感受快乐

第一篇：感受快乐

感受快乐 收获成长

——有效开展幼儿园早操活动的思考

——作者：邱海捷

【文章摘要】：

幼儿园早操活动对增强幼儿体质、促进幼儿身心健康具有十分重要的意义，在瓯海区教育局幼儿园早操评比的背景下，我园以开放式的教研态度做出了一系列研讨与实践工作。本文从幼儿园体操活动的意义展开描述，继而阐述此项活动开展的系列策划过程，包括组织安排、内容设定、活动方式、训练方法等，并在以上实践基础上做以总结提出延展性问题思考。

【关键词】：幼儿园 早操活动 开展

早操，宛如是幼儿园晨间活动一道亮丽的风景线，组织好早操活动，可以让幼儿精神饱满地开始一天的学习与生活，也是幼儿园健康教育的有机部分，对增强幼儿体质、促进幼儿身心健康具有十分重要的意义。2011年9月份瓯海区教育局发出了关于开展幼儿园早操评比活动的通知，通知中明确规定了幼儿早操比赛的相关内容和基本要求，因此引发了我园所有教师的积极思考，在这项比赛的准备及参赛过程中，我园以开放式的教研态度做出了一系列研讨与实践工作，最终取得区一等奖的好成绩，获得专家的一致好评。基于此项目的实践研究，谨以此文做相关阐述，以期引发同行的思考。

一、系统策划组织，保证活动实效性

一项活动组织开展的总体策划与管理直接影响着效能，我园经教研组讨论决定，成立了早操活动管理成员组合早操动作创编小组，形成早操活动组织的整合管理体系，由两个组牵头，早操活动形成了良好的全员参与氛围，保证了活动的实效性。

管理组主要制订相应的训练考核制度，进行早操活动训练过程管理。训练制度的制订从研究问题不同类型与阶段、参与教师的专业水平、动作训练的实际效果等多种因素着手，选定最适宜的形式和方法进行综合考量，做到统一设计、统一管理、统一考核。各段组的早操训练的过程管理，具体细化成训练准备、训练过程、训练效果几个版块，每个版块又细化成小指标。比如操前准备：就包括做好幼儿先入厕、喝水等生活活动；检查衣着情况，适当增减衣物；做好思想教育工作等。

早操创编组主要承担活动形式研究任务，在活动开展初始阶段，创编组进行了早操活动现状分析研究，找出问题，并针对问题做活动方案设计。活动组织过程中，创编组落实了几项工作，分别为活动设计、资料收集、实践观察、分析提炼等。

二、合理设计内容，确保活动科学性

体操活动直接影响着幼儿的身体素质和精神状态，科学分析幼儿身体发展规律，确定幼儿早操活动的适宜时间和适度活动量，是早操活动内容设计的根本。根据区比赛的相关标准，我园创编了适合本园幼儿特征的早操活动内容与形式，细分为六个部分：热身运动、队列队形、操节活动、歌舞表演、体育游戏、放松活动。

（一）热身运动：

走步、跑步、简单的走跑交替，让幼儿的身体机能迅速进入运动状态。例：大班采用跑、快走等动作，中班采用兔子跳、大象走、蛙跳等进场。

（二）队列队形：

1、常规队列：立正、稍息、原地踏步走、齐步走、跑步走、立定、向前看齐、向左（右）看齐等。

2、常规队形：排成一路纵队、排成2—6（多）路纵队、排成圆形或半圆形队形、排成密集队形（幼儿围拢在教师周围）、排成分散队形（在一定范围内分散站立）等。

3、变化队形：速度的变化、切段分队走或左右分队走，如四路变二路、二路变四路、圆形等等。

（三）操节活动：

操节是早操活动的重要部分，是锻炼幼儿身体各部分动作的重要内容，教师在编排中要根据本地区、本园、本级幼儿的动作发展特点，因地制宜、因人而异地创编各种幼儿操，以促进幼儿身心健康。从早操的形式看，小班（托班）：以徒手操和模仿操为主；中班：徒手操和轻器械操；大班：徒手操和轻器械操。

以轻器械操为例详解动作，轻器械操是在徒手操的动作基础上，手持轻器械，如棍棒、花环、红旗、哑铃、绳、圈、乐器、椅子、大刀、筷子、花、球、帽子等做的各种动作。轻器械性能要美观实用，可以利用一些无毒的废旧物品，另外要注意器械要有利于幼儿动作的发展，避免使用时限制了某些动作要素和运动量。多功能器械，要求所提供的器材特点，尽量使器械具有一定的重量，增加运动量，尽量能发出声音，尽可能激发幼儿的兴趣。

（四）歌舞表演：

律动、歌表演和舞蹈是早操的重要内容，它能够增加早操的表演性，激发幼儿兴趣。在早操中，这些内容的设计要从合作的实际需要出发，做到简单、大方、容易到位、有一定的强度，切忌从成人的角度去设计幼儿早操的动作，另外，操节的动作一般为四八拍。教师应有机将艺术领域的要求融入到其中，不但能激发幼儿对舞蹈的兴趣，更能在早操活动中培养幼儿的方位感、动作协调性及合作能力等。歌舞的表演动作的编排应体现还应注意变化，如 动作方向的变化（前后左右）、幼儿分组与小组配合之间的各种变化、幼儿集中活动与分散活动之变化等。

（五）体育游戏：

早操中的游戏，一般以体育游戏为主，也可以适当选择一些运动量大，情节简单的音乐游戏。

（六）放松活动：

在早操结束时，要求幼儿便步走，要求幼儿边走边做呼吸。也可以做些放松动作，适合做些柔韧性和静力性练习动作，使幼儿心率逐步恢复正常，让幼儿在轻松愉快的气氛中逐渐放松。待幼儿呼吸均匀，情绪稳定后，走回活动室。

三、优化训练方法，提高活动趣味性

1、队形训练的方法：

我们用“演示法”让幼儿明确队形变换次序；用“队形命名法”形象记忆队形样式；利“道具辅助法”开辟学习捷径，如地面标记可作为站点来控制行进速度和步伐，保持合适的距离。道具或标志还有助幼儿辨别方向。例如手腕带花、单手拿道具、戴手套；肩、臂、腿上贴、戴星星；绑丝带等，这样只要提示“戴手腕花的手握一下”，“贴星星的肩膀拍拍”，“绑丝带的脚点地”等，便能快速变换队形并能避免出错。

2、动作教授的方法：

我们用“儿歌匹配法”、“动作命名法”进行动作形象记忆；用“动作分解法”将难度动作化繁为简逐一教授；用“眼神提示法”“语言提示法”让幼儿马上对下个动作做出反应。如律动操《十二生肖》在故事中理解内容，在朗诵儿歌中记忆动作，在图谱绘画中明确队形，在游戏情境中掌握舞蹈，借助线条、符号的具体形象，理清推理思路。

3、巩固练习的方法：

我们用“音乐倾听法”让幼儿回忆动作，熟悉节奏；用“课后辅导法” 进行课余再练习；用“结对练习法”让能力强的幼儿带一位或几位能力弱的幼儿进行练习；个别特别难的动作，采取“一对一练习法”教授，并用“动作过关法”让全员掌握。

4、激发兴趣的方法：

我们利用“榜样激励法”激发兴趣，通过观看优秀的舞蹈、体操视频让孩子燃起学习热情；利用“个别表演法”让表现好的幼儿有所展示，带动其他孩子的学习积极性；利用“特别奖励法”让幼儿得到奖励，可赠与小礼物或颁发“认真奖”的奖状等对幼儿的表现予以评价。

四、细致打磨效果，提高活动观赏性

幼儿园完整的早操活动包括入场、律动舞蹈、徒手操（器械操），一系列运动流程的观赏性也是一个非常重要的指标，我园在对早操做了固定模式后，着重打磨了各班段早操的效果，包括服装、音乐、动作和状态等。

以音乐与舞蹈为例，选择不同性质的律动舞蹈间隔穿插，呈波浪线状进行动态运动。例如《中班早操》：曲一是柔和的《森林狂想曲》，入场热身；曲二是欢快的《十二生肖》，生动形象；曲三是热情奔放《笨巴拉》，帅气动感；曲四是圆圈舞，在队形变换中与同伴共舞；舒缓放松。在这套操中，通过不同性质操型的组合，达到热烈与柔和间隔，体现松紧有度。

另外，还要考虑乐曲节奏是否清晰、结构是否工整、旋律是否优美，速度以中速为主，最好有明显的前奏、间奏和尾奏，便于留足时间让幼儿思考与之匹配的动作，利用前奏、尾奏交换舞伴。当然，选定的音乐也并非拿来就用，还须根据需要进行适当处理和剪接，以调整速度和变换长度等。如大班的“斗牛士舞”的选自《卡门序曲》，乐句清晰，节奏明快，比较适合早操音乐。根据需要我们截取了其中一部分，放慢了速度，让幼儿有足够的时间去走队形。总之，乐曲要富于变化，节奏鲜明，便于用动作表现，适合调节活动强度。

五、创设快乐氛围，打造活动社会性

早操活动是一种全员参与的活动，在这项活动的开展过程中，幼儿园应充分考虑家园合力因素，全方位创设活动方案，形成幼儿乐学、教师乐教、家长乐看的良好氛围。幼儿乐学：通过研讨，幼儿有幸接触到了经由教师不断投入智慧与心力的优秀早操案例。为了让“早操属于孩子”，及时满足幼儿需要，我们把幼儿喜欢的音乐、动作、器械纳入其中，让其真正成为早操活动的主人。同时早操也成为幼儿张扬个性、提高素养、培养协作、增强体魄、陶冶性情等综合发展的快乐平台。

教师乐教：自研讨以来，我们的早操教学开展得更加生机勃勃，卓有成效。我们充分发挥团队优势来解决问题，通过“小组合作学习”展开同伴互助，从中老师们对早操活动本质的认识；对早操活动的选材、组织、编排和训练；对自身专业素养的锤炼等都有了不同程度的提升和加强，为最终达成快乐教学奠定基础。

家长乐看：为了“给每个孩子发展潜能的机会，使每个孩子成为独立的个体”，我们积极挖掘平台，向家长、社会展示早操活动。随着研讨活动的不断深入，家长朋友对于早操也有了更多亲密接触的机会和体验。在园内，我们结合家长开放日、园际开放活动、“六一”运动会、节庆联欢会等进行早操展示，家长们表现出了极大的关注。

结束语：

经过阶段性的研究，我们体会到早操活动带来的乐趣和收获，但是研究毕竟是粗浅的，仍需进一步得到磨练与提高，体会收获之余，我们也开始思考新的研讨方向：

1、如何更深入地促使教师展开整体检视：目标是否达成？过程是否有效？效果是否体现等。

2、如何更灵活地运用早操教学中涉及到的理论、技术问题，推进教师艺术素养、理论知识的不断更新。

3、如何更有效地将收集文字、照片、录像等资料编成早操精品案例，建立幼儿早操园本资源库，留于今后借鉴与推广使用。

总之，我们希望通过早操教学有效研讨的深入与实施，真正助力于每位幼儿的健康发展，愿每套早操都能让幼儿体会快乐，在快乐中收获，在收获中成长。

【参考资料】：

1、陈会昌主编，学前教育百科全书《健康体育卷》，沈阳出版社，1994年版。

2、刘馨著，《学前儿童体育》，北京师范大学出版社

3、钟启泉著，《现代课程论》，上海教育出版社

4、黄人颂著，《学前教育参考资料》，北京人民教育出版社

5、陈冬华、冷小刚著，《幼儿园体育活动的理论与方法》，人民教育出版社

6、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，北京师范大学出版社，2002年4月

7、华爱华著，《幼儿游戏理论》，北京教育科学出版社，1999年3月

8、黄世勋著，《幼儿园体育活动指导》，人民军医出版社，2001年9月

9、郑艺著，《运动、快乐、健康》，上海教育出版社，2002年10月

10、钱道静，《重视培养学生的合作意识与能力》

第二篇：感受快乐作文

感受快乐作文

（一）从前，有一个国王贪图享乐，命大臣四处为他寻找“快乐”。大臣遇到一个自称没有一天不快乐的农夫，问其原因，农夫说：“我曾经因为脚没有穿上鞋子而沮丧，直到有一天，在街上看到一个没有脚的人”。大臣顿悟。我们时时在追寻快乐，却不一定能能发现快乐的真谛。其实快乐就在自己身边，你体会到了吗？在学习之余，你是否去阅读一本好书，欣赏一首优美的乐曲，描绘一幅感人的图画，或观看一场扣人心弦的足球比赛？在节假日里，你是否去野外踏青，河边垂钓，池中戏水，或林中探幽？你是否去观看一望无际的草原，凌空飞翔的雁群，清晨露珠映射的阳光，黄昏落日的余晖？

然而，有的不热爱生命的人也试图寻找快乐，可是我认为他们根本不配拥有快乐，因为他们连生命都不热爱，又有什么理由去寻找快乐呢？

快乐就好像上帝赐予人们的礼物，他只给那些热爱生命的，对生活充满信心的人，喜欢帮助人的人，只要你处处留心就会发现快乐，只要你宽容就会发现快乐。我们时时在追寻快乐，却不一定能发现快乐的真谛，只因它是微妙的；我们时时在追寻快乐，却不一定能发现快乐的真谛，只因它是无形；我们时时在追寻快乐却不一定能发现快乐的真谛，只因它只能用心才能感受得到的；我们时时在追寻快乐的真谛，其实我们只要用积极、乐观的态度对待生活，就会发现生活中充满着阳光与快乐！

人生有趣心常乐，不羡王侯食万钱！凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，愿你早日寻找到快乐的真谛！

感受快乐作文

（二）快乐，是无处不在的。当你帮助了别人，别人甜甜地对你说一声谢谢，你会感快乐；当你辛辛苦苦种出来的植物开花的时候，你会感到快乐；当你帮助大人，帮他们干家务活，得到夸奖的时候，你也会感到快乐。一个人，只有充满快乐，生活才会变得充实、愉快，才会活得有滋有味

春天来了，微风吹拂，万物复苏。正是放风筝的大好时间。我到了一块田野里，迎着习习的凉风，拿着那彩色风筝，兴高采烈地，那时是黑夜，但是，亮着各色的彩灯：红的、黄的、绿的……把这黑暗的世界打扮得分外美丽。远处，一排排黄灯向我眨眼；近处，在绿光照射下的树木朝我微笑。这里的人也是那么多，也都是放风筝的。每个人的脸上，都洋溢着快乐。天上的风筝在灯光的反射下，亮着白色的银光。我也很激动地拿出风筝，迫不及待地放了。这个东西可不是像我想的那么简单，只看别人放得很高兴，自己却没放过。于是我便向旁边的一个叔叔请教，他告诉我应该先拽好风筝的风尾，向前奔跑，一点一点顺着风筝的线松开，最后就慢慢的放长足够的线，这样就能放起来了。经过向他请教。果真成功了，这时正被这天空景色陶醉。不知自己的心里是多么高兴，美滋滋的，想着自己开心的模样，我不禁笑了

天上是多么热闹，五颜六色的。地下，还是那么热闹，多姿多彩的。快乐，需要大家的传播，人世间的快乐，也在蔓延，蔓延。

感受快乐作文

（三）什么是快乐？现代汉语言词典的解释是“感到幸福或满意”。心理学把情绪分为两类，一类是正向的情绪或积极的情绪，另一类是负向情绪或消极情绪，显然快乐属于前类，它对人的工作、学习、交和生活多方面都有积极的作用。

生活中有两种人。一种是快乐人。当然，并不是说快乐人就没有忧愁和烦恼。他们也象每一个普通人一样会经受生活的挫折与磨难，失败与打击，悲欢与离合。但他们并不因此而丧失快乐。

第二种人好像快乐跟无法与他们接近。他们总是忧心忡忡，郁郁寡欢，怨天忧人，愁肠百结。他们讨厌自己。埋怨自己长的不靓丽，不俊秀；埋怨自己无能，总是低人一等；埋怨自己囊中羞涩，无法潇洒。他们讨厌别人。埋怨别人不理解自己，不重视自己。常把别人真诚的赞赏视为讥讽，把别人善意的批评看作恶意中伤，把别人的成功当作阻挡自己发展的路障。更可叹的是这种人还讨厌与他最亲近的人。怨父母没有地位和权势，怨妻子（丈夫）没留出更多的时间陪伴自己，怨儿女没出息，未能实现自己为他们设定的目标。他们还讨厌生活，怨天气太冷太热，怨工作太紧张太累人，怨生活日复一日没有变化…这种人怨天忧人，仿佛全世界都辜负了他。这样的人快乐何来？分明是他们在拒绝快乐。

从本质上说，这种人的性格有缺陷。他们比别人更倾向于或更善于体验那种被欺凌、()被虐待、被冷漠、被瞧不起的感受，更喜于捕捉生活中的不快与不幸，把自已对自己的评价完全系于别人的脸色、眼神或一举一动上。这些人不管有多么富足、生活有多么宁静和安逸，总会时不时的感受到那份酸楚、失意或失落。相反，一个快乐的人，即使在最不幸的日子里也能找到生活的平衡点和满足感。

你想知道快乐人快乐的秘诀吗？“凡是寻求爱的人将会得到爱，诚挚无私的奉献友情的人就会得到朋友，只有用整个心灵去寻求快乐的人，才能得到快乐。”同样一件事对不同的两个人来说可能会产生两种截然相反的感受：追求快乐的人会感受到幸福；追求痛苦的人会感到更加痛苦。快乐是一种主观的体，主观的感受。它无法用金钱购买，也无人能够赐予。快乐全靠自己去寻求。如果你能经常地从生活中感受到幸福和满足，并能持久的保持下去，那么快乐就不仅仅是一种感受，而会成为你人格的一个特征或标志，你也就成了一个快乐的人，幸福的人。

第三篇：感受高一的快乐

感受高一的快乐

站在人生的十字路口，前方一片灰朦朦，手握通行证，望着路灯亮起，却不知何去何从，着眼于前方不明的路，心中充满了焦虑与不安。终于踌躇、彷徨过后，我勇敢地迈出了第一步。就这样，高中生活开始了！

第一天，背着书包，心中构思着如何很好的介绍自己，不经意间，便到了班中。我们围坐一团，小组6人，竟不禁有些害羞。沉默良久，终于打开了话匣子。我们开始交流，叙述着我们的过去，畅想着我们的未来。我们彼此畅谈，忘却了时间，空气中洋溢着轻松、快乐的气氛。

第一次，我勇敢的举手，虽然心中早已反复构思了许久，但，在站上讲台的那一刻，心中不免仍有一丝小紧张。镇定过后，我自信的拿上粉笔，一字一句地像小老师般给同学们讲题。题讲完的那一刻，我如释重负，却也同时收获了同学们的掌声与老师的肯定。我开心地笑了，快乐早已蔓延到我生命的每个角落。第一回，坚定的报了名，我决心努力的在运动会上为班级争光。运动场上，我努力竞赛，积极奋战，却终究与奖项擦肩而过。我沮丧的回班，得到的却是老师的鼓励与肯定。那一刻，心中的小包袱终于落下了一点。最终，在老师与全班同学的努力下，我们整体取得了优异的成绩。在最终宣布时，我们欢呼雀跃，快乐早已洋溢在空中，一起享受这成功的喜悦。

这么多的事，这么多的回忆，细细品来，原来高中生活是如此的轻松而快乐。在快乐中，我享受着、我成长着。

细想来，如若不经历中考，怎能享受到高中生活？怎能享受到其中的乐趣？怎能不断成长？

就像雄鹰般，经历了40载的岁月，如果在此时，他选择放弃生命，而不是选择坚强地面对生活，在痛苦与磨难中重新历练，缔造出一个全新的自我，再翱翔于天空30年，又怎能领悟到生活的乐趣，又怎能提升自我的价值？

我要像雄鹰般坚韧、顽强，正视挑战，不断前进。在高中生活中，在快乐的成长中，向着美好的明天，奔去！

高一二班石艺琦

第四篇：感受学习的快乐

感受学习的快乐

石家庄第一中学 裴柳

摘要：素质教育的改革中，教师位于教改的最前沿，应当勇于创新，积极探讨，寻找有利于促进学生综合素质全面提高的全新的、恰当的教学方式。这篇文章从生物教学中引入——新授——识记——作业几个环节入手，探讨如何营造轻松、愉快、高效的学习氛围，使学生感受到学习的快乐。

关键词： 学习氛围 快乐

我不反对“学海无涯苦做舟”的古训，但更提倡尽可能的让学生体会到学习的快乐。快乐、轻松的学习气氛更有利于激发学生学习兴趣、培养学习自主性、挖掘学生各种潜质、提高学生素质。下面就从授课的几个环节谈谈我的感受。

一、导入

恰当合理、引人入胜的导入，会集中学生注意力，激发他们愉快的学习心境，为整堂课奠定良好的基础，为学生轻松愉快的学习创造条件。下面举几个教学实例加以说明。1．巧妙设疑，制造悬念导入新课。

教师利用学生已有的生物知识，设置突出情趣性的情景，引发问题，诱导思维进入新课。这样学生心理处于积极、主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。

例如在“生态平衡”一节课开始时，教师提出：相信我们每个同学都对近年来春季沙尘暴肆虐我市的情景历历在目，那么沙尘暴形成的原因是什么呢？（出示投影）草地 森林 荒漠 面积（万公顷）60 40 20 图一

下图是科学工作者对我国北方地区森林、草地和荒漠面积变化的调查结果，由此分析沙尘暴形成原因。（如图一）

87 96 87 96 时间（年）

从学生所关注的事件设题，引起学生学习兴趣，顺理成章地导入新课。在“生物对环境的适应”一节课开始时，直接向学生提出以下问题：①自然界中，你观察过猛兽、猛禽如何获取食物吗？②植物一般枝繁叶茂，为何仙人掌叶却变成刺状呢？

这样展现在学生面前的是一幅在茂密丛林里一只老虎袭击鹿群；在干旱的沙漠中长着簇簇仙人掌的画面。如此引入将学生的感性认识和课本内容紧密相连，同时也新颖、有趣，学生很快把思维融入了这节课中。2．由动听的音乐引入。

音乐能引起人心理上的共振、感情上的激发、情操上的熏陶、哲理上的启迪。利用动听的音乐导入有利于激发学生产生愉悦的心境。

在讲“环境保护”这节课前我给学生印发了曾获奥斯卡最佳歌曲奖的《风之彩》（描述人与万物平等、和谐相处的自然意境的歌曲）的歌词，一上课就播放这首动听的英文歌曲。歌曲所表达的那种自然、空灵的美感，很快感染了每个同学。大家沉浸在美好和谐的音乐中，仿佛置身于歌曲中所描述的那个生机勃勃的原始森林。这样学生在优美的音乐声中，领悟了人与自然和谐相处的良好生态理念，轻松、愉快地进入了这节课的学习氛围中。3．用俗语导入。

俗语是在民间广为流传为学生所熟知的一些精练的语句。利用俗语导入很容易奠定轻松、愉快的课堂基调。如导入“矿质代谢”一课时提出“庄稼一枝花，全靠肥当家”的道理何在？讲“水分代谢与矿质代谢关系”时，提问“种庄稼有收无收在于水，收多收少在于肥”的内涵是什么？在学习“植物激素”时提问“朵朵葵花向太阳”的原因。有些俗语学生非常熟悉，能顺利地接出下句。象“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子会打洞”、“一猪生九仔，连母十个样”等等。伴随着熟知的俗语和学生的笑声，新课开始了。

二、讲授

新授内容是一节课的主要环节，是重点突出、难点突破的关键所在。要使学生在轻松、愉快的心境下学习掌握新知识，老师应当运用恰当的授课方法。1．运用幽默的语言。

老师的语言要生动、幽默、富于感染力。心理学家认为：把抽象的概念、理论等以形象的、情感的语言组织起来，能促进学生学习过程大脑左、右半球的相互诱发和协同活动，从而促进智力发展，同时也能使学生在宽松的氛围，愉快的心境下掌握知识。

例如：讲肽链时，可生动形象的把肽链比作一列火车，氨基酸残基就相当于一节节车厢，肽键就如每节车厢之间的挂钩。这样讲，学生迅速地就记住了肽链的基本结构。

介绍叶绿体的基粒时，把一个基粒比喻为一叠烙饼，每一张烙饼相当于一个基粒片层结构，饼上的油迹相当于叶绿素等色素。这样解决了讲授结构时的枯燥乏味，学生的兴趣浓厚，理解深刻。

学习DNA结构时，先让学生观察平面结构，启发他们把平面结构想象为梯子。提问什么结构相当于扶手？什么结构相当于台阶？学生通过观察很快就能回答出来。之后再出示DNA立体结构模型，学生就在老师的点拨下想象出DNA的空间结构象旋转式楼梯。这样学生很快把抽象的结构用形象、直观的方式清晰地记在脑海中，掌握了复杂的知识，体验到了学习成功的乐趣。2．采用直观的绘图。图二

将抽象的知识绘成直观的图形，使难以理解的知识具体化、形象化，能带给学生直观、新异的刺激，使沉默的课堂气氛活跃起来，同时有利于培养学生的形象思维能力。

例如在“基因”概念教学中，引导学生绘制基因、DNA、染色体的关系图，最后得出这三者的关系图解。（如图二）在讲种间关系时利用一组简图形象描绘捕食、竞争、共生、寄生几种关系。（如图三）

A：环境 B、C：两种不同种生物通过绘图，对比图形，学生对相关或相似的概念及其关系理解更明了，更深刻，采用这种形式往往表现出很高的热情和学习积极性，学习效率也有了明显提高。A B C 竞争 B C 共生

捕食

C B B C 体表寄生 体内寄生 B C 图三

3．组织热烈的讨论。

实践证明，课堂讲授与组织讨论相结合，可以创造一种师生共同参与的积极和谐的气氛。课堂上，组织学生对富于启发性或某一热点问题进行讨论和争辩，学生情绪饱满、高涨，热烈的讨论不仅可以加深学生对生物知识的理解和辨识，而且还可以使学生拥有探索未知领域的体验、享受到成功的愉悦。

例如在讲完受精作用后，启发学生们思考讨论“人类是起源于一个共同的祖先父亲还是祖先母亲？”（1997年一道生物研究生考试题）学生们争论的非常激烈。有的说起源于共同的祖先母亲，是因为没有子宫的孕育就没有新个体形成；有的说卵细胞大，细胞质丰富，提供了细胞质遗传中的遗传物质。有的同学则认为应当起源于共同的祖先父亲，因为人类有男、女性别分化，而Y染色体只有父方才能提供；有的同学反驳说Y染色体比X染色体短一段，很可能是进化过程中丢失了一部分的结果。此言一出，哄堂大笑。

在生物进化学习过程中，引导学生讨论人类的过去、现在和未来这样一个普遍关注的问题，对于人类未来将进化到什么地步众说纷纭，争辩的非常热闹。有的说人将变得无牙齿，四肢简单，大脑发达，个子更高，身材更苗条；有的认为各种器官将更协调；有的悲观的认为不久的将来人类会象恐龙一样突然灭绝„„

总之，学生的各种讨论，时时闪烁出智慧的火花。教师应当善于捕捉这些来自学生的灵感，再通过启发性点拨、引导，使学生获得独立解决问题的成就感，从而对未知领域产生更强烈的探索欲望。这样既培养了学生的学习自主性，又使学生对学习知识产生了强大动力，感受到了学习的快乐。

三、识记

学习过程中需要记忆基本概念和基础知识，而采用死记硬背的机械记忆方法容易使学生产生畏难厌学心理。教师应在教学过程中帮助学生采用各种方法巧妙记忆，使他们兴趣盎然地掌握住知识点。

1．联想记忆法。利用谐音，联想一些熟悉的事物，可帮助学生熟记枯燥无味的内容。例如：记忆植物体内可移动的矿质元素Ca、Fe；不可移动的矿质元素K、N、P、Mg时，可联想“盖(K)铁(Fe)屋牢固，假(K)如用N、P美(Mg)化更美”来记忆。微量元素B、Zn、Cu、Cl、Fe、Mo、Mn的记忆则对应谐音为“捧新铜炉贴馍馍”。

2．总结精练记忆法。如原肠胚的特点归纳为“一胚孔、二空腔、三胚层”，甲状腺激素作用为“一提高，两促进”，植物向光性的原因为“背光多快，向光弯曲”。3．顺口溜形式。如把叶绿体色素层析结果编写为“胡黄a、b上下观”。

4．图形记忆法。如光合作用、呼吸作用、细胞减数分裂等复杂的生理过程，在点拨、理解图形内涵的基础上用图形这种形象的方式来记忆相关知识。实践证明，因图形有形象、直观的特点，所以学生记忆更快捷，并且更能宏观地把握和理解知识。

总之，在潜移默化之中，教会学生逐渐学会并运用各种识记方法，可达到事半功倍的效果，学生能拥有轻松愉快的识记感觉。

四、作业

教师在布置生物作业时，力求作业中体现创新精神，尽可能激发学生做作业的兴趣；并让学生真正体会到劳动过程中的快乐，能有所收获。1．作业要与学生生活实际相联系。

只有把学生生活引入作业，学生在做这一作业时才会更有动力，其兴趣也会大大激发。例如，学习了基因的分离规律后，布置这样的作业：人的卷舌与不卷舌、有耳垂与无耳垂、有酒窝与无酒窝、单眼皮与双眼皮，这是四对相对性状，请同学们回家调查你家三代人中这四对性状的情况，列出统计表并分析这四对性状各是如何遗传的？这一作业既用到了统计调查方法，又要理解基因的分离规律。作业也使学生对系谱分析有了初步认识，而学生也饶有兴趣地去做统计调查。调查后，各家情况各异。作业完成后，学生之间争相传阅，趣味无穷。2．作业与生物科技发展相联系。

在作业中体现迅猛发展的现代科技，学生往往有非常强烈的好奇心。例如克隆羊多利的生物学基础是无性繁殖。讲解它的生殖过程，给学生布置作业：谈一谈（1）“多利”的魅力；（2）“多利”之我见。讲完“遗传物质基础后，在作业中设置这样的问题：（1）谈谈你了解的转基因食品；（2）转基因食品的神秘之处何在？科学的神奇驱使学生如饥似渴地去探寻答案。学生减负是当前教育的一大主题，而作为教学过程中起主导地位的教师应当研究各种教学方法去调动学生的学习积极性，使他们能够主动地投入到学习中，并能从中感受到学习的快乐。参考文献

1.李璞.人类基因组计划.《科学》, 1999，4：11－15

2.王薇.在课堂教学中提高学生科学素质的探讨.《生物学教学》，1999，11：35－36 3.姜云祥.生物学科中的创造教育.《生物学教学》，2000，2：9－10

第五篇：感受飞翔的快乐

【课题】 感受飞翔的快乐 【教学目标】

知识与技能：学生通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，能阐明鸟类适于空中飞行的特点。

过程与方法：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，自主学习、合作、表达交流的科学探究能力。“鸟的资料”的收集和阅读，培养了形成和具有善于收集和分析整理信息课外知识的能力。

情感态度与价值观：关注鸟的生存环境，提升爱鸟、惜鸟、护鸟的情感，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。【教学重点】通过探究阐明“鸟类适于飞行的特点”，概述鸟类主要特征。

【教学难点】探究“鸟适于飞行的特点”。【教学课型】新授 【教学课时】1课时 【教学方法】讲解讨论 【教学手段】ppt 【教学过程】

一、创设情境，激情引趣

教师此处用多媒体中大量鸟的图片，视觉感染带动学生产生兴趣，用心投入。注重学生生活经验和已有知识在知识建构中的作用。以各小组竞赛的形式，交流日常积累或搜集的文人墨客笔下描写鸟类的诗或成语。通过以上环节的设计，让学生整体感悟鸟的丰富与美好，体验提升爱鸟情感。

二、新知导学，探究为主

1、依托情境，提出问题

引导学生思考：鸟作为追求美好生活的一种象征，很多人都曾想能像鸟儿那样自由飞翔。为什么人类不能飞，而鸟类却能展翅高飞呢？

2、类比联系，作出假设

利用准备好的纸飞机，各小组选出一名学生做示范活动，其他组员共同探究“一张纸和纸飞机落地状态有什么不同”，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行于其外形有关”的假设。教师设计文字资料“如果我们做一个飞机模型，在模型上安装一个发动机，它会飞行比较长的时间。它飞行的时间长短要根据发动机给他提供动力的时间长短而定。”，学生分析资料，提炼信息，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行与其内部结构有关”的假设。

3、参照提示，制定计划

学生阅读教材探究实验，参照提示分配探究内容，制定计划。六个小组自主选择四方面的探究内容：

第一方面 探究：鸟类的体形、羽毛与飞行相适应的特点 第二方面 探究：鸟类的骨骼和肌肉与飞行相适应的特点 第三方面 探究：鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点 第四方面 探究：鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点

4、共同合作，实施探究 各小组按照选定的探究内容，利用自己准备和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。

5、展示交流，质疑解疑

各小组选派代表交流汇报探究结果，教师引导学生交流出的基础知识。

6、课堂小结，得出结论

以课堂小结的形式，让学生根据上述的探究活动总结归纳：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？概述鸟类主要特征。

三、漫画启示，提升品质

学生利用投影仪展示课前设计的或搜集到的有关鸟的生存状态的漫画，学生想象分析，教师引导创造良好的情感倾向，提升“爱鸟、惜鸟、护鸟”的情感品质，理解人与鸟应和谐相处。【课堂小结】

鸟类中的信天翁可以教会我们如何领导团队，白天鹅的绝唱则永远使人荡气回肠。这一切展示了生活的真相，它们通向和谐、美和自由，完美地揭示了生命的意义。是鸟类给予了我们生活这么多的亮点，让我们一起来爱鸟护鸟，在他们身上寻找永恒的生存智慧。【板书设计】 感受飞翔的快乐

空中飞行的动物

【教学反思】