高中化学学科知识与能力总结（本站推荐）

第一篇：高中化学学科知识与能力总结（本站推荐）

高中化学学科教学能力

1.课程性质

2.课程的基本理念 3.课程设计思路 4.课程目标

进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

高中化学课程标准关于目标要求的说明 1.认知性学习目标的水平

从低到高依次：知道、说出、识别、描述、举例、了解、认识、能表示、辨别、区分、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述、应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明。

2.技能型学习目标的水平

从低到高：初步学习、模仿、初步学会、独立操作、完成、测量、学会、掌握、迁移、灵活运用。

3.体验性学习目标的水平

从低到高依次：感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观、认同、体会、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强。课程内容标准

必须课程学生应得到以下方面的发展

1.学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，理解它们在生产、生活和化学学科研究中的应用。

2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。

3.正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学相关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。化学与生活

1.认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用。2.能应用化学所学的知识对生活中的有关问题作出判断和解释。

3.认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。化学与技术

1.了解化学在工农业中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位。2.认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识。3.形成自然资源综合利用、废弃物资源再生利用的观念。

4.通过调查，分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。物质结构与性质

1.从科学家探索物质构成的奥秘史实体会科学探究过程和方法，增强学习化学的兴趣。2.进一步形成物质结构的基本概念，初步认识物质的结构与性质之间的关系。3.能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象，预测物质的有关性质。

4.在理论分析和试验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论，逐步形成科学的价值观。化学反应原理

1.认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成有关物质变化的正确观念；

2.了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学原理在生产、生活和科学研究中的应用。；赞赏的运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用，能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释；

增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。有机化学基础

1.初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识；

2.认识实验在有机化合物研究中的重要作用，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能；

3.认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。实验化学

1.认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法； 2.掌握基本的化学实验方法和技能，了解现在仪器在物质的组成、结构和性质在研究中的应用； 3.了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力； 4.形式实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识； 5.形成绿色化学的观念，强化实验安全意识。

实施建议 教学建议

1.尊重和满足学生发展的需要，指导学生自主选择课程模块； 2.把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式； 3.联系生产、生活实际、拓宽学生视野；

4.突出化学学科的特征，更好地发挥实验的教育功能； 5.重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。评价建议

1.实施多样化评价促进学生全面发展；

2.根据课程模块的特点选择有效的评价策略； 3.实施学分管理，进行综合评定。教科书编写建议

1.教科书要具有鲜明的时代性；

2.教科书的编写要处理好各课程模块之间的关系； 3.教科书内容要反应科学、技术与社会的相互关系； 4.教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展； 5.习题类型要多样化，要增加实践题和开发题的比例。

二、教学分析 1.编写模式

国外化学教科书的编写模式：学科中心、社会中心、融合型模式 普通化学教科书的特点：新课程化学教科书的体系结构采用学科中心与社会中心相融合的方式 2.化学教材分析

分析和理解教材的内容： A.识别教材内容的知识类型：如化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验等类型。

B.理清教材知识和技能要点：涉及哪些知识点和技能，通过分析这部分内容的教学，学生必须掌握的知识与技能，哪些是背景材料、例证或过渡性练习，找出教材内容的要点和知识点。C.分析教材内容之间的联系：分析教材内容的知识体系；分析这部分教材内容与前后教材的知识联系。

D.理解教材内容的编辑特点与呈现方式：要分析识别结构布局，以建立学生科学认识和科学方法的结构框架。把握教材的重难点

1.确定重点。重点是教材中最重要最基本的教学内容。是安排教学结构的依据，是学生必须掌握的部分。从化学学科来看，重点知识主要包括核心知识、核心技能和核心思想方法。其中核心知识包括化学学科的基本概念、原理及元素化合物的知识，而核心技能主要包括化学实验技能和化学用语书写技能及化学计算技能等，核心的思想方法包括微粒观、运动观、分类观等化学重要观念等内容。

确定重点需要注意一下几个方面：根据教材内容主次确定重点；根据教材的难易程度确定重点；根据学生已知和未知情况确定重点。

2.分析难点。难点是学生理解和接受比较困难的内容或问题时不容易解决的某些关键点。一般难点产生的原因是;①知识本身抽象、复杂、综合性强，难以理解②一些化学反应原理属于微观世界，不能直接感知，难以形成真实的表象③一些元素化合物知识、化学用语等多而复杂，容易混淆，不便记忆。

重难点有时是统一的，但重点不是难点，难点也不一定是重点，另外，任何一节教材内容都有教学重点，但不一定有难点。

学情分析：已有知识经验分析，学习能力分析，学习风格分析

二、化学教学设计

化学教学设计的基本环节：设计准备—设计目标—设计教案策略和方法—设计教学媒体—设计整合、应用和反馈环节—设计总成和编制方案

化学设计的类型：基于欢笑探究的化学教学设计；基于STS教育的化学教学设计；基于中学化学基本观念的设计（化学物质组成与结构观，变化观，物质性质观，类比观，三重表征观（宏观、微观和符号），化学实验观、化学观察观，化学价值观，化学情感观。

化学教学设计的逻辑发展：直感设计，经验设计，试验设计，系统设计，其中最后两种设计都属于现代教学设计。教学目标设计

1.教学目标的构成：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2.化学教学目标的分类：结果性目标、体验性目标 3.化学目标的陈述

①知识与技能、过程与方法目标的陈述：一般包括四要素，主体（学生）、行为(如了解.....要准确具体可行)条件如(初步认识....能解释...)和程度如初步认识.....。②情感态度与价值观目标的陈述。

教学重难点设计原则：以课程标准为准绳，以学生实际为参数，以知识结构为网络，以知识迁移为目的。

教学重难点设计依据：教材分析，学情分析。

教学过程的设计的基本内容：①教学情境和情感活动过程的设计 ②教学内容的设计：设计区别观察和推论的活动，设计知识的产生方式，设计反思性活动③设计整合、应用和反馈环节。作业与板书的设计 作业设计的功能：导向功能、时效功能、激励功能、发展功能、评价功能。作业设计的原则：目的性原则、分类设计原则、阶梯型递进原则。

作业设计的基本内容：①基本作业设计：以知识与技能为目标的作业；以过程与方法为目标的设计。②反思作业的设计①以情感态度与价值观为目标的作业②以科学本质观理解为目标的设计。

板书的功能：概括，引导思考，示范，互动，演示。

化学课堂板书的类型：提纲式、表格式、网络式、总分式、图示式。

板书的内容：课题名称，授课提纲，教学要点和重点，补充材料与其他内容。板书设计要求：计划性，准确性、简洁性、启发性、示范性、艺术性。教学设计的形式 提纲式

一、教学分析与教学理念

二、教学设计基本思路

三、教学目标

四、具体教学过程

导入 学生 老师.......表格式

一、教学目标

二、教学重点与难点

三、教学过程

四、教学过程

图解式

一、指导思想与理论依据

二、教学背景分析

三、本课程目标设计

四、教学过程设计

高中化学的学习

高中化学学科的特点：①在原子分子等微观层面上研究物质；②以实验为基础③化学与日常社会、生活密切联系④高中知识点繁多但是有规律⑤独有的化学用语 化学的学习方法

1.化学学习的基本方法

外部操作活动法：阅读、听课、观察、笔记、练习、表达、试验等。

内部心智活动法：抽象思维法（分析、综合、比较、类比、归纳形演绎和反证法）象思维法和符号思维法 归纳：从实验和观测的事实材料、实验数据出发，推导一般性的结论和方法。

演绎：从一般规律出发，运用数学的演算或者逻辑证明，得出特殊事实应遵循的规律。类比：个别到个别或者特殊到特殊的逻辑推理方法。

2、化学学习的综合方法

接受性，再现性学习方法和研究性、发现性学习方法。化学学习策略

1.化学事实性学习策略：多重感官协同回忆，联系—预测策略，知识结构化策略 2.化学理论知识的策略：概念形成，概念同化和概念图。

3.化学技能型知识学习的策略：化学用语、化学计算、化学实验。

4.化学情境类内容的养成策略:挖掘知识的多重价值，主动参与，合作交流。

5.化学问题解决策略：化学问题的解决机制（问题表征-原型匹配—反思结果—元认知监控），化学问题的解决策略（类比，分解，逆推，探究—反思）

创造化学教学情境

创设化学情境常用方法：①利用实验②设置化学问题③利用化学史和科技成果④从化学与社会、生活的结合点⑤利用学生的认知矛盾

教学情境在化学课题教学的作用：利于发挥学生的主体作用；增强学生的情感体验，完整实现三维目标；培养实践能力与创新精神。

化学教学实施的基本技能

化学课题导入技能：激发学习兴趣，引起学习动机；建立认知冲突，产生成就动机；实行目标教学，产生任务动机；衔接新旧知识，主动学习新知识。

化学课堂导入类型：社会导入，实验导入，旧知导入，问题导入，直接导入，化学史导入，实物导入，录像导入。

化学课堂导入的基本要求：科学性，相关性，趣味性，启发性，适度性。导入环节的基本构成要素：引起注意—激起动机—组织指引—建立联系—进入课题—开展学习

化学课堂提问功能：

1.探查已知，评价新知。2.激活思维，构建知识。3.质疑反思，提升能力。化学提问类型：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。化学提问的基本要求

1、基于知识的内在联系与教学目标设计问题

2、基于所有的学术认知水平设置问题，调动所有学生积极参与与回答。

3、设置开发性问题

4、清晰准备的表达问题

5、留出思考时间给学生

6、设计促进所有学生参与问题回答的模式

7、认真倾听学生的回答

8、对学生的回答要有适当的科学的反馈。

化学课题小结的功能

1、概括总结相关知识，形成知识网络。

2、营造氛围，培养学生的思维能力。

3、怡情励志，提高学生的思想道德素质。

4、做好铺垫，承前启后。

5、总结试验探究，提高化学实验能力。

6、复习、检查和运用所学知识。

课堂小结的类型：归纳总结，试验激励，设疑探究，类比区别，巩固练习，收集、整理信息，多媒体整合

课堂小结的要求：目的性，重点性，针对性，结构性，灵活性。

化学课堂探究教学功能

探究教学的基本特征：能动性，实践性，科学，引导性，开放行。基本程序：问题—探究—反思

要求：创设问题情境，增强探究动力；提供活动时空，优化探究环节；经常评价反思，感受探究活力。

化学课堂探究的一般程序：提出问题—猜想假设—实验探究—评价总结—应用迁移

化学实验教学功能

化学实验的构成：实验者，实验对象，实验手段。化学实验的教学功能

1.能够激发学生学习化学的兴趣 2.能够创设生动活泼的教学情境

3.是转变学习方式和发展科学探究能力的重要途径 4.是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段

分类：探索性(引题—科学事实—科学抽象—结论—应用)，验证性实验（问题—化学假说或理论—实验验证—结论—应用）教学模式

演示讲授模式：演示主题—典型事实和现象—科学结论—迁移应用 实验归纳模式：实验主体—待定事实和现象—结论—应用

实验演绎模式：实验主题—新的实验事实和现象—经过验证的科学结论—迁移应用 实验探究模式：①创设情境—明确问题—收集事实—得出结论—交流应用

②创设情境—提出问题—提出假说—验证假说—得出结论—交流应用 中学化学实验改进准则

1.紧扣化学课程标准，充分理解教材编写者的设计意图 2.体现探究与开发，全面提高学生的科学素养 3.实验的改进考虑课堂的实际需要

现代教育技术在化学教学中的运用

功能：

1、运用微观模拟，培养学生形象思维。

2、使用实验录像，培养学生的实验能力。

3、综合信息网络，创新教学模式。

4、丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

化学学习评价

评价观念：功能发展化，淡化甄别与选拔；内容全面化，关注学生的科学素养；评价过程动态化，重视过程动态化；评价主体多元化，强调学生的自我评价。评价方式：即时表现评价（提问交流，课堂练习，课堂实验操作），作业评价，活动表现评价，学习档案评价，纸笔测验。

化学教学评价

原则：客观性，发展性，整体性，指导性。

功能：导向功能，检查诊断功能，反馈调节功能，激励反思功能

评价的内容：教师的教学观念，教学目标，教学内容，教学方法和手段，教师的教学能力（口头表达，组织教学，规范的板书，实验操作技能，熟练实验现代教育技术），教师的教学策略，教师的教学风格，教学效果。教师自我反思的意义和价值

1、化学教师的自我反思是高质量化学教学的保证。

2、有助于化学教师的专业成长。

3、实质是对化学教学行动的研究。

4、是其专业能力的重要组成部分。教学反思的内容

教学的设计，课堂教学行为的反思，自己对化学学科知识和化学教学的理解的反思，对自己教学研究状况的反思。

第二篇：美术学科知识与教学能力个人总结

第一章美术概论

第一节美术的概念、性质及社会价值

1.美术的基本概念：美术是用一定的物质材料和手段，通过塑造平面和立体的视觉艺术形象，反应客观世界、表达作者思想感情和审美感受的一门艺术。

2.美术的特点：基本特点包括造型性（主要特征）、视觉性、空间性和瞬间性。

3.美术的性质：社会性质、认识性质、审美性质、历史性质。4.游戏论的代表人物是席勒和斯宾塞。

巫术论的代表人物是泰勒、弗雷泽、雷纳克。

劳动论的代表人物是毕歇尔、希尔恩和普列汉诺夫。5.美术的价值：认识价值、教育价值、审美价值、商品价值。第二节美术的造型元素和形式原理

1.美术的造型元素主要包括点、线、面、块体与空间、光与色、质地等。

2.形式美的基本法则：变化与统一、对称与平衡、对比与协调、节奏与韵律。

3.美术语言：点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理、多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。第三节美术的主要类别及其他特征 1.美术按物质材料和制作方法分,可分为建筑、雕塑、绘画、现代设计、工艺美术、书法、篆刻等。

2.按使用功能可分为纯美术和实用美术。

3.按自身材料的特点和功能要求分为“再现性”的美术和“表现性”的美术 4.按视觉形式及认知归类分，可分为具象美术、意象美术和抽象美术。

5.美术的主要类别：绘画、书法、篆刻、雕塑、建筑、工艺美术、现代设计、摄影。6.我国原创的动画片有《大闹天宫》《哪吒闹海》《小蝌蚪找妈妈》 7.（1）书法被称为“线条艺术”书法的三要素是章法、结体、用笔。

（2）按照书写的规律和方法可分为篆书、隶书、草书、楷书、行书等。

（3）甲骨文又称契文，是我国目前发现最早且比较成熟的文字。

（4）楷书又称真书、正书，是隶书的变体，始于汉末，盛行于魏晋南北朝，在唐代达到顶峰。楷书四大家：欧体、颜体、柳体、赵体。8.（1）篆刻又被称为“方寸之间的艺术”。三要素：篆法、章法、刀法。

（2）印章一般采用篆书文字 9.雕塑可分为圆雕和浮雕两大类。汉代《说唱俑》属于圆雕。10.（1）建筑按其功能性质主要分为宫殿建筑、园林建筑、宗教建筑、居民建筑、工业建筑、公共建筑、纪念性建筑。

（2）中国园林的特征反映了“天人合一”的中国哲学思想，用人工的力量来建造自然景色，达到“虽由人作，宛若天开”的艺术境界。（3）建筑艺术的基本规律是适用、坚固和美观。（4）现代艺术设计的三大构成是平面构成、色彩构成与立体构成。

11.（1）摄影的基本特征：记录性、现场性、瞬间性。

（3）镜头一般分为标准镜头、广角镜头、远摄镜头、变焦镜头、微距镜头等。

（4）拍摄剪影效果的照片，合适的光位是逆光。第四节美术创作

1.现实主义美术创作遵循的一般原则是源于生活，高于生活。2.美术创作的心里要素：直觉、记忆、联想、理解。

第二章中国美术简史

第一节绘画艺术

一、中国绘画最早可追溯到原始社会的新石器时代。

二、先秦绘画：战国时期湖南长沙出土《人物龙凤图》《人物御龙图》帛画，主题表达了死者灵魂升天的含义。

三、秦汉绘画：

1.壁画与帛画：汉代宫殿有《云台二十八将图》《麒麟阁十一功臣图》，汉代墓室画有卜千秋墓室壁画《升仙图》，汉代帛画有T字形“非衣”

2.画像石的创作时间是东汉，代表作品有《武梁伺西壁画像石》；画像砖代表作成都杨子山出土的《戈射收获画像砖》（描绘了劳动生活的场面）

四、魏晋南北朝绘画： 1.三国两晋画家：

（1）曹不兴，三国著名的画家，是文献记录最早的一位画家，有“落墨为蝇”的传奇故事，被誉为“佛画之祖”（2）卫协，西晋画家

（3）顾恺之，东晋，以“画绝、才绝、痴绝”驰名一世。绘画注重人物精神面貌，尤其注重眼神刻画，认为“传神写照，正在阿睹中”作品有《洛神赋图》《女史箴图》《烈女仁智图》 2.南朝画家：

（1）陆探微，擅长人物画“一笔画”笔法

（2）张僧繇，艺术创作以绘饰佛寺壁画为主。他的画风“笔才一二，像已应焉”被称为“疏体” 3.北朝画家：

（1）曹仲达，以画梵像著称。（2）杨子华，北齐宫廷画家。3.画像砖与模印砖画：

（1）魏晋南北朝时期最有特色的模印砖画是《竹林七贤与荣启期》。

（2）魏晋时期具有代表性的彩墨砖有《牧马图》《洗烫家禽图》《进食图》 4.隋唐绘画：

人物画：（1）阎立本，以道释人物画著称，擅长政治题材。作品有《步辇图》《历代帝王图》《职贡图》。（2）吴道子，人称“画圣”善画佛像。

（3）张萱和周昉，仕女画家。张萱作品有《虢国夫人游春图》《捣练图》；周昉作品有《挥扇仕女图》《簪花仕女图》 山水画：（1）青山绿水代表画家展子虔和李思训（父）、李昭道（2）展子虔，隋代。作品《游春图》是中国现存最早的卷轴山水画，也是中国大陆现存最古老的山水画作品。

（3）李思训（父）、李昭道将青山绿水提高到新的阶段。（4）王维，水墨画家，他的山水画技法特点为：诗中有画，画中有诗。首先采用“破墨”山水技法。

（5）张璪，唐中期画家，作品多以水墨作山水松石。花鸟画:（1）韩幹，盛唐善画马，作品有《照夜白图》《牧马图》（2）韩滉，善画牛，作品《五牛图》 五、五代两宋绘画 1.五代时期绘画

人物画：（1）顾闳中，代表作《韩熙载夜宴图》（2）周文矩，精于仕女，代表作《宫中图》 五代南北山水画派

（1）北方山水画派代表人物荆浩、关仝

荆浩，善画北方山水，代表作有《匡庐图》，山水理论著作有《笔记法》

关仝，作品有《山溪待渡图》和《关山行旅图》（2）北方山水代表画家有董源、巨然。

董源作品有《潇湘图》《龙宿郊民图》《夏山图》，擅长披麻皴、点子皴等画法。

巨然代表作有《万壑松风图》，多用披麻皴。五代花鸟画

“徐黄异体”是指黄荃和徐熙。黄荃绘画多取材于宫廷真亲瑞兽，徐熙绘画多取材于民间汀花野竹。2.两宋时期的绘画 人物画

（1）李公麟，白描，代表作品《五马图》《临韦偃放图》（2）梁楷，简笔人物画，代表作品《泼墨仙人图》《六祖截竹图》《李白行吟图》。山水画

（1）李成，以画“寒林平远”著称，李成的山水在北宋被誉为“古今第一”

（2）范宽，代表作有《溪山行旅图》《雪景寒林图》，被称之为“得山之骨”“与山传神”

简答：《溪山行旅图》的艺术特点有哪些？

北宋画家范宽善画关峡山水，他所画的《溪山行旅图》是北宋山水画的代表作，也是中国绘画史中的杰作。这件作品远观气势雄强，巨峰叠立，几乎占满了画面，山头杂树茂盛，飞瀑从腰间直流而下，山脚下巨石纵横，使全副作品体势错综。山路上有一只商旅队伍，路边一弯溪水流淌，使观者如闻水声、人声、骡马声，也点出了溪山行旅的主题。整幅作品以顶天立地的章法突出雄伟壮观的气势，又用碎而坚实的笔墨皴出富有质感的山石，高山仰止，气象雄伟。

（3）王希孟，代表作品《千里江山图》采用散点透视法。（4）郭熙，代表作品《早春图》

（5）南宋四家分别是：李唐、刘松年、马远和夏圭。李唐，代表作《万壑松风图》《清溪鱼吟图》；李唐的《采薇图》描绘了叔齐、伯夷拒绝降周而逃至首阳山以野菜充饥最终饿死的历史故事。

马远代表作《踏歌图》；夏圭代表作《溪山清远图》 花鸟画

（1）徽宗赵佶，宫廷花鸟画作品《芙蓉锦鸡图》

（2）宋代文人花鸟代表人物文同，擅长画竹；杨无咎和赵孟坚，都以画梅著称。

（3）《出水芙蓉图》表现形式属于工笔画，代表了南宋花鸟画的新成就。风俗画

张择端的《清明上河图》、苏汉臣的《秋庭戏婴图》、李嵩《卖货郎》

六、元明清绘画 元代绘画

1.元四家，即黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙。（1）黄公望，以水墨浅绛色作画，淡墨干皴，代表作《富春山居图》采用的皴法主要是披麻皴。（2）王蒙，善山水画，作品《春山读书图》《青卞隐居图》《夏日山居图》《夏山高隐图》《葛稚川移居图》《太白山图》。（3）倪瓒，山水画主要表现太湖一带的山水，代表作《渔庄秋霁图》《江亭山色图》（4）吴镇，擅画山水、梅花、竹石《渔父图》《芦花寒燕图》。2.花鸟画（1）王冕，能诗善画，尤工于墨梅。作品有《墨梅图》《南枝早春图》，《墨梅图》有题诗“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” 3.士大夫画，代表人物有赵孟頫、钱选、高克恭、李炫。明清绘画

1.山水画（1）戴进，被称为“浙派始祖”作品有《风雨归舟图》《春山积翠图》《溪堂诗意图》

（2）吴门四家：沈周和文徽明擅长山水画，唐寅，在山水、人物方面都有所长；仇英以工笔人物、青绿山水见称。

（3）董其昌，画风有两种格调一是枯笔水墨，二是没骨或浅绛，作品有《仿米氏水墨山水画》《仿唐代扬升没骨山水画》《秋兴八景图》。

（4）清初“四王”“江左四王”即王时敏、王鉴、王原祁和王军。

（5）清代四僧即朱耷、石涛、髡残和弘仁。1.朱耷，明朝皇室后裔，号“八大山人”作品有《荷鸭图》《孔雀牡丹图》《荷花水鸟图》。2.石涛，主张“搜尽奇峰打草稿”作品《淮扬洁秋图》 3.髡残，与石涛并称“二石”作品《层岩叠壑图》4.弘仁，作品有《黄山天都峰图》《内海松石图》《疏泉洗研图》 2.明清花鸟画

（1）明代宫廷花鸟画代表人物

边文进，代表作《竹鹤图》《春禽花木图》；林良，专事水墨粗笔写意，代表作《灌木集禽图》《松鹤图》（3）明代大写意水墨花鸟画

陈淳的《葵石图》开启水墨大写意花鸟风格；徐渭真正完成水墨大写意花鸟画。

（4）扬州八怪：罗聘、李方膺、李鱓、金农、黄慎、郑燮、高翔和汪士慎。2.明清人物画（1）唐寅（唐伯虎）《秋风执扇图》；仇英擅长人物画，尤工仕女；陈洪绶、崔子忠。

（2）“波臣派”创始人曾鲸作品《王时敏像》 3.明清书籍插图版画

（1）陈洪绶，擅长“易圆以方，易整以散”作品《九个图》（2）《芥子园画传》系统地介绍传统绘画的基本画法和流派（清代绘画技法图谱）

七、书法、篆刻艺术

1.书法（1）甲骨文是已知最早的汉子成熟体系（2）保留在青铜器上的文字“金文或钟鼎文”

2.魏晋南北朝（1）钟繇，三国“书法之祖”（2）王羲之，“书圣”《兰亭序》善隶书“天下第一行书”王羲之《中秋帖》（3）《龙门二十品》碑保存在古阳 3.隋唐书法（楷书高峰）（1）欧阳询，楷书《九成宫曲全铭》（2）颜真卿“点如坠石画如夏云……”《颜家庙碑》《祭侄文稿》“天下第一行书”（3）柳公权，晚唐“颜筋柳骨”《玄秘塔碑》楷书代表（4）张旭，“张颠”“草圣”《回诗回帖》（5）怀素，“颠张狂素”《自述帖》草书 4.宋人书法：代表人物苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄（1）苏轼，与其父苏洵，其弟苏澈并称“三苏”《黄州寒食诗帖》被誉为“天下第三行书”《赤壁赋》（2）黄庭坚《诸上座帖》（3）米芾《蜀素帖》《苔溪诗》（4）赵佶创立“瘦金书”“瘦金体”《楷书千字文》 5.元代书法（1）赵孟頫，于唐代颜真卿、柳公权、欧阳询并称四大楷书家作；作品《玄妙观重修三门记》楷书 6.明清书法，董其昌《储光羲五言诗》楷书；《苏轼九重词》行书。

第三章外国美术简史

史前美术、古代美术

1.史前美术，考古学家分为旧石器、中石器、新石器时代 2.洞窟壁画（1）西班牙阿尔米塔米拉洞窟壁画《受伤的野牛》（2）法国拉斯科洞窟壁画“公牛大厅” 3.雕刻；奥地利《威伦道的维纳斯》被认为是人类雕塑艺术的开端

4.巨石建筑；新石器时代的美术成就主要是巨石建筑，英国南部“斯通亨治”

一、古代两河流域“美索不达米亚” 1.建筑；美苏尔人重要的建筑为塔庙，典型代表是乌鲁克神庙。“古库拉塔”

2.雕刻：（1）美苏尔人——阿卡德雕刻，作品《萨尔贡青铜头像》《纳拉姆辛浮雕石板》

（3）古巴比伦浮雕；汉谟拉比颁布了人类历史上最古老的成文法典《汉谟拉比法典》

（4）亚述浮雕，代表作《人首翼牛神兽》；王宫作品《纳西拔二世猎狮图》《垂死的母狮》

二、古埃及美术，三个时期分别是古王国、中王国、新王国。1.建筑（1）古王国时期，以金字塔和雕刻最为突出。为第四王朝三位法老相继建造的分别是：海夫拉金字塔和门卡乌拉

金字塔

（3）新王国时期建筑：卢克索神庙；卡纳克神庙（世界上最大的圆柱大厅，共134根石柱分16列排列占地5000平方米）2.雕塑（1）古王国时期；海夫拉金字塔前《狮身人面像》《拉荷特普王子与其妻坐像》2.新王国时期；《纳菲尔提提王后像》是埃及历史上最美的作品之一。3.壁画（1）古王国时期，正面律：人物头部为正侧面、眼为正、肩为正，腰以下为正。（2）新王国时期；作品是《涅巴蒙捕鸟图》

三、古代希腊

欧洲文化的发源地，美术通史通常分为荷马时期、古风时期、古典时期和希腊化时期 1.建筑（1）古风时期主要是神庙：典型形成式是围住式；两种基本柱式是多利安式和爱奥尼亚式（2）古典后期小亚细亚形成式：科林斯柱式（3）最著名的建筑群遗迹:雅典卫城——雕塑家菲狄亚斯设计。位于最高点的帕特农神庙最著名的建筑（多利安式）2.瓶画：情节性绘画在古风时期已确立，三中风格：东方风格、黑绘风格（代表作《阿克琉斯和埃阿斯掷骰子》）红绘风格。3.雕刻（1）古风时期“古风式微笑”

（2）古典时期；米隆《掷铁饼者》创造了运动典范；菲狄亚斯《命运三女神》；伯留克莱托斯《荷矛者》、《论法则》认为最理想的人头与身比例为1:7

（3）希腊化时期；《米洛岛的阿芙罗蒂德》被公认为希腊女性雕塑中最美的一尊；《萨莫色雷斯的胜利女神》；《拉奥孔群像》表现希腊神话中特洛伊战争的悲剧故事。

五、古代罗马美术

1.建筑（1）技术上有两大发明，其一：开始运用三合土；其二：在建筑结构上学会采用各种拱券技术（2）著名斗兽场：科洛西姆斗兽场——古罗马文明的象征；万神殿——供奉全部神灵的神殿，由门廊和神殿两部分组成，是第一座注重内部装饰胜于外部造型的建筑

2.雕塑:两种类型：一种使用来祭祀，第二种帝王雕像。

欧洲中世纪美术

1.基督教，公元前320年前后开始兴建的圣彼得教堂是规模最大的“巴西利卡”的教堂之一

2.拜占庭美术（1）拜占庭艺术主要继承罗马风格，主要体现在建筑和镶嵌方面（2）圣索菲亚教堂是拜占庭艺术中最辉煌的成就之一（3）拜占庭画以玻璃为主要材料。3.罗马式美术：代表性的有德国的圣基列阿达教堂、德国沃尔姆斯教堂、意大利的化萨教堂、法国圣赛尔宁教堂。4.哥特式美术：著名的哥特式教堂分别是法国的巴黎圣母院、沙特尔教堂、兰斯教堂、博韦主教堂、德国科隆大教堂、乌尔姆主教堂、意大利米兰大教堂、英国索尔兹伯里教堂。

欧洲文艺复兴时期的美术

一、意大利文艺复兴早期的艺术家 1.乔托“欧洲绘画之父”佛罗伦萨画派创始人《圣母子》作品《哀悼基督》《逃亡埃及》《犹大之吻》《玛利亚和伊莉莎白的会见》 2.布鲁内莱斯基，发现直线透视结构原理，作品《佛罗伦萨大教堂穹顶》 3.多纳太罗“文艺复兴雕塑之父”限制注意美术开拓者之一，作品《大卫》

4.马萨乔，是第一位使用透视法表现自然和人类的真实世界的画家，标志着文艺复兴时期的绘画繁荣期的到来。作品《出乐园》《纳税钱》 5.波提切利，佛罗伦萨画派的最后一位画家，作品《春》《维纳斯的诞生》

二、意大利文艺复兴盛期的艺术家 1.达.芬奇，文艺复兴三杰中最年长的一位，作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》《岩间圣母》。

2.米开朗基罗，作品《大卫》、《摩西像》（为意大利教皇的陵墓所作）、《创世纪》（画在梵蒂冈西斯廷教堂礼拜天花板上480平方米）3.拉斐尔，文艺复兴三杰中最年轻的一位，擅长塑造圣母形象，其作品《西斯廷圣母》是西斯廷教堂的一幅祭坛油画。

三、威尼斯画派 1.乔尔.乔涅，画派全盛时期的代表人物，代表作《入睡的维纳斯》《田园合奏》《暴风雨》《三个哲学家》 2.提香，色彩的表现力达到了这一画派的顶峰，作品《花神》《乌尔比诺的维纳斯》

3.委罗内塞，作品《利未家的宴会》 4.丁托列托，最富创新精神。

四、文艺复兴时期的尼德兰美术

1.扬.凡.埃克，欧洲第一代肖像画大师之一，被认为是“色彩创新者”“油画的发明者”；作品《根特祭坛画》《阿尔诺芬尼夫妇像》 2.比的.勃鲁盖尔，欧洲绘画史上最早的一位表现农民生活的画家；作品《农民的婚礼》《农民的舞蹈》

五、文艺复兴时期的德国美术 1.丟勒，作品《四使徒》（采用满构图和对称构图方式）、《启示录》木板组画 2.小荷尔拜因，作品《伊拉斯谟像》《法国大使》《亨利八世肖像》

巴洛克和洛可可美术

一、巴洛克 1.卡拉瓦尔，意大利；作品《圣马太被召》《抱水果篮的孩子》《基督下葬》 2.鲁本斯，佛兰德；关注绘画的整体气势，作品《抢劫留西帕斯的女儿》

3.哈尔斯，哈勒姆最杰出的画家，作品《吉卜赛女郎》 4.伦勃朗，荷兰，现实主义；作品《夜巡》《杜普教授的解剖》 5.维米尔，荷兰；“谜一样的画家”作品大多风俗题材，取材于市民平常生活；作品《倒牛奶的女人》《琴前的妇女》

6.霍贝玛，荷兰风景画家，作品《林荫道》

7.委拉斯贵支，西班牙；作品《教皇英诺森十世》《宫娥》（最杰出的）《纺织女》

8.雕塑；贝尼尼，为上层阶级服务，作品《圣德列萨祭坛》《大卫》《阿波罗与达芙妮》

9.建筑（1）博罗米尼，代表作圣卡罗教堂

（3）凡尔赛镜厅：芒萨尔和勒布伦合作

二、洛可可美术 1.华托，“游乐画”《舟发西苔岛》

2.布歇，法国将洛可可发挥到极致的画家，作品《沐浴后的狄安娜》《维纳斯的梳妆》《蓬帕夫人》 3.弗拉戈纳尔，法国洛可可的最后一位代表；作品《秋千》

《相会》《瞎子摸象的游戏》《为情人带花》

古典主义与新古典主义

一、古典主义 1.普桑，法国；作品《劫夺萨宾夫妇》、《阿卡迪亚牧人》、《台阶上的圣母》（典型的古典主义风格作品）2.克洛德.洛兰，法国风景画；作品《有舞者的风景》

二、新古典主义 1.达维特，作品《荷拉斯兄弟的誓言》《马拉之死》《拿破仑加冕》

2.安格尔，“第二共和国美术委员”“元老院参议员”；作品：《泉》《大宫女》《瓦平松的浴女》《土耳其浴室》

浪漫主义与现实主义

一、浪漫主义 1.戈雅，西班牙，作品《1808年5月3日的枪杀》、《查理四世一家》《裸体的玛哈》《穿衣的玛哈》

2.席里柯，法国，《梅杜萨之筏》

3.德拉克洛瓦，法国，《但丁和维吉尔》《希阿岛的屠杀》《自由引导人民》

4.布莱克，英国；作品《上帝》

5.康斯特布尔，把深情和试衣的体验融入《干草车》 6.透纳，作品《奴隶船》偏爱充满戏剧性效果的海景 7.雕塑；吕德，法国浪漫主义雕塑家，作品《马赛曲》（巴黎星形广场凯旋门上的浮雕）

二、现实主义美术

法国现实主义：1.库贝尔，作品《打工石》《画室》《奥南的葬礼》《筛麦的农妇》

2.杜米埃，战斗精神的讽刺艺术家《三等车厢》

3.柯罗，风景画家，提出“面向自然，对景写生”的原则，作品《孟特芳丹的回忆》

4.米勒“伟大的农民画家”作品《拾穗者》《晚钟》《牧羊女》 俄罗斯巡回画派 1.克拉姆斯柯依，巡回画派的创立者，作品《无名女郎》 2.列宾，代表这一画派的现实主义艺术最高成就的画家，作品《伏尔加河上的纤夫》、《查波罗什人写信给苏丹王》 3.苏里科夫，作品《近卫军临刑的早晨》

4.希施金“森林的歌手”作品《松林中的早晨》、《松树林》、《森林深处》《阳光照耀的松树林》《麦田》 5.列维坦，19世纪后期风景画中最后一位大师，作品《深渊旁》、《晚钟》《墓地上空》

6.谢洛夫：《少女与桃》《阳光下的少女》 7.雕塑，罗丹，《青铜时代》《思想者》《加莱义民》《巴尔扎克》

印象主义、新印象主义与后印象主义

一、印象主义 1.马奈：印象派精神领袖和创始人、印象派先驱，作品《草地上的午餐》《崔短笛的男孩》

2.莫奈，印象派最典型的代表画家，擅长光色的实验与表现技法，《草垛》、《鲁昂大教堂》、《睡莲》 3.德加：以画芭蕾女孩题材著称的画家；作品《舞蹈教室》、《舞台上的舞女》

二、新印象主义 1.修拉，“点彩法”体现在作品《大碗岛的星期日下午》 2.西涅克，将拉修理论加以发扬，作品《马赛港的人口》《科恩卡尔港》

三、后印象主义 1.塞尚，追求形式美感，“现代艺术之父”“现代绘画之父”作品《圣维克多山》、《现牌者》《有一筐苹果的静物》 2.梵高，荷兰画家，作品《食土豆者》

灰暗创作、《向日葵》、《咖啡馆夜市》《包扎着耳朵的自画像》《星月夜》《有乌鸦的麦田》 3.高更，作品《我们从何处来？我们是谁？我们往何处去？》

欧洲之外的美术

一、印度美术 1.健陀罗艺术，典型的健陀罗艺术雕刻代表作《王子菩萨》《佛陀立像》《苦行菩萨坐像》 2.泰姬玛哈陵，是一座王后的墓，是整个伊斯兰世界建筑经验的结晶。

二、东南亚 1.缅甸佛塔：最著名的有阿尔雅塔、阿南达塔和维达贡塔。2.柬埔寨的吴哥艺术：吴哥寺（吴哥窟）以建筑宏伟与浮雕细致闻名于世，也是世界上最大的庙宇。

三、日本美术 1.雪舟等杨，日本美术始终被称为“画圣”作品《长卷山水》、《慧可断臂》、《泼墨山水》

2.狩野正信，第一个画水墨画的非僧人画家；狩野家旅画派代表作有狩野永德的《松图屏风》；长谷川等伯的《枫树图》 3.日本浮世绘有数日本版画的代名词（1）现存最早的浮世绘是岩左胜以的《王昭君》《36歌仙》（2）著名的浮世绘作者是菱川师宣《风流绝畅》

20世纪美术

一、20世纪上半叶西方现代美术 1.二战后世界艺术中心转移到纽约

2.野兽主义：马蒂斯《红色的和谐》、《舞蹈》

3.立体主义（1）毕加索，作品《亚威农少女》（立体主义开山之作）、《格尔尼卡》，雕塑作品《牛头》（2）扎德金，雕塑作品《被毁灭的鹿特丹市纪念碑》 4.表现主义

挪威的蒙克，作品《呐喊》

5.抽象主义；康定斯基，作品《即兴三十号》、《红黄蓝》将其作品归于“抒情的抽象”“热烈的抽象” 6.维也纳分离派；克里姆特《吻》、《女人的三阶段》 7.风格派；蒙德里安《红黄蓝的构图》《百老汇爵士乐》《开花的苹果树》 8.巴黎画派；（1）莫迪里阿尼，作品《仰望的裸女》（2）夏加尔《生日》 9.达达主义；杜尚，法国作品《泉》、《下楼梯的裸女二号》、《带胡须的蒙娜丽莎》

10.超现实主义；（1）达利，西班牙，《记忆的永恒》《内战预言》（2）米罗，作品《丑角的狂欢》、《向鸟投石子的人》

二、20世纪下半叶西方现代美术 1.抽象表现主义，又称“行动绘画”“纽约画派”代表人物：波洛克

2.波普艺术；安迪沃霍尔《玛丽莲.梦露》 3.超写实主义，克罗斯《约翰》“照相写实主义”

三、20世纪西方现代雕塑

1.布朗库西，作品《男孩头像》、《尊严》《痛苦》《睡着的缪斯》《睡》《静之桌》《吻》《无尽柱》

2.亨利摩尔；五条定义《国王与王后》 3.考尔德《盘旋》

4.贾科梅蒂，火柴干般细长的人物雕塑《指手的男子》

四、西方现代主义建筑

1.赖特，设计的建筑：流水别墅

2.格罗皮乌斯，包豪斯校舍和法古斯鞋楦厂。3.柯布西耶，朗香教堂。4.密斯，湖畔大道公寓 5.纽约现代艺术博物馆

五、后现代主义建筑 1.悉尼歌剧院：丹麦约翰.伍重“船帆屋顶剧院”

2.蓬皮杜文化艺术中心：位于巴黎：“高科技主义建筑代表

作” 3.古根海姆博物馆：弗兰克.盖里设计。

第五章：高中美术课程基础

一、高中美术课程的性质：1.普通高中美术课程是具有人文性质的课程。2.普通高中美术课程是艺术学习领域的必修课程3.普通高中美术课程是高一层次的美术课程。

二、高中美术课程的基本理念（1）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需要。（2）理解中国优秀艺术，尊重世界多元文化。（3）注重学习方法和过程，提高美术素养。（4）强调创新精神，培养解决问题的能力。（5）提倡质性评价，促进个性发展。

三、高中美术课程的价值

1、陶冶审美情操，提高生活品质。2.理解美术文化，形成人文素养3.激发创新精神，增强实践能力4.调节心理状态，促进身心健康5.拓宽发展空间，帮助规划人生

问什么说学习美术能拓宽高中生发展空间，帮助规划人生？ 美术渗透于社会生活的各个领域，在美化生活、提高物质产品文化品质等方面具有重要的应用价值。因此，各行各业的人都需要具有一定的美术素养。普通高中美术课程技能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培养学生终身爱好美术的情感，发展美术方面的能力，也能为他们的未来从事美术职业或其他职业拓宽发展空间。

四、简述《普通高中美术课程标准（实验）》中美术课程系列与模块的具体内容。

为了满足学生多方面的发展需求，普通高中美术课程设置了美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、E现代媒体艺术五个学习系列供学生自主选择，同时这五个内容系列又分为九大模块，即美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计，九大模块。

五、高中美术教学建议

1．普通高中美术课程的所有学习模块都可以让学生自主选修。2．美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。3．教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。4．在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。5．美术教学应注重创设情境。6．美术学习活动一般注重对美术作品发表个人的独特见解，运用不同的材料、工具和方法进行独特的创作，但也有的美术学习活动，比如学校的形象设计、班级网页的设计等则需要发挥集体的智慧和力量，分工合作完成。7．教师应利用计算机技术和国际互联网开展美术教学。8．教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。评价建议

1．根据本《标准》、教学实际和学生的情况，制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。2．提倡多主体评价。3．注重表现性评价。4．注重质性评价，提倡成长记录评定。5．采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。6．建立促进美术教师成长的评价体系。7．建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。

第三部分教学实施

第一章教学实施的基本理论 第一节美术课堂教学艺术

一、教学实施的标准： 1.教学语言精炼、生动；

2.板书设计巧妙，突出重点难点和知识间的联系，有一定结构性。

3.多媒体课件的制作及演示符合美术学科的教学要求

4.根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象，以

恰当的方式提问

5.运用重复、板书、提问、演示、语音变化、手势表情、身姿体位等多重手段，对教学重点、难点或需要注意的地方选择恰当的时机进行强化。

6.根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计各个环节的时间分配，或作出取舍。

7.在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘学生予以特别关注。

二、教学实施的组织形式：室内授课、室外授课、参观授课等。

三、教学实施的原则： 1.视觉性原则 2.审美性原则 3.实践性原则 4.创新性原则 5.因材施教原则

四、美术课堂的教学实施 1.新课导入 2.创设情境 3.激发兴趣 4.提问的艺术 5.语言的艺术 6.布置作业的艺术 第二节 高中美术学习指导

一、高中美术自主学习的教学指导

二、高中美术探究学习的教学指导

三、高中美术合作学习的教学指导

第二章 教学的组织形式、策略与方法的实施 第一节教学的组织形式及课程的类型与结构

美术教学的基本组织形式：班级授课制（主要）、个别教学、现场教学及复式教学

辅助形式：现场教学、个别指导 美术课的类型：单一类型和综合类型

美术课的结构（综合课）：（1）组织教学（2）检查复习（3）传授新知识（4）巩固新知识（5）布置课外作业 美术教学策略的运用

1一、学生学习心态的积极维持策略 动机激发 兴趣培养

第四部分：教学评价

第一章教学的评价理论

一、美术教学评价及意义

二、教学评价的功能与原则

三、教学评价的方法

一、教学评价的意义：

1.教学评价是发展现代教育的需要 2.教学评价是提高教学质量的需要 3.教学评价是推动教学改革的动力 4.教学评价是教学科学管理的重要手段

二、教学评价的功能： 导向功能 诊断功能 激励功能 调控功能 教学功能 教学评价的原则： 方向性原则 科学性原则 客观性原则 整体性原则 目的性原则 可行性原则 评价和指导结合原则 自评和他评相结合的原则

三、教学评价的方法

按评价的功能分类：1.形成性评价2.诊断性评价3.总结性评价 1.形成性评价：在教学过程中，对尚在进行、发展中的教学活动进行相应的价值判断。

2.诊断性评价：是评价学生学习基础的一种重要方法。3.总结性评价：是在教学结束后，对教学目标、教学方法和教学结果做出的综合性和总结性评价。

按评价的标准分类：1.相对性评价法2.绝对性评价法

相对性评价法：是从评价对象的集合中选出一个或若干个作为基准，然后拿各个评价对象与基准进行比较与评价

绝对评价法：是在评价对象的集合之外，确定一个客观标准，把评价对象与这一标准进行比较。

按评价的性质分类：1.定性评价法2.定量评价法（量化评价）1.定性评价法：在教学工作评价中只根据平常的表现和观察给教学工作做出评价

2.定量评价法：采用定量计算的方法，根据数据资料，然后用数学的方法做出定量结论的评估。

按评价的主体分类：1.自我评价法2.外部评价法

其他评价方法：1.问卷法2.观察评分法3.查阅文献资料法4.个体内差异法5.分析评价法6.综合评价法

美术新课程注重的评价方法：1.质性评价2.档案袋评价3.表现性评价4.多主体评价（学生自评、同学互评、教师评价、家长评价、社会反馈评价）第二章新课程教学评价 学生学习评价

一、学生学习方式的评价

学生自主学习方式的评价：1.“说过程”评测法2.作业分析法3.行为观察法

探究学习的教学评价：1.提出问题2.解决问题3.反思探究过程 合作学习的教学评价 接受学习的教学评价

二、学生作业的评价 美术作业的多种评价方式 怎样评价美术作业

知识与能力的进步与发展是作业评价的重心

有弹性和灵活性，通过纵向比较的方式，比较学生的过去与现在的我作业

（3）讲评环节中对学生的美术作业多进行表扬激励；对比较差的同学，应纵向评价，看到其进步，增强学生学习的自信。

第三篇：化学学科知识与教学能力

化学学科知识与教学能力

1.高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨。2.课程结构：必修2个模块，选修6个模块（化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学）。

（1）必修一：认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用；必修二：物质结构与性、化学反应与能量、化学与可持续发展。

（2）化学与生活：认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面重要作用；能用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释；认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。

教学策略：教学内容问题化，学生活动与教师讲授并重；注重情感态度与价值观教学；注重科学探究方法的教学；明确必修化学基础，确认该模块的提高既提高的可能性；对教学内容及时梳理，使知识结构化、系统化。

（3）化学与技术：了解化学在工农业生产中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位；认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识；形成自然资源综合利用、废旧物资再生利用的观念；通过调查，分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。3.课程目标的确定：（1）对学生的研究；（2）对社会的研究（反映国家对培养人才的要求）；（3）对学科的研究。

4.认知性学习目标的水平从低到高：知道、说出、识别、描述、举例、了解、认识、能表示、辨别、区分、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述、应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明。

5.技能性学习目标的水平：初步学习、模仿、初步学会、独立操作、完成、测量、学会、掌握、迁移、灵活运用。

6.体验性学习目标的水平：感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观、认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强。（P6-7）7.教学建议：（1）尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块；（2）把握不同课程模块特点，合理选择教学策略和教学方式；（3）联系生产、生活实际，拓宽学生的视野；（4）突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能；（5）重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。

8.评价建议高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

9.评价方式：纸笔测验、学习档案评价、活动表现评价、即时表现评价（分为提问交流评价、课堂练习评价和课堂实验操作评价）、作业评价。活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性。

10.根据学生在真实或模拟情景中，运用所学知识分析、解决某个实际问题的情形、成果进行评价的评价方式是活动表现评价。

11.化学纸笔测验的新变化是注重科学探究能力的考查、关心科技发展和科技有关的社会问题、注重学科间的综合和渗透、重视联系社会、生活实际，突出化学知识的应用。12.教科书编写建议：（1）教科书内容要有鲜明的时代性（教科书的时代性应包括：一根据未来社会对公民素质的要求，注重学生终身学习能力的培养；二根究化学科学和社会的发展，不断更新教学内容。）；（2）教科书编写要处理好各课程模块之间的关系；（3）教科书内容要反映科学、技术与社会的相互关系；（4）教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展；（5）习题类型要多样化，要增加实践题和开放题的比例；（6）教科书编写药有助于发挥化学教师的创造性。13.课程的类型：

（一）按学科固有的属性来划分，分为学科课程（间接经验）和经验课程（直接经验）；

（二）按课程内容的组织形式，分分科课程和综合课程；

（三）从课程计划对课程设置实施的要求，分必修课和选修课；

（四）从课程设计、开发和管理主体，分国家课程、地方课程和校本课程；

（五）根据课程任务，分基础型课程、拓展型课程、研究型课程；

（六）根据课程的呈现方式，分显性课程与隐性课程。

14.化学学科的思维方法：元素观（从元素的视角看世界是化学学科特有的、基本的思想方法）、实验观（实验是学习和研究化学的重要途径和基本手段）、结构观（以物质的结构为基础研究化学是化学学科特有的思想方法）、能量观、分类观、守恒观、模型观、转化观、控制变量法、相互作用管、对立统一管、量变质变观、内外因关系观、普遍性与特殊性相结合的观念、研（学）以致用观、可持续发展观。

15.化学教学的基本构成要素：教育者、受教育者和教育影响。教学影响（教育媒介）是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。16.化学用语教学的一般原则

（1）循序渐进、变式练习；（2）注重规范、辨别性练习；（3）读、写、用三方面并重发展。

13．教学方法（1）讲授法是以化学教学内容的某种主体为中心，有组织有系统的运用口头语言向学生传授知识，促进学生智力发展的方法。有点：充分利用时间，使学生在较短时间内获得大量的系统连贯的知识，充分发挥教师的主导作用。缺点：不能体现学生的主体地位，不能照顾学生的个别差异，不利于提高学生的学习积极性。

（2）演示法进行教学优点：是学生获得生动而直观的感性知识，有利于培养学生观察力，使教学内容更加丰富多彩。缺点：把演示单纯变成教师演示，忽略学生主体地位。

（3）启发探究式的教学模式优点：突显了学生的主体地位，提高了学生的动手能力和解决问题的能力，有利于培养其合作交流的能力。缺点：素质不同的学生学习效果不明显，课程秩序难以维持，对教师能力要求较高。

14.教学的基本环节各个学科的教学活动均包括教学设计、课堂教学、作业布置与反馈、课外活动、教学评价的五个基本环节。

15.教学设计包括教材分析、学情分析、教学目标设计、教学内容的选择和组织、教学策略与方法设计等环节。

教学设计工作的一般步骤是设计教学目标、设计教学策略和方法、设计教学过程、设计教学媒体、设计巩固应用和反馈环节、整合局部设计、编制整体方案、试验测评和调整优化。16.高中化学教学应做到：目标明确、结构合理、方法得当、节奏适宜。17.科学探究既是学习内容又是学习方式。

18.实验探究教学是在教师指导下，学生应用已学过的知识与技能，通过实验来探索化学概念或规律，从而获得知识的方法。实验探究要注意以下问题：（1）指导学生做好实验方案设计；（2）指导学生做好探究；（3）指导学生做好表达交流；（4）对学生的探究做好总结。

19.解决化学教学实践问题是化学教学研究的最原始的、最基本的意义。20.化学教学研究的基本方法：（1）调查法（特点：自然性、间接性、高效性）（2）实验法（主动地、人为地控制教育过程，是教育实验研究的本质特征，也是实验研究区别于其他研究的重要标志。）（3）行动研究法——是一种教师为研究自己的工作而而综合运用的各种有效的研究方法，旨在解决日常教育、教学中出现的问题，改进教师的教育实践，其实质是教师进行的一种反思性实践性研究。（行动研究不把规律性的发现作为追求的目标）21.进行化学演示实验教学时应注意：实验之前做好实验分析，实验演示与教学内容有机结合；演示实验要保证每一位同学的观察效果和注意安全问题、处理好意外现象，在实验过程中教师要做到规范、标准的实验操作；演示过程可边演边讲解，促进学生思考。22.国外教科书的编写模式：（1）学科中心模式（培养少数精英、传承知识为主，忽视学生认知特征和实践活动，内容难度大，缺乏时代性）（2）社会中心模式（突出学生发展，关注社会热点）（3）融合型模式（世界上使用最广、数量最多 23.我国教科书的编写模式三条基本内容线索：（1）化学学科基本知识线索（2）科学探究和化学学科思想观念、研究方法和学习策略（3）反应化学与社会、环境、个人生活实际以及科学和技术的广泛联系、相互作用和影响，具有STSE教育价值的内容主题和学习素材。24.新课程化学教科书的体系结构采用了学科中心与社会中心相融合的方式。

25.中学化学教材内容：化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和实验化学等。

26.突出重点、突破难点使课堂教学的关键。

教学重点是指教材中最重要、最基本的教学内容。

教学难点是指学生理解和接受比较困难的知识内容或问题时不易解决的某些关键点。尽管有时重点和难点是统一的，但重点不一定是难点，难点也不一定是重点。任何一节教材内容都有教学重点，但却不一定有难点。

27.学情分析主要包括学生起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。包括以下几个方面内容：（1）学生已有知识经验分析（2）学生学习能力分析（3）学生学习风格分析

28.化学教学设计是指化学教师根据一定的教学目的和化学教学内容，以及学生的实际（包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等），运用教学设计的一般原理和方法对化学教学方案做出的一种规划。

29.科学、技术与社会（STS）教育思想的实质是科学精神和人文精神的统一。

30.三重表征观是利用宏观、微观和符号三种表征方式来认识和理解化学。三重表征观是化学学科所特有的研究和学习的方式、方法。

31.课程教学设计主要是解决课程教学的总体规划，制定课程教学蓝图和宏观的方法。实验（辅助）设计和系统设计都属于现代教学设计。32.教育目的的层次结构：（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（30）教师的教学目标。

33.化学教学目标的构成：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。化学教学目标的分类：结果性目标（明确告诉人们学生的学习结果是什么）、体验性目标（用学生的心理感悟、活动感受来陈述的目标）。

能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力属于高中化学课程的过程与方法目标。

34.程度作为学习结果的行为最低标准，是对行为动词的限定，具有可操作性。

35.确定教学重点与难点的原则：以课程标准要求为准绳、以学生实际为参数、以知识结构为网络、以知识迁移为目的。

36.化学教学过程设计的基本内容：（1）教学情境和情感活动过程的设计（2）教学内容的设计（3）设计整合、应用和反馈环节。

科学定律是描述性陈述，归纳模式；科学理论是提出的合理假设，建构模式。37.教学设计中，最终是抽象的教学理论变成教学实践的关键环节是教学过程和活动设计。38.布置课外作业的目的是是学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。39.化学学习基本方法包括外部操作活动方法和内部心智活动方法 内部心智活动方法：抽象思维方法、形象思维方法、符号思维方法。抽象思维方法有分析、综合、比较、类比、归纳、演绎和反证等。

40.影响中学生化学学习的主要因素：学习动机、学习的准备、学习策略。41.化学课堂组织的基本类型：（1）传统的秧田式（最大限度利用教室空间，易形成以教师为中心，不利于学生间信息交流）（2）小组合作式（3）马蹄式（4）杜郎口模式 42.评价包括检查和评判过程。42问题情境创设

（1）利用现实生活现象创设问题情境（2）利用化学实验创设问题情境（3）利用化学史料创设问题情境。

43.探究教学的基本程序：问题——探究——反思。

44.化学实验由实验者、实验对象和实验手段等要素构成。

实验者是化学实验的主体，可以是教师或学生。实验对象指自然对。实验手段分实物形态的手段（硬件）和观念形态的手段（软件）。

根据实验在学生认识化学知识中的作用可分探索性实验和验证性实验。演示讲授模式是中学化学教学中最为广泛运用的一种教学模式。45.化学实验的内容：（1）物质的制备（或合成）（2）物质的分离与提纯（3）物质的表征（检验、鉴别与鉴定）。

46.教师在演示实验时，应注意以下基本要求：（1）准备充分，确保成功（2）现象明显，易于观察（3）实验操作规范，注重示范（4）演示与边讲紧密结合，启迪思考（(5)简易快捷，按时完成（6）保护环境，注意安全。

47教师在组织学生实验时，应注意以下基本要求：（1）充分准备，指导预习（2）认真巡视，及时指导（3）适时反馈，沟通交流。48.中学化学实验的改进准则：（1）紧扣化学课程标准，充分理解教材编写者的设计意图（2）体现探究和开放，全面提高学生科学素养（3）实验的改进应考虑课程教学的实际需要。49.信息技术在化学实验教学中的应用

（1）远程实验技术（2）手持技术（包括采集器、传感器、计算机及其配套软件）（3）模拟实验技术。

50.传统教学媒体包括幻灯机、大屏幕投影、电影录像等视听设备、语音实验室等。传统教学手段是粉笔和黑板、化学实验仪器和药品。

51.根据学习活动的性质，可把化学学习方法分为：一接受性在现性学习方法；二研究性发现性学习方法。

52.化学教学评价：对教师化学教学工作的评价——教师教学评估；对学生化学学习效果的评价即学习评价。

53.按照评价基准的不同，可将学习评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。按评价功能的不同，分为诊断性评价（教学前评价）、形成性评价（课堂教学过程中）和总结性评价（事后评价）。

按评价方法分定性评价和定量评价。

54.学生自我评价常采用建立化学学学习档案的方式。55.教学反思的内容：（1）对教学设计的反思（2）对课堂教学行为的反思（3）对自己对化学学科知识和化学教学的理解的反思（4）对自己教学研究状况的反思。

56.教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。57.实行国家、地方、学校三级课程管理。

58.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

59.教学内容的调控涉及教师自身对教学内容在数量和深度两个维度上的选择。60.课堂环境调控分为课堂物理环境调控和心理环境调控。课堂心理环境调控分课堂人际关系与课堂心理气氛两类。课堂时间调控包括课堂教学时间的分配、节奏、速度等。

61.在课堂教学过程中，课堂管理是教师组织学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式。（注：课堂教学过程不属于化学课堂管理常规内容）

62.化学教学研究中较为常见的方法有哪些？调查法、实验法和行动研究法。63.化学教学研究的意义：（1）化学教学研究对教师的专业发展起着重要作用（2）化学教学研究是提高化学课程实施质量的有效途径（3）化学教学研究有助于解决化学教学实践问题。

64.试题质量指标有信度、效度、难度、区分度。

65.化学技能性知识的学习策略有多重练习策略、练习——反馈策略和可视化策略。

66.化学实验设计应遵循科学性原则、可行性原则、简约性原则、安全性原则。其中科学性原则是化学实验设计的首要原则。

67.课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。其核心部分是课程目标。

68.水泥主要原料：石灰石、黏土、石膏。玻璃主要原料：石英、纯碱、石灰石等。传统陶瓷主要以黏土为原料。

69.NH₃分子中H-N-H键角为107.3º。

70.实验室制NO：3Cu+8HNO₃（稀）=3Cu(NO₃)₂+2NO↑+4HNO₃（只能用排水法收集）工业制NO:4NH₃+5O₂=4NO↑+6H₂O 实验室制NO₂:Cu+4HNO₃(浓)=Cu(NO₃)₂+2NO₂↑+2H₂O(只能用向上排空气法收集)71.酸性:醋酸>碳酸>苯酚>碳酸氢根>偏铝酸。固碱性：醋酸钠<碳酸氢钠<苯酚钠<碳酸钠<偏氯酸钠

第四篇：信息技术学科知识与教学能力

1、一棵二叉树中共有70个叶子结点和80个度为1的结点，则二叉树中的总结点数为（）。

一棵二叉树中，度为2的节点数等于度为0的节点数(no=70个叶子结点)减1，即n2=no-1，叶子节点即度为0，故n2=69。总节点数=no+n1+n2=70+80+69=219。

2、人工智能研究的一项基本内容是机器感知。以下列举中的（）不属于机器感知的领域。

A． 使机器具有视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感知能力 B． 让机器具有理解文字的能力

C． 使机器具有能够获取新知识、学习新技巧的能力 D． 使机器具有听懂人类语言的能力

参考解析：C属于机器学习领域。

3、参考解析：己知关系R和S，RnS等价于S-(S-R)。

4、参考解析：人类发展史上经过了5次信息革命，第一次是语言的使用，语言成为人类进行思想交流和信息传播不可缺少的工具(时间：后巴别塔时代)；第二次是文字的出现和使用，使人类对信息的保存和传播取得重大突破，较大地超越了时间和地域的局限(时间：铁器时代，约公元前l4世纪)；第三次是印刷术的发明和使用，使书籍、报刊成为重要的信息储存和传播的媒体(时间：第六世纪中国隋代开始有刻板印刷，至15世纪才进入臻于完善的近代印刷术)；第四次是电话、广播、电视的使用，使人类进入利用电磁波传播信息的时代(时间：19世纪)；第五次是计算机与互连网的使用，即网际网络的出现(时间：现代，以1946年电子计算机的问世为标志)。

5、如果系统中有n个进程，则就绪队列中进程的个数最多为（）。

A． n+1

B． n

C． n-1

D． 1

6、参考解析：由IETF制定的TCP／IP参考模型从下至上分为网络接入层、互连网络层、传输层与应用层。

7、为了让计算机安全运行，需要采取一些安全措施。请列举常用的安全防护措施，以及所能解决的问题。(最少说出2点)参考解析：(1)合理配置防火墙

在计算机网络中，通过进行配置防火墙，对网络通讯执行访问尺度进行控制，明确访问人和数据才能进入到网络系统中，对于不允许或者其他非法分子以及数据能够及时拦截，从而能够有效防止黑客或者非法分子进入破坏网络。防火墙作为一种有效的网络安全机制，已经广泛应用到网络系统中，最大限度防止计算机网络受不安全因素的入侵。(2)安全认证手段

保证实现电子商务中信息的保密性用的是数字信封技术；保证电子商务信息的完整性用的是Hash为函数核心的数字摘要技术；保证电子商务信息的有效性是利用数字时间戳来完成的；保证电子商务中的通信不可否认、不可抵赖使用的是数字签名技术；保证电子商务交易中各方身份的认证使用的是建立CA认证体系。这样可以给电子商务交易各方发放数字认证，并且还必须要有安全协议的配合，常用的安全协议有安全套接层SSL协议和安全电子交易SET协议。并且由于Administrator账户拥有计算机网络最高系统权限，所以导致黑客经常盗取账户破坏电脑程序。为了能够预防这一网络威胁事件的发生，首先应该在Administrator账户上设定复杂且强大的密码或者重命名Administrator账户，最后还可以在系统中创建一个没有管理权限的Administrator账户以达到欺骗入侵者的目的，从而就会造成入侵者无法分清账号是

否拥有管理员的权限，进而能够减少人侵者损害计算机网络以及系统内重要的信息。(3)加密技术

计算机网络加密技术的实施主要是为了防止网络信息以及数据泄露而研究设计的一种防范措施。加密技术主要是将计算机网络系统中的明文数据按照一定的转换方式而转换成为加密的数据。其中传统的加密技术主要是以报文为单位，这种加密技术与传统的加密技术相比，其不仅具有独特的要求，而且这种技术的大型数据库管理系统主要是运用的Unix和WindowsNT，加密技术的操作系统的安全级别可以分为Cl和C2，他们都具有识别用户、用户注册和控制的作用。在计算机网络系统中虽然DBES在OS的基础上能够为系统增加安全防范措施，但是对于计算机网络数据库系统其仍然存在一定的安全隐患，而病毒和黑客一般都是通过这些细微的漏洞而对数据库造成危害，而利用加密技术对敏感的数据进行加密则能够有效保证数据的安全。从而保汪计算机系统安全可靠的运行。

8、任务驱动教学是信息技术课程常用的教学方法之一，请描述应用任务驱动教学法时对任务设置的要求。

参考解析：(1)任务设计应恰当，有一定的激励作用，学生参与任务完成；(2)任务应在一定的任务情境中进行呈现，将任务与实际生活产生联系；(3)任务的难度要适宜，具有驱动的特点，不能过于简单或复杂；(4)对任务完成所需的资源要进行设计；

(5)任务驱动学习往往是通过小组合作完成的；(6)可为学习任务完成提供范例；(7)任务完成的情况应进行评价。

9、操作系统的主要特征是什么?为什么会具有这样的特征? 参考解析：操作系统的特征有：并发性、共享性、不确定性、虚拟性。

其中并发性和共享性是其主要特征。由于操作系统建立并控制着多个并发执行的进程，完成着同时进行的几项任务，进程之间相互制约，并且共享着系统的某些资源，进程的这些活动便形成了操作系统的主要特征。并且许多事件的产生是随机的，而且事件产生的先后顺序又有许多可能组合，但操作系统必须能处理任何一种可能的事件序列。所以，操作系统又具有不确定性。另外，操作系统中还广泛使用了虚拟技术，使得配备了操作系统之后的系统在资源的使用上更加自由和灵活，不受物理设备数量的限制。

10、(1)这一调查结果体现了信息技术的什么性质?(2)如果你是该老师，你将采用什么教学策略? 参考解析：

(1)信息技术的性质包括：基础性；工具性；实践性；层次性。而该题中的调查结果体现的是层次性。

(2)①课前：摸底，补课，备课。

A．课前研究掌握12％和27％对知识掌握较差的学生需要掌握的内容。B．备好课，准备好助学课件和分层任务。②课中：

A．设置分层任务。B．依靠助学课件。

C．布置以个人为单位的任务，实行异质分组。③课后：对少数冒尖学生进行专门辅导。

11、阅读下面初中信息技术教学导人片段，回答问题。

某初中信息技术教师在讲述计算机的文字处理时，这样导入新课：“同学们，上节课，我介绍了Word文档的基本操作，如创建文档、打开文档、保存文档、文字输入等内容，这节课我们要在此基础上，学习根据文档的不同需求进行简单的排版。通过本课的学习，将使我们了解文档调整字体、行距及其他格式等知识，利用这些技能，使得我们的文档变得更规范、更美观。”

(1)请就这堂课的导入方式予以评述。

(2)信息技术课程的导入应该注意哪些方面? 参考解析：

(1)从引起学生的注意，激发学习兴趣和动机，明确学习目标，建立知识间联系等多方面进行评述。

(2)结合具体实例，从符合由旧引新，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由简单到复杂，由已知到未知的原则；既要富有启发性，又要具有思想性；既要有风趣引人人胜，又要有科学性、严谨性等方面进行论述

12、材料：

《图片的处理》是《初中信息技术》上册第六章第二节《图片的处理》第一课时的内容，是七年级学生在《图片的获取》后学习的内容，教材没有系统地介绍ACDSee的使用方法，但花了较多的笔墨提及在处理一般图片时利用ACDSee的多项功能。突出了ACDSee的实用性和易用性，学习本课内容能为下节其他图片处理软件的学习做好镝垫，所以本节内容起着承上启下的作用。

教学对象的计算机操作能力较强，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令都有了较深的了解；另一方面，随着数码相机在普通家庭的普及，学生对图片的浏览和一般处理有着迫切的需要。

请根据材料，对《图片的处理》这一节课进行教学设计，要求有详细的教学目标，选择科学

合理的教学方法和策略，并设计教学过程。

参考解析：(1)教材分析(材料内容)(2)学生分析

本节是七年级学生在第二学期学习的内容．经过第一学期的学习以及计算机和网络的深入应用，学生的计算机操作能力很强，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令都有了较深的了解，因此本课主要通过教师的引导让学生自主学习，在学生学习的过程中熟悉ACDSee的窗口和常用命令，从而举一反三，让学生掌握软件的一般使用方法；另一方面，随着数码相机在普通家庭的普及，学生对图片的浏览和一般处理有着迫切的需要，因此主要设计了一些对拍摄的图片进行浏览和处理的任务，让学生在实际操作中掌握对图片的一般处理方法。(3)教学目标

知识目标：了解常见的几款图片处理软件。

了解ACDSee的软件界面；通过ACDSee编辑器，学会简单的图片处理。能力目标：培养学生的自我探索、自主学习的能力及自我创新能力。

培养学生的动手能力、即运用计算机处理信息的能力．从而达到”举一反三”，实现知识的迁移。情感目标：关注与日常生活和学习密切相关的图片信息：学会利用图片信息解决日常生活和学习中的问题：能够用正确的价值观评价图片信息。(4)教学重、难点

重点：用ACDSee浏览图片，对图片进行色彩调节、旋转、裁剪等操作。难点：用ACDSee编辑器处理图片。(5)教学过程

①创设情境，引入课题

上课前教师利用多媒体播放教师自己拍摄并经过处理的校园风景照，有些照片是经过处理的，有些则为原始图片。

师：同学们刚才欣赏到的图片都是老师最近在校园抓拍的一些照片，你们看了有什么感想? 生1：有些图片很漂亮。

生2：有些图片拍的有点暗。

生3：有些图片是竖拍的，看着不方便。

师：刚才同学都对图片谈了自己的想法。的确如此，老师拍的这些照片中有些是经过老师加工过的，所以你们感觉很漂亮，有些图片还没有经过处理．这个任务就交给你们了，有没有同学知道用什么软件来处理我们的图片呢? 生：Photoshop。

师：对，同学们还知道其它图片处理软件吗?(通过这个问题把图片处理软件补充完整)老师通过PPT列出三款软件．分别为Photoshop、ACDSee、我行我素。并展示三款软件处理的图片效果来进行比较。引出今天要学习的内容。②启发探究，技巧点拨

师：要想处理图片，首先要有待处理的原始图片。原始图片怎么来呢?简单复习上节课”图片的获取”的方法。随后教师出示一些课前拍的校园风景和学生上课时的照片，并传输到每位同学的电脑。

学生任务一：使用Photoshop软件打开照片，浏览Photoshop软件的界面，将照片放大并在照片中寻找到自己。(由于Photoshop是比较专业的图像处理软件，教学大纲不要求学生具体掌握Photoshop的使用，故本节课重点以ACDSee为工具对图片进行处理。)师：同学们刚才简单了解了一下Photoshop图片处理软件，发现这款软件功能强大，要想完全掌握Photoshop软件需要很长的时间。那么，有没有简单一点的图片处理软件呢? 学生任务二：用ACDSee软件对刚才的照片进行放大处理并寻找自己。师：刚才我们对ACDSee软件进行了初步的探索，ACDSee软件与Photoshop相比虽然功能不够强大，但操作简单，非常适合初学者。同学们在上课时看到的一些图片太暗，不正，以及图片取景不好需要对它裁剪等均可通过ACDSee来完成。下面请同学以尝试完成以下任务，小组之间可以相互协作： 学生任务三：

正眼看图：有的图片歪了，有的拍倒了，你们能不能帮忙调整一下? 眼前一亮：这张照片太暗了，你能将它调整一下吗? 色彩缤纷：同一张图片改变不同的色彩就会产生不同的意境，你们想试一下吗? 量体裁衣：只想截取这张图片的一部分作为我的QQ头像，你们能再帮忙做一下吗? 看图加字：为了让别人能一眼明白图片反映的主题．你能在图片上作好标记并加上文字说明吗? ③大显身手，创意作品

师：今天同学们学到很多知识，下面到你大显身手的时间了，打开“素材2”文件夹，选择你喜欢的图片，运用今天所学的知识，做出你感觉最满意的效果。(学生创作，教师注意观察、指导学生。教师给学生充足的创作时间，让学生敢于想象、创意。)④展示作品。多元评价

(评价时，注重美术方面的评价。如图片的大小、均衡，文字的色彩、位置，整个画面的布局、结构匀称。)

同桌互相欣赏对方作品。⑤畅谈收获．激励总结

师：这节课你都有哪些收获?(生谈收获。)师：同学们的作品都很漂亮，收获也很多，为了防止遗忘赶快把它记下来吧!有什么问题没有解决的也请写下来，课后我们一起来讨论。我们还可以把我们作品打印出来，装饰自己的房间，或者送给朋友们，与他们一起分享成功的快乐。

第五篇：语文学科知识与教学能力

语文学科知识与教学能力

16.根据材料，确立教学目标（重难点）并说明依据（20分）

答题要点：

从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立出…的教学目标，确立的依据是：《普通高中语文课程标准（实验）》、本课内容特点、学生情况。【文言文教学目标】（1）知识与技能：

掌握文学常识（作者生平、思想主张等）、积累文言词语（通假字、古今异义词、实词在不同语言环境中的意义、虚词在不同语言环境中的用法等）、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象。

了解古代一些常用文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力，培养利用文章结构来记背文言文的能力。（2）过程与方法：

诵读、感悟、理解、讨论、背诵

利用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。

利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴间的互相修改来提高文言翻译能力。

（3）情感态度与价值观

在有感情的诵读中，体会课文感情真挚，情深理切，表达自然、畅达的特点。

结合本文学习，联系历史资料，了解作者思想主张，培养学生在学习生活中不断提高自己的美好情操。……

【诗歌教学目标】（1）知识与能力：

了解诗人生平以及对其诗歌创作的影响。

领悟诗歌主题、意境，理解诗歌语言特色、表现手法。

通过诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。（2）过程与方法：

按“初步感知--合作探究--互动交流--扩展升华”的过程进行学习。掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，指导学生吟诵，学习鉴赏诗歌的方法与步骤。（3）情感态度与价值观：

体会诗人……的思想情怀和理想抱负。激发学生树立远大理想，积极进取…… 【小说教学目标】

（1）知识与能力：结合环境分析人物形象；认识……

（2）过程与方法：阅读、筛选信息，合作、讨论、探究人物的现实意义。（3）情感态度与价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识，养成……习惯。【戏剧教学目标】

（1）了解戏剧的基本常识。

（2）揣摩戏剧语言，初步了解……这一人物形象的……特性。【依据】 答题要点：

（1）从教材分析：略（2）从学生分析：

高中学生逻辑思维能力、分析能力与自主学习的能力都有了长足发展，且对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，已经具备了自主学习古文的能力（本单元刚刚学习了几首诗歌，可以说学生已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的预习和学习，对作者的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生可能理解得不到位，可以通过引导，创设情境，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人…的情感）。

高中学生思维活跃，情感丰富，正处于人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。（3）从《普通高中语文课程标准（实验）》要求分析：

高中学生应“能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，“阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书，理解语句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代文言诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。

17.根据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）

示例一：（1）导入新课。（2）作者与作品简介。（3）引导学生初步感知课文。（听录音朗读）注意注音、断句等。学生集体朗读。提示读音。

④疏通字句。要求：根据下文注解，学生同伴互译，教师给予提示。（4）整体感知课文。

（5）精读课文。引导学生按段落学习具体内容。

（6）知识提升----归纳字词（分析文中的通假字、古今异义、词类活用、文言句式等）（7）课堂小结。（8）布置作业：（略）示例二：

（1）导入：激趣。（2）课堂教学设计：

①朗读----分层朗读，读出气势。初读→精读

②交流讨论----形式多样，深入引导。③仿写练习----动手动脑，强化体验。④感悟实践----启发思索，深入探究。

导入语·结束语·板书

【课堂导入方法】

（1）提问析题法；（2）悬念导入法；（3）故事、实例导入法；（4）游戏、活动导入法；（5）以旧引新法；（6）视听导入法。【课堂导入的作用】（1）激发兴趣，产生学习动机。（2）引起注意，迅速集中思维。（3）铺设桥梁，衔接新知与旧知。（4）揭示课题，体现教学意图。（5）沟通感情，创设学习情境。【结束语的设计原则】

（1）关联性。结束语是学习过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里，不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。

（2）新颖性。在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少变化。

（3）人文性。尽管语文课是工具性与人文性的统一，既具工具性又具人文性。但结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点，即使是给学生出一些字词等纯属工具性内容的学习，形式上也尽可能做到人性化一点。【板书设计原则】

（1）简明概括。板书设计的内容必须是课堂教学内容的高度概括和浓缩，通过板书，学生对教学的目的、重难点可以一目了然。板书的语言也要简洁明了，言简意赅。

（2）条理清晰。板书内容要揭示课文的内在逻辑联系，揭示作者的思路脉络和教师的教学意图，以层次分明、条理清晰的结构呈现，便于学生理解与识记。

（3）布局合理。板书内容要按一定的层次和顺序组织。板书的主版面、副版面布局合理。构图的上下、左右、大小及色彩搭配等要匀称、协调。

（4）书写优美。板书书写要规范、正确、工整、美观。正确工整的书写、优美的字体和变化的字形，能激发学生的美感，调动学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。

18、设计具体的教学活动。（25分）

19、教学实录片段评价。（20分）

答题要点：（1）简单介绍一下该教学实录的教学思路或教学步骤。（2）夸优点

整节课以体验性学习为主，采用体验性学习方法，学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达……

较好地体现了语文课程的育人功能，将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中，使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又与培养学生的感受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融。

教师的自我定位比较恰当，发挥了教学组织者和引导者的作用。教师不再充当全知全能的“权威”角色，是对话者之一，又作为“平等的首席”，灵活地掌控教学流程，适当利用阅读期待、阅读反思等环节，适时提供背景资料，帮助学生加深理解。……

20、错别字、病句修改。（5分）

21、学生作文评价。（15分）

答题要点：

（1）从内容上，选材新颖、精当、深刻，具有说服力、典型，具有时代气息……/选材范围狭窄（或过于宽泛），命题有偏差……

（2）从结构上，结构完整、思路清晰，浑然一体，体现了作者高超的驾驭能力…/结构不完整，逻辑混乱…

（3）从表达上，语言表达畅达如行云流水，干净利索，简介质朴，感情真挚，引起读者共鸣，娓娓叙事……/语言冗余，言不及义，有错别字、病句……