愉快的美术课——新课改学习心得

第一篇：愉快的美术课——新课改学习心得

美术课是一门全面提高学生能力的课程，他能使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力，对学生今后的人生发展起着重要的作用。那么教师如何才能上好美术课呢？通过这一段时间的学习，我有以下几点总结：

一、导入方法很重要一开始就抓住学生兴趣，因为好的开头是成功的一巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，在此基础上导入新课，水到渠成。可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。

二、多做示范 学生大多对老师现场的演示要比课本上的范例感兴趣的多，一边讲解、一边做示范，一边让学生自己在下面学着做。做到讲解、示范、练习同步。

三、媒体形式媒体指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响等一些“辅助工具”。教学中能够尽多地将媒体介入，极大地调动学生学习的积极性。因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。同时，还可录制与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，为完成教学创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境，然后进行创作。

四、习作评价教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。美术教学不是培养画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。分数是无声的语言表达、给学升写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加对美术课的信心和热情，为下一次学习奠定良好的心理基础

通过这次学习，使我对美术课有了一个新的理解，美术课是一门全面提高学生能力的课程，他能使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力，对学生今后的人生发展起着重要的作用。那么教师如何才能上好美术课呢？通过这一段时间的学习，我有以下几点总结：

一、导入方法很重要一开始就抓住学生兴趣，因为好的开头是成功的一巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，在此基础上导入新课，水到渠成。可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。

二、多做示范 学生大多对老师现场的演示要比课本上的范例感兴趣的多，一边讲解、一边做示范，一边让学生自己在下面学着做。做到讲解、示范、练习同步。

三、媒体形式媒体指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响等一些“辅助工具”。教学中能够尽多地将媒体介入，极大地调动学生学习的积极性。因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。同时，还可录制与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，为完成教学创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境，然后进行创作。

四、习作评价教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。美术教学不是培养画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。分数是无声的语言表达、给学升写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加对美术课的信心和热情，为下一次学习奠定良好的心理基础

第二篇：美术课学习心得

美术课学习心得

为期七天的普通高中课程改革第三期培训结束了.我有幸接受了美术课改的新理念，感受了课改的新思维。在新世纪这场声势浩大的改革中,尽管各国的国情不同、文化互异、具体课程改革的实践情况纷繁复杂 ,但为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各国都对高中教育阶段的课程设置,进行了大范围的调整和改革.普通高中美术教育在整个国民教育体制中有着独特的地位和价值。是国家整个教育系统中至关重要的一个教育环节，作为基础教育的有机组成部分，既为学生的终身发展奠定基础，又对学生接受高等教育有着重要的意义.它下联义务教育，上接高等教育。同时，它还是人的终身教育中的一个重要环节，承担着为学生的终身发展奠定基础的功能和责任。美术课程改革既是一项教育改革工作，更是一项牵一发而动全身的社会系统工程，其复杂性、艰巨性和意义的重大性将伴随我们整个教育改革进程。通过培训，我的教学观念、教学策略发生了根本性改变.将新课程的理念实实在在地渗透到了日常教育教学中去,是我实践的重点.关注每一个学生的成长，培养学生健全的心理素质和道德情感、综合运用知识解决实际问题的能力、具备灵活处理各种信息、人际交往能力、竞争意识、接受新知的能力、善于发现、探求和使用新知识,能批判性地思考,会检验事实及其相互关系,善于在学习中更多地运用科学的思维方法和工作方法,为学生进一步获取知识才能,为日后步入成人社会,承担起个人的生活责任,能积极参与奉献于职业和公民生活的有责任感的人.适应急剧变化的社会环境并创造性进行工作的能力.将是我努力的方向.正是基于这种认识,如何才能为学生的终身发展打下良好的基础，从而实现整个教育系统以及人的双重科学发展。如何遵循时代性、基础性、选择性原则，重建美术学科高中课程内容，使其与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来,增设适应时代需要的新的美术课程领域,构建重基础、多样化、有层次、综合性的美术课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供了理想的课程环境，是我实践的难点.新的美术高中课程改革已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧地联系在一起.我深知,实施美术教育任重而道远.面对新一轮的美术新课程改革工作,我殷切地希望全社会的参与.在学习中改变、在实践中反思、在调整中提升、在提升中飞跃&&让我们揣着教育改革的热情，带着不断探究的心理，去放飞教育教学的新理念，去迎接教育改革成功的曙光！以上是我在新课程改革培训学习中的一些初浅体会.让我们与新的美术课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着.祝第三期美术高中课程改革培训班的专家、教授、全班同学身体健康!天天都有好心情！美术课学习心得（2）：

通过一个学期美术教育学的学习,我领会了许多道理,记得第一节课,老师问我们何为 师者,我们都回答传道受业解惑也.然而老师否定了我们.......真到现在,我才明白其 中的道理.为人师表,谈何容易(当然指好老师).单单是灌输知识给学生的老师不算好老 师.单单为学生解决问题的也不算好老师...现在我对好老师的标准更加明确清晰,好老师应该在生活中不知不觉地给学生灌输知识,好老师应该让学生在自己生命中感悟道理,好老师应该为学生创造问题与困难......听完这课后,我觉得作为老师,不要把教学当做一种工作.因为工作永远都是机械的.应该把教学当做一种生活.因为生活永远都是多彩的.所以好老师已经把自己的学生融入到自己的生活中去,把学生当成了自己的朋友,自己的孩子.这样一来学生更容易被感染 与打动.所谓的亦师亦友.这种善意的出发点永远是最感化人的.好老师还要有能吸引学生眼球的新颖的东西,记得有一节课,老师没有说几句话,他让我们看了一部感人的电影(当然是与教学相关的),所有同学都目不转睛地去看,因为太感 人的缘故,有人还掉了眼泪,下课铃响了,电影还未放完,同学们没有一个离开,那节课令人印象深刻,那部电影极具教育意义,让同学学到了许多人生道理.多么棒的一节课!当然,还有许多教学法可以让学生在感动中学到知识.好老师就能合理去利用.通过上了一个学期美术教育学的课,看到了自己的不足,也看到了前进的方向,对于将来有机会当老师的我来说,这门课的确让我受益匪浅.所谓百年树人,教育确实是任重道远.感谢我们的老师为我们上了一学期从未缺席早退的课.【张靖】美术教育这门课是我进华师以来我觉得最特别的一门课，它很轻松，因为不用考试背一大对乱七八糟的东西，但我却觉得它不简单，因为或许用一辈子的时间也未必能把它学好。我觉得老师用这种方式教学是很好的，你没有让我们一味的划教材的重点内容，讲教材，背书上的观点，理论，然后到期末就出几道选择题，论述题来考验我们，而是让我们自己同过看不同国家的教育案例，通过自己动脑去思考，去发现别人的长处，特色，从而转化成为真正属于自己的东西。当我翻开那叠自己写的感想，我到现在都挺惊讶自己能写出一些有意思的东西。一直以来我都认为只有通过自身去发现，受到启发而学到的东西才是真正属于自己的。我曾经在其中一篇感想中写到这样的一句话：我捏你的手一下，你会觉得痛，而这种感觉总比我用一大对文字直接下定义去告诉你什么是痛更深刻吧。这句话可以说是我从这门课得到的最深刻体会。因为通过看别人的教学方式，手段就能更直观的学习到用怎样的手段来启发学生学习，调动学生的积极性。而且最起码我们都动了脑筋，有思考过问题，否则又怎能写出一堆感想呢？相对的如果从书上了解到关于教育的理论知识如杜威的什么什么著名理论，谁谁谁又有什么著名教育理论。。。一大对硬蹦蹦的知识背了难道就是教育家了吗？讽刺的是把这些都背的滚瓜烂熟的我们的教育学老师为什么就连调动学生的课堂学习气氛的能力也没有，就知道要我们每两周就考一次试，背理论。

我以前也都迷惘过，因为一路走来，在应试教育中我算是老实的教徒，所以我的成绩一直都不错，我曾经也以为自己学到了知识，但是随着时间的过去以前我老老实实地学的知识，定理都忘光光。那这又说明了什么？但自从看了那个韩国老师的教学方式后，我就受到启发，他用了很多生活上的经常见到的东西来引导，帮助学生学习巩固知识，不同形状的煎锅，西装口袋甚至袜子。。。他并不是把一条条的定理，重点打包塞进学生的脑里。学生愿意学，享受地去学这才是成功的教学。教育源自生活，人的一生都在不断学习，指的是经过自己的经历去总结到经验，成长。只要多留意，多观察就能从生活中借来好多例子来启发学生，引导学生。

通过看那么多的例子和写下的感想与老师的交流后，我也开始认识到美术教育应该朝着一个真样的方向走才是正确的，这与我以前想的有着很多的不同，也复杂和困难得多。也难怪准备一节课所用的时间和心血精力可以是一辈子。

【余凯】在这里先跟老师说个对不起,因为在要交这个感想的时候我刚好在外,没能及时交给老师,回来后由于作业太多了..忘记了此事,实在对不起.其实上过老师的课我并没有对教育学有多大的兴趣,但是在之后我参加了对外籍华裔学生的教学活动,我才明白到我自己存在的严重不足.在当日,我完全被打败了,因为我面对着学生,我感觉自己说话没有任何条理可言,感觉糟透了,之前上课前所想的所准备的完全不能够运用起来.我当时马上明白了教育学的意义.说真的,我的教学能力并没有在老师的课里得到提高,但是,我在老师的课里学到了对学生负责的态度,在同类型的课里,我感觉上老师的课是最惬意的,没有考试的压力下,我们都能很好的运用老师教的去分析课上所提出的问题,虽然我在此方面的能力提高不多,但是我学到了方法

美术教育课的感想【席悦】

我十分喜欢美术教育这门课程，在这门课程中我们可以做我们想做的事，说我们想说的话，从中了解了许多专业的知识，和实践紧密的结合在一起，使得我们对美术教育的认识有了很大的提高。在课程中我们学习了美术教育的相关概念，看了大量的有关中小学美术教育课程的各国的优秀案例，许多经验被我们吸收接纳，成为我们以后生活、工作、学习的宝贵资料和学习目标。我们通过本课程的学习，懂得了怎样上美术课，怎样上好美术课，怎样的美术课才是好的美术课。我们有了一个指向标，指明了方向，我们对您教授的课心怀感激。您的讲课方式我们也很喜欢，它是唯一能让我在睡午觉的时候，心甘情愿地起来去上课的课，课程的内容充实、有趣、灵动，引入我们思考、总结。我们很开心每次到最后都可以写一篇总结，整理思路整理一下自己，留下心里的一些记录。能养成这种习惯非常好，不管是做什么事情，能像写读书笔记一样写下自己的感想，就可以给自己心灵上一个交代，梳理好自己的思想。上了美术教育课，我们又深入的了解到当前美术教育的局势，认识的我们美术教育的潜力还有很大，我们离好的美术教育还有很远，我们要做的还有很多。在当前应试教育的大局势下，素质教育如同空中楼阁，没有着落，美术课面临着许多现实的，难以解决的问题，要想上好我们想象中的美术课，还是像海市蜃楼般的虚幻，还要经过很大的努力。我们的美术课如果得到了应有的重视，那么我们将要怎样上好美术课？不仅教会学生美术丰富的知识、美术多种技能，还要让他们得到美的感受，把那种审美融入到生活中去。没有美术的世界是乏味的，是不美丽的。美术就是人们发展到一定阶段的精神需求。我们开设的美术课就是要教会人们怎样来审视美、怎样创造美，我们需要设计多一些像是第三只手那样综合性课程，调动多方面的元素，创造足够广阔的空间，把人们带到那样的一种环境中去，让他们自主地、积极地体会美，实践美。重要的是把一些美学思想传达到他们的生活中去，能够真正地影响到他们的生活！这样的综合的完美的提高是一个长期的过程。所以我们需要努力的还有很多，边走边看，坚持着，一边学习，一边努力，期待着那天早日到来。美术教育学课后感想【沙丹丹】

近年来，很多妈妈都希望自己的女儿当老师，包括我的妈妈，说是当老师轻松、舒服、假期多。过去，我也是这样想的。以为当一位美术老师，相对来说，会很轻松，花点时间找资料，认真的备课，上课时，在维持课堂秩序的基础上，把课讲完，必要时穿插点课外知识，也许就可以成为一位好老师了。上完这十几周课后，才知道，当一位对学生而言有意义的老师好难，不仅要把知识准确的传授给学生，最主要的是引导学生。还要面对很多人，要负很多的责任。在特定环境下，还要当一条虚假的变色龙，你得有一定的承受能力，更要有真才实料。如果我是一位老师，我不希望自己是位对学生毫无影响力的老师。以下是我的个人对知识传授的相关理解： 知识传授传授方法1.传统2.灵活 传授内容1.课本2.课外

老师底子1.眼界2.修养3.表达能力4.经历

我认为灵活的课堂最难上好，不仅要课堂气氛轻松活泼，老师有很好的控制能力，且要保证完成预设的教学内容。学生在上完课后，有新的启示和领悟最好。可，谈何容易！我曾听过这样一句话：一位知识渊博的老师未必能教好学生，反而一位知识平平，但表达能力好，用心的老师能教出好学生。对这样的说法，我认为只能说明表达能力和认真的重要性。一位老师没有深厚的文化底蕴，相信也是按照课本，把一些表面的东西告诉学生而已。在教学方法上，有语言传递、直接感知、实际训练、欣赏活动等方法，其中，我比较欣赏引导探究为主的方法。不过，选取的方法也应该跟授课内容相吻合吧！

审视过去的两年半时间，我应该写一篇长长的悔过书，我给了自己什么了？我如果成为了一位老师，我能教会学生什么呢？我真的非常担心，即使有一个很好的机遇，我也不敢去争取啊！我两手空空，如何教好别人？也许我还要写一篇长长的学习计划书，如果我还想当一位好老师的话。前几天，看了一部电影，《一位老师一生的交响曲》，让我最有感触的一句话是：当一位成功的老师本身就是一件伟大的事业。是啊！当老师要把自己的职业当作伟大的事业，才能用尽全力把教学做好，不断的提升自己，也不断的使学生进步。

近年来，都提倡素质教育，可是，这好像也是应试教育的另外一个名称，很多东西只是从表面上更改了，实质上，是应试教育低调了许多。很多学生仍然在为分数而努力；很多老师仍然在为升学率而痛苦。这就让美术教育显得很被动，也增加了教学难度。如何让学生感兴趣，又要让学生实实在在的学到东西，是每个美术老师都会遇到的难题。美术课，不但要培养学生的技能、技巧还要培养学生的审美能力和发展探索的意识和能力。

近年，很多家长都非常乐意出昂贵的学费让自己的孩子学习美术，可是里面有大部分家长不清楚自己这一举动为的是什么？我在华师附幼就听过有家长这样说：父母工作忙，让孩子参加兴趣班，我们也可以晚点来接他。还有的说：别的孩子都学了，我们孩子可不能落后啊！这样的想法虽然是家长的，但有些时候就违背了孩子自己的意愿，反而事以愿违。这样一想，我又觉得如果有学生不想参加美术课，对美术不感兴趣的，是不是就可以取消他的课程呢？美术课是不是可有可无呢？美术是否对任何一个人都有意义？这是我上完课后，总在思考的问题。

如果我是一位老师，我要做一位学生喜欢的老师；如果我是一位老师，我要做一位对学生负责的老师；如果我是一位老师，我要做一位对学生有影响的老师；如果我真的是一位老师，我要做一位努力遵守我以上的诺言的老师。

第三篇：新课改学习心得

学习新课程语文评价新理念的心得体会

语文教师：李建华

很长的一段时期来，语文课程评价存在着很大的弊端。它表现在如下几个方面。

第一，在片面追求升学率的大环境下，从教育管理部门的管理者到各个学校的领导，评价语文教师的教学质量高低、工作成绩好坏的依据是学生的学业成绩，是学生考试的平均分、及格率、优秀率，特别是升学考试成绩；评价学生优差与否的标准也是看学习成绩。管理者们把考试成绩作为甄别学生优劣，选拔学生进高一级学校深造的唯一条件，把考试与评价等同起来，以考试代替评价。因而，评价内容上只注重课本知识，忽视了实践能力、心理意志、情感态度、目的习惯、人格兴致、创新精神等综合素质。

第二，过多地注重量化评定，注重终结性评定，忽略了质性评定和形成性评定，造成评价方法单一，使得学生的各个时期的努力程度、进步状况、素质形成得不到真实的反映，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

第三，学生是学习的主体，然而在评价中，他们总是处于消极的被评价地位，根本无法参与评价过程。整个学期由始至终的出测验考试题、阅卷评分、质量分析等，全是教师作单向的评价活动。还有其他的诸如平时作业、实践活动等的评定，也均是如此。学生由于不能主动参与评价，因而往往得不到在评价中应该得到的激励，弄不好还会造成师生之间的矛盾，从而影响到学生学习的积极性和主动性，影响到语文素养的提高，影响到创新能力的形成。

以上陈旧的评价观念，造成语文教学的不良后果。语文教学陷入“形式训练论”的误区。题海战术的应试训练，使学生感受不到语文富有诗意的、充满审美情趣的、极具震撼力的魅力，体验不到整体语感，使学生语文运用能力偏低。中学毕业生写不好调查、总结、便条、书信之类的应用文，医学院毕业生写不好病历，文科大学毕业生写不好公文，工科大学毕业生写不好实验报告等现象极为普遍。再加上单一的标准答案的评定，使学生思维机械呆板，丧失悟性灵气，学生的个性主见、创造性被湮灭殆尽。更为严重的是，学生的人文素养得不到熏陶培养，使当今相当多的学生缺乏理想抱负，缺乏社会责任感，缺乏同情心，缺乏团队精神，缺乏良好的道德品质，缺乏健全的人格。

所以，改革语文课程的落后的评价体系，树立新的评价理念，已成当务之急。这个新理念的根本点是倡导发展性评价。

一、以发展为本，淡化甄别与选拔，激发被评价者的内在发展动力，促进新的自身价值的实现

传统的评价仅仅是考查学生实现语文课程目标的程度，甄别选拔出优等生、差等生；仅仅是检查教师在平均分、及格率、优秀率的达标指数，甄别选拔出优等教师、差等教师。当今社会已经进入信息化、网络化时代，知识的更新与无限丰富，使得课堂上仅仅注重传授知识的传统做法远远落后于社会发展的需要。学生光有表面“扎实”的语文基础知识还不够，还要有强劲的实践能力、优秀的思想品质、潜在的创新意识。这样，评价就应该立足于促使学生在各个方面得到进步，得到发展，成为完整的人，最终达到自我实现。同样，评价也应促使教师在新时代条件下，教学能力、思想方法、文化素养、职业道德等诸方面都得到发展。因此，目前世界上各国都很注重评价的目的不纯粹是进行甄别与选拔，更主要的是促进师生的教与学，改善课程设计，完善教学过程，促进师生的发展。

二、坚持语文课程评价的整体性和综合性

从内容上看，语文课程的识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等内容是联结在一起的，彼此不能割裂开来，是一个完整的整体。对学生学习的评价不能只重视阅读与写作，这样做是片面的。还应对识字、写字、口语交际、综合性学习等方面进行全面的评价。

从性质上看，语文课程是工具性与人文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。基于此，评价就应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等几个方面去进行评价。也就是说，综合考查学生的语文素养，综合评价学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等积极的学习态度、正确的人生观和价值观等。

三、将注重结果的评价重心转移到注 重过程评价上来

在语文教学活动过程中，我们过去很注重学习的结果，考试得多少分是师生关注的焦点，因为管理者们对师生的评价实行的是终结性评价，主要看的是考试的结果——分数，其他方面很少考虑。于是，教师为了使学生考出好成绩，实行的是应试教育。估计不考的内容，如口语交际能力，综合性、研究性学习的操作实践等就不讲、不训练；对估计要考的内容，则给学生进行大量的知识灌输，给学生进行大量的习题训练。有时，为了赶进度，干脆直接把答案告诉给学生。教师满足于学生知道问题的答案，考试得高分，至于问题解答的思路、规律、过程，学生了解了没有，教师则漠不关心。结果是，学生成了机械的、被动的接受机器，没有思维，没有推理，没有假设，没有想像，没有个性，没有创新。高分低能，高分质差，比比皆是。不言而喻，仅仅注重学习结果的评价，祸害不浅。

怎样才能改变这种状况？很简单，把评价重心由结果评价转移到过程评价上来。因为结果与过程相比，过程恰恰才是最重要的。客观事实告诉我们，寻求问题答案的过程是科学探究的过程，这个过程可以培养科学探究的习惯，培养严谨的科学态度，培养良好的思维品质，培养创新能力。这是当今全球经济一体化大气候下的激烈竞争的需要。国力鼎盛靠的就是这个。毫无疑问，我们对学生的评价不能把目光紧紧盯在结果评价上，更应该注重探索问题答案的过程评价上，即形成性评价。

当前进行的语文课程改革的根本实质是转变学生的学习方式，即由过去被动机械接受的学习方式转为主动、合作、探究的学习方式，提高语文素养，培养创新精神。这一改革，意义深远。从这一点出发，不管是课内的，还是课外的，所有的语文活动的宗旨是让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，互助合作，砥砺能力，有所发现，有所创新。因而在这些活动中，教师要在看到结果的同时，更应该看到他们研究的过程。比如，组织学生探究诸如环保、气象、运输、服饰、饮食、名胜、名人、诗文、动物、工艺等，我们应该着重评定学生探究后得出结论的形成过程。怎样策划，如何组织，实地考察，搜集资料，辨别整合，形成结论，总结反思等，均是教师给予评价的重要内容。因为从这里可以看出学生的搜集、处理信息能力，整合知识、获取新知识能力，分析、解决问题能力，组织策划能力，交流与合作能力，综合表达能力，团队精神与创造潜力。这才是人最可宝贵的。

形成性评价的典范形式之一是成长记录袋评定。

成长记录袋，主要是指搜集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的情况。它是评价学生进步过程、努力程度、自省能力及最终发展水平的理想方式。

语文成长记录袋记录的是学生在进行语文学习活动时的过程与结果，如论文、总结、作文、反思、读书报告、竞赛获奖资料、专题设计及其解决方案、结论等。它的意义在于显示出所有的学习活动过程，反映学生主动、合作、探究学习的全貌，是学生学习语文的能力、潜质的真实体现。

根据美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒的分类，将档案袋（即成长记录袋）评定分为理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型。其中比较有代表性的是理想型，它由三个部分构成：作品产生过程的说明、系列作品、学生的反思。比如说，让学生进行一次语文综合性学习活动，内容是为反映改革开放给自己家乡带来巨变这一历史变迁举办图片展。这一计划的产生、设想、实施等的文字资料的记录材料，是“作品产生过程的说明”。然后，学生将自己所拍摄的反映家乡变化的各种照片或自己的绘图、表格，以及相应的说明文字展示出来，是“系列作品的汇集”。最后，学生总结活动过程的体会、达成的目标及不足，是“学生的反思”。这些就构成了理想型的成长记录袋评价。当学年终结时，最后一份作品产生的过程记录、反思以及完成的作品，就成为学生成长过程永久记录的一部分。

成长记录袋的建立，促进教师和学生经常讨论语文活动作品的进展过程，使学生对自己的成绩与不足，了解得更为真切清晰，有利于学生的学习成长，评定由此实现了与课程、教学的组合。这样的评价较为科学合理。此外，由于是学生主动参与，这样的评价更能促使学生充分发挥主观能动性，促使学生在学习过程中尽量地释放自己最大的潜能，以便能在语文学习这个广阔的天地里自由地大显身手、大有作为。

四、打破单一的评价方式，提倡评价方式多样化

过去，要评价教师和学生的教与学，唯一的评价形式是定量评价。“现代评价理论之父”泰勒及他的学生布鲁姆等的目标取向的评价对我国的影响相当大，各校把语文教学的各种预定目标，比如期考的平均分、及格率、优秀率、升学率，考取重点高中或名牌大学人数，甚至各种竞赛获奖的目标等制定出来，然后看教学的结果是否达标，并从一组组实际数据中反映出来。这种定量评价比较简便易行，一目了然，好操作，有它可行性的一面。但是，它的负面影响也不小。它把丰富多彩的语文教学活动简单化了，忽略了师生的一个个鲜活的不能取代的个性，忽略了师生的主体性、创造性。把活生生的人变成一组组僵硬的数字，然后再用一组组僵硬的数字去判断活生生的人，这是很不科学的，是非常片面的。定量评价反映在具体操作上，唯一的手段是考试，把考试成绩作为评价学生知识与能力的唯一标准。这种做法有点欠妥。考得81分的学生的语文水平就比75分的学生要高？不一定！一位老师在讲《枫桥夜泊》这首诗时，根据教参将“江枫渔火对愁眠”解释为“诗人对着江边的枫树、渔船上的灯火满腹忧愁，难以入眠”。班上的一个学生对此提出疑问：听说苏州没有江，没有江，也就没有江边的枫树。老师支持他进一步探究。放假了，他随父亲旅游到了苏州，发现苏州真的没有江，倒是有两座桥：江树桥和枫桥。河边也没有枫树，只有梧桐树、槐树、柳树。他问一些老爷爷，老爷爷回答说没有枫树。回到学校，他到图书馆借看有关生态与植物方面的书，书里也讲枫树不能生长在江边。因此，他认为教参的解释肯定错了。于是他提出自己的解释：“江树桥、枫桥与渔船上的灯火遥遥相对，诗人满腹忧愁，难以入眠。”

我们为这位学生不迷信书本，不迷信专家，大胆质疑，主动探索的精神喝彩，也不能不认为这位学生的语文知识能力、发展潜质、创新能力等方面要比那些只懂得死记硬背而考得高分的学生不知要强多少倍。可见，仅以考试成绩作为评价学生水平的唯一标准是不够准确的。更为严重的是，这样的评价会导致师生片面追求分数，抛弃了情感、心志、思维、研索、创造，会导致那些分数上排在后面的学生感到整日笼罩在失败的阴影之中，享受不到成功的喜悦，享受不到学习的乐趣，自尊受到伤害，情绪受到打击，因而失去了学习的动力，从此消沉厌学，甚至辍学。这就与全面发掘每一个学生的潜在素质，充分发挥每一个学生的潜在能力的教育目标背道而驰。

因此，为了科学地评价师生的教与学，评价方式要多样化。在实行定量评价的同时，要运用定性评价，但更应重视定性评价；把终结性评价和形成性评价结合起来，但更应加强形成性评价。

定性评价，就是要求学校领导和教师对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步与不足，并用激励性语言提出具体的改正建议。平时，对学生语文学习活动表现，以鼓励、表扬为主，作出激励性的评价，以促进学生的发展。其实，近30年来，很多国家都采用这种评价方法。比如在英国，教师就常常运用面谈、行为观察和行为记录的方法，对学生采用激励性评语，作出激励性的评价。

五、评价主体要多元化

目前，在教育评价体系中，世界很多国家注意实行由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业人员共同参与的评价模式。管理者是评价主体，教师是评价主体，学生和家长也是评价主体。评价者与被评价者之间平等、民主。比如英美等国，学生和家长可以参与评价体系或指标的建立，在对学生进行评价的过程中，学生可以针对教师对自己作出的评价结果发表不同的意见或进行申诉等。对教师的评价，学生也扮演评价主体角色，学生多人组合对教师作出开放性的评价。教师也可以对管理者给自己所作的评价结果陈述自己的意见。这里就体现出评价主体的多元化。

这种多元化，可以使评价过程成为评价者与被评价者互动的过程，此过程将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。评价者与被评价者相互沟通协商，增进了双方的了解和理解，形成一种积极、友好、平等、民主的评价关系。这是教育过程逐步民主化、人性化的体现。

这样做，可以使评价结论更为客观、真实、公正，可以使被评价者高兴地看到自己的成绩和不足，从而促使被评者（不管是学生还是教师）更好地调整自己，改进自己，因而获得更大的发展，这就达到了评价的最终目的。

而过去的评价，评价主体单一，很多时候评价者成了“绝对权威”。被评价者只能被动地接受来自“绝对权威”的评价意见。就算有的意见不合客观实际，也得默默接受，不能提半点反对意见，提了也没用。这样的评价就违背了评价体系建立的初衷。要么由于被评价者处于被动地位而不能充分发挥自己主动参与评价的积极性，使评价难以达到客观、真实、公正；要么由于评价者的错误评价，被评价者心中怨气满腹，很可能就使被评价者一蹶不振，消沉退步，评价起了反作用。

因此，在语文学习过程中，要确立师生的评价主体地位。管理者的评价和教师的自评，教师的评价与学生的自评，学生之间的互评以及家长的参评等都要很好地结合起来，特别是加强学生的自我评价和相互评价。同时，应该以鼓励、表扬等积极的评价为主。

如何实施语文课程新评价体系?

目前国内部分学校进行的评价体系试验结果表明，采用以成长记录袋为主，结合其他评定形式所作的评价运作，确实能够充分调动全体学生学习的积极性和主动性，促使学生会学习，会思考，会理性地分析问题、处理问题，会自我反省，会自我总结，促使学生合作地去探究各种学习问题，促进学生的潜在能力与创造性的发挥。但是，由于评价手段、方法的多元化，教师与学生普遍感到，诸如搜集、编排、反省、评定、保存、对话等操作性工作，消耗掉很多宝贵的时间与精力。特别是教师，每人要负担两个班共120多名学生的多方面的评价工作量，应当说，这负担是相当繁重的。

因此，为减轻师生负担，建议实行综合性的评价方式，即把各种各样的评价形式整合起来，确定几个评价构件，制定各构件的评价标准。比如，将阅读、写作、基础知识等学习目标、基本技能适当标准化，以便在不同年级、不同班级按照同一模式稍作修改就可以反复使用。同时，在教学过程中，就对学生作好阶段性的评价，这样的结合，可节省时间，提高效率。

另外，在使用成长记录袋评价时，所有资料的搜集、编排、保存等工作主要由学生完成，教师仅起指导作用；教师可以定期主持评议；可采用阶段式，或专题式，或具体技能式，不必贯穿一个学期或一个学年；对成长记录袋进行评分时，建议使用等级制和教师运用文字表述的评议。

在实施评价主体多元化时，不能每份作品都要由学生本人、同伴、家长、教师、管理者多个主体同时评价，要有个度，太多太细太密会增加参与者的负担，会挫伤大家的积极性，使评价起不到应有的作用。教师对学生、家长提供的评价意见要正确对待，选取、接受客观的、中肯的、科学的意见，把不客观不科学的意见作为警醒自己之诫。同时也要指导学生做好以事实为根据的互评，不能只看到自己的优点，专找别人的缺点

第四篇：新课改学习心得

新课改学习心得

教师的工作是辛苦的，教师的工作是忙碌的，但是教师的价值是伟大的也是永恒的。在新课改背景下的今天，如何使自己成为一个理想的教师呢？作为一名新教师，走入工作岗位之后我学到了很多先进的教育理念、科学的教学策略、灵活的教学方法和独特的教育主张，我相信在这些新理念、新方法的指导下，一定能大大改善我的教学行为。现在将自己的几点心得体会与大家交流一下：

一、如果要成为一位成功、快乐的教师，就要在课堂上有意识地加强师生的情感交流。

很多教师在课堂上过分关注知识传递，而忽视了师生的情感交流。这样的教师课堂教学的首要目标是培养解题机器，最终也会得到学生的厌恶，而成为不幸的人。师生之间的情感交流的三大秘方是：爱心、激情与微笑。平时经常对学生微笑；舍得花时间通过帮助学生解决不会做的练习题；为有困难的学生找小老师；及时发现学生在学习过程中出现的微小进步；课后找学生谈心；把好消息通过家长的嘴巴传递给学生；与学生一道参加文体活动等方式为学生营造一个平等、民主、和谐、快乐的学校生活，也让我们成为成功、快乐的教师。二、一切为了每一位学生的发展，改变传统课堂教学策略

传统教学策略是教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维和面向过去。新课改提倡要以学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维和面向未来。可以说是完全颠覆了以往的教学策略。这些新策略改变的是教师的教学行为，但最终实现的是学生学习方式的根本改变，让学校变成每一位学生健康成长的乐园。比如先学后教，就是让学生明白一个最普通而又最重要的道理，那就是——书主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的。要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学能力，这是教师要赋予学生最重要的学习能力。在教学时，我们可以要求学生自学课文之后完成书后练习，让学生带着问题走进教室，解决问题。

三、要想成为一位好教师，首先要成为一位教学能手。

提高课堂效率是我们教师共同的追求，这需要我们新教师不断汲取前辈教师好经验好方法，同时也要掌握许多技巧。平时我们可见办公桌上堆积如山的作业本，一叠改下来至少要花两三节课，再去讲解、订正，又要花费大量的时间和精力。有时候布置的课间作业，快的学生十分钟就可以上交了，而不自觉的学生甚至到了放学时还交不上来。所以教师要学会灵活处理练习，减少学生两极分化。

最后我想说，新课程下我们要成为一个有善心、爱心、同情心的老师，我们公平公正、和蔼可亲、风趣幽默，做知识的传播者，学生人生路上的导师和生活中的益友。

第五篇：新课改学习心得

“271”高效课堂之后的心得体会

朱长安 2012.12.21

这一学期，高一年级全面启动“271高效课堂”教学模式，对它的内涵、总体要求、具体的教学要求、课堂步骤都做了了解。其特征都是在高效上下功夫，都离不开以下几点：

一、学生的全面参与

目前我的课课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答问题时翻来覆去就是那个人。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时极好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。

二、小组长的作用

我的课堂是小组合作学习，但是刚开学时我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性。后来开始重视小组长的作用，不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。

三、学案导学法

导学案是“271高效课堂”的根，课堂要高效，要使课堂真正成为“知识的超市”，必须使用导学案。导学案不同于教案，教案重在解决“教什么”“怎样教”的问题，而导学案是针对学生学习而编写的一种学习方案，从学生的角度、从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体，再加上多媒体的使用，使得知识更加条理化，系统化。

四、老师的责任心

这个其实是最重要的。无论是哪一种课堂模式，始终离不开老师的爱心、耐心和责任心，虽然改革的路上，有挫折，有打击，还有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚会见到成效的。