使用蔡司显微镜的心得

第一篇：使用蔡司显微镜的心得

使用蔡司显微镜的心得体会

体会之一：

该显微镜质量和性能稳定、售后服务关怀备至。在长期使用至今的过程中未发生一起设备故障（灯泡都没有换过）；每年售后人员都会进行一次以上的电话回访询问显微镜状态和我司使用过程中有没有遇到疑难问题并传授一些保养常识等等。

体会之二：

该显微镜所成的像能通过 CCD摄像头传输到电脑显示屏，再使用专业的打印机便能轻松迅速的将所需图片打印出来，极大的提高了工作效率。

体会之三：

CCD成像质量高，代表照片如下：

产品组织 1

产品组织 2 体会之四：

金相显微镜属于精密光学仪器，因此一定要细心操作，精心维护，从而保证仪器的正常使用。

1、试验室应具备三防条件：防震（远离震源）、防潮（使用空调、干燥器，不应放在阴暗潮湿的地方，也不应受阳光暴晒）、防尘（地面铺上地板）；

2、不宜靠近挥发性、腐蚀性等化学药品，以免造成腐蚀环境；

3、操作者必须充分了解仪器设备的结构原理、性能特点及使用方法，严守操作规程；

4、操作时双手要干净，试样的检验面应用酒精冲洗并吹干；

5、操作显微镜时，镜头要轻拿轻放，不能用手触摸镜头的透镜表面。调整焦距时应先轻轻转动粗调，使物镜和检验面尽量靠近，并从目镜对焦，然后轻轻转动微调，知道成像清晰为止。在调节中必须避免物镜和试样碰撞，损坏镜头；

6、在载物台垫片圆孔中心的位置远离物镜中心位置时不要切换物镜，以免划伤物镜；

7、亮度调整切忌忽大忽小，也不要过亮，影响灯泡的使用寿命，同时也伤害视力；

8、所有（功能）切换，动作要轻，要到位；

9、关机时要将亮度调到最小；

10、非专业人员不要调整照明系统（灯丝位置灯），以免影响成像质量；

11、关机不使用时，将物镜通过调焦机构调整到最低状态；

12、关机不使用时，不要立即该盖防尘罩，待冷却后再盖，注意防火；

13、将不经常使用的光学部件放置于干燥皿内；

14、非专业人员不要尝试擦物镜及其他光学部件，目镜可以用脱脂棉签蘸1:1比例（无水酒精：乙醚）混合液体甩干后擦拭，不要用其他液体，以免损伤目镜。

体会之五：运用价值

由于该显微镜带有新型的 CCD摄像头转接技术，极大的提高了工作效率，而且能打印出带有成像清晰照片的检验报告，避免了公司委外检测产生的费用，年节约 10万元左右，所以显微镜的正确选型非常重要，适合的才是最好的。

ZEISS一百多年的骄人历史从发明世界上首台显微镜开始。一个世纪后的今天，ZEISS仍致力于为用户研发最具创造力的显微镜系列产品。通过不断改进的显微技术，正在为全世界的用户开拓一条探索微观世界的道路。今天的显微镜与以往相比，它们的成像质量更好、效率更高、机械性能更加稳定，并且更加环保。

第二篇：显微镜使用说课稿

显微镜使用说课稿

吕杰清

一、说教材

(一)本课在教材的地位和作用

本课在七年级生物上册第二单元第一章第一节,属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞分裂、分化形成组织，多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学的基础知识，都有重要意义。

（二）教学目标

①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能

②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；

③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

（三）教学重点、难点的分析：

①教学重点 显微镜的使用方法。

②教学难点 规范使用显微镜，并观察到物象。

二、说教法学法：

作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。

三、说教学过程

（一）走进新单元

指导学生阅读二单元开篇语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。

（二）导入新课

（展示图片）让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。引导学生积极发言，叙述显微镜的发展史。提问：通过预习，你对显微镜的发明、发展知道了多少？我们现在用的是什么显微镜？

（三）新课过程

1、显微镜的构造和作用 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称，之后回答教师指示部分的名称。（教师利用课件，点击即显示各部分名称）

2、显微镜的使用 教师对学生的回答进行鼓励，引出显微镜的使用。

认识材料和用具 引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。介绍三种观察标本：（1）写有“上”字的玻片；（2）印有数字的透明纸；（3）写有数字的不透明纸。显微镜使用的步骤：

1、取镜和安放 右手握，左手托；略偏左，安目镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。

2、对光 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。按照先看到一个白亮的视野→放入标本→-看到清晰像的顺序（建议先观察2号标本）。

（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮视野。

3、观察 学生边看书自学边操作显微镜进行观察。

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。

强调

⑴用低倍物镜（10×或8×，即短的物镜）对准通光孔。

⑵转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

⑶镜茼先下降后上升，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免压碎标本。

⑷左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。引导学生继续观察。

思考并回答问题：

⑴为什么视野中看到的物像是倒的？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？

⑶不透明纸上的数字为何看不清？ ⑷放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

4、清洁收镜 指导学生阅读学习。

（四）.练习反馈

1．写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。

2．显微镜的目镜5×,物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜40×，放大倍数是（）。

3．如果物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。

（五）知识小结:总

结学习的内容，找到显微镜使用的技巧，便于以后熟练使用显微镜。

（六）课外作业

第三篇：练习使用显微镜教案

教学内容:练习使用显微镜

一、教学目标

1、知识目标：

1、掌握显微镜各部分的名称和作用。

2、学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤

2、能力目标

学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力

3、情感目标

认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。

二、教学重点和难点

1、重点：

1． 显微镜的使用方法 2． 独立操作能力的培养

2、难点：规范使用显微镜，并观察到清晰的物像（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）

三、课前准备：

1、搜集显微镜的相关图片以及操作显微镜的相关视频

2、制作多媒体课件

3、显微镜，并逐个检查、写有“上”字的玻片、动植物玻片标本、擦镜纸及纱布

四、课时安排：45min

五、教学过程 教学内容

引入 展示课件：显微镜下观察一滴水中的微小生物

观看在显微镜下微小生物的运动，认识到显微镜可以看到肉眼看不到的物体 感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心。激发学生探究微观世界的欲望

显微镜的构造

向学生展示标注的显微镜的相关图片

细心观看显微镜的各个部分构造，并猜想各个部分的作用 学生对显微镜先获得一个感性的认识 取镜和安放

指导学生正确取镜和安放(左手托，右手握，安目镜)；强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，这样会污染镜头 ；先让学生探究各部件作用，再向学生讲解各部件作用 并板书到黑板上

教师行为

学生活动

教学意图

取镜和安放,观察实物，在感性认识的基础上进一步加深认识和了解，并说出各个部件的名称，探究各部件作用 养探究精神 显微镜的使用 给学生展示显微镜的操作步骤视屏课件，在播放的同时边提问学生边讲解，提出以下几个问题：⑴视野中看到的物像是什么像？

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？（3）放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？让学生带着问题在动手操作的同时找到问题的答案 实验操作，观察、思考并找出答案

认真观看视频，理解并记住每个操作步骤，复述操作步骤及讲诉注意事项。按照步骤进行学生可以通过视频播放、老师的讲解及自己动手操作掌握规范的显微镜操作方法及步骤，并能清晰地观察到物体。掌握操作注意事项。学会自己独立思考问题并解决问题。小结 归纳显微镜顺口溜：

一取二放，三安装。

四转低倍，五对光。

六上玻片，七下降。

八升镜筒，细观赏。

九退整理，后归箱。十全十美，你最棒 用笔记本记下顺口溜

便于学生记忆显微镜操作步骤

板书设计：第一节 练习使用显微镜

作用：（1）目镜、物镜：放大倍数；（2）镜筒：连接目镜与物镜；（3）粗准焦螺旋、细准焦螺旋：调焦距；（4）转换器：调换物镜；（5）镜臂：提握镜身；（6）载 物 台：放玻片；（7）压片夹：固定玻片；（8）遮光器：调节光线强弱；（9）通光孔：光线通过；（10）反光镜：使光线射入物镜；（11）镜柱：支持镜身；（12）镜座：稳定镜身 步骤： 对光

（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。课堂练习：

1、1oo倍和300倍哪个物镜下看到的物体最多？ 2、100倍和300倍哪个物镜镜头长？

3、如果标本在左上方，你要往哪个方向移动标本，才能移到视野中心看清楚

学生懂得如何正确取镜和安放；懂得要爱护显微镜；进一步加深对显微镜的认识，培

4、”上“字在显微镜下呈现的是什么？

第四篇：《高倍显微镜使用》教案

高倍显微镜使用

2013．9 【教学目标】

知识目标：①巩固显微镜的构造和作用。②掌握高倍显微镜使用的方法。

能力目标：①独立使用高倍显微镜，观察到清晰的图像。②归纳总结新知识的能力。

情感目标：①认同高倍显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。②培养学生的合作精神和集体意识。【重点和难点】

重点：①高倍显微镜的使用方法；②学生独立操作能力的培养。

难点：①规范使用高倍显微镜，并观察到物象。【课前准备】

准备显微镜，逐个检查（备两个不同倍数的目镜），擦镜纸，纱布，载玻片，永久装片。【教学方法】实验；小组交流；谈话法 【教学过程】 ［导入新课］

【谜语】不怕细菌小，有它能看到，化验需要它，科研不可少。【谜底】显微镜

一、熟悉显微镜

（1）认识显微镜的结构

（2）讨论目镜和物镜长短与放大倍数的关系（3）显微镜的成像特点

（4）装片移动与物像移动间的关系

二、显微镜的使用

1、光学显微镜使用的一般步骤（1）、一般步骤：取镜安放→对光→低倍镜观察→高倍镜观察→收放。

对好光的判断：视野光线明亮、均匀（2）、低倍镜使用时如何调焦：先粗后细，由远及近进行调节

①用手转动粗准焦螺旋，使镜筒徐徐下降，同时两眼从侧面注视物镜镜头，当物镜镜头与载物台的玻片相距2～3mm时停止。

②用左眼向目镜内注视（注意右眼应该同时睁着），并转动粗准焦螺旋，使镜筒徐徐上升，直到看清物像为止。如果不清楚，可调节细准焦螺旋，至清楚为止。

2、高倍镜的使用

（2）操作步骤：

①移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的物像移到视野中央。（偏哪移向哪）②转动转换器，移走低倍镜换上高倍镜 ③调节光圈使亮度适宜 ④调节细准焦螺旋，使物像清晰

问题：为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察？（如果直接用高倍镜观察，往往由于观察对象不在视野范围内而找不到。）3．使用高倍镜应注意

(1)使用物镜转换时，由低倍镜慢慢的向高倍镜转换(先低后高)(2)调焦只能使用细准焦螺旋（只细不粗）(3)注意光度的调节（可调节光圈或反光镜）三．用高倍显微镜观察几种细胞 回答问题：

1.上述细胞的共同结构有哪些？ 2.造成细胞不同形态结构的原因？

【板书】（略）【归纳】

回顾操作方法，课件展示：顺口溜 一取二放，三安装。

转换低倍，来对光。

放上玻片，粗慢降。

缓升镜筒，细观赏。

看完低倍，转高倍。

收片整理，后归箱。

通过这节课的学习，同学有了一些收获，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

第五篇：练习使用显微镜 教案

练习使用显微镜

——铜鼎学校 陈祖文

一、实验或器材在教材中所处的地位与作用

《练习使用显微镜》是七年级上册生物学（人教版）第二单元的实验。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学的基础知识，都有重要意义。因此，练习使用显微镜这节课，在初中生物课程中具有重要的地位和作用。

二、实验原型及不足之处

原型是首先由教师进行讲解示范，然后再由学生进行实践操作。不足之处在于学生是被动的接受教师的讲授，不利于激发学生的自主学习意识。

三、实验创新与改进之处

创新与改进之处在于充分的发挥了学生是学习主体的作用，敢于在师教授显微镜使用方法之前，先让学生自己探索它的使用方法，尝试着用显微镜去观察，思考自己看不到清晰物象的原因。然后引导学生自学教材上37到39页的显微镜使用方法原则，对照教材上的方法再次使用显微镜进行观察，最后通过同桌比赛的方式检查学生对规范使用方法的掌握情况。改进有助于激起学生的学习兴趣，充分让学生成为自主探索，培养他们的求知、探索意识；最后的小比赛既巩固了所学知识，又使课堂增添了乐趣，学生在“玩”中学。

四、实验器材

光学显微镜、玻片标本、纱布

五、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）

原理：光学显微镜的基本操作方法 光学显微镜平面图：

目镜粗准焦螺旋细准焦螺旋镜臂镜筒转换器物镜载物台集光器通光孔压片夹反光镜底座倾斜关节

六、实验过程

（一）、自主学习

1、要求：自主学习之前请同学们明确要求（出示课件）

（1）自主学习要求：利用实物对照课本37页图，按照自上而下的顺序熟记显微镜各结构的名称；同时根据名称或通过仔细观察、动手触摸、尝试转动等方法推测各结构的功能。

（2）表达交流要求：学生对照大屏幕上的显微镜结构示意图，按照自上而下的顺序交流自己推测出了哪些结构的功能，并介绍这些结构分别有什么功能，说明推测理由。

提示：在推测各结构功能时，请将你推测出功能的结构在课本37页的图上用“√”做标记，并在该结构旁简要注明它的功能。

2、学生按照要求进行自主学习，熟记各部分结构的名称，同时采用多种方法推测各结构的功能。

3、展示交流：（出示课件：显微镜结构图）学生先对照大屏幕上的图介绍推测出功能的结构的序号，然后说出该结构的名称，再介绍该结构的功能以及推测方法和理由。

4、教师对展示的同学进行评价，激励其他同学积极展示交流。

（二）自主探究

1、要求：自主探究之前请同学们明确要求。

自主探究要求：使用显微镜观察写在透明纸上的“上”字，初步了解显微镜的使用方法。

2、学生自主探究显微镜的使用方法，尝试使用显微镜进行观察。

3、教师询问并提出普遍存在的问题

询问：看到清晰的物像了吗？

普遍存在的问题：操作不规范，因此看不到物像，或者易对显微镜造成损伤。

本环节意在发挥学生乐于主动探索的天性，学生根据上一环节中掌握的各结构的功能，这一环节在动手实践中自主摸索和探究“对光”和“观察”的操作方法，并理解光学显微镜的使用原理，初步了解显微镜的使用方法。再通过老师询问和提出普遍存在的问题提示学生不仅要学会使用显微镜，还要学会规范的使用方法，以确保能看到清晰的物像并保护显微镜，不使显微镜受到损伤。

本环节老师要求学生观察的是写在透明纸上的“上”字，是因为学生在此时还处于摸索阶段，未能掌握规范的使用方法，因此用透明纸不仅有利于保护显微镜的物镜镜头，同时还满足了学生自主探究的需求。

对于《练习使用显微镜》一节实验教学来说，重在巩固，在学生了解显微镜各个结构和功能的基础上，要进行巩固，将理论应用与实践，真正做到能够运用这一实验仪器为今后的学习服务，所以实验教学，不仅仅要让学生知道、会用，而更重要的是能够为今后的生物学习服务。

（三）自主学习

1、要求：自主学习之前请同学们明确要求。

自主学习要求：阅读课本37至39页方法步骤中的1—7，了解规范的使用方法，并反思你未能做到的规范之处有哪些可能给显微镜造成怎样的损伤。

2、学生自主学习，了解规范的使用方法，反思之前操作未能做到的规范之处。

3、表达交流：已经掌握的规范操作方法。

本环节意在让学生在对比中反思，在反思中理解并认同规范操作的必要性，从而在以后的使用过程中，身体力行，规范的使用显微镜进行观察，养成爱护显微镜的良好习惯。因此，反思也是实验教学中的一个重要环节，反思自己的不足，错误和失败的原因。

（四）巩固练习

1、要求：巩固练习之前请同学们明确要求。（出示课件）

巩固练习要求：使用显微镜，按照课本37至39页方法步骤中的1—7进行规范的操作，观察写有字母“e”的装片，掌握规范的使用方法。

注意：要观察到一个清晰的“e”的物像。

2、学生按照要求进行操作，在操作中掌握规范的使用方法。（学生在操作时，教师巡视指导）

本环节意在对学生操作技能的培养，让学生在动手操作的过程中熟练并掌握规范的使用方法。

（五）成果展示（通过同桌比赛的方式检查学生对规范使用方法的掌握情况）

1、比赛前同学们先明确比赛规则。

比赛规则：同桌两人为一组，轮流利用显微镜观察植物根尖纵切的玻片标本，一名同学操作时，另一名同学负责监督。监督的同学要及时记录并指出操作同学的不规范之处，同时帮助他改正，在操作完成后，监督的同学还要检查物像是否清晰。最后能够观察到清晰的物像并且操作错误最少的那名同学获胜。

2、两人一组进行比赛。

本环节即是对规范使用显微镜的又一次操作练习，又是老师对学生操作技能的一个考察。学生在这一环节可以通过监督员的帮助发现自己未能掌握好的操作步骤，并及时改正，努力达到能够独立、规范使用显微镜的学习目标。同时老师也能通过这一环节了解学生的掌握情况，并根据这一情况安排下节教学任务。

七、实验效果

1、学生正确说明显微镜的构造与功能。

2、学生能独立规范的使用显微镜，并用低倍镜观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。

3、学生认同显微镜的操作方法，养成爱护显微镜的习惯，培养学生的正确价值观和爱护公物的道德规范，初步形成实事求是的科学态度和严谨治学的科学作风。

八、自我评价

此实验设计主要目的在于改变传统的传授式教学模式，充分的发挥教师的引导作用，让学生变成课堂的主人翁，学习更加轻松；同时使学生们的合作交流、探究习惯和解决问题的能力也能得到了充分的提高。我个人认为，此实验设计基本符合新课程改革的趋势，融入了实验创新的特点。但也还存在着许多的不足，希望能在今后的教学实践中不断完善、改进，请各位专家多多指导！