作文指导课的听课总结

第一篇：作文指导课的听课总结

作文指导课的听课总结

作文教学一直让语文教师闹心——不知教什么，又该如何教？4月11日我校语文教师听了李旭岚老师的《记叙文指导课》，感受颇深。

《语文课程标准（2011年版）》写作目标与内容提出：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。初中阶段记叙文写作教学的基本目标规定：能抓住生活的片段和精彩的瞬间并及时地记录下来。能知道一些描写的方法，并能运用描写，突出人物、景物的特征。了解了《课程标准》和初中记叙文写作教学基本目标，让我们看看李旭岚老师的作文课教的是什么，李老师从如何写好记叙文，如何使记叙文充实具体这个问题出发，进而说到写好记叙文的灵魂是描写及如何做好描写，特别提出细节描写对写好记叙文的生动形象性的作用。这种细节的描写能力，从学生目前的需要来说就很必要教，因为学生要从自己的生活感性中获得提升，获得启迪。这不仅仅是写作的一种技巧，更是学生学会看待事物，对待生活的一种启迪。

为了让学生具体而形象地描写生活中的细节描写，李老师把抽象知识点形象化，重知识在实践中的运用，让学生在课堂伊始就一幅图片展开描写，直到写不下去为止，然后对学生的写作片段进行评析。片段赏析是本课最大的亮点，李老师让学生欣赏由句扩展成段的描写 来感受什么是细节描写，训练学生“能抓住事物特征，有自己的感受和认识”的能力。

李老师教学生如何学会记叙文的描写细节，目标贴近学生学习需要，而且教学设计有相当强的操作性。为了让学生懂得如何描写细节，教师从《孔乙已》《从百草园到三味书屋》入手，举例分析环境描写、动作、语言描写。教师的教学是感性的，学生的理解也是感性的，模仿性很强。为了让学生进一步认识细节描写对表达文章中心的作用，李老师让学生感受对淑女与粗汉的形象进行的细节描写。

李老师还指导学生了解了初中生记叙文常见的弊端，李老师的引导是成功的，让学生学会了将细节扩大化、最细致的描写。王荣生教授说：好课的理想标准——语文课程目标的有效达成。即教学内容与语文课程标准一致，简单地说，就是要教“课程的语文”。我们必须把某堂课在哪一点上实现了或接近语文课程目标哪一条目标及其程度，放在极为重要的位置，否则语文课的“好课”很可能就会迷失方向。我们一致认为李老师的这堂作文课内容充实，有效地达成了教学目标，是一堂好的作文指导课。

另外，李老师的教学语言非常丰富，而且在讲述的过程中能加入很多身边的事例作为依据。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。李老师的这堂课让我想到教师语言怎样组织会更利于课 堂？教师到底怎样组织语言能更高效？这就是教师的语言，用语言去发蒙，用语言去启智。李老师丰富的语言也不乏平实，教师的课堂语言，其作用就是引领学生，如果能使学生的思维有深度，便是有用的语言，如果没有这个作用，那无论多么深奥的，多么华丽的语言都只是炫耀卖弄而已。平实的语言，平实的课，并不是就一定不好。这也就要求我们语文教师在组织语文教学时，努力改进自己的语言，力求简洁而富有说服力，作用于学生，作用于课堂。至于自己的功底，我深信，“腹有诗书气自华”，简洁有用的语言定不会埋没了它们！

十二中语文教研组

2014年4月16日

第二篇：课外阅读指导课听课心得

课外阅读指导课听课心得

张川川

11月6日,在市教育局组织的北部教研协作区语文阅读观评课中，,我有幸聆听了４节阅读教学课，这四位教师的课各具特色,让我学习、思考的东西太多太多。下面谈谈我对这次学习的几点心得：

一、授课的教师在上课之前都善于营造和谐的课堂氛围。上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果是不会很好的。这些活动不仅拉近了教师和学生之间的距离，而且有的渗透了语文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的兴趣。

二、教师在课堂中引导学生在读中感悟，注重培养学生语感。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考。如李娜老师执教的走进《三国演义》，抓住重点片段反复感悟，抓住重点人物进行分析品味。

三、课堂质朴、扎实。“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。如李恒瑜老师执教的“爱的教育”中读书方法的阅读指导，教师没有过度追求课堂气氛的热烈，而是带领着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。

四、教师的语言具有感染力。教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„如曹玉萍老师执教的走进《夏洛的网》一课，他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力。他的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。

课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。所以，在今后的语文教学中，还得加强课外阅读指导，让学生从内心产生课外阅读的兴趣。

第三篇：一堂作文指导课的听课感受

来 面 拂 风 清 阵 阵 ——一堂作文指导课的听课感受 王以志 李树林 听这节作文指导课让人这是一节指导学生写游记的公开教学课。有如沐春风之感——温暖、舒适、惬意。独乐乐不如与人乐乐，为能

让大家共同分享，现将该课简录如下：课堂导入

一、师：你们喜欢旅游吗？„„因为旅游能看到祖国的大好河山和如老师也非常喜欢旅游。师：诗如画的建筑风光，能丰富我们的知识，拓展我们的视野，让我们获

得美感，得到精神享受。不但能向他人介绍你所见如果旅游之后能用文字写下游记，师：还能获得旅游带来的附加值—为自己留住美好的记忆，的美好事物，《醉翁亭记》中的“醉能同其乐，醒能述之以文者，太—作文之乐。”一语淋漓尽致地表现出了写成作文后的欢畅之情！守也。

师：那么怎样写游记呢？我们今天就一起来探讨写游记的方法。

二、想象猜写先启发学生思考游记所写的内容应是什么？其重点是什么？写游记会用到哪些表达方式？而主要应用的表达方式是什么？写作方

法怎样？写作要求是什么等等。经讨论归纳得出：

；会用到的表所写内容是：所见、所闻、所感，重点是“所见”达方式是：记叙、描写、说明、抒情、议论，其中“描写”是重点。因为叙述自己旅游的原因经过要用记叙，介绍所见景物建筑要用描

写、说明，发表自己的感慨要用抒情、议论。先概括叙述，再具 体描绘，即运用总——分或写作方法可能是：绘画要先勾画轮因为描写景物犹如绘画，总——分——总的结构式。廓，再添枝加叶、细致刻画。除了真实记录所见所闻外，摇曳多姿，为使游记的内容丰富多彩、还可以来点联想和想象，使之虚实结合。

写作的要求是：运用恰当的语言写出景物的特点。

三、阅读印证 老师马上展示出一篇他自己写的并发表在赣南学生想象猜写后，（该游记描写日报上的游记——《走进龙头滩》来验证学生的猜写。）了龙头滩的优美景色和介绍了新建的龙头滩水电站。首先让学生在此文中找出所见、所闻、所感的相应内容，由所见“看再根据此文所感中的词语的篇幅说明所见是游记中的重点内容。着、走着、回想着——感受到了、看到了、体会到了”让学生明确所

感要有感而发，不能无病呻吟。结合该游记让学生其次让学生在此文中找出所运用的表达方式。了解到此文在叙描龙头滩景色时运用了“引用”和“比喻”等修辞方 法，在介绍水电站时运用了“列数字”和“作比较”等说明方法。找出总写和分写接着让学生找出总写和分写龙头滩景色的段落，找认识此游记是怎样勾划轮廓和细致刻画的。龙头滩水电站的段落，出和体会虚写水电站的语言。然后通过分析该游记，让学生了解到本文是运用形象准确和灵活 的语言描写出了龙头滩和水电站景物的特点，即：

高山深谷的险峻美 美的自然景观 云雾山水花鸟树木的景物美 美的人文景观——拦河大坝的雄壮美 美的意境——隐含了征服自然、改造自然的场景美 最后水到渠成地归纳出写游记的方法。

四、观察写作学以致用，在学生了解了写游记的方法后老师紧接着就让学“酒用多媒体播放游览参观客家围屋——生进入观察写作环节了。堡”的视频。通过视频使学生感受到一路景色和客家酒堡的大致情况，结合视频截图老师再详细地介绍了客家酒堡的建筑年代、规模、构造及其功能。之后，老师进一步启发学生想象客家人迁徙到这人生地不熟的新地方是怎样艰难地创家立业、繁衍生息的。在过去经济和科技这么落后的情况下又是怎样建起了这规模宏大的客家酒堡的。启发学生思考客家人具有怎样的精神品质。让学生把过去客家人的生活和现在的和平安定幸福生活对比，自己又会产生怎样的感 想。在学生占有翔实的素材的基础上，让学生当堂完成“酒堡游。记”

五、课后趣事 “差生”写出了好文章。：趣事

（一）常搞写作的人定有过这样的体会：写东西时一定要有创作冲动，换句话说就是要有才能写出好东西。有创作冲动才能很快写出东西，本节作文指导课注重了激发学生的浓厚的写作兴趣才能写出好文章。之后在课堂导入时就以游记的作用和作文的乐趣来激趣，写作兴趣，我也知道怎么又在想象猜写和阅读印证中使学生体会写游记并不难、当他们通过观察获得写作素材后进一步地强化学生的创作冲动，写，就有如鲠在喉、不吐不快之感。，作前指导是作文指导课分作前指导和作后指导（即作文讲评）解决要怎么写和写什么的问题，作后指导是着重告诉学生不要怎么这节作前指导课通过想象描写和阅读印证让学生自然轻松地掌握写。并且还不经意地扫除了学生对写作文时的那种高深莫测了要怎么写，的畏惧感。使他们觉得原来写游记并不难，原来我也知道怎么写。通使学生具有了翔实的启发思考，过观察旅游视频和老师的截屏介绍、写作素材，很好地解决了写什么的问题。这节作文指导 课能使学生乐意写、知道写、有料写、能写好。从就连考语文交作文大部分学生都能写好这篇游记，收上的作文来看，白卷的同学这次都写出了像样的文章。

：王老师很像大教授趣事

（二）听课连外学科的老师也来了不少。这节公开课听课的人比较多，其中有个上物理课的林老师情不自禁地感叹之后老师们都颔首赞许，“很久没有听过这么好的课了，王老师上的课，就像大学教授上说：“王老师是中学高级教师，他有一学校领导马上接口说：”的那么好。”就是教授级的人。

：脸红耳赤争资料趣事

（三）一些同学科的年轻老师都急着想按王老师上听完这节公开课后，有几个性子急的年轻女教师也给他们的学生指导写游记。的课那样，甚至在争夺中一不为了快点得到王老师的上课资料而争得脸红耳赤，小心就把纸质的《走进龙头滩》都撕烂了。年纪大了几年以后，这节作文指导课赢得了同学科教师的敬重。语文教研组长还经常邀请王老师到语文组上的王老师不再教语文了，写字等评选活动每逢语文教研组要进行作文或手抄报、公开示范课。

时，一定要邀请王老师当评委，说王老师才评得出评得好。

你看后有没有清风拂面之感？也许我们的秃笔未能把这节优美

生动的作文指导课很好地展示出来。龙南县里仁镇初级中学 *** 联系电话：李树林：

*** 王以志： lishulin69@163.com电子邮箱： lnwyz2013@163.com

第四篇：课外阅读指导课听课心得体会

听阅读课心得体会

王敬

前几天学校举行了“小学语文阅读教学研讨”观摩课活动，聆听了景老师、刘校长、连老师三位老师不同风格的课外阅读指导课。通过这三节课的学习,使我感受到了课外阅读课的精彩纷呈，也使我认识到在教学课外阅读指导课时的方法不同，学生学法也各不相同。

景老师语言和蔼亲切且动听，听她讲课给人以美的享受，课上景老师以闯关的形式层层深入地设计几个问题，对文本的基本内容、精彩环节、人物评价进行交流，引导学生由浅至深进行探讨，这节课中心突出，围绕《老人与海》中老人硬汉的这个形象去挖掘去延伸，让学生谈感受，提高了孩子们的语言表达能力，一节课大家都被老人不屈精神所感动，让学生收获了一种精神财富。

刘校长成熟稳重，注重写作方法（抓环境描写、人物特点）读书技巧的指导，板书新颖并能突出中心，最后给孩子们推荐了类似的课外读物。与其说是读书交流课不如说是一节精彩的写作指导课。

连老师授课的是曹文轩的《草房子》，她是一位用心的教师，设计新颖而又实在，令我无比佩服，开头主持人和孩子的对话被我深深的吸引，连老师在课堂上思路清晰、主题鲜明、环环相扣，通过对秃鹤的人物分析来感悟理解，让学生充分感受成长的美丽特别是在读中融入了写，给予学生充足的时间说和写，这是本节课的一大亮点。

总而言之，通过这几节评优课的学习，使我大开眼界。我会将我所学到的教学方法用到平时的教学中，使学生们喜欢阅读，学会阅读，从而全面提高学生的语文素养。

第五篇：课外阅读指导课听课心得体会2

外出听课心得体会

高新区（新市区）小学语文“十二五”课外阅读指导课既评优课大赛

冶春蕾

3月13日我有幸参加了《高新区（新市区）小学语文“十二五”课外阅读指导课既评优课大赛》的研讨活动。在本次活动中我聆听了王暁露老师、丁丽老师、田乔丽等五位老师不同风格的课外阅读指导课。通过这五节课的学习,使我感受到了课外阅读课的精彩纷呈，也使我认识到在教学课外阅读指导课时的方法不同，学生学法也各不相同。

通过这次听课，我个人认为课外阅读课最核心的目标是激发学生课外的读书兴趣。通过课外阅读指导课使学生掌握初步的课外阅读的基本方法，养成良好的课外阅读习惯，激发学生主动地、积极地阅读课外书的兴趣。课外阅课不一定要学生在课堂上有过于精彩的表现，更重要的是能够通过课外阅读指导课使学生产生“我要读”、“我想读”的想法。51中学的王暁露老师向学生介绍的是童话《月光下的肚肚狼》，这本书真正的主角是肚肚狼和仓鼠玉硕先生。王老师在处理教学环节时却是峰回路转，布满悬疑。一开始王老师以书中主人公来引入展开教学，同时板书简笔画。王老师通过介绍肚肚狼和仓鼠玉硕先生在生活中发生的一些小事，让学生续编结果，学生的学习热情一下子高涨起来，争先恐后地举手发言，课堂气氛非常活跃。接着王老师又提出一个又一个的问题，故事还没有结束，王老师的介绍戛然而止。王老师告诉学生精彩的故事都在这本书里。大家阅读后就会知道了。王老师的教学设计一步接着一步，步步引人入胜，总是能引起学生的阅读期待。这正如名家所说：“什么样的戏剧最扣人心弦，不是高潮那一瞬，而是高潮前的那一瞬。”因为这样留给了学生很多想象的空间，使学生都想迫切地读这本书。

三十五小的丁丽老师和36小的田乔丽老师讲授的都是《儿童诗》，这两位老师在授课中指导学生诵读方法到位，从读、说、悟、写这几个方面进行课外阅读指导，当学生掌握了这个方法后，大大提高了学生的阅读兴趣，读书带着问题读，带着目标读，会读，也能读懂。这两位老师在课堂上把大部分时间放手留给学生，交待学习方法后，让学生多读、多说、多练。让学生真正成为课堂的主人，提高了学生阅读能力、语言组织能力、表达能力、真是学生受益颇多的一节高效课，同时也使学生掌握了一定的读书方法，激发了学生的读书兴趣，培养了学生良好的读书兴趣。

通过这次听课我明白了课外阅读课的类型是多种多样的，可以是好书的推荐课，由教师将一本书的精彩情节串连起来引导学生去思考，激发学生想知道故事情节的好奇心，从而使学生对此书产生极大地阅读兴趣。××学校的×老师就是采用的这样的课型，她向学生推荐的作品是《佐贺的超级阿嬷》。《佐贺的超级阿嬷》是日本喜剧艺人岛田洋七回忆童年生活的自传体小说。老师在介绍这本书时，先介绍了作者以及作者当时所处的时代背景，重点介绍了这本书在日本以及全世界上的巨大影响力和这本书所获得的各项殊荣。我觉得这也是本节课教学内容吸引学生眼球的地方之一。好书人人想读。然后老师 在课堂上带着学生去阅读书中的精彩片断，以引起学生强烈的读书欲望，让学生明确读书从哪些内容、哪些方面进行积累，例如优美的词句、精彩的描写、生动的对话等等。我个人认为这样的课外阅读指导课的模式更适用于高年级。

总而言之，通过这几节评优课的学习，使我大开眼界。我会将我所学到的教学方法用到平时的教学中，使学生们喜欢阅读，学会阅读，从而全面提高学生的语文素养。