读《做一个学生喜欢的老师》有感

第一篇：读《做一个学生喜欢的老师》有感

读《做一个学生喜欢的老师》有感

最近读了于永正先生的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，感慨颇深，让我不由地反思自己的不足之处。

因我一直教高一年级，也带过两个五年制班级，学生年龄小，对新的学校一无所知，可塑性好，这个时候最适合培养学生良好的学习习惯，这也是低年级学生刚入校门的特性。开始带班的老师都会遇到同样的难题，就是每天都有不同的学生迟到，不管是迟到一分钟还是十分钟，学生都有理由，比如自行车坏了，父母开车送学过程路遇堵车，早晨起来忽然拉肚子耽误时间，电瓶车昨晚忘记充电等等„„那么于老师是怎么处理这个让所有班主任都头疼的问题呢？于老师在班上放肆的表扬那迟到的学生。当时，班上所有的学生都问，为什么迟到还要在班上放肆表扬呢？于老师当场回答学生说：“你们哪个有勇气迟到了，还能像他那样大大方方走到教室门口，还有如此胆大的喊声报告。是你们肯定会躲在某个角落哭脸。”就这样，那调皮学生再也没迟到了。回想当初我带高一班级的时候，我的一直严格要求学生，上课不准说话、不准调头、不准玩手机„„。若干个不准之后，其实效果并不理想，学生在课堂上想做却不敢做，想说却不敢说，整个一节课下来，学生死气沉沉，毫无积极性可言。学生的童心未泯，还没有养好良好的自我控制能力，其实于老师所讲的童心未眠还有更深的一层意思，那就是理解和体谅学生。

于老师说，“温”就是宽容、大度、有气量、不计较。我非常喜欢于老师的那句格言：“先处理心情，再处理事情。”这对于低年级

教师是多么的重要。他们刚刚离开父母亲温暖的怀抱，他们需要这“温”；于老师告诉我们做一个甘草。甘草有三个特性。作为老师除了和蔼可亲，温文尔雅，是远远不够的，还必须要“严”；那么在这“温”与“严”之间还要讲究一个“度”。我喜欢微笑着去面对每一个学生，能不批评他们的事情尽量委婉的指出，毕竟学生不管男女，都有自尊心，或许我哪天一句无心的话，会伤害到学生的自尊，对他们产生深远的影响。

于老师在本书中还讲诉了自己从教生涯中的一些教育故事，书中有一段是作者自己对自己的约法三章：

一、不背手；

二、主动和学生打招呼；

三、课间和学生一起玩；

四、到学生家里走走；

五、经常讲故事和笑话；

六、幽默；

七、努力让微笑成为自己的名片；

八、做值日；

九、一旦做错了事，公开承认自己的错误；

十、定期征求学生的意见和建议。看到这里，深深地震撼了我的内心。和孩子一样，有什么不好？于永正先生作为一个全国著名的特级教师，都能如此要求自己，为何我不能。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

第二篇：读《做一个学生喜欢的老师》有感

读《做一个学生喜欢的老师》有感

从教多年，我一直追求的目标是：做一个学生喜欢的老师。

什么样的老师才会深受学生的喜欢呢？对于这个问题，我曾经思考过、提问过，答案是多种多样，如：博学多才、幽默风趣、公平公正、和蔼可亲„„而于永正先生在他的新书《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》中告诉我们：教师想让学生喜欢，首先要喜欢学生，只有老师喜欢学生，学生才会加倍地喜欢老师。

其实每个学生都渴望得到老师的喜欢。于永正先生在书中写道：教育没有纯方法、技巧的东西，背后有一个“情”字在做支撑，即便是对不喜欢的学生，一旦这样做了，也不会是冷冰冰的。

真心实意爱学生，这一点更能走进学生的心灵，教师爱学生就像父母爱孩子，是处于真心和真情。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。在日常工作中，我特别关注那些有“问题”的孩子，也许是因为我做了母亲，因而特别能够体会孩子的心情，理解孩子的感受。所以我从来没有因为他们学习成绩差而去批评、指责、放弃„„九（1）班的王顺同学，学习成绩班级倒数第一、作业经常不写、行为习惯一般，我三番五次的找他谈话，了解他家里的一些情况，然后有针对性的给予帮助。这样一来，他深切地感受到老师是发自内心的爱他，关心他。从而激发他身上的原动力，体验他周围的人间真情与社会责任，一段时间后，学习成绩和行为习惯都有了很大进步。我的这一行动深深地感动和感染着班里的每一位学生，我呢，自然也得到学生的喜欢和爱戴。有了爱的教育才能演绎爱的精彩！今后，我将努力做到：让每个学生都感到我喜欢他，做一名学生喜欢而又有威信的老师。

第三篇：读做一个学生喜欢的老师有感

读《做一个学生喜欢的老师》有感

从教以来，我一直追求的目标是：做一个学生喜欢的老师。

什么样的老师才会深受学生的喜欢呢？对于这个问题，我曾经思考过、提问过，答案是多种多样，如：博学多才、幽默风趣、公平公正、和蔼可亲„„而于永正先生在他的新书《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》中告诉我们：教师想让学生喜欢，首先要喜欢学生，只有老师喜欢学生，学生才会加倍地喜欢老师。可要真正做到这一点并不容易。于永正通过《做一个让学生喜欢的教师》一书，告诉了我们让学生喜欢的诀窍。

诀窍之一：自己先变成孩子

有这样一个经典故事：一位母亲牵着6岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会很开心，没想到在商场里孩子却哭哭啼啼，毫无休止。当她蹲下去和孩子一样高的时候，才发现，孩子所看到的都是大人的腿，哪有什么快乐可言？

成人思考问题的方式、观察事物的视角与孩子有很大的区别，这是教育孩子的过程中必须充分认识到的。成人最大的问题，就是在成人之后忘记了自己曾经是个孩子，忘记了孩子的天性，忘记了孩子的生活方式，总是希望孩子按照自己帮他规划好的道路前行。这是导致孩子成长过程中不愉快、甚至出现极端情况的主要原因。每个人的信念，价值观只对本人有效，强迫他人接受是很难的。高明的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，会用自己的知识、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。于永正老师说：“教了47年的书，最终把自己教成了孩子。”这句话的背后，反映了他对教育本质的把握。

陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”在这方面，于永正先生给我们做出了很好的榜样和示范。于永正认为，作为一个孩子，不单要学习，还要玩。玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，一定要为孩子留出玩的时间。于永正自己就非常喜欢玩，所以在带着孩子玩的过程中，常常能玩出新境界，让孩子在其中受益良多。课堂教学在人们的印象中应该是比较严肃的，但于永正让课堂变得既像课堂又不像课堂，一个个幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，孩子们在欢声笑语之中获得了新知，体悟到了成长。课外的玩就更加有趣了，带领孩子们去钓鱼、钓虾、野炊，和他们一起去参观苹果园、考察皇藏峪、攀登峄山，军营一日、急行军，到农村去拔草、捉虫，到农民家中做客„„于永正坚信：一个人亲身经历一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珍珠。当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠串起来，就成为人生宝贵的项链。

于永正认为，作为一个老师，在孩子面前不能太像老师。如果太像教师，师生间必有距离。无论在任何地方行走，于永正都要求自己不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，就有树立自己权威、确定自己教师身份的意义在其中；班长在教室里给大家布置大扫除的任务，于永正会非常顶真地询问：“班长，我的任务是什么？”在领了任务之后，会在规定的时间里和同学一道去做，让孩子们感受到老师就是他们其中的一员；课间，他总是尽可能呆在学生中间，和他们说说话，和一些学生扳扳手腕，和他们一起做游戏，经常讲一些故事、笑话给大家听；在演课本剧的时候，于老师总是积极主动地扮演各种角色，和孩子们一起表演，体会文本的内涵„„

于永正认为，一个童心未泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的老师，是理解和宽容学生的教师，是想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。一个真正了解学生的老师，怎能不成为学生喜欢的好老师？学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，教师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上，并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会对教师的所作所为做出评判。只有教师做好了，学生认同教师了、信服教师了，才会仿效教师的做法，才会接纳教师的建议。

诀窍之二：遵循教育的规律

什么是好的教育？其实很简单，就是遵循孩子身心发展规律和教育规律的教育。孩子的成长有阶段性的特征，每一个阶段身心发育的重点都不相同，我们需要依据这些特点，有的放矢的施加影响，帮助孩子健康发展。教育也有内在的规律，依据这些规律去施教，才能事半功倍。

于永正老师在书中举了这样一个事例：一个孩子在默写时候将“诉”字写错了，把最后一个点给丢了，老师布置他抄写八遍。在抄写的过程中，该生前面4个字是有点的，可后面的四个，点又没了。为什么会出现这样的情况？从孩子身心发育的角度看，孩子的注意力是有限的，让他反复做一件事情，很容易导致注意力的分散，结果劳而无功，还容易留下错误的记忆；从教育的规律看，短时记忆的信息通道容量是5个左右，一个字在书写不超过5遍的情况下，记忆的效果较好，超过了反而起副作用。

于老师对学生写字要求很高，但他的要求不是在一个字写多少遍上，而是书写的正确与否。孩子在学习每一个汉字时，第一印象非常重要，如果初学时笔顺和字的结构出了问题，后面在要改正就非常困难。于老师认为，楷体是学生写字时最需要借鉴的字体，教师应该认真研究每一个的结构特点，给学生讲清楚，让学生写正确。比如“左右”二字，起笔的一横和一撇，看上去似乎没有什么区别，但从楷体的角度看，两者有明显的不同；比如“帽”字，我是在看了这本书之后才明白一直将右上角的“冃”写成了“曰”。我很惭愧，写了几十年的字，现在才发现其实很多字写的并不正确。

朗读，在语文教学中有着特别重要的地位。汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，这就决定了朗读的作用和价值。人们语言能力的提高，很多时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力，朗读是培养语感的重要渠道。朗读是理解文本的主要方式之一，古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读作为一门艺术，更能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样——焦裕禄》后感动不已，而立志当新闻工作者的。于永正老师对此有深刻的认识，在自己的教学生涯中花费了大量时间来训练自己，提高自己的朗读水平。孩子们就是在于老师的朗读之中，学会了语言，培养了语感，产生了情感，掌握了表达的方式。

在教学过程中，于永正老师提醒大家要关注以下两个方面：一是不越位。不能把小学生当成中学生、甚至大学生来教，人为拔高要求，特别是在人文性方面挖掘过深。小学生的主要任务就是把字认好、写好，把词语掌握好，把课文读好，如果教师在课堂上一味深挖，甚至离开文本大量拓展，就越位了。二是要到位。对于小学生而言，分段、概括段落大意是需要的，但最重要的阅读能力是品味能力，尤其是词语的品味能力。教孩子学语文，深的东西要“浅出”，浅出才能变成孩子自己的东西。歌德有句话：会读书的人用“两只眼睛”，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。这种力透纸背的能力就是品味能力。

诀窍之三：要时刻以身示范

教育的第一个名字叫“影响”。大德无形，大教无痕。影响，在小学阶段尤为显著。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 汉代的班固也曾说：“教者何谓也？教者，效也，上为之，下效之。”都强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个道理：只有当教师（包括家长）的言行一致时，教育的效果最大。所以有教育家说，只有人格可以影响人格的发展与形成，只有性格才能铸造性格。

于永正老师在教育过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随意；他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草；他要求学生写作文，自己一定也跟着写下水作文，再“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮助；他犯了错误一定会当着学生的面承认，不掩饰不支吾；他和孩子一起活动，相关的工作一视同仁，大家一起来做，行动上不敢落后，而不仅仅是做一个指挥者；他备课认真仔细，一个字的书写，一段话的朗读，都反复推敲；他每天认真阅读报刊杂志，以便了解最新的社会动态，可以和学生进行互动和交流„„当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。

学生喜欢多才多艺的老师，老师的爱好越多，赢得学生的尊重也多。于永正老师对此有深刻的认识。除了自己的语文本行之外，他还广泛涉猎各方面的知识，如音乐、美术、书法、戏剧，等等，并将其运用到课堂教学之中。在于老师的课堂上，时不时就会有一段字正腔圆、有板有眼的京剧，让孩子们大饱耳福。于老师的书法、朗读等，更是孩子们模仿的对象，通过一天天的积累，不知不觉的就厚实了孩子们的精神底色。

我很喜欢于永正老师的这句话：“教室有没有文化主要不在于教师的职称、职位，而在于教师有没有生动的个性、感人的故事在学校里流传。”当你的学生将你的感人故事在校园里、在互联网上传诵的时候，你已经成为一名受学生喜欢的老师啦！

第四篇：读《做一个学生喜欢的老师》有感

教育，从人情味做起

赵梓希

人情味，源自人性之中最温情的一面，是人与人之间真挚情感的自然流露，是一种给人以爱与关怀的奇妙感觉，是一种由内而外感染他人的个性魅力，是一种可以温暖人心的精神，它是连接和维系人们互相之间最真挚情感的纽带。

而教育中的人情味，是教师与学生之间的一种尊重与亲密，包容与理解，真诚与平等。有了人情味，教师和学生之间不只是单纯的师生关系，也可以成为亲密的伙伴朋友；不只是绝对的权威与完全的服从，也可以多一些明主与和谐的氛围；不只是严厉的批评和惩罚，也可以变为温和的鼓励与宽容。

在教学中，我们应该更多的展示自己的人情味，用自己富有爱心的人格、情怀、行为来形成自己独特的教育魅力，以此去感染学生、打动学生、激励学生、教育学生。因此，作为教育工作者，我们要在教学工作中不断的提升自己的教育人情味。

一、尊重学生，让学生感受到老师的重视

尊重，是做人的第一原则，更是教育的第一原则。尊重学生，其实也是尊重自己。爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”人是一切活动和一切关系的主体，教育也一样。尊重的教育首先就是尊重教育活动过程中的人，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性。

小学生虽然很小，但在人格上他们是和成人处于平等地位的，并无差异。教师必须承认这种平等地位，以此来尊重学生的的人格。同时，学生的个性是有差异的。如有的学生好动、灵活，但无坚持性，易激动；有的学生爱静，办事较稳重，但活动能力较弱，等等。教师要在了解学生个性特点的基础上，进行针对性教育，使他们发扬个性中的优点，克服其中的缺点，最终获得全面的发展。而往往有的教师从自己的好恶出发，来区分学生个性品质中的好与坏，这样就会对一些学生产生偏见，对他们的行为表现不耐烦，甚至表现出厌恶的神情。同时又会对另外的学生产生偏好，处处包容，只看见学生的好处，忽视学生不良的地方，甚至包庇其一些坏毛病，但这些并不利于学生的健康全面成长。就好比迟到来说，如果是教师喜欢的某位学生迟到了，一般不会对这位学生做出什么处理，但如果是教师不喜欢的学生迟到了，也许就会受到不一样的待遇，教师会因为其迟到的行为而更加厌恶他，或者还会给予一点小惩罚；又好比交作业，如果是成绩好的学生没有交作业，教师会倾向性的相信他的各种理由，而如果是成绩差的学生没有交作业，这时不管任何理由，教师只会相信他是故意没做。因为在教师自己的心里已经对学生有了明显的喜好之分后，就会对学生形成定性的认识，自己喜欢的好学生不管怎样都还是好学生，值得相信，而自己不喜欢的学生不管怎样就是差生，差生始终是有各种问题的。如果当教师真正形成了这样的判断，那其实也是对学生形成了一种不公平的对待，教育失去了公平，也就没有了教育的意义。

尊重学生，在根本上首先就要求教师做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一位学生。不管优生差生，谁迟到，谁没交作业，都应该公平对待，不能有失偏颇，尤其是差生，更应给予其更多的关怀，要让每一位学生都感受到教师对所有人都是没有偏见，特别要让差生感受到教师对其的关注和重视。尊重是不分等次、不划优劣的，每个受教育者都应该成为被尊重的对象。不论受教育者的成绩有多差、多么的“不可爱”，行为有多么的“可恶”、多么的“讨厌”，教师以及别的成人都应该尊重他。

二、理解万岁，让学生感受到老师的包容 纪伯伦曾说过：“一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质，一种崇高的境界。宽容学生，其实也是宽容我们自己，懂得宽容的教师才会懂得教育更会享受教育。

学生是一个个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样那样的问题是难免的，也是正常的。如上课迟到、课堂走神、作业不认真、调皮捣蛋等等，对于犯错的学生，不少教师常常会大动肝火，疾言厉色的训斥，甚至给予惩罚，请家长。这么做的出发点是为了学生好，但实际效果呢？学生挨骂受训，不仅不能理解教师这一番苦心，反而心生怨恨，使师生关系恶化。其实完全不必这样的，教师也曾经是学生，也曾经犯过同样的错误，想想自己当年犯错的情况也许比现在学生犯错的也好不了多少。只要我们站在学生的角度，多宽待学生的不足，宽待学生的冒犯，不过分苛求学生，以一颗宽容的心态、爱的心态去理解学生，这样才能让学生更理解你，尊重你。

只有宽容的教师，才能获得学生的尊敬和信任，学生才会乐于接受他的教育，乐于学习他所教授的课程，乐于听他的话。当然，宽容绝不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻、不管不问。当学生犯错误时我们不再大加声讨，不再苛责学生，而是以一颗平常心来看待这些错误。于永正老师说：“先处理心情，再处理事情。”当问题发生时，我们首先要克制情绪，问题已经发生，再发火也无济于事，不要因为愤怒的情绪而让自己失控，影响自己解决问题的能力，所以先处理好自己的心情，以平常心去面对每一件事，处理所有问题。

教师只有真正的从学生的角度出发，换位思考，推己及人，才能真正的理解和体谅学生，才能接纳不完美的每一个学生，也才能更好的进行教育。

三、真诚相对，让学生感受到老师的真心

魏书生曾说：“总理的威望是随着人类的进步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感觉周总理是自己的亲人呢?我想这原因就是总理是真正把体贴关怀别人，作为自己人生活的目的的人。无论老人、小孩子、科学家、服务员，最高贵的和最低贱的，最博学的和最幼稚的，他全都相见以诚，真心诚意地关心他们。学习周总理，如果离开真心实意地关心人，体贴人这一点，那就是舍本逐末了。” 课堂上，当个别学生违反纪律时，我们常常为了自己所谓的“尊严”不问事情原由，将学生批评得哑口无言，垂头丧气，用老师的“威严”压制学生，训斥学生。许多时候，学生是含着委曲接受老师训斥的。正如一位心理学专家所说：“当你滔滔不绝，而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你训斥的一种手段。”所以以后，当发现学生犯这样和那样的错误时，我们要选择合适时间、合适地点与学生做私下交流，用友好和宽慰的心态去感染学生，用真诚的心意去感化学生。比如在校园的小道上、学校操场上等，在帮助和教育学生的同时，一定要给学生说话的机会，老师要做个有诚意的倾听者，让学生把内心的情绪充分发泄出来。

因此，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越是应该同情，越是应该爱，不要向他们发火，要耐心地，诚心地帮助他们想办法追上去。“所以，我们研究教师工作艺术，并不是在找寻一种”骗人术"，不是找寻一种工作口诀，不是找一本魔术书，我们是在寻找一颗我们的许多教师丢失很久的一颗爱心、一颗童心，是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。

热爱学生是教育学生的感情基础，也是建立良好师生关系的手段。学生都有“向师性”，希望得到老师的爱，当学生意识到老师是真心爱自已的时候，老师的诱导和批评都是有效的，甚至对偶然的过火行为也是能谅解的。老师越关心学生，学生也越会关心老师，这样师生关系就更加密切了。

老师和学生之间其实是平等的，不要总是自己觉得自己高高在上，端着架子，有时候不妨放下架子，不以长者自居，不居高临下俯视学生，试着蹲下来看学生，付出自己的真心，学生也会回馈你真心。

四、努力微笑，让学生感受到老师的亲切

“我常想，生活像镜子，你对他笑，他就对你笑，反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那你天天都有值得生气地事情，你若对着镜子哭，他当然也对着你哭。”魏书生老师的这段话道出了生活中的一个真谛。

作为老师，我们每天都要面对很多学生，学生性格的差异，他们的行为也会各式各样。有的孩子听话，老师很省事，没那么多的麻烦事，可是，有一些学生却不这样，天天有问题，天天找麻烦，三番五次的捣乱，调皮，气得老师吹胡子瞪眼，怒发冲冠。心情非常不愉快。老师在班里一阵的狂轰乱炸，老师的心情糟糕透了，学生却依然如故。错误照样犯，麻烦还是照样有。老师的狂轰滥炸，对那些调皮捣蛋的学生来说，顶多会让他们坚持一天，甚至连一天的时间也坚持不了。见到老师仍然是嬉皮笑脸。老师气得不得了，整个情绪非常低落，闹得自己的课堂也受影响。看到这些学生就觉得烦，对这些学生从来不给好脸色，总害怕他们会蹬鼻子上脸，更加过分，将来更难管理。对于这些学生，他们从老师那里得到的批评已经是很多了，早就把老师的批评当成了调料。

学生毕竟是学生，他们还是比较天真的，在这样的情况下，既然严厉的批评不再奏效，为什么不换一种方法呢？何不用开朗、乐观的态度处理这些问题呢？微笑的处理也许效果更好。大家都喜欢应好听的话。都说良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果甜药也能治好病，忠言不逆耳也能行得话，那何乐而不为呢？你天天跟这些学生较劲，看到他们的更多的是缺点，那老师的心情也未必很好，因为你看到他们，就好像看到他们的种种麻烦。这样子，烦恼天天缠着你，你还笑的起来吗？这些学生整天看到你的都是横眉冷对，他们也会对你产生反感，对你的管理不是更不利吗？不论是什么样的学生，他们同样都是人，都同样的有自尊心，给他们一些微笑，也许学生会把你当成朋友，然后在你的管理中会更加轻松，更加顺心。

微笑对学生很重要，我觉得师生是学校中最基本的人际关系，师生关系不仅对老师和学生的“教”与“学”的活动有全面影响，而且对老师、学生的心理健康也有重大影响。因此，用微笑和鼓励对待学生，建立良好的师生关系。

微笑，是人和人之间交流最好的通行证。它是一种胸怀，也是一种能力，更是一种艺术。微笑如花，让我们绽放如花笑靥，让孩子快乐成长!

教育，任重而道远，让我们带着人情味，勇往前进吧！

第五篇：读《做一个学生喜欢的老师》有感

读《做一个学生喜欢的老师》有感

假如你命该扫街，就扫得有模有样，一如米开朗琪罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。

暑假，根据学校的任务拜读了于永正老师的封笔之作《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，上面这首诗出现在本书的最后，给我留下了深刻的印象，也引发了我良久的思考。这是马丁.路德.金在他激动人心的演讲中反复引述的一首无名诗，是雷夫老师的最爱，也是于永正老师喜欢的，我也想把他作为我的思想向导，既然选择了做教师，就要做得有模有样，做最好的自己！

怎么做好教师呢？这个问题从我选择了师范专业那天起就困扰着我，在本书中，我找到了些许答案。好教师是什么样的？我们很难说出具体的评判标准，但是如果学生喜欢你，即使在毕业之后也时时将你记挂在心上，经常在逢年过节的时候短信电话问候，想必此时教师的心中必然是温暖的，满足的。而于永正老师就是这么一个有着满满收获的好老师，是值得我们所有老师学习的榜样。他是怎么成为学生喜欢的老师的？他的为师之道是什么？在这里，我想结合我的理解谈谈我的收获。

童心——学会变回小孩子

首先，受学生喜欢的老师要拥有一颗童心。读罢全书，我感受到的不是一位教育家居高临下对读者侃侃而谈的说教，而是一个可爱的老顽童在回忆自己的教育经历，其中有欢笑，有感慨，还有留恋。这样的言谈不正是因为于老师一直保持着一颗童心吗？正如他自己所说：“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。岁月的刻刀可以在我脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上。”于老师一直和学生保持着一种亲密无间、无话不谈的关系。如何保持一颗不灭的童心？书中提到，童心不泯的标志有：始终保持孩子般 的好奇心、“孩子气”、理解和体谅学生、想学生之所想，做学生之所做。要教育孩子之前，想想我们也曾是孩子，想想我们孩童时代的想法和行为，把自己也变回孩子，这样，离我们的学生也就近了。怀着儿童般的情感去理解儿童的心灵世界，否则，用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切语重心长的教育都会变得无济于事。苏霍姆林斯基也曾说过：“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”只有童心才能理解童心，当我们怀着一颗童心去看孩子，才能走进他们的内心，读懂他们的行为，当这样的时候，我们才会发现，原来在成人角度上看来荒诞的举止变成了一种真诚、智慧的行为。同时，我们的行为也尽在孩子们的眼中，怀着一颗童心的我们更能成为学生的榜样。

爱心——学会依恋学生

其次，受学生喜欢的老师要拥有一颗爱心。爱这个词包含了双方，若是要学生喜欢你，对学生的爱也是少不了的，教师，要学会依恋学生老师喜欢学生，学生会加倍的喜欢老师。每个学生——不管是低年级的还是高年级的，不论是男生还是女生——都十分在意老师是否注意他，十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。正如苏霍姆林斯基所说：“对孩子的依赖之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”离开了情感，一切教育都无从谈起。

我联想到了我曾经在实习时对一个学生的态度。那是个比较顽皮的男生，在上课时经常会影响影响其他同学听课，或是做些小动作或是跟身边的同学聊天讲话，给他布置的作业也总是拖拖拉拉，经常完不成。这样一个十足的后进生，我对他真是喜欢不起来，时不时表现出不喜欢他的行为，他也许是看到我不喜欢他，上课时搞破坏和发呆的现象越发严重了。现在想起这件事，我真是太懊悔了，我想如果当时我是温和的纠正他的错误，鼓励他一点一点完成作业，养成良好的习惯，最后他会不会变得不一样呢？

如何表达教师对学生的爱意呢？学生对于教师对自己的关注是十分敏感的，甚至细微到今天老师有没有看自己一眼，有没有向自己提问题，因此我

们对学生的爱，应该是日常生活中自然而然的情感行为。于永正老师给了我们几个非常实用的好点子：微笑、用手表达（比如可以拍拍肩、摸摸头、向学生翘起大拇指、做些提示性动作）、掌声、不吝啬表扬、对学生表示期待、无处不在的帮助、给予特别的奖励和称号。当然，这些行为都必须是真诚的，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。

责任心——学会提高自身

再次，受学生喜欢的老师还应该有一颗责任心。责任心，是教师在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，还是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。前者对教师来说自然是要上好每一节课，后者则是以身作则，用个人的行为给予学生润物细无声的感染。

到目前为止，课堂仍然是学校教育的“主阵地”，把课上好，才是教师最重要的“看家本领”。把课上好也是体现教师责任心之处，一位有责任心的教师，一定是时时刻刻想着如何把自己的课上出风格，上出内涵的教师。那么如何才能上好每一堂课呢？好课——也就是“有意思”的课。什么样的课是“有意思”的课呢？

教出“恍然大悟”来的课是有意思的课。学生从不会到会，从不理解到理解，经历的是教师看似无技巧实则有技巧的点拨和引导，在不知不觉中学生有一种“柳暗花明”的感觉。书中有不少于老师让学生“恍然大悟”的教学案例，其中最让我钦佩的是于老师执教《林冲棒打洪教头》的片段。在这个教学过程中，于老师不但让学生“恍然大悟”，而且还读出了个性、读出了新鲜，又不让觉得牵强附会。在这种近乎游戏的教学过程中，学生兴致盎然，神情专注，学到的是丰富的人文财富，也留下了语言和能力。这样的教学氛围，不但对学生的学习有益，对教师不也是一种促进作用吗？学生学得有兴趣，教师教学的兴致也高涨，这是一种双方得益的情境。

轻松的课是有意思的课。轻松来自于何处？首先来自教师的“举重若轻”。教师要在课堂上游刃有余，就得在课前对教材和学生下功夫。课前充分了解教材，把教材的内容挖得越深越好，千万不能认为我们教小学的老师肚子里墨水够小学程度就好了，我们要多学，多看，只有这样我们在课堂上才能将

精力和注意力放到学生身上。课前也要充分了解学生的学情，教学要从实际出发，充分考虑学生的年龄、知识水平、认知能力、思维能力、审美情趣、生活经验等，只有这样，教师的教学才有针对性，才是为本班学生“量身定做”的。“轻松”还可以来自游戏。明代学者王守仁说：“大抵童子之情，乐嬉戏而禅拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”儿童生来爱好游戏，顺应儿童的天性，尽可能满足他们的爱好，时不时与学生“游戏”一把，能让课堂充满生机和情趣。

人们都说“身教大于言教”，因为学生的目光总是跟随着教师，并不由自主地、潜移默化的模仿老师的行为。正因为这样，教师要时时注意自己的言行举止，谨言慎行，时时刻刻严格要求自己，做一名高品质的教师。

以上只是我在读了这本书后粗浅的看法，若是再继续细细品读，相信一定还会有更多的收获。书中说：成功的人生是由完成一个个小目标，最后由这些小目标组合成一个大目标的。我们只有在平时的实际中给自己定下每一个小目标，然后不折不扣去完成每个小目标，才会实现大目标。而从现在开始，我就要将童心、爱心、责任心牢牢揣在胸怀中，向于老师说的那样，从现在开始就给自己定下一个一个的小目标，并脚踏实地的一个个去实现，时时刻刻将于老师作为我的榜样，向于老师学习。

最后，我想以书中的一段话结束我的感想：“既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。”