教书育人是快乐的事

第一篇：教书育人是快乐的事

教书育人是快乐的事

-------读《教育，当是一首田园诗》有感

莆田第十一中学 吴 超

太阳底下最光辉的职业就是教师，教师就像蜡烛一样，燃烧自己点亮他人的世界。教育中，师者的言语当如清明的露珠，滋润靴子的心田，让他们内心的芳郊遍野，从而能在风雨中挺立。师者的目光当如四月的阳光，透明温润有着琉璃的质感，使得每一株作物都能翡翠繁生，在心灵深处书写明日之诗，诗篇七色一如彩虹，所以才有马卡连柯这样的喟叹：“教育史诗一样的事业。”当然这也是我们的憧憬。

“农人犁田，师者耕心。”教育耕耘的是学生的心田，心譬如地，善意如禾，恶意如草，不去草秽，禾实不成。教育者应当专神与心地，才能为学生的终身发展打好底色。尤其是面对误入歧途的孩子，教师当竭力唤醒他们心灵深处的爱，良知和尊严，播下良善的种子，让他们如农作物般向上向光地生长，最后收获一片无忧的所在。我想农人在收获时的那份喜悦就好比教师看到学生成功时的那份喜悦一样，都是发自内心得喜悦。

然而教育中，教师何尝不会遭遇愁苦与困顿，只有我们勇敢地面对，不畏艰难，坚信自己心灵深处那份快乐是来源于学生，学生在无助的时候需要教师向他们深处温暖的手，所以我们不能愁苦；学生在无知的时候，需要教师给他们传播知识，所以我们不能气馁。在学生的心中，家长的眼里，社会的期望中，教育者就是知识的化身，智慧的源泉，是道德的典范，人格的楷模，因此我们必须坚强，必须勇敢。

教师是快乐的，因为学生就像花朵，每天都簇拥着我们，闻着花香，我们是陶醉的，然而他们需要教师辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，花朵的芬芳也是教师无私奉献的结果。所以作为教师，我们是幸福的，是快乐的，所以我说教书育人是一件快乐的事。

第二篇：暑假中的一件快乐事

2012年8月16日

星期四

晴

今天，妈妈带我去镇江风时尚摄影，拍艺术照，让我在十岁的时候留下一个美好的回忆。我心里高兴极了！

我们来到了镇江风时尚店，在那里，我们选了三套衣服拍照，我先穿上一套，其它带去，还带了一些道具，坐着风时尚的专用车来到了我们拍照的景点“龙吟阁”。

开始拍照了，摄影师叔叔让我拿好道具，风车和手风琴，摆了几个造型，摄影师叔叔说我笑的太假了，让我笑的自然一点，可我总是笑不出来，他总是逗我说：“把你的虎牙露出来！”一听这话我就笑了。拍了二十几张，第一套衣服就拍完了。

接着，我换上第二套衣服，我们来到小桥上，我按照摄影师的要求摆了几个pose，在休息的时候，一个老爷爷带着两条小狗出来溜达，一只小狗长着黑毛，看上去凶神恶煞的，另一只狗很温顺也很可爱，一身白黄白黄的毛，两只耳朵下垂，耳朵是灰色的，我突发奇想，我可不可以和狗合影一张呢？我征求了老爷爷和摄影师的意见，他们都同意了，我蹲在小狗的后面，双手摸着它背上的毛，摄影师叔叔快速的按下了快门，我连忙跑过去一看，太棒了！我特别喜欢这张照片。我换了第三套服装，这一次造型全是我自己摆的，拍了几张照片，感觉不那么紧张了，轻松自如多了。拍完了，我们回到了店里，他们说过几天来选照片。

我真希望能快点看到这些美丽的照片啊！

第三篇：什么是教书育人

什么是教书育人文/罗浩盛

教书育人：“教书”是指教师在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素养，发展学生的智能，“育人”是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程，以及教师的行为对学生进行的一些显性的或隐性的政治、思想和道德教育，促进学生的全面发展，教书和育人的紧密结合其结果必然是学生的德才兼备。如果只强调教书，不重视育人，不教学生如何做人，那么“生产”出来的“产品”很可能是个不合格品，一个没有正确人生观，价值观和道德观的人。甚至掌握的知识越多可能对社会的危害就越大，相反，只强调育人，不认真教书，学生虽然有良好的道德品质，但未能很好的掌握科学文化知识和一定的技能，这样的“产品””就是个“废品”。教书和育人是不可分割的统一体，二者相互渗透相辅相成。我们知道教书只是一种手段，育人才是目的所在。我们要用祖国丰厚优秀的文化底蕴熏陶学生，用我们自己高尚的人格魅力、模范行动去影响感染学生，让每一个学生都能在德、智、体、美、劳诸方面平行发展，一名优秀的教师应该既是知识的传播者，同时又是学生生活的导师和道德的领路人。教师在教学中把向学生传授科学文化知识与思想品德结合起来，是教书育人的价值取向。教学质量的高低，不仅取决于学生对所学的知识掌握的程度，而且取决于学生思想的水平。

做好教书育人，教师要有正确的思想和理念，教育的理念是指教

育行为的思想理念和精神追求，我们教师作为一个专业人员，不仅是知识的传递着，而且是道德的引导着，思想的启迪着，心灵世界的开拓者，情感意志信念的塑造师。教书育人要关心和指导学生的课余甚或，寓教于乐。由于不少学生不会利用课余时间，在空闲的时间里精神生活的空虚而受到“精神污染”，不慎误入歧途。教师应根据学生特点，创设多种多样的、丰富多彩的、学生喜闻乐见的形式，吧思想品德教育寓于各种教学活动之中，如文体活动、社会公益活动，通过各种形式的教学活动使学生受到高尚的思想情操的陶冶。使学生在盛满文明的环境中健康成长。

作为教师，为人师表，教书育人；认真负责，精心施教；教好书，备好课，上好课，不断提高业务水平。努力钻研教材，全面培养学生良好的欣慰习惯，发展学生的思维。用先进的科学思想武装学生，用传统的优秀文化陶冶学生的道德情操。教师要兢兢业业对待每一堂课，全神贯注的上好每一节课尽职尽责，想方设法提高课堂教学效果，既教书又育人，我们每一个老师要把教育工作当做一项光辉的事业去完成。

第四篇：成长中烦恼的快乐事

成长中烦恼的快乐事

成长，一个多么吸引人的字眼。为即将成长为自由“小鸟”的我，感到兴奋；为即将成为美丽“孔雀”的我感到庆幸；为即将成长为工作族的“啄木鸟”的我感到高兴„„但在这漫长的成长历程中，我成长的背篓里也装满了沉甸甸的烦恼事。

九岁那年，我正在上二年级。一次，放学回家后，妈妈拉着我的小手对我说：“你也上二年级了，妈妈帮你报了美术班，从这个星期日开始学。”我感到惊讶，问：“妈妈，你让我去学画画吗？”“恩！”妈妈很肯定地点点头。“可我„„我不想„„”我还没说出“不想学”三个字，妈妈就已经开口了：“那就说定了，你可要好好学！”这时，我的眼睛久久注视着妈妈，“你可要好好学”对于一个年纪青青调皮贪玩的我来说，我根本接受不了。

每一天，太阳都辉煌的升起，又绚丽地落下，可每一天我的心情都是那么的低落，那么的沉重，甚至时常会有这样一个想法浮在脑中——我讨厌成长，我害怕成长，我不再希望成长，成长，给我带来了烦恼。就这样，在苦熬中，两年过去了。在漫长的暑假里，我几乎每一天都在与画笔接触；每一日都在与画纸对视（一个星期到老师家学四天美术）。暑假里的一天，美术老师对我说：“你要更加努力地学美术，再过两三个星期，我让你去瑞安比赛。”我情不甘，意不愿地答应了老师。回家后，妈妈也再三叮嘱我要好好学，在比赛中取得好成绩。

几个星期后，比赛结果出来了，压力再次降临到我的身上，我没比上。双休日，美术老师对我责骂了一番，我低着头，任凭老师骂„„回到家，妈妈也拉着我，说：“你到底有没有认真学，你在学些什么，都学两年了，怎么„„真是气死我了！“我仍是低着头，大滴大滴的泪水不住的流着，当时妈妈对我说的话我几乎都没听进去。我心里只是这样想着——我的成长很烦恼。

从那以后，我对成长的叛逆心理更强了。每当我坐在书桌前练画时，看着窗外的邻居孩子在玩耍，我的心在流泪——成长没有自由，成长全是烦恼。一天天过去了，我的画技越来越好，时常受到老师的夸奖。“功夫不负苦心人”我取得了美术上的成绩，证书也“堆积如山”。同学们用羡慕的眼光投向我，老师们用赞许的目光射向我„„虽然这是一段烦恼的成长经历，但我也在这成长的烦恼中得到了快乐！

成长中的烦恼，最终成了我的快乐事；成长中的烦恼，最终成了我的精彩事；成长中的烦恼，最终给我带来了荣耀。成长，烦恼中的快乐事！

第五篇：北京80中把学习变成快乐事

北京80中把学习变成快乐事

揭秘:好问 好找错 主动学

主持人：拿到第一名是不是有特别的秘诀？

陈鑫： 问老师问同学，从他们那儿学到一种学习方法和思路，学问学问嘛，我的秘诀就是问。

陆程远：除了好问，还要自省，对自己的错误比较敏感，随时找出自己的错误，犯过的错误不犯第二次，改正自己的错误就是一种进步。

权静： 要想真正快乐一些，就要发自内心地去学习，去做事，而不是在压力和被迫的情况下去做。当你发自内心地想做一件事情的时候自然就会有快乐。

结论:连中四元非偶然

主持人： 80中接二连三地出第一名是偶然现象吗？

曹高仁：这要归功于80中提倡的以人为本的教育理念。它对学生来讲是宽松的学习环境，对老师来讲，是一个能够发挥自己才能的工作平台。宽松的环境能够发挥老师的创造性、积极性，包括自己的教学个性也发挥出来。同学们在老师的指导下，能够把他个性的学习方法和好的学习品性发挥到很大的程度。

毛彬湖：如果总结原因，我想敬业应该是一条，80中的老师虽然从名气来讲可能不如一些学校的老师名气那么大，但是他们的奉献精神确实很好，有一些老师已经退休了，返聘回来，而且任课更多一些。我们的老师从来没有向领导讨价还价，总是把工作作为己任，社会的责任感特别强。当我们面对学生，面对五十几双眼睛的时候，所有的思想负担都抛到九霄云外，想的是如何使学生学得更好。

提问:快乐学习和高考矛盾吗

主持人： 作为一个重点学校，如何做到既要全面发展，也要提高升学率？

毛彬湖： 这两个其实也是统一的，因为有高考，应该为学生做必要的准备，但是我们的目的不是为了这个，我们是为了全面提高学生的素质。到了高三以后，像我们的体育课，一直到一模之前，都开四节课，课间操照上不误，加起来有一个多小时的体育活动时间。到了高三以后，该参加的活动还是照参加不误的。

王耘：注重非智力因素的发展也是我们的特色。权静他们从高一开始，就启发他们的自我创造意识，让他们寻找到自我发展的机会。像陈鑫和陆程远这两届，表现得也突出。两年里面都搞了非常成功的成人仪式，这其实都是老师设计的教育活动，用这些方式来让这些孩子们感受到自己成人的快乐和责任心。这些东西在潜移默化当中也在很大程度上影响了学生，所以他们综合的素质，包括人格方面，都得到了锻炼和培养。