，但是并不意味着降低了教师在学生学习过程中的作用，而是对教师的要求更高了，其关键在于“导”的过程。由此看来，教师的角色也发生了根本的变化，不再是单纯知识的传播者，而是“学生学习的指导者”，从而实现由“教”向“导”的转移。

3、“教”与“学”交互性，决定了教师在教学过程中起着“桥梁”和“纽带”作用。加里森认为“教的活动就是一种合作、协商和对话”。这正是现代远程教育“教”与“学”交互性的特点之体现。所谓“交互性”是指在远程教育网络教学中，实现人机双向交流，教师教学和学生学习采用“对话”、“磋商”或“交流”的方式。它要求教师在教学过程中，采用多种形式的“导学”和“助学”，指导并帮助学生掌握知识，教会他们学习方法，这对教师的教学技巧提出了更高的要求。正如苏霍姆林斯基所说：“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”现代远程教育实践者（教师）必须从现代教育原理去研究教与学的规律，构建现代远程教育的理论与理念。但由于目前远研队伍的现状还不完备，教师素质也不够精炼，以电大系统为例，从事远程教育的教辅人员，特别是地、县一级教师队伍，大多为“半路出家”的，尤其是从教多年的教育工作者，传统教育的课堂教学模式在他们头脑中早已根深蒂固。因此，加强现代远程教育研究，转变观念，提高远研队伍素质势在必行。特别是要求教师在开拓创新能力，掌握以“学”为主的教学设计原理和方法，构建支持服务体系，为学生创造一个自主性、个别化的学习环境等方面显得尤为重要。基于此，我们一致认为：

1、加强现代远程教育研究，增强教师对新的教育模式的适应能力现代远程教育工作者要走出传统模式的束缚，首先必须不断研究和使用与传统教育不同的教学方法技巧，增强对远程教育的适应性，并能高效、高质量地付诸实施。其次必须积极开展学科研究，鼓励教师参加课题研讨，撰写教学论文“奖勤罚懒”、“优胜劣汰”，提高教师对远程教育新模式研究探索的积极性。第三必须充分发挥现代化技术的作用，促进教师知识更新，提高教师创新能力和专业技术水平。

2、加强专业技能培训，提高教师网络技术的运用能力教师要在远程教育中充分发挥作用，除了更新教育观念外，还必须掌握计算机多媒体网络技术的基本知识和技能；必须熟悉这些信息网络技术知识，并能运用它们制作电子教案和课件，通过计算机储存于教学资源中心，以备上课和学生学习时调用；教师还必须充分拥有和掌握多媒体技术，克服由于难以适应这种新的教学环境而产生的畏难情绪。因此保证教学质量，加强教师计算机知识和网络基本知识及技能的培训工作是很有必要的。

3、加强支持服务意识，提高教师教学信息管理能力现代远程教育要树立为学生提供支持性服务意识，能及时快捷地为学生提供文字教材、音像教材、CAI课件和动态教学信息，能充分利用网上讨论和电话答疑手段提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。综上所述，面对现代远程教育这种全新的教育模式，要求我们的教师应从传统的教育模式束缚中解放出来，实现人类教育的创新。因此，如何提高教师综合能力和适应能力，是我们远程教育工作者必须研究探讨的一个重要课题。

三 城乡现代远程教育的实施

农村中小学现代远程教育工程是促进城乡教育均衡发展、实现教育公平的有效途径。在推进“两基”工作的过程中，我市农村中小学现代远程教育工程运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到边远农村地区，让广大农村的孩子享有和城里孩子一样的高质量的教育，缩小城乡教育差距。

实施农村中小学现代远程教育工程是国家教育部、国家发改委、国家财政部三部委贯彻落实国务院农村教育工作会议精神，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，缩小城乡教育差距，实现基础教育均衡发展的一项重要举措。2003年年底以来，国家三部

委、自治区三部委相继在我市实施农村中小学现代远程教育试点示范项目、农村中小学现代远程教育工程试点工作、广西农村基础教育建设工程远程教育工程3个项目，采用“三种模式”配备给农村中小学：

模式一：教学光盘播放点配备DVD播放机、彩色电视机和成套教学光盘。配备对象是农村小学的教学点。

模式二：教学卫星收视点配备卫星接收系统、彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。配备对象是农村小学的村完小。

模式三：计算机教室配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备及教学光盘。配备对象是农村初中。

农村中小学现代远程教育工程的实施，极大地提升了我市农村中小学的教育教学水平，如今，在我市农村中小学项目学校，教师使用现代远程教育技术手段与新型教学方式应用于各学科教学蔚然成风，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，使教师教学理念转变、教学方法转变、学生学习方式转变。现代远程教育工程让大山里的孩子看到山外精彩的世界，享受到优质的教育资源，得到了公平教育，让农村教师得到培训，得到提高，教得轻松，教得好。农村中小学现代远程教育工程正在改变着城乡信息不对称、受教育机会不均衡的现状，有力地促进了城乡教育差距的缩小。

四 现代远程教育与素质教育

素质教育向校外教育扩张、向社会教育延伸，是当今素质教育领域面临的一个新课题。对每个需要接受高等教育的社会成员开展素质教育，既是素质教育理论和实践上的一个重大突破，是素质教育进入新阶段的标志；也是素质教育发展的必然趋势，是我国经济社会发展的内在要求。

现代远程教育是在现代教育理念指导下，吸收国内外高等教育改革、发展的最新成果，构建终身教育体系、建设学习化社会的一个重大举措。现代远程教育以先进的教育理念和教育思想为指导，利用丰富的社会教育资源、现代化的教育技术手段以及灵活的学习支持服务，为一切有学习意愿的社会成员，提供不受时空限制的学习条件和全方位的学习环境，其实质是人人享有终身接受教育的权利，目的是促进人的全面发展。

实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高公民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。

现代远程教育肩负着为国家培养具有良好思想素质、职业素质、身心素质的合格人才的重任。与传统教育相比，现代远程教育更加注重对学生的能力培养和人格塑造，尤其强调培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，从这个意义上说，现代远程教育与素质教育有着某种天然的联系。在现代远程教育领域推进素质教育是一项创新工程，是经济社会发展、终身学习和构建学习化社会的必然要求，对提高国民整体素质，推进全面小康和社会和谐发展，将发挥不可或缺的重要作用。因此，现代远程教育领域的素质教育是真正意义上的素质教育。

五 现代远程教育发展方向

1.更多地关注远程教育理论和学科建设

远程教育是教育技术学的一个应用研究领域和学科方向。远程教育无疑是一项前景看好的教育产业。作为一种独立完整的教育形式，我们应该把它作为一个专业学科去建设。[3]

（1）具有自己的基础理论。例如：远程教育哲学、远程教育社会学、远程教育心理学、远程教育经济学、远程教育管理学等。

（2）具有自己的研究方法和研究工具。

2.为远程教育立法

目前，我国高校远程教育出现了一些不容忽视的问题：有些试点高校对校外教学点管理不严，任其自由泛滥，考试失控；有些高校片面追求经济利益，重复开设一些热门专业，甚至停办一些冷门的专业，造成人才发展不平衡。

为了使现代远程教育健康快速的发展，我们呼吁适合现代远程教育发展规律的新的政策法规的出台。

3.提高现代远程教育的管理水平，加强校企合作

各个远程教育中心都要结合自身发展的特点，建立一套合适的管理制度。

所有的资源管理中，人力资源管理最关键。各个远程教育单位都应该尽力做到：（1）教师队伍，管理队伍专业化。（2）形成一支质量合格，相对稳定，有凝聚力的兼职教师队伍。

（3）教师队伍的数量与学生规模相适应，比例要适当。

采用校企合作的模式，引入企业管理机制来管理现代远程教育。确保对远程教育的资金投入有一定的保障，而且可以使其顺应市场化的潮流。

4.更多地关注现代远程教育人才培养的质量与人才去向

随着现代远程教育的迅速发展，很多高校和私有机构加入了现代远程教育人才培养的行列。目前，培养机构开设的专业重复性很高，热门专业大家一起上，一些相对冷门或是感觉以后赚不到的钱的专业则招生很少甚至停开。造成培训市场较为混乱，缺乏统一的规范和标准，培养质量也参差不齐。

我们应该整合各方面的力量，合理分配培养目标，加大力量培养具有扎实教育技术理论基础，掌握远程教育理论，熟悉远程教育管理、组织、评价的专业人才。当然，更多倾向于培养远程教育实践的高级人才。

专业、课程设置应该适应工作岗位的实际需要，依据学校的办学条件和社会的需求，合理设置专业课程的结构，使课程设置更符合应用型人才培养目标的基本要求。

5.教学资源建设要真正提高学生自主学习的能力，实现资源共享

现代远程教育建设的核心是教学资源建设。目前，我国的现代远程教育教学资源建设取得了一定的成就，但仍然存在低水平重复建设，资源浪费的现象。我们应该充分调动教育行政部门，高等学校和信息技术产业三方面的积极性，努力构建一种综合学习环境，一种光盘资源，网上资源，实时资源和非实时资源一体化的学习环境。切实做到教学设计，资源的开发适合远程学习者的学习。

每个学校自己开发的资源平台都不是完全相同的，每所学校的课程体系也是不完全一样的。所谓共享，也不一定是好的教育资源，就直接拿过来利用。共享应该是吸取别人财富的同时，自己做一个升华，做出符合自己特点的，更好的一个新的网络课程。

另外，我们要顺应全球化的大趋势，借鉴他人的经验和研究成果，吸取和应用国外的优秀教学资源。

6.如何培养远程学习者的能力，更多注重学习过程和学习效果的评价

远程学习者年龄分别广，学习经历各不相同，在自主学习能力上表现出很大的差异性。远程学习者大都缺乏明确的学习目标，对自己的学习能力没有信心，学习表现出很大的盲目性。

我们应该对此做出一些远程学习者自主学习的培养方案，主要针对远程学习者自我效能感的增强。例如，为远程学习者提供更多的学习成功的机会，为远程学习者树立合适的学习榜样，对远程学习过程和学习效果及时进行反馈、评价等。

7.重视远程学习支持服务体系的建设

远程学习中，学生和老师不能经常见面，他们只能依赖网络学院的工作人员，或是通过网络提供的技术来享受服务。那么他们肯定有一些问题很难甚至不能得到解决。我们需要建立健全的公共服务体系，更加重视人文关怀，提供人文氛围。

远程学习中心的建立，加上公司、企业的介入，使现代远程教育学习支持服务系统出现了多样化和多元化的倾向。

8.利用现代远程教育的优势发展社区教育，加强社区教育课程的开发建设

目前，参与社区教育的机构多数是中小学，职业学校，成人学校，真正的高等教育机构直接面向社区开展教育培训的数量还非常少。现代远程教育就是面向社会，面向基层，面向农村和边远地区的，开放度比较高。因此，现代远程教育参与社区教育，为社区居民服务，具有不可比拟的优势。而且，可以使更多的居民了解它，认可它。这既是有深远社会影响，社会意义的事，又是有经济利益的事，也算是双赢的。

广大社区居民迫切要求享受丰富的精神文化生活，提高自身素质和生活质量，需要教育机构提供大量的多样化的课程内容。因此，大力加强社区教育课程的开发建设当成为现代远程教育的重点工作。

9.电大与网院结合，建立符合中国特色的现代远程教育体制

电大和网院各有优势，一个有丰富的远程教育教学经验，一个技术先进，师资力量雄厚，只有将两者结合起来，才能实现现代远程教育的跨越式发展。

我们一方面要顺应全球化的大趋势，实现远程教育国际化，另一方面努力实现远程教育的本土化。根据我国的国情和民族特点，借鉴他人的经验和研究成果，吸取和利用国外优秀文化。我们要积极开拓中国远程教育更大的发展空间，形成多规格，多层次，多形式，多功能，具有中国特色的现代远程教育体系，构建开放的学习体系和终身学习体系。

10.移动学习，现代远程教育的重要走向

移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情景相关性等特点。它把人们从学习时间和空间的限制中彻底地解放出来，将极大地提高学习效率。移动学习可以说是现代远程教育的一种延伸

总之，中国现代远程教育的发展轨迹是正确的，只要我们抓住机遇，牵引其良好发展，中国现代远程教育的前景将一片灿烂。