第一篇：我心爱的琥珀-读剧本《琥珀》有感
我心爱的琥珀-读剧本《琥珀》有感
09年某一日暖暖的午后，我和朋友在五道口的光和作用悠闲着。我的目光和我那随意翻动的手指都停在了一个青蓝色的小书上。朋友说书的封面颜色那么浅，怎么像是复印的书？我却被它吸引了，被它的干净和纯洁。它便是《琥珀》。
我知道，其实真正的琥珀指的是一种树脂化石，经过数千年的沉淀而形成，里面通常包裹着小昆虫或者植物碎片，透过透明的表层可以清晰可见，同时又坚硬无比。自然真的很神奇，原本毫不起眼的小昆虫，早该腐蚀掉的植物碎片，经过几千年的沉积，沉积，再沉积，最后留给我们一个如此美妙的奇观。就像我们的爱情，原本只是两个人的生活两个人的故事，但浸渍了两人的心血，就留下了美好；被无数人传颂，就留下了神往。那么《琥珀》是不是也诉说着哪个爱情呢？
是的，就如话剧《琥珀》的导演孟京辉 说的那样“琥珀是一种经过长时间积淀、然后沉积下来的美好的东西，这里，在它也象征着爱情。”本文设置了形形色色人物，绝妙的讽刺，夸张的语言，却又丝毫不脱离现实，但最动人的依旧要属，爱情。本剧源于一句就简单的话“我心爱的”。主人公高辕以为自己诱惑了小优，但恰恰相反，他的心脏本是属于小优的未婚夫，意外将生命延续到另一个生命上，一个爱着的心地传递。写到这里，我重重地默读了一遍，“我心爱的”。人们对于自己喜爱的东西都会说，我心爱的。是不是真的心在爱呢？小优在不动声色的诱惑中渐渐爱上了高辕，并在背弃原有爱情的痛苦中挣扎，高辕则从一个自称死亡面前的享乐主义者变成了爱情面前一个无辜不设防的孩子。你欠我的，我欠他的，他又欠着她的，爱或者不爱，在看似简单的箭头流向里越发复杂，两情相悦原本就是奢侈到了极点的事。然而从坚持生命是一个游戏到相信爱情，故事在爱情的确认下结束，让人看到并且确信，所有的爱情都是最悲哀的，可尽管悲哀，仍然是我们知道的最美好的事。这是个完满的结局，众望所归，也让人欣慰。本书的作者是廖一梅，也是导演孟京辉的妻子，两位夫妻档，同为中国先锋话巨坛才子女。据说作者在创作本剧的时候，是她孕育宝宝的时期，天天穿着肥大的防辐射衣服。每天感受闷热的同时，预感着一种更为深刻而热烈的感情，从未感受过的感情，悄悄靠近。这就是一个生命，一颗心。也许正是因为这样，小优让高辕看到了奇迹，就如同摇篮前的她。作者说，在她的作品中，这也许是最好的结局。这也是后来比起，《恋爱的犀牛》，我更喜欢《琥珀》的原因，犀牛太悲凉了。
我不是读每个故事都会难受的。可是我读这些的时候，我觉得自己仿佛就是一个心脏病患者，我的心脏承受不了这些共振，它要跳脱出我的胸口。而《恋爱的犀牛》最后也不得安生，每一个字都敲在你的心里，带着一种不怀好意的戏弄。就感觉那个血琳琳的心脏还在滴答滴答。说到这里，不得不提下，《恋爱的犀牛》的主线是两个“个性偏执者”的爱情故事。犀牛饲养员马路爱上了女邻居明明，但明明深爱着陈飞，而陈飞只是在玩弄她的感情。马路用尽各种方法也无法获得明明的感情，在绝望中，他以爱情的名义将明明绑架，并在她的面前杀死了自己最心爱的黑犀牛，挖出犀牛心来表达自己的爱情。你欠我的，我欠他的，他又欠着她的，爱或者不爱，在看似简单，却很复杂，就像命运像顽童一样戏弄这这些人。这世间，不得不提到的一件疯狂的小事，就叫爱情吧。
我不知道你曾经有没有过这么一种经验，在读一本书或在听一首歌的时候，会觉得心脏比平时更明显的震动，带着一点点疼痛的，你会更清楚的感觉到它的存在。有一种共鸣。记得刚买这本书的时候，我曾被她的一句话感动。她说，我一直是个悲观主义者，对生命淡然，面对生活，面对命运，我们以前是无能为力，以后也无能为力。唯一可能的就是尽力保持一点尊严。我也是个悲观的人，但一直以为悲观是个不好的情绪，从没想过从一位出色作家的自述中得到充分的认可。刚又买了她的小说《悲观主义的花朵》，还没看，不知道如何。这篇更将悲观主义堂皇皇地搬上主题，亦或许像本文的琥珀一样，只是一个暗喻，谁知道呢，期待一下吧。
言归正传也许，《琥珀》写的不仅仅是爱情，更是现代社会的写照吧。它剖析了当代社会的人情世态，比如说美女作家、下半身写作、登山露营等时尚潮流元素，尽情影射了当代社会，同时在深刻的忧伤中穿插着辛辣的讽刺。现代文化艺术发展迅速，表达方式多元化，作品的表现形式越来越丰富了。甚至可以直接通过台词、音乐、舞台背景等形式化的方式直接揭示剧目的主题和内涵，这种方式恰又迎合了现代人，只注重结果而忽视过程，对人或事只关心其使用价值而不看重内在价值，就像《琥珀》剧目中的某些对白一样，犀利、露骨、直奔主题，任何修饰或掩饰都显得多余而做作。另一方面来说，这不仅是作者的表现手法也是戏剧的特点。戏剧在时空上受到严格限制，不能细微地、悠闲地描述，所以戏剧的容量远远小于小说的容量。每一页就寥寥数句文字，跟小说的视觉效果完全不同。戏剧强调从矛盾、危机开始，牢牢地抓住观众的心理，戏剧的内容更具提纲挈领，择之精华的特色。戏剧的情节要求在时间上必须环环紧扣，在事件内容的密度上不能太疏落，这样才能够吸引观众“一口气”把全剧看完，并且能够这有限的时间内，在集中紧密的情节的演绎中，感悟全剧的主题思想，感受每个情节的震撼。从速度上看：戏剧是一种激变的艺术，速度快，剧作一开始就蕴含着危机，紧接着步步危机，迅速展开，凸现矛盾。他的戏剧必须高度集中，高度概括小说的内容，然后要直接通过演员舞台表演的动作、言情和行动来演绎给观众。戏剧家需要在戏剧创作中要把握它的特征，抓住矛盾、冲突来推进戏剧的进展，把握剧中人的命运；从矛盾冲突来表现思想和描写性格。这也迎合了现代人快节奏生活理念。
对于像我一样通过故事内容了解《琥珀》的人来说，也许会觉得《琥珀》的故事太单薄，同时又看不太懂剧本。而实际上，现实生活的飞速变化已经使剧作家的想象力自愧不如，真实生活比虚构的故事还要离奇，任何一个剧作家都会承认，要想制作出能够让观众意想不到的故事实在是一件难事。对于这种观点和评价，就如导演孟京辉言的那样，故事不过是个架子，是缺乏感知力的，就如同展示一幅三维的立体图画和一幅平面一样，戏剧的激进艺术还是危机的步步为营，最终应展现到舞台上。据报道，作为先锋戏剧导演的代表人孟京辉，在表现形式上，准确地找到了切合观众欣赏心理的入口，在场景中加入百老汇、摇滚乐、现代舞等舞蹈元素、一些英文歌唱场景，以及反讽的舞台景观，嬉笑怒骂中渗透着文艺纯情，并融合了多媒体、先锋音乐等多种流行元素。此外，孟京辉导演模仿好莱坞的明星制，邀请了当红的演员，音乐舞蹈家等，打造了一台星光闪闪的舞台盛宴，这又是一个时尚前卫的特征。但很遗憾，这一切还只存现于我自己的脑海里。当我留意到这本书的时候，话剧《琥珀》的巡回演出已经结束，所以没能到剧场欣赏这部孟京辉和廖一梅夫妻档的先锋话剧。希望有机会能感受到展现在舞台上的真正的爱情故事。
“你在我身边，纯洁如一只入睡的琥珀”，这是剧中唯一一句与琥珀有关的念白。也许想说明，爱情没有保鲜期，它会褪色，失去甜味，甚至令人疲惫；回忆也没有保鲜期，它会模糊，变得扭曲，没有了真实。可是当它们融在一起，又有谁说，回忆中的爱情不是如琥珀般美丽呢？它被时光凝固，保留着相遇时最美好的姿态，那般纯净无畏。
第二篇：琥珀教案
《琥珀》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。2．体会科学家是怎样进行合理想象的。3．自学本课的生字新词。4．有感情地朗读课文。
教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。教学难点：体会科学家是怎样进行合理想象的。授课方法：小组合作交流 教具准备：小黑板 教学时间：二课时 教学过程
第一课时
一、解题导入新课
1．板书课题。
2．解题：提问，谁知道什么是琥珀？（老师引导学生读读预习提示。）随后补充：琥珀是古代松柏树脂的化石。
看到课题，你们会想到什么呢？（老师可以引导学生从课题入手，提出对理解课文内容有帮助的有价值的问题，如：琥珀是怎样形成的？怎么被发现的？有什么用处……）
二、学生自己初读课文，解决疑问
三、学生再读课文，想想围绕着课题，课文都写了哪些内容？试着给课文分段。
1．围绕着“琥珀”课文都写了哪些内容？老师在学生阅读思考完后，提出这个问题，然后根据学生的回答，随机板书，理出课文的写作顺序：
时间——过程——发现——价值
2．根据板书的提示，给这篇文章分段。学生在读懂内容的基础上，就水到渠成地理清了文章的层次：这篇文章共分四段。
第一段是第1自然段，讲这个故事发生的时间。第二段是第2到第13自然段，讲这块琥珀形成的过程。第三段是第14到第17自然段，讲这块琥珀的发现过程。第四段是第18自然段，讲这块琥珀在科学上的价值。
四、找出作者的想象部分。
1．默读课文，思考预习中的问题，并进行画批。
2．在学生默读思考的基础上，老师提问：课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？老师要在学生回答问题的基础上，明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
五、认识科学价值
1、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？
2、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。
3、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
4、蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。
六、学习课文，了解松脂球的形成
1．这个故事是怎么来的呢？
老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？
学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。
2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。老师在学生说的基础上，追问：
（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？
老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。
（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？ 这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。3．它们是怎样被包在松脂球里的呢？（1）老师引导学生自己读读第7自然段。
（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。
（3）后来的情形又怎样呢？
老师引导学生读第8、9自然段。体会什么是“前俯后仰”？就是身体不断地往前伏，往后仰。老师然后追问：这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。
4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？ 在学生默读思考的基础上，老师可以组织学生讨论，根据学生的发言，边板书边总结：需要天气热，因为只有在炎热的夏天里，松树才能渗出树脂；还需要松树老，因为只有老松树才能渗出这样一大滴一大滴松脂，足以同时包住这两个小虫，并积成一个松脂球。第三个条件要有苍蝇和蜘蛛。最主要的是还必须具备一个特殊的条件，那就是事情非常凑巧：苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包住，具备了这些条件才能形成这个特别的松脂球。
5．指导朗读第二段。
（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。
（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。
七、师小结
生复述蜘蛛、小苍蝇怎样被包在松脂球里的？ 板书设计：
琥 珀
时间——过程——发现——价值
推 想
课后反思:
第二课时
一、了解松脂球变成化石的过程。
1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？
2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：地壳变动埋在海底时间漫长
3．学生自由有感情地读这部分内容。
二、总结琥珀形成必须具备的条件
科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？
琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。
三、了解科学家合理想象的依据。
1．科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况，科学家这样想象的依据是什么呢？
2．出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。（1）约摸算来，总有一万年了。
（2）夏天，晌午的太阳光火辣辣地照射着整个森林。（3）海在很远的地方翻腾怒吼。
（4）蜘蛛刚扑上来，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
3．小组讨论，互相说说。
4．老师组织全班讨论，可以先让学生从简单的说起。琥珀的样子就是提纲（4）想象的依据；在炎热的夏天，中午的太阳最毒，气温最高，松树才能渗出松脂，并且不断地往下滴，这是提纲（2）想象的依据。然后，再引导学生说说为什么这故事发生在一万年前？“总有一万年了”的意思是至少有一万年了，不会少于一万年。“约摸”就是大概估计。因为这个时间是推测、估算的，所以说“约摸算来”。但这个推测、估算又是有根据的，比较准确。从下文看，这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年；后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，合起来时间约摸有一万年了。
作者为什么想象离森林很远的地方有海在翻腾怒吼呢？
因为由松脂球变成化石就要经过很长时间，而且要埋在地层里面，所以科学家想象，海在很远的翻腾怒吼，后来发生地壳的变动，“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”，最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，过了几千年变成了化石。
（七）布置作业。有感情地朗读课文。
以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
第三篇：琥珀教案
《琥珀》第二课时教学设计
教学步骤：
一、以图片导入新课，诱发学生的学习兴趣
二、改变学习顺序，激发学生学习积极性
(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)
(二)学习第一段(了解形成所需的时间)
(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)
(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)
(五)回到第四段
(六)引导总结板书，强调训练重点
第二课时
一、教学目标
1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学过程
（一）导入新课。
今天我们继续学习琥珀，齐读课题。老师板书课题。
（二）同学们已经预习了课文，下面我要检查一下预习的效果。请看判断题，看谁反应快。
1)琥珀是松脂球。错
2)琥珀的形成差不多要一万年。对
3)琥珀里都要有两个小虫子。错
4)海洋与琥珀的形成有关。对
5)琥珀只可以做装饰品。错
（三）复习质疑。
1．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：这就是琥珀，漂亮吗？
师：说说这块琥珀的样子。
继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）
师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为他们生活在—
齐读最后一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。（出示投影）
师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？ 师：不是亲眼所见，那就只能是—（想象）
师：说得对。这个故事确实是科学家想象出来的。但这个想象是有证据的，你认为的证据是什么？（琥珀）
师：对。这两种想象都值得我们学习，前面的想象是文学家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推测”是科学家的想象，科学的想象追求的是真。
板书文学的想象——求美
科学的想象——求真
师：我知道我们很多同学有很远大的理想，有些想以后成为一名文学家，有些想当一名科学家。那么今天老师要告诉你们，科学家也要会欣赏美，要学一点文学；文学家也要学会怎样求真，有一点科学的思维。
（四）学习故事的前半部分
1、现在我们每个人都是文学家，发挥文学家的想像，看看有什么感受。
听范读,闭目想象故事中的画面.说感受(文学的想象):这是一个______的故事.（五）、阅读课文
1．指名读第一自然段。
2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）
3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。
（六）、学习课文，了解松脂球的形成。
1．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。
（学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。）
老师在学生说的基础上，追问：
（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？
老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。
（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？
（这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。）
2．它们是怎样被包在松脂球里的呢？
（1）老师引导学生自己读读第7，8，9自然段。
（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。
（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！
（4）后来的情形又怎样呢？
老师引导学生读第10自然段。体会什么是“前俯后仰”？就是身体不断地往前伏，往后仰。老师然后追问：这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。
3．默读第2到第10自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？
（在学生默读思考的基础上，老师可以组织学生讨论，根据学生的发言，边播放投影片）
4．指导朗读第二段。
（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。
（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。
（四）了解松脂球变成化石的过程。
1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？
2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：（放投影片)
地壳变动埋在海底时间漫长
3．学生自由有感情地读这部分内容。
（五）总结琥珀形成必须具备的条件。
科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？
琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。
(六）学习第三段
1、这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？
（在海滩上被一个孩子挖了出来）
2、渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？
（说明这块琥珀的价值）
让我们再一起来读读最后的一个自然段！（生齐读）
3、同学们，课文我们差不多学完了，通过学习这篇课文，你有什么收获？
（七）布置作业
同学们，请大家在课后根据课文的内容，再加上你自己的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。
第四篇：琥珀教案
《琥珀》教学设计
一、教学目标
1、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
3、体会文章的叙述顺序。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
3、理清文章的叙述顺序。
三、教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
1、揭题。同学们，你们都见过一些什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石等。）你们见过松柏树脂的化石吗？（出示化石投影）松柏树脂的化石，非常漂亮，还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。
2、同学们，读了课题，你想知道什么？下面，我们就带着这些问题一起学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学
2、检查阅读。
3、再默读一遍课文，边读边想，课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有什么特点？
4、检查阅读。
三、深入学习，合作探究
1、小组合作学习，体会琥珀是怎样形成的，是怎样被发现的。
2、出示学习要求。
小组认真阅读学习课文2—17自然段，体会琥珀的形成过程和发现过程，并用小组喜欢的表达呈现方式将琥珀的形成过程和发现过程写或画在白板上。
3、小组交流。
4、各小组相互参观学习成果（大动）。
四、总结全文
通过小组学习，我们知道了琥珀的形成过程和发现过程，这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。同时，这块琥珀给科学家们提供了研究的依据，既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这就是这块琥珀在科学研究上的重要价值。生活中只要我们仔细观察，大胆想象，就会有所发现。
第五篇：琥珀教案
<<琥珀>> 第二课时教学设计
下秦中心小学 李玲
教学目的：
1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。
3．有感情地朗读课文。教学重点、难点
1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。教学过程
（一）故事导入：
1.师讲故事引入课题，板书课题。
2.指名说说课文主要写了什么？
（二）学习第四部分
1.老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：这就是琥珀，漂亮吗？
师：说说这块琥珀的样子。
继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）
生默读最后一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。（出示投影）
（三）听故事，说感受
1.现在我们每个人都是文学家，发挥文学家的想像，看看有什么感受。听范读,闭目想象故事中的画面.2.说感受:这是一个______的故事.（四）学习课文，了解松脂球的形成。
1.默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。
（学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。）
老师在学生说的基础上，追问：
（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？
老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。
（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？ 生试用因果关系的关联词语说句子。
2.它们是怎样被包在松脂球里的呢？
（1）老师引导学生自己读读第7，8，9自然段。
（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。
（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！
（4）后来的情形又怎样呢？
老师引导学生读第10自然段。体会什么是“前俯后仰”？就是身体不断地往前伏，往后仰，挣扎。老师然后追问：从琥珀的什么地方可以看出这两个小东西做了垂死的挣扎？就是这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。
（5）最后松脂继续滴下来......3.由此我们可以看出，要形成这个奇异的要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？
（在学生默读思考回答的基础上，师根据学生的发言，板书）
（五）了解松脂球变成化石的过程。
1.课件出示表示时间的句子，生通过引度读，体会时间漫长。2.生自读文章13段，找出其他形成条件，师小结地壳变动。
3.指导生有感情地读这部分内容。
（六）总结全文：
1、正因为苍蝇、蜘蛛、松脂的巧合，还要经过一万多年的漫长时间，所以我们说这块琥珀是很少见的，它具有很高的价值：生齐读价值。
2、练一练：（课件出示题目，生举手回答）
3、布置作业：同学们，请大家在课后根据课文内容，再加上自己的推理和想象，把这个故事告诉你的朋友和父母，并把这种推理的方法运用于自己的写作当中。
（七）结束语：
斗转星移、沧海桑田，谁也没有想到这两个小东西在琥珀里得到了永生。所以生和死之间，没有严格的界限；生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。板书设计：
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