市教研心得体会

第一篇：市教研心得体会

市教研心得体会

三山岛街道西由小学 魏红玉 4月12日，我们市英语教研员李慧在莱州汇泉学校给我们全市英语教师召开了教研活动。主题是“如何处理文本使符合学生心理期待和认知规律”。

首先，由实验小学的郑金彦老师给我们提供了一堂观摩课，李老师让我们从三点观课点进行观课：文本的处理、话轮的处理和教师的语言。然后，我们对郑老师的课进行评析。最后，李老师给我们分析如何处理文本使符合学生的心理期待和认知规律，并给我们全体小学英语教师提出了几点建议。

对于今年的教研，我同样收获很大。下面，我将我在这次教研中的心得体会写下来：

一，对于郑老师的课。我很喜欢郑老师的教学风格，清新，流畅，像溪流不愠不火。她把学习主动权还给了学生，总是引导着学生去提出问题解决问题，而不是填鸭式地把知识硬灌给学生。先是歌曲美景热身，由歌曲引到本模块的主题“travel”。由自己在济南大明湖的照片引出“Where did you go?”“What did you do? ” “When did you go there”“How did you go there?”等问题和学生一起讨论学生的travel。由“Lingling had a good travel，too.”引到文本。在处理文本时，郑老师不是直接提出问题让学生去处理，而是说“What else do you want to know about Lingling's travel? Can you ask some questions?”让学生自己提出问题，让学生自己细读文本找到答案。再从三个观课点看郑老师的课。首先，文本处理，做到了从整体上把握文本信息。听前有铺垫，读前有预测，激发了学生学习话题的兴趣，刺激学生解决问题；第一遍听，了解文本大意“What are they talking about？”，然后，细读解决由学生提出的具体问题。听后，读后，有整理信息，即“Read the text, fill the blanks”,相当于retell。整个文本处理的过程，符合学生的心理期待和认知规律。其次，话轮的处理，郑老师的话语做到了教师话语的示范、交际与教育功能。打破了孤立的、机械的三段式对话，与学生对话有了交际功能。比如，郑老师在介绍完了自己的济南之旅照片之后，问学生“Where did you go？”学生在回答“I went to Qsingtao.“之后，郑老师没有让学生坐下，接着问下一个学生去过哪里，而是问“When did you go there？”等问题。另一个学生回答“I went to Beijing”后，郑老师问她“Did you visit Tian'Anmen?” “Did you go there with your father and mother?”。如此，师生之间不是简单的TST(Teacher-Student-Teacher）,而是TSTSTSTS...因此而产生了话轮，达到了交际的目的。最后，教师的话语，郑老师的指令语言简洁，评价语言较丰富。没有复合句式，在用较难的指令语时，用汉语加以解释。比如“Work in a group of 4” “Can you discribe your photos by yourselves?”时，辅以中文解释。教师的评价语较丰富，除了常用的”Good，Well done，Wonderful”之外，还有 “This is an important question!”等。

二，对于李老师的讲座。李老师的“如何处理文本使符合学生的心理期待和认知规律”让我对如何处理问题有了跟深刻的认识。语篇教学的目的是培养学科发展，使学生从整体上，全面把握语篇信息。对于语篇教学中阅前-阅中-阅后/听前-听中-听后的主要任务，李老师给我们做了详细说明，我受益匪浅。结合郑老师的课，我对于听前铺垫，预测的认识加深了。李老师和我们分享的沈峰的课堂三环节：导-听/读-练，使我知道了该如何一步步设计课堂教学。李老师还给我们一些好的建议：预测，利用插图，述说结局。最后，李老师给我们全市小学英语教师提出了几点建议，它们是：研究不同的处理文本方式；不断学习，自我提升；学以致用，尝试写随笔；营造有英语趣味的课堂，做有英语气质的老师。尤其是最后一点，我认为，对我有鞭策作用。自从毕业到现在，我读的英语书看的英语电影远远少于在校园时，至于VOA和BBC，我，已经很久不听了......三，一点见解与疑惑 1.郑老师的课中的情感教育，放在了课中间而不是结束时，这是一种创新。郑老师的原话是这样的：You should often visit your grandparents, because you are good children.我认为，不如：You should often visit your grandparents, because they are old, they miss you, they need you.这样，更加有说服力，更动情。

2.在处理文本中，They are Li people时，郑老师是提出的问题“Where do they live?”此处，不如直接填空：We are Han people, they are___people.3.在拓展环节，张老师在PPT上呈现自己的旅游照片，问学生“What do you want to know? ask me with 'where/when/what/how...'.其中一学生问“When did you go?”郑老师评价说“This is an important question”。我认为“That is a good question”or “Wonderful question”更地道一些。因为这个问题没有什么重不重要之说。以上是我在这次市教研中的心得体会。作为一个参见工作还不到两年的年轻教师，有着初生牛犊不怕虎的勇气，也有着不知天高地厚的傲气，更有虚心学习、努力上进的干劲。我才在教育路上刚刚起步，但是我已经决心，要脚踏实地，不断学习，一步一个脚印地走下去，要一直走在教育的路上。

第二篇：市教研所2010

市教研所2010-2011学年第一学期教研计划(艺术部分)（xiexiebang.com unjs.com）克拉玛依市教育研究所2010—2011学年第一学期教研工作计划(艺术部分)克教研发［2010］ 24 号各区教育局、准东教育中心、各直属中学：2010-2011学年第一学期教研工作将以深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，坚持改革创新、夯实基础、提高质量、提升内涵为工作主线，努力实现教科研工作的协调发展、可持续发展，市教研所2010-2011学年第一学期教研计划(艺术部分)。切实增强质量意识、责任意识、服务意识、创新意识，积极开展各项教育改革研究工作，在务实中求创新，在创新中求发展，为全面提高克拉玛依教育水平而努力。

一、指导思想2010-2011学年第一学期教研工作将定位为三个中心：即研究中心、和谐中心、文化中心。这个定位既有外在的，也有内在的。把握这一定位，主要的因素是“人”，外在的是人的精神风貌，内在的是人的内涵发展。全体教研员应努力成为学习的、进取的、有一定专业理论和不断创新发展的人。以打造人民满意教育为目标，进一步确立“服务”的理念，为领导决策服务，为学校教育服务，为教师成长服务，为学生发展服务，这既是指导教研所开展各项工作的核心思想，也是我们不懈努力追求的目标。

二、主要工作

1、继续开展学习型组织建设工作，落实学习制度，营造良好的学习研究氛围，定期开展各种形式的学习交流活动。强化敬业精神和服务意识，以打造“专家型个人，学习型组织，合作型团队”为目标；以“三气”为行动纲领，即：讲正气，与教师平等对话，不搞一言堂；有锐气，直面课改中的难点，与教师共同探讨解决的策略；有底气，有深厚的理论素养和学术造诣。保证各项工作规范、有序、高效开展。

2、以谋求科学发展为宗旨，以加强教学指导为重点，继续加大力度开展“3+2”教研工作制和教研员联系学校制度，以“走进学校、亲近课堂、关注教师、关心学生”的方式达到“研究课堂、指导教师、服务学生、提高质量”的目的。以提高课堂教学的效率为研究主题开展进行“教法研究、学法研究、课型研究、全面提高课堂教学效率的研究”。以高效课堂研究为突破口，引导教师关注教育教学中的真实问题，提高教学研究的针对性和实效性。调动全体教师参与教研的积极性、主动性和创造性，开创务实的教研局面。使教育教学研究对内成为全面提高学校教育质量、促进学校可持续发展的助推器；对外使之成为提升我市教育教学品质、扩大我市教育知名度的名片。

3、对全市教育科研进行统筹规划和科学布局，努力做到常规工作早安排，创新工作有着落，应急工作巧协调。本学期将要开展新一轮的全市中小学教师“教学能手”暨“优质课”的评选、教育教学“开放日”、教育教学“科研周”等一系列围绕 “提高课堂教学的有效性，构建‘高效课堂’”为主题的课堂教学研究活动，通过这一系列活动的开展，倡导注重学思结合的教学模式，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好教学环境。通过在课堂教学中渗透启发式、探究式、讨论式、参与式教学方式，帮助学生学会学习、学会交流、学会生存、学会沟通等能力，为将学生培养成适应经济社会发展和科技进步要求的新型人才奠定扎实基础。

4、加强基层教研工作力度，认真总结、反思、推广、提高“校本教研”的内涵和发展，促进我市教育教学研究朝着优质、高效、快速的方向发展。择时召开“2011年克拉玛依市、区、学校教研室主任工作会议”，会议将以“总结交流、研讨思考、创新发展”为主题，回顾反思各校教研室的工作历程，交流介绍凸现各校教研室的引领、指导、服务作用的优秀经验，畅谈未来我市“校本教研”发展的方向和目标。通过召开会议进一步提高我市各区、校教研室的教研工作质量，充分发挥各区、校教研室在推进我市课程改革和发展中的作用，同时加强我市各区、校教研室之间的工作联系，构建畅通的教研网络，把我市的教育科研工作落到实处，提升我市中小学学校的整体教育教学研究工作水平，促进我市“校本教研”持续、有效、高质、内涵发展。

5、充分利用科研课题载体，努力营造良好教科研氛围。重视用正确的教育思想、观念去引导教师、凝聚教师、激励教师。把教育教学研究工作的着眼点放在教师水平的提高上，不为搞科研而搞科研，不为评奖而搞科研，而是把教育教学研究作为提升教师专业发展水平、提高教学质量、促进学校的可持续发展的主要手段，使教师们认识到投身教育教学研究是自身成长发展的需要。加强对教育科研课题指南、实施步骤等方面的把关指导，重视过程，注重实效，建章立制，让科研面向实践，扎根教学，改进教学，在教学中研究，以研究指导教学，努力形成以教科研促进教学质量大幅度提高的良好局面。做到课题研究带动课堂研究，既提升质量又提升内涵。在适当的时候向市推荐2-3个成熟的课题，力争创建品牌课题。

6、提升教师素质，有效开展学生体育竞赛活动，丰富校园文化生活。强化落实《学校卫生工作条例》，以《条例》为标准，以健康教育为基础，以常见病、高发病防止为重点，加强学校卫生监督检测，重视卫生工作人员培训，提高卫生教师业务素质。全面提高学校卫生工作水平，为学生健康成长提供有力保障。继续广泛、深入地开展全国亿万学生参加的阳光体育运动，以课程改革为突破口，以技能竞赛、有效教学活动为抓手。重视学生身体素质与学习能力相互促进和影响教育质量的问题，以高质量的体育健康教育教研服务于教育内涵发展。加强学生之间、学校之间友好交流，树立校园运动与健康榜样，体现德智体全面发展育人的核心价值。教研所将充分发挥体育教研核心领导作用，开展好本学期将举行第二届“体育教师基本功大赛”、9月份将举办的第29届克拉玛依市中学生田径运动会、中学生乒乓球比赛和中小学生寒假篮球训练营等体育活动。

7、重视和加强中小学艺术教育，确保开齐开足艺术课程，特别要开足小学六年级、初三和高二艺术课程，不允许随意挤占、停借艺术课时，进一步提高艺术教材教学容量和质量。改进艺术教育评价制度，制定《克拉玛依市中小学艺术教育教学质量评价标准》，确保艺术教育教学质量。通过开展丰富多彩的课外艺术兴趣小组活动和校园文化艺术展演活动，培养学生健康的审美情趣，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，为提高学生综合艺术素质和实践能力提供丰富有效的广阔平台。

8、加强民汉教研队伍建设，加大双语教学的教研力度，要在自治区“双语”教学整体改革课题实验研究的基础上，选派实验学校的教师在疆内外参加培训并进行学习与交流。努力把教研员打造成“理论水平精湛、研究能力扎实、服务意识领先”的教育工作者，促进教研团队理论水平和专业水平的进一步提升；加强对各教研室的管理，确保教研活动的质量和效益。组织教研员参加对外交流、学习、研讨活动，开阔其视野，拓宽其思路，用更高位的视角组织开展我市教研的各项工作，努力提升克拉玛依市教育科研的品味和内涵，学期工作计划《市教研所2010-2011学年第一学期教研计划(艺术部分)》。

9、依托“学科基地”推动教育研究纵深发展，建立“名师工作室”发挥名师作用，引领教师专业发展。把“促进学校品牌、特色、优质、高效、内涵化发展，促进教师专业化成长和促进学生全面发展和终身发展”作为教育科研的主要任务之一。通过已有的和新建立的“学科基地”以及新成立的 “名师工作室”的工作开展提升教师业务素质、提高教学技能、增强教师专业发展意识和可持续发展能力提高的平台。既要遵循教师成长规律，教、学、研、用并重，又要突出针对性、实效性、实践性；依据教材、教师、班级和学生的特点，认真研讨教学新思路，研究中高考试题的命题思路，关注中高考新动向，确保我市教育教学成绩稳步上升。

10、加强“克拉玛依教研网”“数字化教学平台”和《克拉玛依教育》的建设，充分发挥“教研网”、“教学平台”和《克拉玛依教育》信息传递快捷的优势。加大网上教研的探索力度，增强网上教研的实效性与针对性，寻求高效方便的教研途径，通过网上集体备课、在线观课、在线评课，增强教师参与教研的互动性，使网络成为一个新的教研途径。切实规范和完善“教研网”“教学平台”的开发和应用。建立和完善各学科试题库、习题库、案例库、信息库等教学资源库，发挥“教研网”“数字化平台”和各学校网站在教育教学教研管理、提高教育教学教研质量的作用，培养教师在信息化环境下进行教学与学习的习惯与能力，促进学校利用现代信息技术手段提高教育教学教研管理效益和水平，使之真正成为展示学校教育教学工作的窗口，成为师生交流、学生自主学习的平台，实现信息化的高投入与提高教学质量协调发展。

三、本学期各学科教研工作计划附件：2010—2011第一学期民、汉中小学各学科教研工作计划安排表克拉玛依市教育研究所2010年8月20日2010-2011学年第一学期中学组教研工作计划学科 活动时间 活动地点 活动内容 参加人员 主讲人 语文 9月16日 第五中学 创新写作课题交流 初中教师、汉语老师 五中课题组 10月14日 第三中学 语文课标解读及案例研讨 35岁以下教师 教研员等 9月16日 教研所一楼报告厅 《古典诗歌意象探究》结题 全体高中语文教师 孙玉红 10月月14日 第一中学 必修五单元探讨：《说木叶》 高一高二语文老师 吴静 数学 9月14日 第一中学 七年级教学研讨课（2节）七年级数学教师 一中备课组 9月21日 南湖中学 八年级教学研讨课（2节）八年级数学教师 南湖备课组 9月28日 高级中学 研究性课程观摩 全体高中数学教师 黄发英 英语 10月21日 南湖中学 语音教学课题研究展示交流 英语课题教师 赵卓 11月18日 第五中学 初中英语教师读书交流会 初中英语教师 赵卓 12月2日 实验中学 初中英语课题研究特色展 英语课题教师 吴巍 11月 待定 中学生英语口语大赛 参赛学生与教师 朱晓旭、赵卓 11月14日 指定学校 全国中学生英语能力大赛 参赛中学生与教师 赵卓 9月16日 教研所三楼会议室 校际联动校教学反馈交流 四校高一英语教师 朱晓旭 10月21日 实验中学 新课程教学研讨课 全体高中英语教师 罗锦涛 物理 9月28日 教研网 选修课程教学策略 高二教师 王天文 10月12日 第六中学 校际联动校教学联系研讨 四校高一备课教师 王天文 11月30日 第七中学 青年教师学习共同体活动 初中青年教师 王天文 化学 9月——12月 教研网 青年教师论坛 青年教师、骨干教师 骨干教师 9月13——17日 第一、六、五、十三中学 校际联动分层教学观摩 高中化学教师 张锟 9月21日 第六中学 校际联动分层教学研讨 高中化学教师 张锟 生物 9月14日 教研网 总结与教学安排 初、高中生物教师 阮建伟 11月--12月 第三中学 初中公开课展示 初中生物教师 阮建伟 12月28日 第十三中学 高考复习研讨 高中生物教师 苏志川 政治 9月16日 实验中学 考试及经验交流 全体初中教师 孙朝晖 12月9日 网络 学考及高考总结 全体高中教师 孙朝晖 历史 9月16日 南湖中学 初中历史课堂教学研究 全体初中历史老师 许新梅、王静 12月16日 教研所二楼会议室 高中学业水平考试复习研讨 全体高中历史老师 许新梅 地理 10月13-15日 克市承办 自治区地理年会 初、高中地理教师 郭桂珍12月16日 各自办公室 网络教研：学考分析 高中地理教师 郭桂珍 学科 活动内容 时间 地点 参加人员 主持人 中学 音乐 9月23日 教研所 中学音乐教育教学质量评价标准研讨 全体中学音乐教师 周浩 10月14日 教研所 《音乐与中华传统文化》学习中小学音乐教师 周浩 中学 美术 9月30日 教研所 中学美术教育教学质量评价标准研讨 全体中学美术教师 周浩 12月上旬 教研所 第二届中小学师生规范汉字书写比赛 全市中小学各学科教师和学生 周浩 体 育 与 健 康 9月初 待定 自治区跳绳比赛 参赛学生 刘祥荣 9月21日 教研所 《健康标准》测试数据研讨交流 全体教师 刘祥荣、杨军 10月12日 第一中学 体操、武术教材培训 全体教师 杨军等 10月中旬 第六中学 体育教师基本功大赛 全体中小学教师 刘祥荣 信息技术 10月12日 教研所 综合研讨活动 中学信息技术教师 杨巍 通用技术 10月19日 六中通用技术实验室 通用技术观摩课 通用技术教师 杨巍 11月6日 教研所 说课评课 通用技术教师 杨巍说明：

1、请各学校关注本学期市级教研活动安排，并督促本校各学科教师按时参加活动，教研员将对每次活动进行考勤。如有疑问请及时与各学科教研员沟通。

2、以上教研活动的时间安排是按照理科周二下午16.00开始，文科周四下午16.00开始。体育与健康、音乐、美术学科的活动安排在上午10：00开始进行。

3、各学科教研员将对每次教研活动的教师参与情况进行记录总结，并及时反馈给学校。2010-2011学年第一学期小学教研活动内容 学科 活动内容与形式 参加范围 地 点 时 间 语 文 1全国著名特级教师贾志敏对克区、白区课题实验教师培训

2、“小学生个性化读写结合的探究”校级、区级研讨课

3、第四届全国教师语言文字基本功大赛

4、教师教学论文、学生个性化作文大赛 课题实验教师课题实验教师全体小学语文教师课题实验教师、学生 另行通知各实验校、各区分片地点 8月25、26日9月——11月9月 12月20日 数 学

1、网络教研：教材研讨

2、教学能手大赛展示系列活动 全体数学教师全体数学教师 教研网克六小 9月14日 待定 英 语

1、英语八字教学法展示、交流与培训

2、神奇语音教材辅助教学研究课题展示与交流

3、自治区小学生英语听力大赛（初赛）

4、英语课例研究 全体小学英语教师全体小学英语教师参赛学生全体小学英语教师 实验中学第二小学指定待定 9月23日 10月14日 待定 12月 科 学

1、骨干教师二次备课展示与交流

2、教师专业知识解题能力训练之二 全体科学教师 克三小教研所报告厅 9月14日 12月7日 综合实践

1、综合实践活动课题实验区年会各项评比会议

2、综合实践活动课题结题会议 课题策划人课题实验教师 教研所三楼另行通知 8月31日 另行通知 体 育

1、自治区小学生跳绳比赛

2、《开展阳光体育运动，提高体育教育教学质量》讲座

3、自治区第九届录像课获奖教师展示课

4、克拉玛依市中小学体育教师基本功大赛

5、克拉玛依市教学能手大赛 参赛学生全体体育教师全体体育教师全体中小学体育教师全体小学体育教师 待定 克十四小克十八小待定克十四小 9月初 9月23 日 10月14 日 10月中旬11月 艺 术 音乐

1、小学音乐教育教学质量评价标准研讨

2、《音乐与中华传统文化》学习（靳雅佳）小学各校音乐骨干教师、片区负责人和备课组组长全体中小学音乐教师 教研所教研所 9月9日 10月14日 美术（写字）

1、小学美术教育教学质量评价标准研讨

2、第二届中小学师生规范汉字班级书写比赛 小学各校美术骨干教师、片区负责人和备课组组长全市中小学各学科教师和学生 教研所教研所 9月16日 12月上旬 信息技术 信息技术课综合研讨活动 小学信息技术教师 教研所 9月28日 教研活动时间：上午：10：00—1.10下午：4.00—7.10星期二(上午)：科学、综合实践活动星期二(下午)：数学；星期四(上午)：音乐、美术、体育星期四(下午)：语文、英语 2010---2011学年第一学期民语教研工作计划 学科 活动内容与形式 参加范围 地 点 时 间 小学语文

1、六年级毕业试卷分析

2、教师专业水平考试复习

3、第二届小学生语文知识竞赛 六年级教师参加考试的老师3-6年级学生 教研所待定六小 9月2日 9月16、23日十二月上旬 小学数学

1、六年级毕业试卷分析

2、双语展示课

3、《数学广角》教学研讨 六年级教师各区的部分双语教师高年级教师 教研所二小六小 9月7日 11月16日 12月14日 小学汉语

1、集体备课

2、写作培训

3、小学汉语课堂评价观摩课 1——2年级汉语教师全体汉语教师全体汉语教师 教研所教研所克六小 9月16日 9月23日 11月18日 中学语文

1、新高三研讨会

2、对语文教学的探究

3、集体备课

4、语文知识竞赛高三教师全体语文教师高一教师中学学生 教研所二中八中各个学校 9月9日 9月30日 11月4日 11月 18日 中学汉语

1、课堂评价观摩课

2、写作讲座

3、集体备课 全体汉语老师全体汉语教师全体汉语教师 八中 教研所二中 9月16日 9月23日 11月11日 中学数学

1、上学期高中各项考试试卷分析

2、初中课堂教学研讨及各项考试分析 全体民族高中教师全体民族初中教师 克市二中克市八中 9月21日 11月16日 化学

1、对于“开放性”教学模式的认识交流

2、集体备课

3、观摩课 初中化学教师高中化学教师初中化学教师 教研所八中二中 9月14日 11月16日 11月30日 中学文综

1、说课

2、自治区地理年会

3、网络教研：高中学考分析 全体文科教师全体地理教师高中教师 八中 克市承办各自办公室 8月27日 9月待定 12月16日 备 注（1）除以上教研活动外，各学科教师还要参加汉族中小学相应学科的教研活动。（2）为保证各科教研活动的顺利进行，请参加教研活动的教师请提前5分钟到场。所有教研活动时间均为（北京时间）上午10:00、下午4:00开始。（3）没有安排教研活动的学科教师一律参加汉族中小学学科教研活动。请各学校关注本学期市级教研活动安排，并督促本校各学科教师按时参加教研活动，教研员将对每次活动进行考勤。如有疑问请及时与各学科教研员沟通。

第三篇：教研心得体会

[教研心得体会]

农村小学阅读教学问题浅析

牟定县天台中心小学鲁中武

如何提高我们农村小学，尤其是城乡结合部，地处小城镇的学生阅读教学的水平和质量，一直是我从事语文教学的一个心结。特别是近两年自己在语文教学中遇到的一些困惑，始终是我提高语文课堂质量的不解难题。通过自己的亲身体验，针对不同年级段的教学实践，积极参与完小教研课的观摩，闲暇之余与同事们一起探讨。笔者对农村小学阅读教学问题做以下浅析。

一、问题浅析：

(一)、语文味不浓

语文教学应该有语文味。什么是语文味呢?就是说语文课应当具备它所独有的个性、本色和滋味。能给人一种独特 的语文感觉和体验、语言情境和魅力。有一位专家曾说过 ：“(语文味即在语文教育的过程 中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情境激发和语 言品味等手段，让学生体验到的一种 使之 陶醉 的审美快感。”我们听优秀语文教师的课。常常会被他们创设 的语文学习情境和高超 的语言表达技能所折服。

然而，反观我们农村小学的阅读教学，我们似乎很少能听到有语 文味 的课。我们常常会发现 ：课堂中教师重学科知识轻语言表达。教师们往往偏重于从传授语文知识的角度来展开教学帮助学生疏通课文，理解词意和课文内容。似乎阅读教学的主要任务就完成了。教学中只重视课文中的关键点，不关注学生表达时句子的正确与完整。至于怎样在学生 的回答中做好引导，帮助学生提升语言素养，就更少关注了。

笔者还发现 ：教学中教师重分析讲解轻朗读品味。课堂上教师花很多时间去分析课文的字词句、结构。结果等到一篇课文学完 了，学生对课文都读不连贯。更为严重的是，有些语文教师甚至都不能做到正确、流利有感情地朗读课文，教学中往往不是读错语音，就

是读破句子更别说指导学生的朗读了。对字词句的品味不是浅尝辄 止就是认识有误。

我们还会发现：教学中教师重学习的形式轻学习的内涵。为培养学生自主学习和探究的能力。教学中也开展诸如小组学习、表演之类的活动，但由于教师本身对文本的解读不到位，或没有选择恰当的时机。学习活动流于形式，缺乏语文学习的气息。

(二)、整体观不强

主要表现为语文教学缺乏系统性。教师更多的是关注每一课的教学，思想上没有“大语文的意识。有的老师备一课教一课。能够备一单元教一单元的教师就算不错了，因此教师上课的目标定位往往只有 “一课”或 “一单元 ”的概 念，而缺乏 “一 册 ”“一年段 ”、“整个小学阶段 ”的目标意识。所以语文教学中只见“树木不见森林”的现象时有发生。

（三）、生成性不足

叶澜教 授指出 ：“课 堂应是向未来 方向挺进 的旅程，随时都可 能发现 意外 的通道 和美 丽 的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”可见，课堂的动态生成时多么重要。然而，在我们农村小学的阅读教学中，传统的教学方式仍然根深蒂固地占据着课堂这个主地。课堂教学的动态生成仍然挡在大部分教师的视线之外。

二、问题对策：

（一）、提高语文教师的学科专业素养。

一是要培养语文教师对语文的兴趣，多读文学名著。学校在书香校园的建设中对语文教师的课外阅读要做好引领。通过文学沙龙等形式提高语文教师的阅读兴趣，进而指导学生的阅读。引导学生在获得语文所传播的信息的同时，获得“如何传播信息”的言语智慧，在言语实践 中培养语感。“要用 阳光照亮孩子的心灵，自己心里要先有阳光。”光源在哪里?在书中。读书是教师尤其是语文教师文化品位 和学科素养断提高的主要途径。

二是要重视语文教 师朗读能力的提高。要求教师上课之前做到 能正确、流利、有感情地朗读课文并注重对学生不落痕迹的朗读指导。

三是要引导语文教师养成“咬文嚼字”的习惯。这是提高品词析句能力和培养语感的重要途径。

四是要倡导语文教师多写文章。可以写随笔案例，写故事散文，写下水作文。只要写，自身的语文水平就会与日俱增。

五是备课要遵循实效性原则。可以按照不看教参独立备课(可在书上圈点，写下关键内容，看了教参写教案，集体评议定教案上课前后再修改的程序，强调独立研读教材提高理解能力。

六是学校要将学科专业素养的提高纳入校本培训中。建议学校每年都组织一次大型的学科专业素养的培训与考核。主要有基础知识、阅读评析、写作等内容。以考促学，提升教师专业素养。通过考试的方式让语文教师从中找出自己的不足，制订整改措施。现语文教 师的学科专业素养有较大幅度的提高。

语文教学必须培养学生拥有发 现美的眼睛，感受美的心灵。创造美的双手，学生才能穿越美丽的语言丛林，走进美妙的课文情境，在赏心悦目中提高对语言文学的融会贯通的能力，增加深厚的文化底蕴。

（二）、整合资源，系统教学

语文课本每一册通常会分为七至八组。为什么这样分，组与组之间有什么关系。每组 的课文之间又有什么联 系。教师必须作整体备课。所以，语文教师每拿到一册新书。首先要做的事情是通读整理全册课本，把以上问题弄明白，有条件的话要通览六年的教材，做到心中有数，在此基础上，制订本册课文的教学目标然后再进行整组备课。在整组备课、整组教学的过程中要思考并尝试以下策略：

1、“以一带多”的策略

这就要求教师能善于发现每组课文的“核心知识 ”，重点教好一篇课文，带领学生用从中学到的知识和阅读方法去读其他课文及课外

阅读材料。对这篇课文，教师要多下功夫。要发挥好它作为范例的作用，要精讲细读，使学生学会方法。这样，以“精读一篇”为基础。再跳出文本，以“略读一组 ”为纽带，最后超越文本，以“泛读一片”为桥梁，学生的语文能力就会得到有效提高，进而走向广阔的阅读天地。

2、“整理课”策略。

每组课文学完以后，为便于学生形成知识结构，教师要引导学生对该组课文作简单的整理。按照年级的递升。要求也要逐步提高。在一组课文学完以后，引导学生先自主进行自我梳理，对照本组课文的学习目标，整理自己学到的知识与技能．或得到的收获。也可以提出自己还不清楚或还想探究的问题：在此基础上，引导学生小组合作，同伴互助。一方面相互检查整理的情况，另一方面讨论还需解决的问题：然后教师进行点拨抓住本组的核心问题，用简洁的语言进行指导 ：最后学生对整理的内容进行修正。这样的整理课便于学生系统掌握知识，而且可以培养学生自主学习和合作探究的能力。

3、“瞻前顾后”的策略

“瞻前顾后”的核心即是注意知识的前后联系，小至一篇课文中的一个知识点。中至一组课文，大至一册课文甚至十二册课文，字词句篇、听说读写的要求整理既有一个连贯性，也有一个往复性。如果教师能敏锐地注意知识的内在联系，适时地进行知识的迁移。引导学生进行递进式的指导与练习，那么，对学生形成知识结构牢固掌握知识就大有裨益。

第四篇：教研心得体会

语文教研活动心得体会 桃村中学

常卫华

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。它的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。近几年轰轰烈烈的语文教学改革，打破了传统的语文授课模式。为了学习优秀的语文改革经验，紧跟语文课改的步伐，本着提高学校教学质量、提升教师业务水平、提高学生学习成绩为目的，我们桃村中学自2014年暑假开学始开展了大语文教研活动，四个级部25名语文老师齐聚一堂，共商语文教学工作，真正实现了资源共享，共同进步的目标。

教研以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。教师们在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。教研活动每周一次，是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地运用这宝贵的时间，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中都有收获。教研活动不是被简单地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对新教材、新大纲的出台，作为教育第一线的我们，要想教好书，就有必要将大纲吃透，教研组在活动中带领教师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。我们语文组的全体教师的主要活动形式是集体备课听课、评课、学习新课程理念及业务知识。本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。我们在教研活动中相互讨论、相互争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度。教研组的活动有效地激活了语文学科的教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。

我们都知道当前教学中存在着形式化严重的问题，学生为主体，教师不敢多讲多示范，教师讲解超过20分钟在评优质课时一票否决，那如何避免从一个极端走向另一个极端，如何上一堂有效高效的课让我困惑不已。通过教研活动，我明白了要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过互相启发、共同探究，使学生有所发现、学有所得，培养他们合作精神和协作能力。教师要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本。我们教师要保护每个学生的学习积极性，使他们愿学，乐学，越学越爱学。要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。我们教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习的平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，让学生时时、人人都有提问、发表、交流、展示的机会。二是精心组织学习活动，组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。教研中教师们对小组合作的可操作性提出了疑问，指出小组合作流于表面，看似班级热热闹闹，实际学生讨论效果不佳，甚至不会合作，针对此问题，教师们集思广益，找到了好多方法，冯言令老师就想到了让优秀小组再现讨论过程的方法，对一些不会操作的小组起了示范作用。小组内交流时，复杂深刻的问题先让组内水平相对低的4、5、6号成员说，班级展示的时候正好相反。我要求组长把相对简单的问题分配给组内水平相对低的成员。这样既保证4、5、6号同学有充分的思考交流，又保证了本组稳拿高分。尽量做到像咱们教学楼上标语说的那样“让每个学生都得到成功的发展”我们还结合小组评价加分制度，小组与小组间比赛，不同组同号之间比较，一周一评比，一月一总结，成绩优秀组获得奖励，通过这些方式极大地提高了学生学习的积极性。目前小组合作学习在我校以蔚然成风，深入人心。

严谨的教学态度，表现在对教材的挖掘上。老师在教学上非常扎实细致，老师的教学功底是自己对教学不懈追求、勤于积累的结果。一位前辈说过教师要勤奋善思，要有思想，会思考。思考出主意，思考出华章，思考出好课。大师是靠积累提高练出来的，要想在教学上有所作为，就必须付出辛苦和努力。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。作文教学一直以来困扰着语文教学质量的提高，我自认为写作指导课很难，虽然明白学生写作存在着没话说，说空话，语言苍白、选材俗套等诸多问题，可我不知道从何处入手提高学生的写作水平，我经常逃避它，原因无他，只是心里发虚，觉得自己没有“锦囊妙计”要教给学生们，怕自己一旦不小心涉足，就会立刻露出狐狸尾巴，让学生耻笑。于是，当听到有人说：作文水平不是教出来的，而是学生自己领悟出来的，立时觉得心情轻松许多，好似阿Q一样狠狠地安慰了一下自己。

通过教研听课，赵海荣老师的《景物描写于记叙文之重要》和孙淑娜老师的《让文章的细节亮起来》 给我指点了迷津，我彻底明白了什么叫厚积薄发，什么是潜移默化。她们通过搜集古今中外优秀作品中的典型范例，让学生自己领悟到景物描写、细节描写的魅力，借用名人名言强调其重要性，分析其作品成功的原因，总结归纳写作方法，比如动作细节描写，孙老师引领学生逐步明白你想让主人公做什么，怎么做，分解动作，细化过程，像拍电影中的慢镜头一样，这样我们描写的人物才能站起来。学以致用，孙老师播放了公益广告---一小男孩给妈妈端洗脚水，让同学们仔细观察，比一比谁用的动词更多更准确，课堂气氛随之活跃，课堂效果一目了然，学生在以后的作文中自然会注重细节描写，写出来的作品自然不会语言干瘪苍白，我佩服这些老师，她们胸中有丘壑，自然出口成章，授课环节环环相扣，过渡自然而巧妙，不着痕迹，教学设计思路清晰。在教研中，大家彼此还交流了提高学生写作的其他方法，毕竟写作不是一日之功，它不能靠一节两节作文指导课就立竿见影，于是老师们想到了课前演讲，平时坚持练笔，写周记，作文竞赛等方式相互促进，提高学生写作水平。

教学是遗憾的艺术，只有经常反思，加强研究，才能够为教师的成长提供充足的养料，才能够具有持久的成长动力。教研活动越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。通过教研活动，我认为教师学会反思，是提高课堂有效性以及自身专业化水平的重要途径。每个教师都是在不断的反思中成长起来的，没有反思就不会有进步。特别是在这次活动，教研组坐在一起点评，也可以称为是教研组的合作反思，给我很多的启发。记得期中检测前一个周，轮到听我的课了，我准备了一节复习课《世说新语两则》，我自己的想法是不就是文言文复习吗？学生能掌握重点单字解释，能翻译课文，把握好朗读节奏，对文章内容及中心思想有准确地领悟足矣，一节课结束了，课堂目标也顺利完成了，自己还沾沾自喜呢，可大家坐在一起评价这节课时，我才意识到自己的思想何等滞后，从教学目标的设计，到授课环节的安排，到文章文化层次的挖掘，老师们一一指点，毫无保留，我起初并不服气，听后如醍醐灌顶，后来又听了其他老师的复习课，我由原先的不以为然变得心服口服。是教研给了我成长的机会，让自己在这个大家庭中不断提升自己的业务能力，当然，我与优秀教师相比，存在着很大的差距，但我会通过教研不断学习，不断进步。

“山外有山，人外有人。”我感到万分荣幸，能借着教研这个平台聆听各位语文教学精英的授课，真是感慨万千。我从教十余年，本该对文本对学生早已驾轻就熟，可授课过程中仍存在着不少困惑，是教研活动给我一个机会跟这么多同事交流彼此的思想，解决业务上的难题，我有了很大的收获。语文组教研听课活动，能够领略到别的教师课堂上的精彩教学，对于自身的教学起到了取长补短的作用。开展语文教师优秀备课展示，让我得到了展示的平台,得到了相互学习的机会。今后，我要努力更新自己的教育、教学观念，积极投身新课程改革，理论联系实际，在实践中不断总结经验，提高课堂教学质量。

第五篇：教研心得体会

教学心得体会

拉孜高中

刘丽英

关于教师这份职业

我是刘丽英，一名刚刚加入拉孜高中的新老师。我是一名合格的老师吗？我的老师曾经告诉我，要想成为一名合格的老师，必须有过硬的专业知识，还要有良好的职业道德。教师职业道德的基础是爱心——对学生满满的爱心。

经过大学四年认真努力的学习，掌握了必备的专业知识。同时我也喜欢学校，喜欢学生，喜欢教师这份职业，虽然刚工作不久，教学经验有待积累，但我有信心成为一名好老师，一名合格的老师。我知道，现在的我不是最好的老师，但是，我正在努力做得更好。

关于学生们

作为一名老师，既要去关注学生的学习情况，又要关心到学生的生活情况。这样的老师，才算是一名合格的老师了。而我正在努力。

在给学生讲课时我发现，学生对课外趣闻的兴趣远远大于对书本重要知识点的兴趣，于是，在讲课时，我先讲重要知识点，然后再举例子加以说明。比如讲到孟子时，我先讲述孟子的生平、主要思想主张以及孟子的地位等要求掌握的知识点，然后再向学生讲述孟母三迁的故事。告诉他们可怜天下父母心，希望学生牢记父母对他们的好，好好学习，报答父母的养育之恩。这种理论加实际的教学方式是受到了学生的启发而进行的，效果也非常好。在教学相长中，学生和我自己都有了各自的进步。

在讲好教材的同时，讲解同步练习册也是必不可少的教学环节之一。在讲解练习册习题时，我侧重于对教材知识梳理后加以总结，同时讲解答题思路和答题技巧。但是我发现学生对答题技巧、解题思路之类的技巧是不以为然的，讲解的过程成了我一个人的独角戏。通过课后谈话了解到他们习惯于去背诵重点、难点以及热点这类的知识点。这样就不难理解他们为什么对答题技巧不感兴趣了。考虑到学生是学习的主体，我决定站在他们的角度，从他们的学习需要和学习兴趣出发，调整了教学方式。在分析了高考大纲后，对本学期的知识点进行了归纳总结，在此基础上，学生的识记历史知识点就有了针对性和侧重点。

在教学活动中要多站在学生的角度思考，从学生的所思所想所需出发，同样在生活方面关心学生也是如此。在看到一个学生用嘴直接喝水龙头冷水之后，仿佛有一个声音在问我“以前怎么没有注意到？”是的，我对他们的关心还远远不够。

我跟他们说以后不要喝冷水了，对身体不好，生病了怎么办？需要热水，可以去我家提开水。希望我的关心都是及时的，希望作为老师我是尽责的，希望每一个学生都身体健康„„

我知道，每一个学生都需要老师的关爱，同时也需要老师的鼓励。一个好老师是不会粗暴的责骂学生的。因为，与其埋怨他人，不如反思自己。我曾听到这样一个故事：一个小朋友写作文，说他的理想是想当一个小丑。一个老师打击他，骂他胸无大志；一个老师鼓励他，说希望他把笑声带给全世界。而我，正努力的做第二个老师，努力地去发现他们的闪光点，去发现他们每一个人的特别之处，鼓励他们，使他们和我自己都可以成为更好的人。