杭师大“一日活动设计与实施 ” 培训心得体会

第一篇：杭师大“一日活动设计与实施 ” 培训心得体会

跳出文化看文化——做个能独立思考的幼儿教师

天台县三合镇中心幼儿园 金威微

我是一名去年刚毕业的新教师，很有幸毕业同年考入编制教师队伍，从而能够得到这次难得的培训机会。这是我第一次参加这么长时间的教师培训，很激动能够和好多学前教育界的明星级专家面对面，近距离听他们的讲座。所以培训期间收获颇丰，既对幼儿园一日活动的设计有一个宏观了解和大方向的把握，又得到了许多老前辈珍贵的教学经验！下面就挑选我期间感悟最深的几点围绕我自己的理解和思考谈一谈。

一、跳出文化看文化，具有批判反思精神

来到这的第一个任老师的讲座特别的精彩，当中传达的文化精神理念一直陪伴着我度过后面的学习交流。我们每个人都生活在一定的自然、社会环境中，大量的文化信息我们习以为常，就如水中的鱼和陆地上的动物比，陆地上的动物更容易感受到水的存在，我们生活在这个时代当中，其实也被很多当下思想、观念包裹着，很多东西我们习以为常从而忽略了它们的思考价值。

1.很多东西值得我们去反思

在一日活动中，我一直都很注重和孩子们的个别交流，我会在晨间入园或者自主活动时陪孩子们聊天他们有时候会问我一些有趣的问题，我经常会习惯性地以科学道理去解释。比如刚参加工作几个星期那时候一次户外活动时突然下雨了，我带孩子们回到教室，有几个孩子突然跑过来问我：“金老师，为什么天上要下雨啊？”旁边一女孩子马上喊起来：“有乌云。”那孩子接着又问：“那为什么会有乌云呢？”孩子们没人说话了，似乎都对这个话题很感兴趣，有的孩子还在咯咯笑。我想这是一个很好的科普的机会，于是向他们解释：因为空气中有很多水蒸汽（有几位孩子瞪大眼睛看着我）在一定温度下，遇到了一些飘在空气中的东西后会凝结成小水珠，水珠凝结得多了会形成乌云，继续凝结就会越来越重，最后落下来就是下雨了。我一边讲解一边用笔把这个过程画给孩子们看，以为自己讲解得很清楚了，但看看孩子们的反应，还是一个个瞪大眼睛看着我，我知道了，他们没有明白。于是我肯定了提出这个问题的孩子，然后鼓励他们如果有兴趣可以回家和爸爸妈妈再继续讨论。一坐回办公桌我就把这件事记录下来，后来想想，孩子们哪里懂得什么是水蒸气，哪里懂得什么是凝结，在他们看来空气中也没有什么东西呀。即使说再多，由于他们思维水平的限制，是弄不明白的，如果经常授予他们高出年龄发展水平的知识还会导致认知冲突，这就更不好了。当时不如讲得更简单化一些，既然他们感兴趣，可以用上“小水滴去旅行”的故事讲给他们听。后来我会在教案设计中更注意自己使用的语言，是不是过于成人化了，这个活动的反思对我还是带来收获的。

这些反思我也是偶尔会去做，不过每一次有价值的反思都是对我教师专业的一种提升，以后要更加积极主动在一日生活中多花心思去反思，这样对于孩子、对于自己都是有好处的。

一日生活的设计，没有一个固定的答案模式，因为每个地区情况不同，更何况是小到每一所幼儿园了，我觉得自己也应该及时找出好的地方以及做得不够的地方，不断完善，朝着适合本园情况的方向去完善。2.看到传统“好孩子”标准

在一日生活中，我们很容易陷入传统的“好孩子”标准文化中而浑然不知。首先我们要站出来去看这种行为：我们通常会去喜欢“听话的”孩子，不告状、不打架，安安稳稳的孩子，这是为什么呢？这种孩子让我们省心，这是不是进入了一个误区？

来分析一下：因为我们把班级管理和促进孩子们发展放在互相冲突的位置，认为班级管理就应该让孩子们服服帖帖的，而促进孩子们发展需要处理各种孩子们之间，孩子与老师之间的各种冲突与矛盾。其实这种意识本身就是错的，应该思考如何将两者有机融合。如果不及时跳出这种思维方式，形成习惯，慢慢变成潜意识就不好了。

我在正式踏入工作岗位之前就曾大致制定过自己的专业发展方向，第一年自己要去注重解决的问题之一就是处理好班级管理和教学管理之间的关系，寻找将教育理念融合进班级管理的一个方法，而第一年下来总结了一些经验却总感觉找不到抓手来将我的经验梳理成一条完整的思路，本来觉得有些挫败感，不过这次讲座中王芳老师也提出了衡量错误地“好孩子“标准的问题，我一下子豁然开朗，或许这是一个典型的、值得深入探讨的问题，之前的我太过心急了，而且我可以借助不断完善的一日生活，有很多机会可以探讨这个问题。

（二）做一名爱思考的幼儿教师——其实现实情况没有我们想象的那么糟糕

我所在的是一个乡镇中心幼儿园，幼儿园的硬件设施以及软件都不好：同事们好像没有太大的工作热情，水龙头经常会没水，厕所在离活动室很远的地方，班级里没有保育员······硬件设施已经严重影响到一日活动的组织实施了，实习时所处的幼儿园与现在我自己的工作单位相差得也太远了。一开始我特别适应不了，刚刚工作那会带班时忙，一下班后就会被郁闷的情绪包围，觉得不知该如何适应这样的环境。因为幼儿园里编制教师少，我还承担不少幼儿园后勤方面的工作，办公室里繁琐的事务······我一直在艰难地按照自己在学校里得到的一些理念思想做着教育工作，为自己定下一系列的计划。我工作着，但是根本不开心。

其实我可以去调整自己的心态。当时的我被抑郁笼罩着，根本没有想着调整自己，不过后来我慢慢意识到自己饿这种不良的情绪体验对自己很不好，也试着去调整。不过这次金丽萍老师的讲座让我感触很大。在金老师的讲座中可以了解到她是工作中突然被调到一个和原先工作单位相差甚远的幼儿园，附带而来的是承担各种不应该她去承担的类似要债之类的任务，但是金老师后来通过不断努力，将原本几近荒废的幼儿园改造成了一个儿童游戏乐园，不得不佩服她的努力和智慧。在两颗大树间造了阁楼；自创游戏车；改造山坡和菜园······将原本平淡无奇的幼儿园场地布置成了一个小小游乐园！

我现在只是一名初出茅庐的新教师，没有像金老师那样深厚的理论和经验，我想可以去学习的是不放弃！我不能放弃努力，无论环境如何，我不能丢弃独立思考的能力，积极思考。

小结：

这次培训给了我一次珍贵的学前教育理论结合实践的学习与体验，我想自己接下来要做的是将学到的在下学期放到一日生活中去试一试！不然体验只是体验，我需要将前辈们宝贵的经验在实际操作中内化为自己的东西。

做一只时不时面跳出海面看一眼蔚蓝大海的鱼儿！

第二篇：幼儿园教学活动的设计与实施培训心得体会

《幼儿园教学活动的设计与实施》培训心得体会

孤山镇第二幼儿园

闫雪

上周我园苏欣老师至榆林参加了为期五天的《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训，于2013年12月9日下午，苏欣老师就这次培训内容对孤山镇第二幼儿园全体教师进行《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训的二次培训。我很荣幸参加了这次培训，由于二次培训的时间关系，苏欣老师就这次培训内容中的“幼儿园教学活动设计与实施”对我们进行了培训。通过这次培训我学到了很多关于教学活动设计这方面的知识，现将自己的心得体会总结如下：

随着社会的进步，教育的发展，幼儿教育也逐渐受到很大的重视，幼儿教育受到的重视越大也就说明社会对幼儿教师素质的要求会越高，这也就是说身为幼儿教师的我们需要努力加强专业知识的学习，不断提高自身的业务素质。本次培训分为：幼儿园教学活动的内容选择；幼儿园教学活动方案设计；幼儿园教学活动案例与评析三大板块。

一、幼儿园教学活动的内容选择

幼儿园教育活动目标促进儿童在身体、认知、情感，个性与社会性等方面获得全面发展。因此，所选的活动内容至关重要。本次培训说到幼儿园教学活动内容的选择分为：

（一）、内容选择的依据

教育活动内容的选择依据有：１、符合幼儿的年龄特征，配合 幼儿的生活经验和认知水平；２、能引发和满足幼儿的兴趣和需要； ３、虑季节、节日以及周边环境资源等因素。如此在以后的教学活动中我们就应该以此为依据来选择教育教学的活动内容。

（二）、主题活动内容的确定

而主题活动内容的确定则是要通过三步来完成：１、选择活动内 容的依据；２、选择主题；３、确定具体活动内容。在教育活动内容 设置方面，应以促进儿童全面、健康发展为目的。

二、幼儿园教学活动方案的设计

从这部分我明白我们在准备教学活动方案设计活动的命名要规范化，改变从前错误的模式。例如：歌曲：《大树妈妈》，这种模式是错误的，而正确的方式应该是，中班艺术活动：大树妈妈（歌曲）。而教学活动目标的描述也要做到以下四点：首先，是可以观察到的幼儿的变化，可以具体操作的；其次，不要把活动的方法写入目标，例如“通过„„让幼儿掌握”；再次，掌握、了解、知道、懂得、体验、感受、学会；最后，学会（行为）按照形状和颜色两个特征分类（标准）。

教师是组织者，也是引导者，作为一名新上岗的幼儿教师，我会尽快将这次培训内容消化，落实到实际的教育教学活动中。

2013.12.9

第三篇：幼儿园一日活动的组织与实施

幼儿园一日活动的组织与实施

幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动。它包括日常生活活动和其他活动。幼儿晨间来园、进餐、盥洗、睡眠、离园、教育活动、区域活动等都是幼儿一日生活活动。它不仅能满足幼儿生理及生长发育的需要，同时还是幼儿习得知识与技能、形成自主性和独立性的有效途径。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，保教结合，将日常生活活动与教育活有机结合，科学安排，合理组织，处处渗透教育，让幼儿在自然的生活中身心健康的发展。

一、入园和离园

入园与离园分别是幼儿一日活动的开始与结束，虽然短暂但却影响着幼儿的情绪、幼儿活动的开展，影响着教师与家长的沟通与交流。因此，教师要重视幼儿活动中每天的入园、离园环节。

（一）入园的原则要求

稳定、积极的情绪是幼儿在园中应有的状态，而晨间入园作为幼儿在园一日活动的开始，此时的情绪将影响幼儿一天的生活。因此，晨间接待中，教师有责任、义务开启幼儿愉悦的情绪，为幼儿美好的一天奠定基础。为此，教师在晨间接待时，要着力做到以下几方面

1问候

① 组织形式；

★早7,00教师进入班级，放音乐。

★早班老师站在本班门口，面带微笑地接待入园的小朋友和家长，主动与所有小朋友问好，拥抱交流。

★当看到、听到、感觉到本班小朋友和家长来园时，立即走到幼儿面前，主动与家长打招呼。（在与每为家长点头、微笑、互相问候 或交流时，应大方、得体、尊重、谦虚、热情、诚恳）

★教师与小朋友互相问候，都要使用礼貌用语（如；早上好，小朋友好）。

★教师应该热情地回应每一位幼儿的问候。

★主班教师做主要接待家长的工作。对幼儿进行晨检，提醒幼儿而选择区域进行活动。

★配班教师关注和指导幼儿的区域活动。

★主班教师要照顾全体，组织安排幼儿的活动。

★配班教师以组织幼儿进行小组活动的区域活动为主，如果班级幼儿哭闹过多，主班教师忙不过来，而这时又有幼儿和家长来园时，配班教师要主动进行接待。

★正确使称呼，如：幼儿姓名（大名或小名）。

②个案建议

● 问候的方式

● 问候适应注视对方的眼睛，面带微笑，真诚地回应每一位幼儿和家长。（此时如有其它人问候，应迅速先回付一下 ；“您好”,然后跟前一位家长完整问候之后，马上与刚才的那位家长或下一位家长问候）。

● 对每天来园的幼儿

○主动热情的与每一位幼儿、家长问好（用抚摸、蹲下来、招手、点头、贴脸儿、摸摸头、拉拉手、轻拍肩膀……，的方式与幼儿进行问候。如：“XX小朋友你好”或是说“宝贝你来了，快让老师抱一抱，你今天可真乖啊！今天真漂亮……”）。

○如果家长比较多，当时可以用简短的语言或用眼神＼点头示意一下，或用招手的方式，以表示教师关注到了（没能全部交流的可以在午休、下午不需要配班教师、晚上离园或利用回家休息的时间与没沟通的家长进行电话交流）。

○幼儿与教师打招呼，教师因忙碌没听见或没看到而没有回应幼儿时，发现后要在第一时间很诚恳的与幼儿和家长表示歉意。

●对好久没来园的幼儿

主动关心，亲切的与他（她）问好（如：宝贝你来了，老师都想你了，快让老师看一看，你长胖了没有，还是长高了……，小朋友们每天都再问你什么时候才能来，快进教室看看大家，他们看到你一定会很开心的……）

●面对不说话和不应答的幼儿

教师立刻说“没关系，下次再说”或说“不要紧，我们还有许多练习问候的时间呢……”（表现出教师的爱心、耐心、对幼儿充满无限希望，允许重来，等待下一次机会，提示家长不逼幼儿一定要问好，让幼儿不紧张，让大家不尴

● 对爱哭闹的幼儿

○对爱哭闹的幼儿，主动与幼儿问好，用新鲜的玩具或是小手偶吸引幼儿的注意力，在家长围幼儿换好衣物后，要尽快将幼儿报入或活动室，建议家长离开幼儿的视线，并快速离开幼儿园。对于不放心的家长可以在事后打电话交流，请家长一定放心，但一旦向家长承诺，必须要做到！

○对哭闹得厉害的幼儿，配班教师可将幼儿暂时带离班级，到处走走分散幼儿的注意力，同时也可以避免让其他幼儿受到影响。（但是幼儿之间有着不同的特那点，因此，教师还应该细心观察，如果是经常性的，一哭就带出去走走、玩玩，时间长了容易形成不良习惯，所以这个策略要依据幼儿表现二适时使用），可以多关注他（她），多亲亲他（她），拥抱（她），多关注他的生活需要……）

●面对突然间态度转变，能主动问老师和小朋友好的幼儿

教师要及时鼓励他（她）（如：你能主动问好了，老师真为你感到骄傲，希望你以后每天都能这样！加油！）

● 面对问好时声音很小的幼儿

“宝贝，你能主动问好，已经很好了，以后再大声点就更好了，我相信你一定能做到！你能在大声说一次，好吗？”如果幼儿不说，教师说：“没关系，我们下次再大声说！”

● 遇到害羞的幼儿

● 应提示和鼓励他们向教师问好，如：老师想听到你的声音，听说你的声音很好听，请你和老师说“早上好”，好吗？老师知道你一定能做到！（如果幼儿第一次说的声音很小，也应该表扬他，因为幼儿毕竟是有进步了））

● 面对几个家长和幼儿同时来园

轮流与每个小朋友问好，同时要用眼神、微笑、点头示意等与每一位小朋友、家长交流，问好即可。（个别有需要交流的家长随后在合适的时间打电话与家长沟通）

●对于八点半之后来园的幼儿

应该提示他早点来幼儿园，参与早上的区角活动（教师一边简单、热情地打招呼，一边组织大部分幼儿活动）

●对于新入园的幼儿

教师要特别关注，配班教师拉着幼儿的手，引导到教师参加区角活动，介绍班级环境。

●对于大声喊叫、乱撞或是冲进教师问好的幼儿

提示他说话的声音要适中（如，你能问好是对的，但是声音太大老师和小朋友都被你吓到了，有礼貌的幼儿问好是不会那么大声音的，再说，稍微小点声音大家都会听到的，老师相信你一定能做到的，对吗？）

③注意的问题

◆避免没有幼儿时在门前等待，应先指导先来的幼儿进行区域活动。

◆避免长时间与一位家长进行交流而忽视其他家长。

◆避免无事可做，满地走动。

◆避免主、配班教师都到门口接待家长，而无人管理活动室内的幼儿。

◆避免与家长或幼儿交流时带有抱膀、背手、插兜等不雅行为。

◆避免态度冷淡无表情。

◆避免只面对一位幼儿或一位家长长时间沟通，看不到其他的家长和幼儿。

◆避免忽冷忽热，应坚持一贯。

◆对不应答不说话的幼儿，不要强迫其说话，以免造成幼儿与家长的心里压力。

◆避免当没有幼儿来时，仍在门前等待，应先知道先来的幼儿进行区域活◆动。

◆避免无事可做满地走动、串班、闲聊、抱膀接打电话。

◆避免蹲下抱幼儿时露腰露胸，不要穿低胸的衣服和低腰的裤子，如穿低腰的裤子时，请穿上长上衣盖上。

◆避免各班级在门口迎接问候家长的教师在一起聊天。

◆避免同一班级的教师都在门口迎接问候。

◆避免因个人事情产生情绪后，在幼儿或家长面前，将不好的情绪表现在脸上（如愣神、皱眉毛等）。

◆避免说话语速过快，或是一惊一乍，吓到幼儿和家长。

◆避免对先来的幼儿热情、微笑，对后来的幼儿冷淡、面无表情、◆避免只做自己的事情，忽视幼儿。

◆避免接待家长时，教师嚼口香糖或吃东西。

◆不要让家长和幼儿等待太久。

◆避免强迫幼儿必须与教师问好。

◆避免当幼儿与教师打招呼时，敷衍、没表情、声音低沉。

◆避免当幼儿与教师打招呼时，不闻不问，不理不睬，表现出烦躁或严厉。

◆避免使用不适宜的称呼，如：姑娘、儿子…….。

◆避免对老人不尊重。

2.整理自己的衣物和物品（学习材料分类放）

①组织形式

■衣物

○组织幼儿自己脱、换衣裤，能将脱下的衣、裤、鞋整理好放在衣帽柜、架或箱中，可以给幼儿两个阶段，逐步达到最后阶段（一半自己穿脱、一半家长帮助；自己独立穿脱、整理衣物）。

○对于个别幼儿（年龄小、自理能力弱），提示家长可适当帮助、○对于有事着急走的家长，应热情的吧幼儿接过来，简短的语言和态度表达让家长放心，并提示督促幼儿自己脱换衣裤。

○提示家长或幼儿检查自己的东西是否落下。

○提示幼儿关柜子时要先看一看旁边有没有人，抬头时应慢点抬，不要撞到头。

○帮助幼儿认识自己的衣物，今天穿的是什么（可以组织辨认自己衣物活动）。

○检查幼儿衣服的保暖程度。

■物品

接过家长上交的物品，放到提前设计指定的位置和容器内。

组织幼儿进入活动室内后，整理自己的学习材料，并分类摆放整齐。

检查确认学习物品：班级要求所带的每一件物品都要看是否有姓名，缺少什么提示在准备，逐一登记。

②个案建议

◆衣物

○关注幼儿身边是否有自己的家长帮忙，如果没有家长在，教师应适当帮助，提示幼儿将衣服叠好放在柜中。

○鼓励和提示幼儿自己练习穿衣服、裤子、鞋

○鼓励幼儿自己叠衣裤，可以将帽子、围脖放在外衣里（把衣裤一件件叠好放入格中）。

○关注容易丢三落四的幼儿，给予个别提醒和必要的检查。

○对于动作慢的幼儿，教师可以现时或奖励幼儿快速整理。

○对不整理衣物，等待别人帮助的幼儿，教师要鼓励他进行整理（如：某某小朋友已经长大了，会自己叠衣服了。）允许小班和字母班的幼儿可以在成人的帮助小穿脱衣服。

○关注幼儿穿衣服多少的程度（如：告诉家长室内温度，可以建议家长根据室内外的室温，适当的增减幼儿的衣裤）

◆物品

○当新生家长来园将学习用品交与教师时，教师做登记，准备预防接种证复印件、体检卡及班级要求物品。

○提前设计物品摆放位置：家长所带各种物品，摆放位置逐一放到设计好的指定位置，提供装物品的容器。

○检查幼儿的学习材料是否有名字。

○幼儿整理物品后，教师要看幼儿是否带有危险物品。

3．注意的问题

◆避免幼儿随手乱放衣服，教师不给予提示。

◆避免为了了解幼儿是否带危险物品而翻幼儿的衣兜。

◆避免对于包办代替幼儿动手的家长，没有做到提示，任由家长怎么做都行。

◆避免穿脱衣服的过程，过分逼迫幼儿都达到一个。

◆避免对没有家长陪同的幼儿，不关注、不帮助、不提示。

◆避免衣帽间凌乱，幼儿的物品洒落一地，丢失或找不到。

◆避免不做登记，出现遗忘或遗漏的现象发生。

◆避免之前没有计划，造成混乱或错误。

◆避免对没带、忘带材料的幼儿讽刺、批评。

◆避免不检查、确认，对幼儿带来的材料不关注，视而不见或随手摆放。

◆避免对幼儿带来的物品进行评比。

◆避免对物品不整理或简单整理，没有分类摆放。

4、与家长互动

①组织形式

○询问家长这一天是否有需要特殊照顾的地方。

○可以提示家长观看今天的通知或前一天晚上的通知。

○简单介绍一下这段时间的表现或根据一个小情节与家长沟通。

○点头示意，大声招呼（来了）微笑。

○发放通知（如：体检等）。

○态度诚恳（如：从关心幼儿的角度出发，从家长的需要出发）。

② 个案意见

○做到心中有幼儿，能说出幼儿的特点及表现。

○随时观察家长的表情，语言适可而止。

○多从表扬的角度描述幼儿的在园表现。

○对随时来的家长都应关注，至少说一句或用微笑点头示意你注意到他来了。

○有回答不出的问题时，可以将问题记录下来回头研究，寻求帮助后在做解答。

③注意的问题

◆避免当家长问到问题时不知所措。

◆避免回答不出的问题乱回答。

◆避免只与一位家长交流而忽视其他家长。

◆避免唠家常。

◆避免和家长没话说（如：家长问幼儿的情况，你回答“还行”）。

◆避免在很多家长面前指责一个幼儿的缺点。

◆避免家长问幼儿在园表现你不作答。

5.安排关于幼儿的事情

①组织形式

○提示幼儿拿小标记进入区角。

○取完标记的幼儿提示他进入区角游戏。

○进区角前放好标记。

○帮助幼儿选择活动区角，进入游戏。

②个案建议

○对小班的幼儿，要主动询问去哪个区角玩。

③注意的问题

◆避免因忙碌而忘记提示幼儿实用标记。

◆避免很多幼儿进入一个区域内，教师看不到。

不关注胆小或小年龄幼儿的选择情况。

6.记录家长提出的特别要求

①组织形式

○将记录本放在晨间接待的门口边上，及时将幼儿家长提出的要求记录在册。

○对于家长交代的事情，要热情、诚恳地表达很原意、理解家长，表现出欣然接受，不怕麻烦的态度（跟家长说：好的，请您放心，为了提醒我自己，我把它记录下来）。

○将家长提出的要求、建议记录到工作笔记中，让家长感到教师非常重视（如：幼儿下午来接，幼儿晚上有课吃过饭就换衣物等）。

○在记录本上记清是哪位家长提出的要求，内容是什么。

○记录要简单清晰。

○完成任务后，用符号表示完成。

○未完成或有事情，可以用委托的方式交待给代办的另一位教师完成。

○认真执行并在晚上针对家长白天提出的帮助或要求与家长交流完成落实情况。

○提示家长在带药登记本上登记（提示每一项都要填写）。

○接到家长的药后，检查药是否包好，是否写上了幼儿的名字，对于没有写幼儿名字的药，要及时的写上名字，放在指定的位置。

○对于在特殊时间吃的药（如上午或是下午）要在记事本上及时的记录。

②个案建议

○家长少时，及时做好登记，记录要简单清晰（如：××小朋友肚子疼）；如果人多时，主班教师可以及时委托配班做登记，主班教师与家长交流（不忽视其他家长），实在忙不过来时及时回忆事后做登记。

○个别特殊的情况或要求，教师一定要格外细致地记录，可以在众多委托内容中，用醒目符号标明。

○如果感觉交流的内容需要长时间，应立即说明，找一个适合的时间，通过打电话、家访再交流。

○当记录完家长的要求，自己的主班不能完成时，要及时委托配班教师帮助完成，事后进行记录并与家长交流。

○接受家长委托的教师，白天选择适当的时机和班级的其他教师把自己所接受的若干家长委托的内容及完成情况作交代。

如果家长提出的问题是长期的（如：一段时间内不能吃鸡蛋、海鲜等，要在班级的揭示板中著名，还应上报给保健主任。提醒家长在幼儿可以不用忌口时及时告知教师，教师再及时报告保健主任，然后把揭示板中的这个内容换掉。）

○认真记录落实在纸上，记录后要给家长复述一遍以确认。

○对早上家长提出的要求，晚上要给出答复。

○如实在旺季了家长提出的要求，要与家长说明情况或道歉。

○自己解决不了的问题，要向园长求助。

③注意的问题

◆避免用头脑记录家长提出的要求和帮助，因为会在繁忙时忘掉。

◆避免只记录不翻阅、不检查、不执行、不反馈、不交流、不生不息，不了了之。

◆记录不准备，避免张冠李戴。

◆避免自己的情绪、态度、言行表现出嫌烦、怕麻烦、不耐烦、反感或不经心地，不重视。

◆避免互相推诿，应相互提示、提醒。

◆避免完成后不及时登记完成情况或问题。

◆避免在委托他人过程中言行表现出不尊重，态度持命令式的安排，应表现出合作。

◆避免在执行过程中对幼儿出口不逊，不耐烦、责备、讽刺（杜绝这样的话：就你麻烦，就你家事儿多等。）

◆避免忽视离幼儿远。

◆避免对发生的现象看不见，不去看。

◆避免不与家长交流。

◆避免想起来就记录，想不起来或手头工作一多、一忙，就不记录的现象。

◆避免教师间不如实交流，遇到困难问题时自作主张，不寻求更多帮助。

◆避免擅自答应家长的不合理要求。

◆避免口头答应，没有记录，忘记了；给家长一个不重视、没有诚信的不好印象。

◆避免与家长发生正面冲突。

◆避免对带药不登记的家长没有提示。

◆避免接到家长给药，没有放到指定位置，到处乱放。

◆避免有事情自己没做，也没有委托，没有完成任务。

7.观察幼儿的情况（身体、情绪、态度的变化）

①组织形式

○全天随时关注幼儿的情绪怎么样？如果有异常表现注意观察（如：哭闹、呕吐、腹泻等）。

○入院时，幼儿体温37读以上应劝其回家休息，并告诉家长是为幼儿负责。

○脸手有异物，情绪不好的应询问原因。

○提示家长幼儿在家受伤要告诉教师（如：扭脚、挫手、吊踝儿等）。

○看幼儿走路的姿势有无异常。

○多用手触摸幼儿。

○及时与对班教师交换信息或求助。

○做好详细的记录，及时与家长沟通，出现问题第一时间上报

②个案建议

○随时关注幼儿的变化，注意前期信息出现的信号（如：呕吐、腹泻、发热、发呆、哭闹不止、情绪低落、自己坐在角落不与人交流打蔫……..）教师应多关注一下，耐心地引导、讲道理，与之谈话，充满爱心的关怀、照顾，或借助一些外力（如：一些小朋友、玩具），转移她（他）的注意力，说一些不开心的事，或引导其进去区角游戏。

○在主班时间观察不过来shirt，可以求助对班教师帮助一同观察幼儿的身体情况。

○认真、仔细观察幼儿的身体状况有无变化（如：长疙瘩、起红点），身体有无在家所至的外伤，发现后及时与家长沟通，调查病因，上报保健医，同时将幼儿隔离。

○从幼儿的神态变化上，判断分析幼儿是否带有危险品进入班级。

○对长时间不来园的幼儿，来后应提示其到保健院或保健室去检查（三天---两个月之内到保健室检查，两个月以上到保健院检查）。

③注意的问题

◆避免出现一副漠不关心的样子，好像一切都与自己无关。

◆不关注、不仔细观察，看见了当成没什么大不了的事，而延误幼儿看病的时间。

◆避免发现问题不及时处理相互推诿。

◆避免隐瞒、编造。

◆避免幼儿有事情还将其留在园内。

◆避免发生事情不报告，自己解决。

◆避免轻视幼儿的异常举动，对出现身体异常（如：情绪不对、有难受的地方、趴着等）现象的幼儿，从态度上忽视。

◆避免幼儿出现异常情况自己处理（如：手破了自己给包扎一下…..）

◆避免当幼儿出现异常情况时，教师站在那里，束手无策，不知该怎么办。

8.乘送子车来园的幼儿情况

①组织形式

○教师用热情、亲切的态度接待送子车的幼儿。

○关注送子车阿姨的登记与来园幼儿及幼儿的人数是否一致，是否有签字，晚上接走幼儿时要签字确认（数量、幼儿姓名等）。

○从送子车阿姨手中接过幼儿后，要及时检查幼儿身体各部位是否健康，观察情绪是否良好（如：抱一抱、摸一摸，跟幼儿说说话）检查幼儿身上所带物品是否安全。

○提示送子车阿姨为带药的幼儿做好详细登记，及时了解原本应坐送子车来园幼儿未来园的原因，并与家长核实。

○在幼儿来接时要随时关注并提示送子车阿姨为幼儿穿好衣物，带好随身物品。

○有事情委托送子车阿姨时要讲清楚，重要事情要以写便条或打电话方式进行沟通。

○需要送子车阿姨交钱或找钱时，要给家长写便条说明或让家长签字。

○关注幼儿是否跟随在送子车阿姨身边，不能离得太远。

②个案建议

○对乘坐送子车的幼儿更加关心（如：阿姨是否给幼儿穿戴整齐、保暖）。

○随时关注送子车阿姨是否有异常的举动。

○关注送子车阿姨的言行举止（如：是不是使用了礼貌用语、是不是说脏话等）。

○当班级有事情要转告时，可以通知送子车阿姨代为转告（通过小便签的形式），也可以通过打电话的方式把信息传给家长。

○关注坐送子车的幼儿，是否情绪愉快，身上有无伤处，及时询问送子车阿姨，幼儿在车上的情况，如有异常，必须在第一时间内与家长联系，询问幼儿的情况，并将情况向学年主任汇报。让送子车阿姨做好详细的接送登记，和送子车阿姨沟通幼儿的家长是否有个别要求（晚上来接、带药等）。

③注意的问题

◆有重要的事交代要亲自打电话给家长，不能跟送子车阿姨说，特别是交费问题，提醒家长钱款点清。

◆避免对乘坐送子车幼儿的不热情。

◆避免送子车阿姨不签字、不登记（包括药品）事情的发生。

关注送子车阿姨如何给幼儿穿脱衣物（以免少穿、忘穿、落下衣物及物品等）。

◆避免送子车阿姨带幼儿走时，只领一个不关注所有。

◆避免因自己忙乱而忽视送子车阿姨送来了几个幼儿，接走了几个幼儿。

◆避免有事情忘记告诉坐送子车的幼儿。

◆避免对已委托给送子车阿姨的事情就不再过问。

◆避免对送子车阿姨的言谈举止不闻不问。

◆避免送子车阿姨出现调换时没有引起注意。

◆避免送子车阿姨把幼儿自己留在楼道里等候。

（二）离园的原则要求

离园活动是幼儿在园一日活动结束时的重要环节，也是教师与家长沟通交流的阶段。因此，教师不可忽视离园活动的组织，幼儿的活动要有序，与家长的沟通要及时，做到两不误：

1.组织形式

○提醒幼儿喝水、如厕，帮助、指导幼儿整理衣裤，尤其是年龄小的幼儿。

○提醒幼儿检查自己的衣物和其他物品是否整理好，做好离园时带走的准备。

○引导幼儿回忆当天教师是否布置了任务，提醒幼儿回家认真完成。

○幼儿离班时，提醒幼儿把玩具、椅子等物品放到指定位置，并摆放整体；拿好自己的物品，与教师、同伴说“再见”。

○组织晚离园的幼儿安静地做游戏，等待家长来接。

○主班教师在门口接待家长，有计划、有目的第与家长交流幼儿在园情况，并对家长的要求和体温予以耐心解答。

○当幼儿与教师说再见时，教师要有礼貌的回应每一位幼儿。

○主班教师主要负责接待工作，配班教师关注和指导幼儿的区域活动

○主班教师要照顾全体，组织安排幼儿的活动。

○正确使用称呼，如：幼儿的姓名（大名或小名）。

○与送子车阿姨做好交接，交流幼儿在园的情况和需要与家长交代的事情。

2个案建议

○问候的方式：说再见时应注视对方眼睛面带微笑地回应每一位幼儿和家长。

○面对突然间态度转变，能主动与教师说再见的幼儿，应及时给与鼓励：教师鼓励说道“你都能主动说再见了，老师正为你感到骄傲，希望你以后每天都这样！加油！|”

○面对再见时声音很小的幼儿：“宝贝你能主动说再见已经很好了，以后再大点声就更好了，我相信你一定能做到！你能再大点声说一次好吗？”如果幼儿不说，教师说：“没关系，我们下次再大声说。”

○遇到害羞的幼儿：应提示和鼓励他们向老师问再见，（如：老是想听到你的声音，听说你的声音很好听，请你和老师说再见，好吗？老师知道你一定做得到！）如果幼儿第一次声音很小，也应该表扬他，因为幼儿毕竟是有进步了。

○衣物：鼓励幼儿自己穿脱衣服、裤子、鞋;关注容易丢三落四的幼儿，给与个别提醒和必要的检查：关注做送子车的幼儿，衣物是否正确更换。

3注意的问题

◆避免只面对一名幼儿或一位家长长时间沟通，看不到其他的家长和幼儿。

◆避免无事可做，满地走动。

◆避免主、陪伴教师都到门口接待家长，而无人管理活动时的小朋友。

◆避免与家长或幼儿交流时抱膀、背手、插兜，行为不雅。

◆避免忽冷忽热，应坚持一贯。

◆避免没有家长时在门前等待，应先指导没来接的幼儿进行区域活动。

◆避免无事可做满地走动、串班、闲聊、抱膀接打电话。

◆避免只做自己的事情，忽视幼儿。

◆不要家长和幼儿等待太久。

◆避免教师与幼儿说再见时，教师敷衍、冷淡、没表情、声音低沉或表现出烦躁、严厉的态度。

二进餐

合理的营养摄入、良好的已是习惯培养对成长中的幼儿尤为重要。因此，教师要重视幼儿的进餐；要初步了解各个年龄段幼儿对营养摄入的需求，充分了解本班幼儿的饮食习惯以及个别幼儿对饮食的特殊需要，并以此为依据组织幼儿进餐。

进餐的原则要求：

进餐，即是幼儿生长发育的需要，也是幼儿学习生活自理能力、养成良好生活习惯的重要契机。因此，在组织幼儿的进餐活动时，教师要在遵循幼儿的年龄特点，关注幼儿的个体差异，保证幼儿生长发育所需的营养、培养幼儿良好进餐习惯的同时，合理组织幼儿的进餐活动，包括餐前活动和餐后活动。此外，还需顾及幼儿的心理感受，适当满足幼儿的意愿，让幼儿喜欢在幼儿园用餐，让进餐成为一件愉快的事情。

1组织形式

▲创设良好的进餐环境：在幼儿进餐的过程中，可播放轻缓悠扬的音乐。教师与幼儿讲话时声音要轻柔。还可以建立合理的自主的进餐规则，如：幼儿自主选择进餐位置、自主选择饭菜量等。

◆适宜的餐前活动：在进餐前半小时内不做剧烈运动，而应展开适宜的安静活动，如念儿歌】、听故事等。教师也可适当介绍当天饭菜名称、营养价值等，激发幼儿食欲。

◆巧妙的餐前引导：当遇到大多数幼儿不爱吃的菜肴时，教师可以假装先品尝味道，很有兴趣地讲述饭菜的颜色、味道、口感等，以此激发幼儿的食欲。

◆悉心的观察指导：教师要悉心观察幼儿的进餐情绪、进餐速度、进餐量以及对事物的偏好，发现问题及时处理。个案建议

☆教师需要特别关注进餐中有特殊需要的幼儿，如体弱、过敏、肥胖或处于换牙期的幼儿等，对他们要给予更多的关心与照顾。

☆对于挑食的幼儿千万不可逼迫，而应了解幼儿挑食的原因，再根据不同原因采用不同的方法进行引导。

☆对于挑食的幼儿千万不可逼迫，而应了解幼儿挑食的原因，再根据不同原因采用不同的方式进行引导。

☆对于进餐坐姿端正，不东张西望、不掉饭粒、不剩饭菜的幼儿给予表扬，也是在为其他幼儿树立榜样。

☆在日常的游戏活动中培养幼儿那小勺、端碗、用筷子的生活技能。

3注意的问题

◇教师切忌在幼儿进餐钱批评幼儿，在进餐前呵斥、逼迫、恐吓幼儿，这会使幼儿带着不良情绪进餐，影响进餐的质量。

◇争取家长配合，实施家园共育，共同为幼儿养成良好的进餐习惯而努力。

三、盥洗

在盥洗环节中，教师应重视指导。教师应根据幼儿的年龄特点，运用多种方式帮助幼儿逐步学会正确盥洗方法，提高幼儿的生活自理能力，并持之以恒地督促他们，使幼儿能逐步养成良好的生活卫生习惯。

盥洗的原则要求：

盥洗内容包括：洗手、漱口、如厕。培养幼儿饭前、便后洗手的习惯，随时保持手部清洁，养成手脏就洗手的好习惯；培养幼儿饭后漱口的习惯，以达到清洁口腔，保护牙齿的目的；如厕方面，指导幼儿学会控制自己的大小便、指导大小便去厕所。

1、如厕

①组织形式

○分小组进行入厕，减少拥挤现象的出现。

○提示幼儿入厕时注意地面是否有水，避免滑到。

○提示上完厕所的幼儿去洗手。

○当幼儿有的上厕所，还有洗手的时候，教师要站在卫生间门口，保证每一位幼儿都能在教师的视线内。

○教师要不断地重复提出安全、卫生方面的要求，帮助幼儿建立良好的习惯。

○用语言进行指导或帮助个别幼儿提裤子。

○关注幼儿按班级制定好的常规进行入厕，两位教师要时刻保持一致（年龄小的班级，可以由教师为他们制定常规，到了中大班后，可以与幼儿共同研究制定常规）。

○关注到每个幼儿入厕时的表现，并随时进行个别提示。

○组织活动中，主班教师组织大多数幼儿，配班教师指导个别速度慢的幼儿，保证减少等待，又能照顾个别。

②个案建议

○允许幼儿随时入厕；

○幼儿入厕时，对男孩，教师要提示他们离便池近些；提示女孩一手拉好裤子，一手扶着扶手，不要站在台阶边上提裤子。

○帮助个别幼儿提裤子时要同时要同时教幼儿提裤子的方法，指导幼儿如何自己做，眼睛同时要关注到身边的其他幼儿。

○教师先进入厕所，环视、检查是否有不安全的因素，如：地上有水，有障碍物，收好。

○提示排队小便的幼儿，前后腰有半臂的距离。

○提示幼儿在入厕结束后要把裤子提好，并把衣服掖进裤子里。

③注意的问题

◆避免幼儿入厕和洗手时教师聚在一起说话、闲谈，或是照顾一个幼儿而忽视其他。

◆避免为等一个速度慢的幼儿而让大多数幼儿等待时间过

◆避免当幼儿在玩水或是打闹时，教师不闻不问。

◆避免教师间互相等、靠的现象，要分工明确，职责到人。

长。

◆避免制定的规则和制度今天又要求，明天就不要求，或是班里的某位教师要求，另一位教师不要求等等。

1.洗手

①组织形式

○教师在幼儿洗手前先确认卫生间地面是否湿滑，提示幼儿在洗手池前排队。（小年龄班教师可以考虑在排队的地面上贴等距离的圆点儿，让每个幼儿踩上一个圆点儿就自然排队了。）

○小便之后按照洗手的标准和顺序排队洗手。要把袖子挽起来。先打开水龙头，把手弄湿，关上水龙头打适量的肥皂，搓出丰富的泡沫，打开水龙头把手冲干净，再把水龙头冲干净，关上水龙头，甩甩手。

○可以边说儿歌边洗手。（手心手心搓一搓，一二三…..）在操作间指定区域边说儿歌边洗手，排队冲水后到指定区域边说儿歌边洗手，排队冲水后到指定区域搓泡沫，避免等待，耽误时间。

○早晨来园之后第一次洗手后应该叠毛巾，做到一人一巾。之后一天内洗手后都要使用自己毛巾格里的毛巾。拿毛巾擦干净手后把毛巾叠放整齐放回自己的毛巾格。

○小朋友放好毛巾之后应该自觉排好队。

○教师要关注幼儿洗手方式，让幼儿学会按要求把手洗干净。

○教师要检查幼儿叠毛巾，做到一人一巾，关注幼儿是否使用自己的毛巾。

○教师组织洗完手的幼儿站队，可以带领幼儿做一些手指游戏，说儿歌，三字经等等。

○在吃饭吃水果之前，教师带领幼儿洗完手之后，告诉幼儿洗干净手不要乱摸东西拿玩具等。

②个案建议

○避免洗完手后再去小便。

○避免拥挤，卫生间地面滑，告诉幼儿慢慢走不要拥挤。

○告诉幼儿尽量不要把水弄到地面，造成安全隐患。

○避免不按照要求洗手，洗手洗的不干净。

○指导幼儿用毛巾擦手，尤其是天气冷时，不擦干净手，手就会冻裂。

○避免幼儿在操作间打闹，发生意外。

○避免幼儿洗完手之后把水甩到地上，一定要在水池前甩手。

○避免幼儿不认识自己的毛巾格，乱拿毛巾，保证一个一巾。

○避免幼儿洗完手后无效等待，教师要组织幼儿做一些小活动。

○避免幼儿过多造成混乱，让幼儿学会谦让，遵守秩序洗手。

○避免幼儿开大水流，造成浪费还会弄湿衣服。

○避免幼儿身子趴到水池中，弄湿衣服。

③注意的问题

◆有的幼儿不爱洗手，不要强迫，要循序渐进地养成好习惯，不断鼓励幼儿洗手。例如：老师闻闻你的手香不香？

◆有的幼儿喜欢玩水，浪费很多水，在平时活动中要让幼儿懂得水资源的珍贵。

◆有些幼儿很喜欢站在第一的位置，所以洗手时不认真，一定让幼儿明白先小便，再把手洗干净，擦干净手放好毛巾才有资格站在第一的位置。

◆有的小朋友不知道如何使用香皂，在打香皂时打得过多，而且冲的不干净，教师要关注这样的幼儿，给予指导，用适量的香皂，保证每个幼儿都把香皂沫冲干净。

◆有的幼儿衣服过紧，自己挽不好袖子，教师要给予帮助。

四、午睡

睡眠对幼儿的健康十分重要，它能使神经系统、骨骼和肌肉、内脏器官等得到休息，有助于促进幼儿身高的增长以及大脑皮层的发育。因此，养成良好的午睡习惯，保证幼儿每日充足的休息睡眠时间有益于幼儿的生长发育。

1.午睡的原则要求

由于幼儿生理、心里以及原有生活习惯的不同，往往对午睡的需求存在着个体差异。因此，教师要根据幼儿的个体差异，巧妙地运用多种方法，逐步帮助幼儿养成良好的午睡习惯。

①组织形式

○提示创设入睡的环境（拉上窗帘、关掉电灯、说话轻声、走路轻轻…..）

○组织幼儿如厕，注视每一位幼儿，保证每名幼儿上小便。

○主班教师带领大部分幼儿边做游戏边走向寝室；上完厕所的幼儿在走廊站队，教师则站在卫生间门和走廊中间，照看走廊和卫生间的幼儿。

○在寝室门前请幼儿自然排队站成两排，教师请幼儿分组进入寝室（在寝室走廊的外边准备有可供幼儿换鞋时用来坐在地上的小地垫，提示幼儿坐在上面把鞋子脱下来，然后拎着鞋子，踩着垫子，将鞋子整齐的摆放到走廊的两侧后进入寝室，垫子在幼儿起床后收起来。）

○教师在组织幼儿排队过程中可以组织幼儿进行一些手指游戏或是学一些成语接龙等。

○主班教师在走廊组织幼儿排队，同时点名字请幼儿进入寝室，分别将幼儿扶或抱上床，同时眼睛要关注在地面上等待着幼儿们的安全，随时用言语提示幼儿注意安全。

○幼儿上床后，请幼儿右侧转身，闭上眼睛，主、配班教师根据幼儿的情况有针对性地照顾。

○当幼儿自己可以独立入睡时，教师可以给幼儿盖好被子，轻轻摸一下幼儿的头，小声对她说：祝你做个美梦！

○下午教师在1：00前不得坐下干自己的事情，要来回走动，随时给幼儿盖被子或照顾个别幼儿。

○当幼儿在1：00以后都入睡了，教师可以准备教学材料或是写有关教育方面的反思、随笔，同时要不断关注幼儿，看幼儿是否需要盖被子或要个别照顾。

②个案建议

○对睡觉需要有人陪的幼儿，教师可以走到他的身边，用手轻拍他，使幼儿有安全感。

○对睡觉慢的幼儿、爱动的幼儿、想说话的幼儿、教师先站到她的身边，轻声提示他尽快入睡。

○对离教师较远、比较分散的个别幼儿，教师可以柔声的提示幼儿入睡（如点他的名字、对他提要求等）

○如果家长有为幼儿入睡而讲故事或是听歌的要求，教师可以在开始一段时期，小声给幼儿讲故事或是唱歌（但当幼儿对幼儿园生活适应后，要逐步减少讲故事和听歌的习惯）。

○教师在看幼儿午睡时，可以先以哭闹的幼儿为主，让他们尽快睡着，那样其他幼儿也可以安稳地入睡。

③注意的问题

◆避免让幼儿自己上床，而教师只在那站着说而不动手干。

◆避免午休时间做与工作无关的事情（如看报纸、睡觉、吃东西、闲聊、串班等。）

◆避免只照顾一名幼儿而忽视其他幼儿。

◆避免大声说话。

◆避免借口取东西离开幼儿。

◆避免让别人帮助看班，长时间不回寝室。

◆避免只做自己的事情，不关注幼儿是怎样睡觉的。

◆避免只在一个地方呆着或坐着，不走动巡视。

◆避免没有相应的策略而造成幼儿无法午睡。

◆避免看护幼儿午睡时，幼儿都不睡觉或睡不着觉，教师认为这是自己无关的事。

◆避免在组织幼儿上床午睡时，幼儿已经进入寝室，自己爬上铺，而教师却在走廊里没有看到幼儿是怎样上床的过程（特别是小班的幼儿在没有教师的看护下自己爬上铺），这容易出现安全隐患。

1.起床

①组织形式

○如果是一个人在寝室看护幼儿午睡，在起床时要寻找阿姨帮助起床。如果另一个教师在班级的话，那么就分配好，一个在寝室从上往下抱幼儿，一个在走廊帮助幼儿穿鞋子。

○先请睡在上铺的幼儿起来，必须保证每个幼儿都要安全的下到床下（对于小班的幼儿，教师要负责将他们抱至床下），请幼儿到寝室门口或走廊里穿鞋（在泡沫垫上穿）。

○提示穿好鞋子的幼儿在寝室门口站队（教师能看见的位置自然站队，此时如果只有一名教师，则需要一边关注下铺的幼儿起床，一边关注站队的幼儿的安全。）

○如果两位教师都在寝室，当班级上铺的幼儿下来后，由主班教师将幼儿带到班级外边的走廊站好队，配班教师可以求助阿姨与自己共同将剩下的幼儿照顾起来。配班教师看护寝室少部分没有起来的幼儿，此时主班教师带领大部分幼儿进行盥洗。

○配班教师在保证组后一个幼儿已经准备好后，方可带领剩下的幼儿一同去盥洗室，并把幼儿交给主班教师。

○如果是一个教师带班，起床的时候没有人帮助，教师则可以一组一组的进行起床，每组人数不要超过6人，也要先从上铺开始（小班的幼儿，教师要从上铺给抱下来），当上铺的幼儿都起来以后，请他们先到外面站好，然后下铺的幼儿起床，都起床后，组织幼儿集体去盥洗室。

②个案建议

○避免两位教师在同一位置照顾一少部分幼儿，而忽视其他幼儿。

○避免两个人没有分工，不明确自己要负责哪部分幼儿。

○避免出现问题后相互推脱。

○避免主班教师只带少部分幼儿，而大部分幼儿交给配班进行管理。

○避免还有幼儿没有从寝室出来，而班级的两位教师已经离开寝室到盥洗室了。

○避免出现上铺的幼儿还没下床，而教师已经在走廊等候了，以至于无法保证幼儿的下床安全。

○幼儿午睡起床进入教室后，将铺在走廊的小地垫收回。

③注意的问题

◆个别年龄小的幼儿（刚来园睡的晚），如果在幼儿都起床时还没有醒来，可以最后叫醒他，然后由配班教师进行照顾，帮助他快速参加集体活动。

◆关注爬下铺幼儿的安全（不能只关注上铺的幼儿）。

五、排队

排队，让幼儿养成规则意识和集体意识。幼儿从排队活动中有序性有了初步认识，知道了一个人生活在集体中需要自觉服从全局。

排队的原则要求：

知道幼儿按照教师的要求排队，使幼儿明白排队可以有多种方式，但最终的目标是形成一个有秩序、有次序的有机整体。

②组织形式

○“小朋友们现在我们要站起来站队了，请大家把小椅子推回去吧，看看谁能做到轻轻地把它放回去，然后快速的找老师来站队。”

○提示幼儿可以按照男孩、女孩分开站成一竖行，（按先后到来的顺序自然排队）

○提示幼儿可以按先后到来的顺序自然站成一竖行或两竖行（不分男孩、女孩）

○教师按照大小个或小大个的顺序排出队列，男孩一竖列，女孩一竖列。位置为固定的。

○提示幼儿站队要与前面的小朋友保持半臂的距离，身体不要贴在前面小朋友身上，并始终保持与前面小朋友的半臂距离位置。（口令：半臂看齐—1、2、手放一下---嘿嘿）

○教师在带领幼儿行走的过程中要后退着走，用眼睛看到每一位幼儿，保证每一位幼儿都在你的视线之内。

○对幼儿站队的表现，教师要及时提出要求（请注意看前面小朋友的后脑勺，看谁坚持的好，把眼睛藏起来。）

○观察幼儿在排队中的问题并记录下来。

○提示个别站队慢的幼儿尽可能加快速度，减少其他幼儿的等待时间。

○组织过程中以主班教师为主配班教师为辅，当已经有大部分幼儿站好时，主班教师就可以在前面带走大部分幼儿，少部分幼儿有配班教师在后面带领组织，并随时提示幼儿，一个跟着一个走，两位老师做好相互合作，有效配合，（只有主班一名教师在的时候一定要组织好全部幼儿，都站好后才可以带有而走，走是要不断的提示幼儿，关注部分幼儿走的情况怎样，走走停停，不断的重复要求。）

○如果一部分幼儿在教室，一部分幼儿在走廊时，教师一定要站在走廊门口与走廊的中间，视线能够同时关注到教师和走廊的幼儿（一脚门里一脚门外）。

②个案建议

○好动：多用眼睛关注幼儿的一举一动，使其站在离自己较劲的地方，随时提醒幼儿怎麽站，站在哪？必要时教师要严厉些，站队前点一些好动的或需要关注的幼儿名字，让他们占到队伍的前面

○布置要求：教师要反复提示、讲解，并示范正确的排队方法，让幼儿模仿练习）（双手自然下垂，放在身体两侧，身体直立，不要左右摇晃，眼睛看着前方，与前面的幼儿有半臂距离的距离）。

○对于不愿站队的幼儿，只想让教师领着的，教师可以让他站在第一排，这样既可以领着他，又不影响到其他的幼儿。

○多用鼓励性的语言或情境性的游戏指导幼儿，给大家树立榜样（XX小朋友站的可真好或是站的真精神，真相解放军叔叔……实施引性教育，让幼儿在暗示下主动约束自己的行为。）

○记录幼儿的行为可以是在事后（午休、看护幼儿午睡、幼儿离园后）

○提示个别站队慢的幼儿（如XX小朋友快点上车呀，我们的火车就要开走了）

③注意的问题

◆起立站队椅子乱放，会发出很大的声响。

◆教师在幼儿的前面走，对后面的幼儿难以关注

◆避免幼儿站队时，教师还是坐着等待的状态

◆避免幼儿排队时，教师抱膀。

◆避免之前对幼儿没有要求，让幼儿随便站。

◆避免幼儿战队时，教师不在幼儿身边。

◆避免幼儿战队时，教师的眼睛不看着幼儿，游离幼儿的范围，或与他人闲聊。

◆避免用生硬的语言指责幼儿（如：你快点过来，你怎么那么慢……）

◆避免幼儿在进入队伍或调整位置时拉扯、推搡其他幼儿。

◆避免点数幼儿人数时摸着幼儿的脑袋数。

◆避免教师已经走到卫生间，幼儿还没有出来。

◆避免在组织幼儿活动的时间里记录幼儿的行为。

六.教育活动

我国幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体智德美的全面发展，这是符合幼儿身心发展规律的。

教育活动的基本原则：

第一、促进幼儿全面和谐发展；第二、尊重儿童，建立平等的师幼盥洗；第三、重视年龄特点和个体差异；第四、发挥一日生活的整体功能；第五、创设与教育相适应的环境；第六、以游戏为基本活动；第七、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。

（一）集体活动

①组织形式

○有充分的课前准备，这里的准备包括物质准备和经验准备。

熟悉活动方案和活动目标。提前准备活动材料，要注意材料、内容的丰富性和趣味性。

○教师创设的空间应该足够幼儿集体活动，空间应该是安全，可靠的。

○首先将幼儿的注意力集中到教师的身上，这是组织好集体活动的必要条件，可以做幼儿感兴趣的手指游戏或音乐律动，组织、安顿幼儿的情绪，引发幼儿的兴趣。

○活动时需要幼儿坐在座位上，教师请幼儿面向自己坐好。

○对于爱动不能自控的幼儿，可以将他们放在一个易于观察的地方。

○集体活动中的常规纪律很重要。

○教师的位置：要坐在或站在一个全班幼儿视线都能看得到的地方，保证教师能够看到每个幼儿。

○教师与幼儿处在同一水平线内，不要让幼儿仰视你。

○教师的眼睛要关注到每一名幼儿，保证幼儿的安全。

活动前分析：要了解这个活动的难点和重点，明确幼儿在这个活动中能够得到什么，切忌漫无目标。同时更重要的是要分析幼儿的原有水平。

○内容的选择：要符合幼儿的年龄特点和幼儿所感兴趣的，要让幼儿在原有基础上有所提高，有挑战性，但也不可以太难，既跳一跳就可以得到。

○提问时集体活动的核心。幼儿园集体教学中的教师提问直接影响师幼互动的质量和教学效果。

○教师设计的问题应开放、有挑战性、能引发幼儿的思考。

○教师要及时回应幼儿抛过来的球，可以用眼神、肢体、语言等鼓励幼儿，让幼儿乐意参与活动，体验快乐活动。

○教师要采取有效的回应，使幼儿获得主动发展。

○教学过程中教师应灵活的应对来自幼儿的多种信息。

○当有问题，在于个别幼儿交流时，要单独、小声交流，不影响他人。

○教师要时刻调动幼儿的情绪，多用鼓励的语言，激发幼儿的学习兴趣。

○在组织过程中教师要充分调动自身的思维、表情、动作，注意调动幼儿的情绪，吸引幼儿注意力，学会感染幼儿。

○活动过程中教师与幼儿应建立平等友好的师生关系，创建一个和谐愉快的课堂教学气氛使幼儿乐于参与活动的先决条件。

组织集体活动时由于人数较多，教师一定要兼顾每一位幼儿，关注群体，注重表现的机会

○教师应注意在集体活动时是否每个幼儿都能积极参与，关注每一位幼儿的发展。

○关注幼儿的需要，及时给与鼓励和帮助。

○语音、语调要保持抑扬顿挫，丰富的表情，能够吸引幼儿的注意力。

○对于不想参与的幼儿可以安排感兴趣的幼儿一起让环境感染他。

○活动应以游戏为基本活动。

○建议集体与小组活动相结合。

②注意的问题

○避免教育活动目标空乏、含糊、缺乏可操作性。

○避免选择活动内容时，忽视幼儿年龄特点，忽视本地区、本园。本班级幼儿的特点，内容忽难忽易。

○避免因教学内容的选择问题而导致部分幼儿很难理解教学内容，或部分幼儿对所学内容已掌握，对本活动完全没有兴趣。

○避免教师只关注到个别幼儿，根据个别幼儿的发展水平来设置教学内容。

○避免组织活动时间过长，根据年龄段的不同、选择内容的不同，设计好时间。

○避免操作材料的不充足。

○避免不安全因素的存在。

○避免在组织过程中，只关注个别幼儿而忽略整体。

○避免教师自己讲自己的，幼儿做幼儿的，或是幼儿随意不跟随教师活动，而教师就像没看到。

○避免对幼儿提的问题、对活动过程中出现的问题不闻不问、○避免对幼儿提出的问题在不明白的情况下应付幼儿。

○避免教师在组织幼儿活动时坐在桌子上或是跷二郎腿。

○避免班级闹哄哄的，教师仍然在进行活动，当作没看见，敷衍了事。

○幼儿坐在坐位上时，避免有面对教师坐的，有背对教师坐的。

○避免由于人数过多教师观察不全面，产生学习遗漏或发生危险。

○在活动中，教师要做好自己的定位，教师是一个引导者、支持者、合作者，而不是一个高高在上的指挥着。

○避免所提问题的答案仅有：“是”、“不是”、“喜欢”、“不喜欢”。

○不注重活动过程中的提问设计，避免进行封闭型提问及无效提问。

○避免教师一味的讲解，幼儿被动的接受。教师与幼儿在活动中完全无交流。

○避免教师过多的“帮助”，这样的话就剥夺了幼儿很多宝贵的学习机会。

○教师在指导过程中，避免没有关注幼儿之间的个体差异性。

○避免教学方法与教学手段单一，忽视领域间的渗透。

○避免等待时间过长，造成幼儿失去兴趣。

○避免用教师的威严让幼儿听从，而没有策略吸引幼儿。

○避免幼儿在进行正常活动时，教师不必要的干预。

（二）小组活动

①组织形式

○准备：教师应提前准备活动材料。熟悉活动方案和活动目标。提前创设与活动内容相符合的活动场景。

○准备充足的活动材料，活动材料要有层次性、可操作性强的特点。

○活动开始前，教师应充分激发幼儿的好奇心，让幼儿带着问题去学习。

○教师的位置：教师的位置应能够看到每一位幼儿，和每一位幼儿进行互动。

○记录名单：教师对自己负责的每组幼儿要有记录，明确哪些幼儿参加过活动，哪些幼儿没参加过活动，可以用挑沟确认的方式来记录。

○分组：小组活动可以有教师按幼儿不同学习水平分组和幼儿自愿选择小组的形式相结合。（幼儿对不同方面的认识是不同的，小组也不是固定的）

○要进行合理的分组，分组要考虑到让每个幼儿都有表现的机会。

○人数：根据教师人数和班级集体人数进行分组，5-----15个左右皆可，其他不能进入小组活动的幼儿，教师可以让幼儿进入区角自主学习。

○可以把幼儿分别安排在几个空间进行学习。例如：操作间、教室、走廊。寝室、室外体育场地…..活在班级用隔断板把各小组隔开。

○尽量把场地分隔开，要静，不能影响别的组，按层次分组，分组交换时切忌不要把哪个幼儿落下。

○换组：组织完一个活动进行轮换时，教师要关注另一组活动进行的情况，再进行换组。如另一组活动没有进行结束，教师可以带幼儿去入厕或喝水，但不能影响其他活动中的幼儿。

○提问：再设计问题及回答的时候，应该给每个幼儿平等的机会进行参与。

○小组活动让幼儿有更多摆弄的机会，使他们能更加自由。

○深入到幼儿的身边，听听他们的想法，多思考自己该如何完善。

○小组活动，幼儿与教师要进行充分的互动，保证每一位幼儿都能进行积极的参与，整体与个别关注相结合。

○小组活动更便于教师进行更细致的指导，而对于能力稍高的幼儿进行特别关注，保证小组活动的质量与效率。

○鼓励关注每一位幼儿的需要，给予每个幼儿发表自己想法的机会。对于一些能力稍弱一点点的幼儿，要有耐心和爱心。

○组织幼儿的活动，要用夸张的表情吸引幼儿的注意，语言也要尽量有抑扬顿挫，让幼儿的眼睛一直跟随着教师。

○教师指导过程中应注意将时间合理的分配到每个幼儿的身上，让每个幼儿都能得到相应的发展，达到相应的发展水平。

○给幼儿充分的想象与思考的时间和机会，让幼儿真正的参与进去，否则就没有达到小组活动的真正目的。

○注意小组之间的互动与交流。

②个案建议

如：话题活动、讨论活动、谈话活动、观察活动、科学探索、逻辑数学思维活动、绘画、制作、设计、制作、儿歌、散文、生活活动的学习（洗手、刷牙---）、餐后阅读、各种表演展示活动…….③注意的问题

○避免组织活动时教师现场创设环境、现准备材料，让幼儿在一旁等待，随机点取幼儿参与自己的活动，几位教师没有计划性、没有分工。

○避免在换组时不管另一组活动有没有结束，不打招呼直接让完成活动的幼儿换组，影响其他组的活动进行。

○所有小组在同一空间组织活动，避免相互之间没有隔断，教师之间组织活动声音大，互相干扰。

○避免在小组轮换过程中出现漏掉幼儿的情况。

避免教师所准备的材料不够小组幼儿使用。

○避免形式单一，应以游戏的形式进行活动。

○避免几个或大部分幼儿参与活动，并有积极表现，个别幼儿在进行其他活动，或者无所事事。

○在指导过程中，避免没有关注幼儿之间个体差异。

○小组轮换要有序，避免换组时，等待的时间过长。

○避免材料的单一性，避免使用不安全、不卫生的材料。

○教师应给幼儿提供充分的自由选择分组内容的时间和空间，教师应避免根据自己的想法进行强制性的机械分组。

○小组活动中教师要保证每个幼儿都能进行不同小组的活动，还要避免活动内容的重叠。

（三）区角活动

●小班：娃娃家、生活区、美工区、益智区、图书区、积塑区、自然角…..○进区标志数量按照班级幼儿人数，每人一个，每个人都不同。

进区标志整体摆放位置在班级门口处，便于幼儿拿取、送回，根据各自可放的空间安排位置。

●中班：图书区、科学探索区、数学益智区、建构区、表演区、自然角、饲养角、美工区、角色区…..○每个区域幼儿参加人数可根据区域位置的大小决定，地方大可以人数多一些，地方小人数就应少一些。

●大班：图书区、科学探索区、数学益智区、建构区、表演区、自然区、饲养区、美工区、角色区……

○进区标志在区域内摆放位置：在各个活动区架面的侧面或进入区域内的入口处。

○按照每个区域进入的人数，给幼儿留出插入标志对数量的位置。

②组织形式

1.先组织幼儿认识自己的进区标志，记住自己进区标志摆放的位置。

2.进区活动前，主班教师提出幼儿先拿自己的进区标志。

○指导语：ⅩⅩ小朋友请你拿出进区标志，然后进入区域游戏；你的小标记是几号？请你找找看……

3.拿到自己的进区小标志后，教师要提示幼儿将小标志放进他所选择的区角中，然后才能进入这个区域游戏。

○指导语：你喜欢去哪一个区角中游戏，请你将小标记放到哪里。

4.提示幼儿从一个活动区到另一个活动区游戏时，一定要在离开时，把自己的进区标志拿走，插到另一个活动区内，方能在这个区域游戏。

○指导语：如果这个区域中人数已满，请你选择另外一个区角游戏。

5.当几名小朋友同时进入区角。指导语：请小朋友排队；按照排队的顺序插入进区标记。

③注意的问题

○拿完区角标志不知道放哪里？（要让幼儿反复练习，多用“重来”的策略）

○找不到自己的区角标志（教师反复带领幼儿认识自己的标志，用游戏的方式让幼儿寻找自己的标志）。

○避免区角人数和椅子摆放数量不等。

区域材料和准备

区域材料、装材料的筐、材料筐标志、区域架摆放材料筐位置的标志。

针对各个不同区域投放相应的材料。如：美工区可以提供各种颜料；各种笔；各种大小不同、颜色不同、形状不同的纸张；各种废旧材料（纸板、小盒、小棒、纸杯等）。

材料投放注意的问题

1.材料丰富、摆放有序、方便取放、2.有层次、有针对性。

3.可玩性强，能反复操作。

4.材料摆放开放、易引发兴趣好取、好放。

5.贴近生活，注重安全。

6.注重色彩和外观。

7.注重功能性。

○可以用各种质量好的纸盒或质量好的衬衫盒，购买的筐或盒子。

○班级各异，可以是某种动物的形象，也可以是数字，也可以是各种图形…..○区域架摆放材料筐位置的标志与材料筐上的标志是一样的，摆放时一一对应。

②组织形式

○教师更新区角材料要在使用前一天晚上完成。

○更新的区角材料，要提前组织活动介绍给幼儿。

○在活动中反复练习、提示幼儿正确使用材料，可以反复练习轻拿轻放材料、按标识摆放材料。

③注意的问题

○区角材料投放的低效能、搞结构、功能单一、材料投放设计不当、○区角材料提供的过多，杂乱，没有通透感。

○材料摆放混乱，无标志。

○区角材料没有定期调整。

○材料筐大小与盛放材料大小不匹配。

①区域规则的准备

○与幼儿共同制定区角规则。

○规则的内容：有人数要求、怎样取送材料。

○可以让大班幼儿用绘画方式呈现规则内容。

○中班和小班可以用绘画方式呈现规则内容。

③注意的问题

○避免教师去制定规则，不让幼儿参与。

○避免规则呈现过多的文字。

①区域名称和位置的创设

○根据每个区角的主要功能确定区角名称或就直接表述。如：美工区可以直接称美工区，也可以称美工创作间。积塑区可直接称作积塑区，也可以起称为积塑建构区。

○区角之间注意动静区角分开的原则。如：图书区要与积塑区或表演区分开，可以和美工区离得近一些…..②注意的问题

○区角名称应该是幼儿易懂得或是幼儿容易辨别的文字。

①区域活动指导

主班、配班教师明确并确认自己的工作内容（区域活动开始、区域活动过程中、区域活动结束）。

为幼儿介绍每个区角中有哪些材料（在日常的课程中介绍，把认识区域材料作为一个活动内容进行组织）。

组织形式

主班教师

1.主班教师主要负责早接待活动。

2.当配班教师未来，门口有没有刚刚来园的幼儿时，主班教师要走进区角中作指导。

○指导语：你喜欢玩这个玩具吗？你知道它还可以怎么玩吗？你能与小伙伴一起玩这个玩具吗？

3.主班教师在不需要接待家长时要流动于各个区角，帮助有需要的幼儿。特别是要关注配班教师没有深入到的区域中，关注幼儿的活动。

4.当看到有家长送幼儿到班级门口，主班教师要立刻从区角中出来到门口，接待家长和幼儿。

5.根据每个区域的进区人数，建议幼儿重新选择区角

6.征求幼儿选择区角的意见。

○指导语：你想到哪个区角做游戏？对于没有选择或选择区域有困难的幼儿教师可以引导、帮助进入区角活动。

7.主班教师用铃声提示幼儿暂时结束早晨的区角活动。如：可以通过摇铃的方式，提示收拾整理区角材料了。

○指导语：小朋友们我们比一比哪个区角中的材料都按照标志放回原来的位置了？看看谁的动作迅速、整理的干净、废纸应该放到哪里去？

8.教师要与幼儿共同收拾整理区角材料，当大部分材料整理好时，主班教师就可以带领大部分的幼儿去盥洗室进行盥洗，其余材料的整理由剩余的个别幼儿在配班教师的带领下完成。

○指导语：收拾整理结束的小朋友请跟老师去卫生间。

9.活动结束后，到衣帽间或走廊送作品或材料的小朋友，教师要做到下心中有数。

配班教师

1配班教师来园后，主要负责指导区角活动

2配班教师每天要重点在一个区角中作指导，一周可以有计划地将指导重点放在1-——2区角中

3配班教师在一个区角中重点指导时，还要余光关注其他区角中活动情况（关注安全、游戏状态……）

4.对幼儿在区域活动中出现的问题及时进行记录。

5.区角活动结束时，配班教师要快速环视每个区角收拾的情况，如果遇到这一组的幼儿着急站队，根本没有收拾的情况，教师要提示在这个区角中游戏的幼儿回来收拾整理，再去站队。或有的区角中个别物品摆放的位置不对，也需将小朋友叫回来进行重新摆放。

6.全部整理结束配班教师带领幼儿去盥洗室盥洗

7．教师要边与幼儿互动边按照观察记录表进行观察。

主班、配班教师：

1.主班、配班教师都需要关注幼儿从一个区角离开时，教师要提示幼儿拿好自己的进区标志，再换另一个区角中。

指导语：你还选择哪个区角？现在这个区角的材料你整理了吗？请你整理好后再离开，你一定会将这里的材料整理的非常整齐的……

2区角活动结束时主班配班教师都需要提示幼儿将每一组的小椅子都推到桌子里，摆放整齐然后排队。

指导语：小朋友，我们一起来比一比谁的动作最迅速。

3提示幼儿收拾整理使用的玩具或材料，按标记放到区架中

4随时提示幼儿将掉在地上的玩具时起。

5在活动过程中如果有大小便的情况，请小朋友在清洗双手后再回到区角参加活动。

6在参加区域活动时提示幼儿说话轻声细语，使用玩具轻拿轻放，不制造过大的声音，以免影响他人。

7垃圾扔到指定位置。

8关注并建议幼儿哟啊哦在一个区角中完成一项任务，再换游戏材料或转换新区角。

9关注幼儿在游戏中是否进行友好的交往，是否有轮流等待的情况。

10关注幼儿与材料互动情况（是否有积极的互动）。

11观察幼儿（是否到区域进行活动：玩的过程中有没有困难，是否需要帮助）。

12及时提示幼儿进入区角插进区标记（或画标记）。更换区角活动时，将区角标记更换位置（幼儿进入哪个区角，标记应插入哪个区角中），去交结束时，将标记插回原位。

13鼓励幼儿轮就选择区角中的材料。

③注意的问题

○主班教师避免在没有幼儿的时候还在门口站着，像是等待幼儿来似得。

○避免幼儿在区角活动时，教师无事可做或聚堆说话或摆弄与工作无关的东西。

○不要勉强幼儿选择区角。

○避免只关注一名幼儿或只与一名互动。

○注意幼儿不收拾整理材料，教师不要代替完成。

○幼儿摆放材料位置不对，教师没有耐心指导，对幼儿训斥、挖苦、强迫等。

○避免教师为了追求教室安静，而禁止幼儿之间的交流和来回走动。

○避免幼儿在正常活动时，教师进行不必要的干预（如：你这个要这样玩，你不能拿什么什么。。。。。。）

○避免与幼儿离得太远。

○避免人幼儿没有目的的随意玩。

○避免对幼儿提出的问题在不明白是随便哄、骗等方法应付幼儿。

○避免教师在幼儿活动时坐在桌子上或翘起二郎腿。

○避免对有困难的幼儿，部指导，不关注，对幼儿的表现不屑一顾，○好像和自己没有关系似的。

○避免不能敏锐的察觉幼儿的需要，幼儿经常进入一个区域活动，影响幼儿全面均衡的发展，而教师没有发现。

○避免当一组小朋友的面批评损坏材料或不爱护材料的小朋友，可以采用“到隔壁谈一谈|”的策略。

○避免教师不问原因对幼儿冷嘲讽。

○避免为了得更细致的了解幼儿，而长时间观察幼儿间矛盾，促使幼儿间的矛盾加深。

○避免教师发现问题不问原因，只采用分开的方法，看似解决问题，但并没有真正解决。

○避免在活动中打消幼儿极性。

○避免不提示幼儿注意清洁。

○避免对幼儿的观察记录是靠回忆进行。

○避免幼儿再收玩具时，教师只看到一个幼儿，而忽视其他幼儿，要保证每个幼儿都在教师的视线之内，即使教师参与收拾玩具也要不断的注视幼儿的表现。

○避免整理活动材料时，对幼儿们整理玩具的情况不检查，过后有教师或指定的小朋友按标整理，或是在一旁观望。

活动区结束后，对幼儿的去向不了解、不关注。

○避免整理活动区时，一味的要求速度和质量，避免教师不停地催促幼儿：“快点、快点。”

○无视违反规则现象

① 区域活动中对个别幼儿指导

1、区域活动情绪不稳定的幼儿：

○教师可将区角中的某一样他喜欢的玩具拿到幼儿想呆的地方，由教师陪同幼儿一同游戏

○教师可带领他先看别人玩，引起他对区域的兴趣。

2、不会选择的幼儿：

○指导语：我们一起到积塑区好吗？我们一起来搭个小汽车好吗？

3、能选择，但不知道玩具怎么玩的：

○指导语：（出示拼图中的一个图样）教师可以问小朋友，这幅图中都有什么图形？教师指着一个具体的图形请小朋友找：请你找找这个图形在哪呢？（为小朋友由浅入深的提出问题，引导幼儿与教具进行互动）

4、对不能友好交往的幼儿，要问清原因，为什么和小朋友打架呀？并且让每一位幼儿说清楚自己的理由，然教师在作出判断。

5于个别情绪上有波动的幼儿，允许其延长玩区角活动的时间。

6当幼儿在游戏的过程中发生冲突，同时争抢一个玩具时，应提示幼儿之间互相谦让，如果还是不能达成共识，就请幼儿之间用猜拳的方决定由谁来玩。

7对于爱与小朋友争抢玩具的幼儿，教师可以在活动过程中反复提示他（她）或使用目光注视他（她），让幼儿进一步控制自己的行为。

区域活动中对个别现象的指导

1对于幼儿在活动中出现的问题，如果不知道怎样解答或解决时，可以求助有经验的教师，或是过后提出来在学年会议上进行讨论研究，2可以尝试让中大班的幼儿做小检查员，检查班级区角材料破损……帮助教师查找、发现。

3在角色、故事角等区域，关注幼儿是否能积极的发起话题：在美工、制作等区域，关注幼儿是否能保护环境，活动中保护自己的安全。在建筑等区域，关注幼儿是否在进行危险的动作，又不安全的行为。

4观察幼儿经常选择什么样的区角，经常选择什么样的材料，教师可以根据幼儿的情况适当的帮助幼儿或是提示幼儿选择其他的玩具进行互动。

5对于可能对小朋友长生危险的玩具（细小的、可放在兜里的球、珠等），及时检查是否有缺失的现象，留意观察在这个区角活动的小朋友，分析、判断玩具的去向。

七、户外活动

1、认识自己的衣物

①组织形式

○请家长协助幼儿，每天早上在家里让幼儿自己认识当天穿的衣物。

○早入园时，让幼儿自己脱叠衣物，加深对自己服装的认识。

②注意的问题

○对幼儿当天穿的衣物不关注

○对于没有人认领的衣物随意摆放，没有人管理。

2、分组取衣物

①组织形式

○根据班级的实际情况灵活分组，配班教师组织幼儿分小组（10 人一组）取衣服，拿回教室，并安排幼儿在不同的位置穿换衣服。

○主班教师组织幼儿进行语言活动或数数、律动等活动。

○如果班级的衣帽柜时上下两层的，可闲情下柜的小朋友去玩衣物，再请上柜的小朋友进行取衣物，关注幼儿取衣物时是否能够拿到，上柜的衣物可以请教师帮助拿取、搁放。

②个案建议

○提示幼儿取衣物时注意等待、轮流。

○随时关注幼儿取衣物的情况（如：提示幼儿不要落下或丢失帽子、围巾等）。

○提示小朋友将室外衣物、鞋抱到教室换，将室内穿的鞋放到自己的椅子下面，户外活动结束后，在直接换回来。

○提示幼儿不要站在椅子、桌子上拿取衣物。

○提示幼儿在拿取衣物的时候，注意安全，不要让柜门碰到自己和其他的小朋友。

○提示幼儿取衣物时的友好行为（如：谦让、不推挤、不拥挤），如发现拥挤、跑等现象，使用从来、再来一次的策略。

○提示小朋友再拿衣物时，眼睛看路、看小朋友，不要撞到他人的身上，再拿衣物时候必要有散落的现象。

○教师时刻关注室内、室外幼儿取衣物的情况。

○对于年龄小、自理能力弱的幼儿，教师要给与适当的帮助。

③注意的问题

○避免地全班幼儿一起去衣帽间取衣物。

○对幼儿拿取衣物不关注、不提示。

○避免为力速度快，而催促幼儿“快点、快点。”

○无视幼儿站在椅子、桌子上那取衣物的现象。

○对幼儿分组很随意，没有管理。

○对个别物品散落在地上，没人认领的，教师不关注，装作看不见。

○对幼儿统一要求，对年龄小、自理能力的幼儿，没有做到关注、提示、帮助。

②个案建议

○在幼儿穿衣物时教师要打开窗户通风，直到户外活动结束，幼儿进教室时将窗户关上。

○在教室里换衣物时，提示幼儿将更换的衣物放在自己的周围，（提示幼儿不要放在地上）。

○提示幼儿正确换衣物的方法（先穿裤子、鞋，再穿绒衣、外套，最后戴帽子、手套）。并将脱下的衣物叠放整齐。

○对于年龄小、自理能力的幼儿，教师要给与适当的帮助。

○提示幼儿穿衣服时分清正面、反面。

○提示幼儿将所穿的衣物都穿好，不能为了省事不穿、不换。

○要求幼儿在是内置将衣服的拉链拉到一半，用手拿着帽子和围巾，上或下楼，走到户外门口时再将拉链拉好，帽子、围巾带好。

○冬天下雪，户外活动结束后，要为幼儿掸掉身上及鞋上的雪迹。

③注意问题

○避免时间过长，先穿完的幼儿出汗。

○避免对幼儿统一要求，对年龄小，自理能力差的幼儿，没有做到关注、提示、帮助。

○避免幼儿的衣物有乱放的情况，不关注、不提示。

○避免不关注幼儿脱下的鞋子摆放的不整齐，不确定摆放位置。

○避免讽刺、挖苦穿脱衣物有困难的幼儿，进行横向比较。

○避免催速度慢的幼儿，态度表现出不耐烦。

○避免在教室内将衣物穿好、戴好，是有而出许多汗、易患感冒。

○提前换好的幼儿无事可做等待时间过长。

○避免幼儿衣服敞开这就下楼。

○避免幼儿的衣物没有整理就放入箱内。

○避免对脱完衣裤的幼儿不进行二次检查、遗漏个别没有脱换的衣物（尤其是裤子和鞋）。

○避免穿脱衣物之前，教师、阿姨没有分工，班级混乱一团。

4、确认存放位置

①组织方式

○反复提示幼儿，讲清叠放衣服的方法及所放位置。

○对幼儿的行为给予肯定性的评价。

②个案建议

○不断重复摆放的要求，换下的衣裤折叠、压平，摆放在自己的小椅子上鞋子两边并拢，摆放在小椅子下。

○随时关注并检查已换好衣物的幼儿，所有的物品是否按要求做，及时给与语言上的提示或表扬。

③注意的问题

○不管、不关注、不提示幼儿的物品按要求摆放。

○教师为了快，帮、替幼儿去做，不给幼儿机会。

5、整理衣物

①组织方式

○对年龄小的幼儿给与帮助、提示，使幼儿在过程中学会自理。

②个案建议

○教师帮助幼儿整理围巾、帽子、衣领、拉锁，检查所有的幼儿穿戴后，方可组织幼儿到户外（如：穿的是否暖和、是否有落穿的衣物、裤子，衣裤是否层层整理，衣服拉链是否拉好）。

○户外活动结束后，要求幼儿将衣服、裤子翻正叠好，再送入柜中。

○提示幼儿检查自己换下来的衣物，并逐样叠好，摆在一起，防止丢失。

③注意的问题

○看到有的衣物没有摆放在指定地点，不关注、不提示。

○不检查、不确认幼儿的外出物品是否都带好。

○对幼儿的穿衣情况不关注、不检查。

6、互相帮助

①组织方式

○提出要求

○随时提示

○及时观察发现幼儿之间的互助行为

②个案建议

○提示幼儿之间互相帮助，可让年龄大些、能力强，先整理好的幼儿去帮助他人，提示幼儿在整理衣物及自己穿脱衣物时可以互相帮助。

○要求在帮助别人之前，先将自己的衣物整理好。

③注意的问题

○避免无视幼儿之间的互相帮助，不及时给与肯定。

○避免完全由教师包办、代替。

○对于能力较弱或整理速度慢的幼儿，进行催促或讽刺。

7、上下楼梯

①组织方式

○教师要有分工，一人在前一人在后，在前面的教师，要时刻关注后面的小朋友，控制好速度，眼睛关注后面幼儿的情况，及时给与提示或要求，后面的教师随时用语言提示幼儿上下楼的规矩及安全。

②个案建议

○提示幼儿与前面的小朋友保持一臂的距离，不能用手推前面的小朋友，或是认为自己走得快就超过别人先走。

③注意问题

○避免教师没有分工，责任不到位。

○教师只顾朝前面走，不管幼儿在后面走的怎样，把幼儿落的很远。

○避免教师只顾着走，不关注幼儿，对于不遵守规则及要求的幼儿，不关注、不提示。

○避免前面的教师只关注周围的几个幼儿，而忽略了后面的幼儿。

○步伐过快或过慢，后面的小朋友跟不上，或小朋友们拥挤在一起。

○避免催促幼儿，使用“快点、快点”，对速度慢的幼儿用语言讽刺、挖苦。

8、活动内容

①组织方式

--------有组织的竞赛性活动、民间游戏等。

○根据预想内容准备材料，提前用容器装好，便于携带，活动的前一天，将户外活动的物品准备好。

○清点材料的数量，是否与幼儿的数量相匹配，减少幼儿间等待的时间。

---------户外大型器械

○将幼儿分好组，提示有人有序的进行大型器械自选游戏

○提示幼儿注意安全

---------自制户外体育器械

②个案建议

当幼儿都想玩一个材料时，提醒幼儿可以轮流进行或通过猜拳的方式来决定有谁先来玩。

③注意问题

○避免让幼儿拿材料，避免材料不充分、不安全。

○避免到户外时现准备被材料。

○组织幼儿不用材料，只进行没有材料的游戏。

○户外只玩大型器械而没有其他活动（民间游戏、体育游戏等）。

9、观察幼儿的活动情况

①组织方式

○教师富有热情的、深入幼儿中，组织幼儿充分活动，做幼儿的伙伴、观察者，观察幼儿的情绪、动作、交往等。

②个案建议

○随时关注并帮助幼儿将衣帽整理好。

○提示无事可干的幼儿加入到游戏中。

○关注幼儿在活动中的安全

○在游戏中，允许幼儿间的差异，允许幼儿重来，教师用鼓励、等待下一次机会对幼儿进行指导，并要反思。

③注意的问题

○避免只作看管者，教师无事可干。

○不与幼儿互动，聚在一起做与活动无关的事。

○不清点人数。

○对幼儿没有整理好的仪表，不关注、不提示。

○避免重视结果，对有差异的幼儿，态度冷淡、讽刺、挖苦（如：跳绳。）

10、运动量

①组织方式

○观察幼儿情绪及脸色，用手摸摸头，对于出汗的幼儿，提示减少运动。

②个案建议

○组织幼儿的活动要动静交替。

○剧烈运动，活动时间不宜过长。

③注意的问题

○避免运动量不够或过大。

○避免让幼儿长时间进行一项活动。

○让幼儿等待的时间过长，浪费时间。、友好交往

①组织方式

○关注幼儿在游戏中的气氛，提示幼儿在做动作是不碰别人。

②个案建议

○引导幼儿有问题时及时告诉老师，共同解决问题。

○与同伴共同使用材料时，要学会商量、懂得谦让，不要强抢。

○提示幼儿在活动时，避免出现攻击性行为。

③注意的问题

○对于幼儿的告状，不关注、不解决。）。

第四篇：江西师大培训心得体会

江西师大培训心得体会

2016年7月13日～7月18日，我有幸参加了学院组织赴江西师范大学的培训。通过此次学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念，拓宽工作思维。在下面谈谈我对本次学习的心得。

此次集训将紧紧围绕职业教育这个专题展开，针对职业教育理念、政策法规、教育教学方法改革、优质教育资源开发、国学文化、师资队伍建设及管理创新等方面开设课程。

7月13日上午，根据培训计划安排，在江西师大田家炳教育学院4楼会议室，举行了一个简单的开班仪式，江西师大继续教育学院彭长庚副院长主持开班仪式，江西师大继续教育学院饶文华副院长，江西现代职业技术学院教务处李勇处长、周学军副处长出席开班仪式并讲话。

开班仪式结束后，就开始了第一天紧张的学习，观看教师职业发展影片《我的教师生涯》。电影讲诉了陈玉老师跨越四十多年的爱恋和执着，上个世纪五十年代末期，到了一所名叫月亮湾的乡村小学任教。走过了大跃进、文革、新时期、新世纪等不同的历史时期，经历了刻骨铭心的初恋，到结婚生子，直到成为一名白发苍苍的老头。那首《让我们荡起双桨》，贯穿始终，轻声诉说着陈玉老师那敬业奉献，平凡却又伟大的一生。

影片的结尾更是意味深长，值得咀嚼，在风景秀丽的小溪旁，陈玉老师支起三角架，架好相机，把摄像机设置成自拍，他颤巍巍的走到镜头前，准备给自己和这里的风景合影。但当他走到镜头前的时候，相机没有按下快门，而他刚走开的时候，相机却咔嚓一声，拍下的只是小溪边的风景，与他刚来月亮湾的乡村小学时拍照鲜明的形成对比。这部电影拍得真实、感人，陈玉老师在教师生涯上默默无闻的一生奉献，春风化雨，润物无声，他没有做出什么惊天动地的事业，有的只是一颗爱心，一种责任，一辈子的清贫，但在这普通的后面确有一种大山一般的厚重。在主人翁陈玉的身上，咱们可以看到优良的师德师风，可以看到学高为人师，身正为人范的高贵风范。

下午，江西师范大学杜华平教授做了题为《国学热与国学修养》的精彩讲座。杜教授课前做了充分的教学准备，内容丰富，例证详实，旁征博引，气氛热烈。从文学、哲学与现实的角度，杜教授缜密的思维与独特的学术见解，使人能够清晰地理解与把握中国古代经典的精神实质并领略到经典实为中国传统文化的精髓。他宽阔的学术视野、深邃的思想境界、扎实的问学功力、都给我留下深刻的印象。

7月14日上午，根据培训计划，江西师大教育学院副院长、博士、教授万文涛进行了技能、技能训练与职教模式创新的讲座。万教授从技能究竟是什么、技能发展有规律吗，技能训练应该怎么做，职业教育教学模式如何创新四个方面进行了详细精彩的讲解。他结合职业教育的特点，通过大量的案例剖析职业院校教师如何通过创新职业教学模式让学生掌握技能。

下午由于罗教授临时有事，万教授给我们上了《精品课程建设与学科团队培育》 讲座，他从精品课程的背景、建设展开了讲解，还讲到了精品课程建设的一些难点，如目标定位、方法改革、团队培育等。

万教授讲了两堂课，都是站着授课，而且没有用麦克风，声音洪亮，很有激情，全场80位学员都被他这种精神深深打动了。

7月15日，是在线开放课程建设与应用讲座，由华东交大教授涂晓斌老师授课。涂教授有丰富的在线开放课程建设经验，他从国内MOOC的发展及现状，MOOC的明显特征，MOOC,mini-course,SPOC的关系，高职院校开展在线开放课程建设的必要性，思路、政策、做法，课程主讲教师在具体建设工作中需要把握的关键要素、建设内容等方面进行了介绍。

课程结束后还进行小组讨论，讨论的题目是你所教的课程是否可以采用MOOC的形式教学，以此来展开讨论，学院教务处李勇处长和周学军副处长一起参与了讨论。

这是我第一次参加校外集中培训学习，我非常珍惜这次机会，在培训中不仅增长了知识，还认识了很多非常有讲课经验的教授，听他们的课，真是一种享受，他们用自己的魅力感染了我们，在场的老师都认认真真地做着笔记，认认真真地听着教授们讲述他们的观点，看法，通过这样的学习也必将会促我实现新的成长。

最后，感谢那些为本次培训付出辛勤劳动的班务组和教务处的老师们，正因为是他们在背后默默的付出，才使我专心地静下心来学习。我次学习利用学期末，学生都已离校，放假期间，没有工作上的一些事情干扰，可以静下心来学习，希望以后能够多参加这类培训。

材料与能源学院 张文峰 2016年7月15日

第五篇：2014湖南师大培训心得体会

“高中教师专业发展”培训心得体会

——杨圆

2014年暑假，在德江县教育局、学校领导的关怀下，我有幸去湖南师范大学参加了高中教师专业发展的培训。让我增长了知识，自身素质得到了一定的提高，真是受益匪浅，现谈谈培训期间的几点感受。

一、德江教育让德江人看到了希望。县委政府、教育主管部门、学校领导对教师的专业发展非常重视，不惜一切代价，采取各种途径努力提高教师的综合素质。通过近几年的高考来看，德江的教育确实有了很大的进步和改观，相信以后德江的教育事业将会有突飞猛进的发展，质的飞跃。

二、现在谈学习体会。

（一）在辛继湘教授所讲的“优质高效教学”一讲中，让我深有体会，重新审视自己的教学观、学生观、教师观。

1、对教学观的认识：教学不仅是传授知识，还要注重学生完整人格的发展；不仅是认知活动，而且是情感活动；不仅是教师教学生学的过程，而且是师生交往、互动，共同发展的过程；不仅要关注学科本身的发展，更要关注人。

2、对学生观的理解：学生是完整的人；学生是发展中的人；学生是学习活动的主体；学生具有自身的独特性。

3、对教师观的感悟：教师是学生全面发展的促进者；是学生探究知识的激励者；也是学生学习活动的合作者；更是教学智慧与艺术的展现者。

通过认真学习，思考，让我想到自己应该要怎样做才能成为学生眼中的好老师，当好老师真的很不容易，一定要在教学过程中去总结可行性的教学方法。

（二）在常思亮教授所讲的“学习型教师团队建设”一讲中，让我明白作为教师要拥有终身学习的理念和机制，工作学习化使自己活出生命的意义。做到教孩子三年，要为孩子的三十年着想，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。同事之间要互相交流、互相学习、互相启发，达到共同发展。

（三）在张传燧教授所讲的“科研与教师专业发展”一讲中，让我明白教师一定要克服困难，参与教育科研来提高自己的专业发展水平。

（四）在燕良轼教师所讲的“教师工作压力管理与职业倦怠预防”一讲中让我领悟到教师要学会寻求平衡自己的心理，学会改变不合理的认知，不要把某些事情看得太重，保持自己的好奇心和求知欲，用知足常乐的心去面对生活，敢于放弃一些事情，学会分解压力，用满足的眼光对待挫折。

三、到了湖南，通过耳闻，实地感知，让我感受到贵州的教育（德江教育）与其它地区的差距还很大。作为一名德江人，作为一名教育战线上的教育工作者值得深思。我们一定要努力，靠大家的力量来改变这一切。

学习后，我一定要把所学的知识，方法学以致用，在今后的工作中更加努力，为教育事业献上自己的全部力量！