说课反思总结

第一篇：说课反思总结

“说课”，作为一种教学、教研改革的手段，如今已遍及全国各个角落。按照学校要求，我在这次汇报课中采用了“说课”这种形式。实践表明，“说课”活动所产生的教学效果颇佳。它大大地提高了教师的教学能力、教研能力，全面地提高了教师的素质，是提高教师自身素质、培养造就研究型、学者型、科研型教师、促进教师专业化发展的有效途径之一。下面我就我第一次的说课活动进行自我反思与总结。

2月22日得知今年汇报课将采用一种新的形式—“说课”，我很忐忑，更多的是困惑。困惑的是对于“说课”这一新的教学活动了解太少，不知从何处开始准备。幸运的是，高一年级部为我们青年教师进行了专门培训，让我受益匪浅。在这次培训中我了解了：“说课”不仅要说所教内容，更重要的是要说出怎样教和教法的理论依据。“说课”可以是一种以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动，”说课“活动对教者提出了更高的要求。“说课”不是教学内容的简单陈述。它包括三个方面的内容：一是说教材说学生，说出本课或本单元的教学目标、重点、难点，分析学生情况；二是说教法学法，根据教学内容和学生的实际，说出适用于本课或本单元的教学方法，说出在本课或本单元中要教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生的积极性和激发学习兴趣等；三是说教学过程，说出自己的教学思路及理论依据，课堂结构板书等。在与本组将上汇报课的同仁交流过后，我们按照活动要求选择了不同课型及教学内容。确定了教学内容，我着手准备“说课”材料。首先是熟悉教材，仔细研究教参及课程标准，了解重难点，树立教学目标，充分备课。接着就开始写说课稿，初稿比较粗糙，我花了一些时间修改，之后在我指导老师汪晓菡老师和前指导老师程基本老师的精心指导下，又做了两次修改。他们对我的指导非常的细致，用心，让我受益颇丰。不仅给我指出了“说教学方法”这部分存在的问题，而且小到用词的准确性，都给我做出了纠正。我认为这个准备的过程是一个自我提高的过程。

3月26日，我在本组说课，第一次“说课”有些紧张，存在着很多不足。课后集中评课，大家也给了我许多中肯的意见和建议，让我意识到了不足所在。之后我进行了自我反思与总结，主要有以下的缺点，有待改进。第一，语速偏快。应做到快慢结合，体现说课的特色。第二，在各个步骤的衔接上过渡不自然。应注意衔接、过渡。第三，说教法学法的不足。只侧重说教师教法，未体现学生学法。第四，说教学过程中，step5的活动设计过多，实际教学中很难达到预设目的。应该做出适当整合，提高课堂教学的有效性，打造高效课堂。

“说课”这一教学研究的新形式将教师对教材、教法和学法的理解活动由个体转化为群体，通过集体的研究和理解，又提高了个体在教学中的科学选择能力，从而使教师个体和群体的教学理论水平都能迅速地得以提高。这次“说课”活动有利于提高我们青年教师的业务素质，使青年教师进一步树立现代教学理念，提高备课质量，让我受益匪浅。

学习说课心得体会一：学习说课的心得体会

9月26日这一天，我们带着紧张又激动的心情参加了振兴区小学英语教研组的说课比赛。看到参赛的各位老师精彩的表演，我感到既兴奋，又忐忑。忧的是自己的教学经验浅，在说课稿的组织上肯定会有明显的问题，在说课操作上肯定也会照稿念，缺乏生动形象的效果；喜的是今天20多位师哥师姐的经验交流会给我今后的教学工作指引明确的方向。所以今天主要的任务除了正常发挥就是认真学习。听了王俊辉，孙世艳，张晓囡，盛利等老师的精彩说课，我真后悔没有借个DV过来录下来，回头反复观摩。

大家结束说课比赛后，孙树东教研员点评的时候，建议大家在进行教学设计的时候要考虑不同年级的学习特点：高年级建议快速朗读，中第年级建议对重点知识反复朗读，开展多种形式进行操练。同时建议我们在平日的学习中多注重教学理论的学习。而且再次一次强调了教师立体说课时具备的四种身份：教学者，讲解者，呈现者和表演者。而且还建议大家不论是备课环节还是教学环节，要着眼于学生的学，教师的教。只有满足上述条件，才能设计出合格的说课教案，更能指导成功的、有理想效果的课堂教学。

反思今天的收获和教训，我们村小教师仿佛就在一个胡同里纠结：闭门造车就是死路一条埃。

在学习说课之前，我对说课的认识仅仅是将备课稿用语言表达出来。并不清楚何为说课。所谓“说课”，不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。说课不光要备好课，对教材充分研究理解，还要预设学生的反应并因此而说明这样教学的理由。说课的对象不是学生，说课要面对的是同行，专家，教研员，面对这些人，要说清的是教学的过程，教学的方法，及自己对教材的理解。通过说课，同行、专家等可以对此给出一些建议，讨论教学中的不足，从而取得进步。说课能提高教师的教育科研能力，提高教师的语言表达能力，还能提高教师教学应变能力。

通过学习《新课程理念下如何说课》我认识到，说课首先要熟悉课程标准和教材。课程标准是一个大的框架，我们必须要弄清楚它对于学生的每一个阶段的培养不表是什么，从而循序渐进的传授个学生相应的知识好技能。教师的说课要在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，说出教学思路和教学设计。新课程要求大家能创新，要求教师理念新、设计新、结构新、手段新、方法新。在教学设计时导入新课、新课教学、新课小结、布置作业这几个环节，能环环紧扣，富有新意，并且有起伏，过渡要自然。多媒体运用合理，能突出教学中点，突破难点，并通过各种方法引导学生自主学习和主动探索。

说课要熟悉每一个学生，教育是为学生而存在的，所以教育对象的重要性就不言而喻了。作为教师，要了解所教班级的每个学生。我们在设计教学时，始终要以学生为主体，教师只是学生学习的引导者。

通过学习，我体会到，在说课中，教师要给自己说课赋予一些基本思想。例如，在教学设计中体现了哪些新课标精神，教学整体思路是否符合学生的认知规律，教学的理论依据又是什么，设计的意图是什么，要求达到什么目的，教学中可能产生的问题，如何引导学生解决等。

学习说课心得体会二：学习说课的心得体会（502字）

通过这次说课专题网上学习，我认识到好的说课有以下几个重要特征： 1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。

2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。

3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。

4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。

5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。

学习说课心得体会三：学习“说课”心得（583字）

今天下午我和诸位老师学习了说课的一些知识要点，感受很深。多年来虽一直从事在教学的第一线，但对于说课却很陌生，实在感觉很惭愧，通过学习，自己对说课才有了进一步的了解。

记得刚刚交一年级的时候，我讲了一节公开课《比一比》，讲完后进行了说课，但现在回想起来当时简直就是复述教学过程，根本不是说课，几位教师说得都是教学过程的再现，根本没有上升到一定的理论高度，也没有讲清为什么这样设计的理论依据，评委当时也没有提示我们说课到底应该说什么就草草了事了。如果现在再重复一遍的话，一定会让同行们笑掉大牙，真是云里雾里一团雾水。对于我校的教师来说，说课活动是提高备课质量和上好课的有效途径，但除了参加过讲课大赛的几名选手外，绝大多说教师根本没有说过课，讲课应该绝对没问题，但说课就没有太大把握了，因为说课涉及的理论知识比较多，而大多说教师凭着多年的教学经验，一直就是那样讲的，要说出个为什么就不是那样清松加愉快了。因此此次活动必将让许多教师去学习，去实践，去感受说课的魅力所在，真正的促进备课的优化，提高教师的理论素质。

对于自己来说更是，光凭着多年的老底已不足以适应现在的需要了，不学习就会落后，不学习就会在教学中失去很多鲜活的动力，就像教育自己的学生一样鼓励自己，读书吧，多读书就是在给自己增加营养，哪个人缺营养会健康哪，在读书、学习中去感受教学的魅力所在。以后自己一定也要加油呦！

第二篇：说课反思

《春酒》说课教学反思

旗城学校 李伟

人们常说：经历是人生一大财富。我想：经历过，并深刻地去反思其中的得失，汲取经验，以便更好的指导今后的生活工作，才真正算是人生一大财富。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。回过头来思考这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：

1、教学环节完整过渡自然。

2、教学目标明确，重难点把握准确。

3、以读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言入手引导学生理民俗、品细节、悟乡情突出了训练重点，突破了教学难点。

4、引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落实到了实处。

但仍有一些地方不够完善，需要改进。

1、整个设计教学容量稍大，读写联动仿写诗歌环节有些难度。这些需要在实际教学中不断改进完善。比如仿写诗歌我可以给学生提示几个意象 ：风筝飘、高粱红、桂花香、大海蓝，这样可以减小难度。

2、在初读课文整体感知环节，我一上来就让学生找“文眼”可能很多学生找不到或者理解不了。我最初的意图是让学生抓住本文的关键点，从整体理解作者的构思和思乡情怀。对这个环节的设计我还需再斟酌，希望能水到渠成的让学生理解作者巧妙的构思和思乡情怀。

3、设计中对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。如果上课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。

反思本课教学，使我深刻认识到新课程教学要求我们有新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展。更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平

总之，没有遗憾就没有进步。也许，教育本身就意味着遗憾。在遗憾中去不断去探索，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。

第三篇：说课总结

说课总结

首先感谢学校领导为我们教师提供这样一个平台，让我们有了学习，借鉴的机会。

通过听这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。在这次说课比赛中我主要有以下几点体会：

1.说课不是简单的说教学过程，它包括对教材的分析和处理，说教法，说教学手段和教学程序。而且每一个部分要求都是很高的。例如对教材的分析就要说该教材的地位和作用，还要针对教材确定重点和难点及其确定的依据。因此，说课前一定要作好充分的准备，说出“如何教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。准备越充分，说课时越有自信，也就越容易成功。

2.说课的课件要清楚明了，说课课件可以和上课课件相结合，必要时就出示一些图片等。课件要根据说课的步骤做，这样的话讲起来不乱，听起来也容易接受。

3.说课不仅仅是对专业的要求，还要求说课者具备一定的演讲功底。因为站在说课的主席台上，说课者就是一名演讲者。说课的成败在很大程度上取决于说课人的说课语言和肢体语言。因此，说课时候要让语调变化起来，重点难点详细讲说，其他可以略过，在特色和创意的地方重点指出等。

4.说课的每个环节可以配上设计意图，让听者听得更明白，更能显示出自己与其他人不同的或是创新的地方等。

通过听这次说课比赛，我意识到了自身的不足和有待加强的方面，也对未来奋斗的方向更加明确。在平时要花更多的时间去学习新的教育教学理论，多下功夫在教科研方面，不能满足于做一个教书匠。只有这样在能在教育的道路上不断进步，做个永思进取的教育工作者。我想我们的精彩源于我们认真的态度，源于我们甘愿付出的精神，源于我们对自身发展有要求。我相信只要肯付出就有收获!

第四篇：说课总结

说课总结

各位老师大家好，非常感谢李老师给我这个机会，在这里跟各位老师汇报一下我12月26日说课的一些准备和过程，之中肯定会存在很多不足，恳请各位老师批评指正。

第一、明确要求。

参加说课前，我们拿到了材料安排，其中规定了准备时间30分钟，考试时间10分钟（含答辩）。主要考查技能：教学技能，导入技能，游戏、表演等活动的技能，促学技能，系统化所学内容的技能，听说训练技能，课文阅读训练技能，写作训练技能，词汇、语音、语法、教学技能，包括比赛题型等。（如没必要，可简要说明即可）。我觉得这是第一步，明确了要求，才能有的放矢，自己做到心中有数。

第二、充分准备。

（1）非常感谢赵老师给我们请到了54中的胡娟老师和32中的郝红艳老师给我们做了培训，在这也感谢这两位老师。这两位老师给我们介绍了说课的概念，原则，注意事项，如何进行教学设计和写教案。通过这两位老师的介绍我对说课由有了更深入的理解。此外，赵老师还专门抽出时间帮我们进行指导，也给了我很大的帮助。

（2）在此基础上，我又做了自己的准备。由于时间紧促，我想我是没有时间进行特别精心的准备的。第一步：我先搜集资料，我就把手头上有的资料都又重新翻出来，比如有大学发的课本，笔记本和新课标的资料等，在网上找一个说课的详案作参考。我就在有空的时候把这些材料看看，我觉得对我帮助最大的是我们的大学教材《英语教学法教程》。我基本上是把这本书又重新读了一遍。

（3）然后我就把每个课型都准备了一下，把详细的说课稿写在纸上，有导入课，阅读课，听力课，写作课，复习课等，虽然都有准备，但我的重点还是放在了阅读上，（通过什么方法，落实什么知识，以提高什么技能），最后落脚点新课标提倡的能力和情感上。然后再进行修改和演练。之前，赵老师建议自己把要说的话录下来或者在个空教室练一下，这两个由于时间和我个人的原因，我都没有做，其实，我觉得这是个非常好的方法。

第三、考试过程

我是25号上午初中组的最后一个，我抽到的题目是初三的一课，要求是如何通过阅读培养学生的写作技能。在这30分钟的准备过程中，其实我特别紧张，由于没有经验，也不知道从哪下手，就匆匆忙忙写了个教案，因为教案是要求答辩后上交的。说实话，我现在真的都记不清自己写的什么了，当时太紧张了。最后答辩要求可以说英语也可以说汉语，限时两分钟，专门有个老师计时。但我觉得说英语可能要好一些，毕竟是英语的说课。考官们都是年纪比较大的老教师们，挺和蔼的。就问了我两个问题：1.通过阅读讲写作的方法是什么? 答：通过分析文章结构，形成两组不同的观点，每组根据自己的观点进行选择性写作。2.你要培养学生的什么写作技能? 答：写作的素材准备，格式，连接词，结构等。

第三、反思

其实，我作为一个新人，本来今天根本就没有资格站在这，是李老师和我的师傅王璐老师的不断帮助和鼓励给了我信心。在坐的老师都是我从今以后要学习的榜样和模范，我以后会更加努力学习的，谢谢老师们。

说课总结反思 临淄三中 牟秀贞

11月参加了区里组织的优质课比赛，首先进行了说课，为了以后在教学中有更大的进步，特总结如下：

一、准备工作及设计思路

接到课题后，我努力认真地做好讲课的准备。我查阅课题相关的知识资料，了解新课程改革的理念和教学方法，做到心中有数。然后争取本组老师的意见，进一步完善说课思想。

本课设计的思路主要是依据《淄博市教育局关于深入推进课堂教学改革努力打造高效课堂的意见》中关于进一步明确学案导学教学模式的基本要求设计。注重学习过程设计。在把握大纲、吃透教材的基础上，要把集体备课的重点转移到关注学生学、研究学生学、引导学生学上来，转移到教与学活动的设计上来。在设计充分中体现先学后教，教师少讲精讲，通过学生合作探究，自我探究以及老师点拨等多种方法，以更好地完成本节课的教学目标。

二、说课内容

1、说教材的地位和作用。《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高二政治必修4第三单元第八课第一框。矛盾是辩证法的实质和核心，也是今后高考的必考内容。

2、说教学目标、重、难点

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知规律和已有的知识经验，我制定了的教学目标和教学重点和难点。

3、说教学方法法

根据高一学生的具体情况，以及新课改和本框题的特点，我采用一下的教学方法直观演示法、.合作探究法等。

4、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，抓住关键，突破难点，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

主要包括情景导入新课。在之后介绍讲授新课的过程，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。最后课堂小结、布置作业，进一步提高。

三、总结反思

通过努力，在说课的过程中基本达成目标。但存在如下问题： ⑴缺少说课的理论、经验，也缺少对最新说课理念的了解，导致说课比较传统，没有新的突破。⑵平时素材积累少，课堂不够丰富。

总之，通过这次说课，我最大的收获就是认识到了自己的不足，我会虚心学习，努力进取。

本次活动是由校长室、工会、教导处组织的一次教师基本功的比赛，主要目的是为了提升教师备课和说课方面的能力，制造比赛气氛，提高教师抗压能力，并作为区“三奖”活动的选拔参考之一。

整个活动过程是：首先我们邀请了教院专家黄琰老师，在第4周时对全体教师进行了说课的培训。黄琰老师从说课的几大要素说起，分别对学请分析、目标定位、教学流程等方面作了深入而细致的介绍，并展示自己一次成功说课的案例，生动而形象。给我们揭开了说课的迷雾，并对说课有了全新的认识。整整一个多小时，我们的老师始终在不停地记录，非常认真。由此，也让我看到我们学校老师在业务学习上的认真态度和一种渴望，会后很多老师表示希望学校多组织一些像这样有意义和老师需要的培训。之后我们组内通过教案评比的方式，产生了参加校内说课的决赛名单。他们分别是张杨、朱庆华、王磊群、周秀芳、丁亚萍、林栋、诸慧娅、龚雯琦、冯育捷、曹慧敏10位老师，分两天进行。

这十位老师有的侃侃而谈，思维敏捷；有的精心准备，条理清晰；也有的老师PPT结合教案，妙不可言。虽然大家还显得有些紧张，说课上还有些稚嫩，总体上，大多数老师都抱着及其认真的态度，按照培训中介绍的框架完成说课，展现自己最为华彩的一面。最后获奖情况如下：一等奖：曹慧敏、龚雯琦

二等奖：周秀芳、张杨、冯育捷、诸慧娅

三等奖：林栋、丁亚萍、朱庆华、王磊群。

最后，在学校骨干论坛中，我们分别请几位在说课中比较有特色的老师给全校老师做了展示。

整个活动中的亮点：

1.老师对待比赛的态度非常端正，让我们看到很多老师在业务上上进心，和提高自己的渴望。

2.教师评价有实效，对老师在备课方面有所帮助，也鼓舞了士气。

3.有几位教师脱颖而出，起到了选拔作用。不足之处：

1.组内推选过程中，教研组推动作用不够，教师有些躲闪，推选名单不是最合理。

2.教导处宣传不到位，使一些老师在时间、准备上比较仓促。3.年轻教师实力有待提高，锻炼机会较少。有了这些经验，我们在以后的工作中在宣传、前期准备方面需要更加充足一些，特别是一些政策更应该向年轻教师倾斜，使他们更快的成熟起来。

武隆县江口中学校

2006年秋期运用现代远程教育资源

说课比赛工作总结

为了检验和提高我校教师的教学技能，10月24日下午，我校教科处在多媒体教室举办了2006年秋期运用远程教育资源说课比赛。本次比赛由各教研组推荐选拔，最后共有5位教师参加学校比赛，由学校教科处主任李官平和6位教研组长担任本次竞赛的评委，学校校长助理向福明任组长；比赛由教科处李世学主持。校长秦道明到会并对这次活动作了总结，条件装备所杨永双、何雪燕等参加了这次活动，杨永双同志对参加比赛的几堂课作了点评。

这次比赛是对我校对全体教师教学技能的全面检阅和展示，同时也推动了我校运用远程教育资源进行教学的工作。为做好本次比赛，9月28日学校行政会会议作了研究，确立了比赛的基本原则，教科处于10月8日召开了教研组长会议，各教研组又于8月11日组织了教研组教师会，并学习了武教委发〔2006〕187号文件《关于举办第三届农村中小学运用现代远程教育资源开展学科赛课、说课活动的通知》和武教委发〔2006〕191 号文件《关于举办第三届农村中小学运用现代远程教育资源开展学科赛课、说课活动的补充通知》印发了《江口中学2006年秋期说课比赛评分标准》，并对本次竞赛的时间、地点、规程、评分标准等做了详细说明。各教研组按照比赛规定，推荐

参赛选手。

本次比赛对选手的形象、普通话、板书设计、教学目标的把握、教学方法的运用、讲课内容的处理、教学氛围的营造以及选手的个人素养等方面进行综合评价。经过激烈角逐，比赛的一等奖由数学教研组的桑美花获得，二等奖则由语文教研组的李方敏和英语教研组的刘安海获得，三等奖由政史地教研组的彭兵和理化生教研组的石远明获得。通过这次比赛，我校教师过硬的运用远程教育资源进行教学的技能及良好的精神风貌得到了充分展示。参赛教师普通话清晰、流畅、标准；教态自然大方，服饰得体；重点、难点处理恰当，教学目标明确；教学方法运用得当，能启迪学生思维，培养学生创新能力；板书设计合理、清晰、层次分明；语言表述准确，内容处理恰当，教学方法灵活；能熟练利用多媒体“说课”。但本次比赛也暴露了教师在技能方面的某些不足，如：有的教师在“说课”技能方面仍存在着“讲课”、“背说课稿”甚至“读说课稿”的情形；有的教师在应用多媒体时存在机械应用现象；有的教师“说课”经验不足，不能把握好时间节奏；有的选手不能充分展示自己的特长，等等。这些方面，都需要有化大力气有针对性地改进。

郑州市高中地理第二协作区于2007年12月17日8：00—14：00在郑州市第三十一中学进行了达标课基本功和说课比赛，现将基本情况总结如下：

一、组织形式上

1、准备提前、到位，提前将各环节都在大脑里认真模拟，将需要准备的工具、场地等都记录并准备。

2、取得学校的支持和帮助，充分调动组内老师的积极性，积极参与服务。

3、分三个教室进行，上同一个课题，有利于评委们整体把握。

4、前三位选手结束后进行评委和议，统一标准。

5、在进行前对评委、服务人员和比赛选手分别开会，说明各自的任务、要求和注意事项，保证比赛的顺利进行。

不足：隔离老师，对老师的限制太大

二、学科技能 优点：

1、所有选手都能很快（3分钟内）完成四项任务（轮廓、长江、黄河、特产），2、选手们画图的方法有很多，有方格法、三角形法等，3、选手们都画的很好，都没有忘记南海副图的描绘。不足：个别选手画图，比例失调。

建议：可以让所有选手同时（在不同的教室）画完，然后拍照，传到电脑上，让评委在同一时间对所有选手评判，均衡给分，可以减小评委因时间、地点等因素产生的误差，同样也节省时间。如下面是两位选手（共拍到11幅，可放大和缩小）的基本功展示：

郑州101中学的何志蕴老师

三、说课

说课课题的选取，准备了所有范围内的课题，在比赛前，随便一个评委随手抽出一个作为本次比赛的说课课题，我们抽取的是《全球性大气环流》，本节课真正能看出教师的基本素质和基本能力，有较好的区分度。

优点：

1、选手们都能认真准备，激情很高。

2、选手们都能根据要求说明课的地位、重难点、教学方法。

3、选手们对教材的把握都很到位，重难点都很准确。

4、选手们声音洪亮，都能用板图教学，边画边讲，很多教师都提到让学生自己画图，锻炼学生的认识、理解的能力。

不足：

1、大部分选手没有用多媒体进行教学，只有新东中学的刘亚丽老师充分利用了多媒体辅助教学，另有一位教师只用大屏幕打出了课题。

2、一部分教师还是利用传统的教学模式进行教学，没有充分调动学生学习的积极性。

3、部分选手只是认真准备了所要求的板图板画的内容，在讲课时所画的图就没有那么讲究了。

4、个别选手对说课形式没有很好的理解，光说教材就用了超过一半的时间。

为提高课堂教学质量,推进新课程的全面实施,促进教师专业发展,我校于2005年9月25日至9月27日举行了东兴初中首届说课比赛.这次比赛共有初一语文、数学、外语23名教师参加，比赛在物理实验一举行。没有课的教师参加了听课。比赛组织了专门的评委班子，所属学科教师全程 参与了说课活动.评奖结果

一等奖 尤在伦 陈 涛 刘良碧

二等奖 黄 群 吴精伟 周 明 唐吉荣 刘南淑

石伟成 张立新

本次说课比赛优点：

大家很认真,准备较充分。有学术讨论和研究氛围。存在主要问题和改进建议：

1.对什么是“说课”有的教师理解不透彻,不知道说课和上课有何区别。把说课简单理解为课堂再现。

2.对说课的实质和重点——解决“为什么要这样教的问题”普遍较忽略，对课的叙述较多，缺少理性分析。或者理论空洞，无具体内容。如：依据教学大纲、学生实际、教材内容，确定的本节课的教学目标分别是①„„，②„„，③„„。具体的依据是什么，没有说、说不清楚或说不到高度。

3.部分说课内容反映出教师的教学观念还陈旧，例如教师讲得多，提问多指向结果而不是过程，对学生的关注不够，建议教师有时间多学一学现代教学设计的一些新理论、技术等。

4.说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式„„教学法，学生运用自己探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，甚至有的教师把“学法指导”理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。如此将二者混为一谈，连什么是学法指导的概念都没有弄清楚。

5.说课过程缺少辅助手段和材料。个别教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何辅助手段。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说，而听者云里雾里跟不上趟。这样的说课，难以达到预期的效果和目的。更有甚者，明明说自己动脑筋设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，认大家不禁怀疑其真实性。

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

最后建议各教研组将说课活动作为经常性的校本教研活动，以此作为提高校本教研质量的重要途径之一。

提高课堂教学质量,推进新课程的全面实施,促进教师专业发展,我校于2007年11月12日至12月12日举行了二十中学首届电教说课比赛.这次比赛全体一线教师全部参加（共30人），比赛在四楼多功能会议大厅举行。此次电教说课比赛活动，在学校领导的指导下，在政教处、总务处、团委、科研室等相关部门的配合下，在全体评委和参赛教师的共同努力下，该项工作已圆满结束，为了全体教师的进一步发展，在这里交流一下本次说课比赛的收获及存在的问题。愿大家能有新的收获。现总结如下： 一．成功之处：

1．本次活动做到了有计划有安排。在本次比赛前制定了关于本次电教说课比赛的计划及评分奖励方法，并在全校教师大会上公布，召开了评委会，制定了评比打分的方法。拟定了评分标准，做好了大量的前期工作，为此次活动的顺利进行打下了基础。

2．本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。可以这样说每位教师在这次活动中或多或少有不少收获，基本功得到了一定的提高。

3．参与面广，体现了团结协作的精神本次比赛全体一线教师全部参加，而且都能对本次比赛有点较高的认识，能做到准备充分，发挥出自己最高的水平。在制作、下载课件等问题上，许多老师相互配合、相互帮助，取长补短，特别是一些制作课件较好的教师，更是毫无保留地给予参赛教师细心的指导。例如：赵伟丽、赵建明等，使得所有参赛教师在课件制作这一环节上都得到了一定的提高，又充分体现了团结协作的精神。

4．本次说课的整体水平较高。许多参赛老师准备都非常认真、充分，给全校老师的感觉是整体效果较好。多数教师在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，能结合学生的情况进行备课，文科教师在语言的表达上普遍较好，比较流利，有激情，富于感染力。本次说课较好的教师有：黄兵、赵伟丽、张琳、韩丽、王晖等。在课件操作方面较突出的有：黄兵、赵伟丽、王晖、赵玉波、赵星野、王妹、韩弈、王彦彦等。课件在演示的效果既美观又实用的有：王晖的课件背景古典，能体现本课的情境、尤东印老师的课件背景体现中国传统书法文化。能突出体现本学科的特点，自己构思设计的成分较多，着实下了不少功夫。

5、对说课的环节有了一个更清晰的认识，并且对平时的备课有了一定的指导意义。很多教师的课件能够真正对说课的课题起到一个辅助作用。适时地出示重、难点，在难点上利课件来降低难度。例如：黄兵的说课在重难点的把握上非常清晰，充分地利用课件来解决重、难点，将微观的分子结合通过课件演示给学生，降低了难度，形象生动，听课教师深有感触。

6、有些同志能基本上做到脱稿或是部分内容脱稿：例如：尤东印、陈玉静、刘晗、许延君、赵玉波等。

7、有些教师能在新课标下将课程的内容进行合理的拓展。如赵建明、赵伟丽、韩丽、韩弈的课能把与生活息息相关的事例紧密地结合起来，拓展了学生的知识面。

8、在情感、态度、价值观这一目标上很多老师把握的好，德育渗透效果突出。例如：王彩杰、王艳敏、赵启富。

9、有些教师说课感情充沛，具有感染力。例如：王彦彦、韩丽。二．不足之处：虽然说我们认为这次说课的总体水平较高。但也存在不少不足之处。为了我们的进一步提高，我们将不足之处总结如下： 1．语言方面：相当一部分老师说课的语言显得平淡，缺乏激情，没把自己融入到实际授课的境中去，很难去感染听课教师。体态语言及表情不够好，不能利用体态语言感染听者，有不少老师是在念稿子，甚至把内容打在课件上照着念，对台下的关注太少。

2．教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，所以广大教师还需多学习教育教学理论。在教法和学法的这一说课环节中体现不明显，甚至说到最后也没体现出用的是什么教法和学法。

3、有些教师的重视程度不够，说课时间太短、内容太简，不能体现出整体一节课的设计意图。有些教师在说课的前半部分说的过多，教学过程却一代而过，有些虎头蛇尾的感觉。

5．在说教学过程这一部分内容时，太面面俱到，对于如何突出重点、突破难点的理论依据及做法反而说得不够。有的教师所说的内容显得太多，为了内容的完整性，忽略了学生的接受能力。

6．课堂的效果预设及对可能出现的情况采取的补救措施说得不够；每个教学环节的时间安排说得较少。

7．随机应变的能力不够。说课过程中太拘泥于自己的说课稿了，临场发挥显得不自如。个别教师课前准备不好，导致出现说课过程中课件展示出问题。

8．制作的课件的实用性还有待加强，因为说课最终应落实到上课上来。课件的操作有些老师还不熟练。说课时，有些教师不能体现学科特点。这些优点和不足之处，如果我们能认真的反思，从中吸取优点，改进不足，那对我们每一个人的专业化成长和课堂教学水平都会有非常重要的作用。

第五篇：说课总结（定稿）

说课情况总结

下面我把这一阶段说课情况给大家汇报一下：

因为说课是评估验收的一项重要内容，学院非常重视，系上从3月21日开始进行逐人说课，到现在为止共进行了37人次，在说课中大家互相听课、互相帮助、互相研讨、互相学习的气氛空前高涨，这也充分体现了我系教师团结协作的精神。说课任务布置后各教研室主任都高度重视，积极组织安排，各位说课老师能认真对待、通过查阅资料、制作课件、写说案、反复演练，每个人都作了精心的准备，听课教师也都能以相互学习，不断提高为出发点，积极参与听课。说课工作很顺利，也取得了理想的效果，大家对说课的理解也上了层次。系上以“相互交流、共同提高”为出发点，经过评委评议且与说课人交流，有5位老师还有待提高。希望后面的老师也高度重视，积极准备，在不可多得的机会中展示自己的教学风采、教学能力。

在说课中大家各自都有很多优点，这在听课中我也感到受益非浅，但由于每天说课时间紧，咱都没有说优点，只指出问题，当然这只是仅供参考，也希望大家能够理解。

另外，在这我要强调几个问题：

1、有的同志说对电脑操作不熟练，说课有困难，特别还有些是年轻同志，在这方面雷高社老师、周安荣老师给咱做了个榜样，这两老师年龄大，操作电脑还不是很好，起初我们还真有点担心，但这两位老师说完课后，大家一致认为他们的课件制作，语言与课件的配合都做 的非常好。和他们交谈，他们对电脑操作也不是很熟练，也是不断向别人请教，学习。所以咱还是应加强学习，在这上面不能强调主客观原因。

2、在说课中，能够看出有的老师不是没有能力，而是没有做好充分准备，思想上没有重视起来，比如课件中出现一些很直观、不应出现的一些问题，如文字编辑、幻灯片对象的排版、语言的组织等。

3、带同一门课的老师可以共用一个说课PPT，但制作的时候要共同制作，有的老师纯粹用了拿来主义，而且是随拿随用，操作不熟练，语言表达也出现很多问题。

4、有念说稿的现象，对台下关注太少，应突出“说”字，表情上要与听课者有所互动。

5、教材分析这一块，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、内在联系说得不够。

6、还是要多参加听课，这种学习机会也不是很多，最起码把同一教研室老师的说课都要听一下，这也是交流吗，有的同志可能参加听课的次数太有限了。

当然，面对问题我是这样理解的，在说课过程中如果没有问题或者没有发现问题，那咱就无法提高，那这次说课活动也就失去了一个很重要的意义。

说专业方面