第一篇:“千课万人”学习心得
“千课万人”学习心得
毕业之初的懵懂,憧憬至今日的碌碌无为,每天都重复着相同的教学,真可谓千篇一律。此次有幸赴杭州参加为期四天的“千课万人”观摩活动。我怀着无比激动的心情来到了人间天堂——美丽的西子湖畔。在这里我邂逅一场流光溢彩的文化盛宴,逢上一场精彩绝伦的文化之旅。驻足在“千课万人”的会场上,我被这恢弘的气势所震撼和折服,在这魅力无限的课堂里,我不但欣赏着小语名师的教学风采和精彩,更是在接受新课程,新理念的洗礼。
短短两天的学习,让我真真切切地感受到什么是实效课堂?什么是生态课堂?名师们简约而不简单的教学设计,亲切自然的教态,幽默风趣的语言,张弛有度,那些经典的话语,我都来不及细细品味,只是一味贪婪地吸收着,感觉内心富足而美丽。
现就本次活动浅谈一些自己的心得体会。对于绘本阅读,我一直有着很大困惑,那就是到底“阅读的兴趣”和“阅读后的知识累积”哪个更重要?在阅读中,教师该不该穿插一些语言训练或者写话练习。很高兴,在这次的“千课万人”活动中竟然有“小学语文低年段教学研讨会”这一环节。两天的活动下来,我逐渐对低段的绘本教学有了些许思路。平时,读绘本是囫囵吞枣为完成文字内容而讲故事,连自己都搞不懂意图,而通过本次的聆听,才知道原来可以这样读绘本。下面,我说说觉得很不错的两节绘本阅读课《纸马》《100万只猫》。江苏省优秀青年教师许嫣娜执教的《纸马》及李玉贵老师执教的《100万只猫》都让人有余犹未尽之感。由于紧张,都无法完整的记录整节课,但并不会破坏整节课给人印象深刻之感。教师总是在鼓励学生表达自己的真实想法,之后展示出来的仿写句子也很精彩。然后,师生愉快地读完后面的环节。回顾课堂,有师生快乐的阅读,有教师精心的设计,也有后面情感的升华。整节课,并没有听到教师传授写作技巧的术语,但却在潜移默化中让学生浅潜易懂地明白了什么叫写作的具体,条理性及生动感,不枯燥、不乏味,彰显了教师教学的功底及魅力。师生完全在绘本的世界里边阅读边猜想,或者边表达自己的阅读想法。激发了孩子的阅读兴趣,保证了孩子的阅读,达到了低年段阅读教学的语言表达,这样的阅读,多么快乐,多么有效。
低年级学生正是语言发展的黄金时期,要让他们敢说,爱说,能够大胆说;教师要少说,让学生多说。说的多了,自然就会对写话,对以后高段的写作感兴趣了。不要一开始就写写,那阅读也就没兴趣了。让我们一起在绘本阅读的路上带给孩子更多的快乐吧!因为阅读,所以快乐!因为阅读,所以成长!
王海燕
第二篇:千课万人学习心得
杭州“千课万人”学习心得
上周末, 我有幸到杭州参加“千课万人”全国小学低段语文教学研讨观摩会,第一次参加这种大型的研讨会,跟来自全国各地的小学语文教师一起,在浙江大学华家池校区聆听大师的声音,欣赏小语名师们的智慧和风采。能够有这么一个难得的学习机会,我真的很激动,真的有一种井底之蛙将要跳出井沿,看到辽阔天空的感觉。这次的研讨活动分为两部分:一是专家的专题讲座,二是名师的教学示范课。
广东名师李虎开场给我们做了《简单快乐,自主高效的语文教学》报告。重点向我们介绍了“小学低年级自主识字,同步读写”的一项实验研究。这个项目在香港和内地50多所学校实验,也取得了一定的成效。他主要就我们国家的孩子“识字慢,阅读晚”的现状,编发了一套拼音游戏卡,游戏卡可以折叠拼读、识字,让孩子能够在课堂、课后、甚至出游时学习。等孩子把游戏卡上的生字词语都会读了之后,达到一定的星级以后,他还有一本配套的同步阅读,叫做《追赶天边的彩虹》,奖励给学生,用以巩固生字的学习。本来我想买一套他的自主识字教材的,可惜他只带了5套,没有抢到。
15号晚上,广西特级教师黄亢美和福建的金文伟教授的讲座,我觉得很实用。他们都是倡导“字理识字”的,倡导“学汉字科学,教科学汉字”。其实在我们平时的教学过程中,有很多不科学的语文知识,特别是我们低段的识字教学,很多时候我们老师都没有搞清楚一个字的字源字义,没有弄明白字的正解,我们就在那里教学生。这种识字教学是“高耗低效”的,说严重一点就是误人子弟。那么,黄亢美老师和金文伟老师认为我们应该掌握汉字科学,遵循汉字规律,语文知识科学第一性,语文教学方法第二性。了解了这些之后,再去进行识字教学,就能更科学,更高效。
名师的教学示范课,星期
六、星期天两天时间共有12节,每堂课都精彩纷呈,给予了我们这些一线教师最前沿的引领,最智慧的启迪。两天的学习让我近距离感受着大师们独特的教学魅力,耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎,让我充分感受到现在的数学课堂教学不再是单一的教师教,学生学的过程,而是学生在教师的引导下主动探究,师生合作交流的愉快的课堂活动;课堂是学堂,学生是主人,课堂是属于学生的。做课的特级教师从教材的选择与再创造、教学策略的运用、学生语文知识的获得、等方面处处体现出追求活力与高效的课堂。我特别喜欢的是08年全国青年教师阅读教学特等奖获得者许嫣娜老师的课,她的声音甜美,教态自然,应变能力强,她的课堂灵动、活泼,焕发着勃勃的生命活力,她也被孩子们称为“糖果老师”。
还有让我印象深刻的是嵊州的高级教师如茉莉老师的课,她上的是一年级下册第二十课《司马光》,课前她先自我介绍,通过自己的姓名入手给孩子介绍司马这个复姓。她的教学设计也很新颖,让我记忆犹新的是这样一个环节:当教学“别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着。”我翻看了百度上很多老师的教案,大多数是让孩子用有的,有的说一句话,或者让孩子来当一当别的小朋友,根据这句话来演一演。而如茉莉老师是抓住了几个助词:的、了、着,引导学生读好轻声,帮孩子治好读课文拖音的毛病。
当然,精彩的课例还有很多很多,我也不做一一阐述了。有兴趣的老师可以自己上网去搜索千课万人的相关信息和学习资源。这次我很幸运,获得活动的全程光盘一份,感兴趣的老师到时可以拿去看看。
我觉得别人的长处就好像是我们自己短处的一面镜子,我每听一节专家的课,就好像用镜子照见了自己的不足,用尺子量到了自己的短处。所以我觉得这样的学习机会对我们的专业成长来说,真的很有帮助。通过这次外出学习我也看到了那么多人,不管年轻的还是年长的,对教育事业那么执着,对语文教学那么执着,我被深深地感动着,“活到老,学到老。”我们一直在学习的路上!
第三篇:千课万人学习心得
点亮心灯
——听千课万人有感
“人生最大的喜悦,就是,遇见一盏灯,他点燃你的梦想,激活你的能量,照亮你的前程,指引你走过黑暗的旅途。”
当遇到一盏明灯,带来万分温暖,我的心中会充满感恩,因为光明使我不再茫然消沉。即使前路艰难坎坷,荆棘丛生,我也会相信繁星如许,明月如初。我愿以莹莹之光,簇拥梦想。
这次来到杭州“千课万人”,有幸聆听各位名师的精彩报告和示范课,就仿佛遇见一盏盏灯,它将指引我在小语路上不断前行。
孙双金老师儒雅、幽默。在《找春天》这节课中,我们可以清晰的看到孙老师的魅力不在于能指挥着学生、引领着学生,而在于陪伴学生用心、用情去感悟语言文字的魅力。语文的工具性和人文性是语文教学中重要的环节,孙老师俯下身子,站在儿童视角启发式的朗读,让孩子们不仅对语言文字的运用建立概念,更让语言文字充满温度、充满灵性。我想,孙老师才是春天,因为,只有在春天的气息中,我们才能看到小草的嫩芽儿、小花的骨朵儿、小树的新枝儿、小河的新流、小山的新绿„„
倾听王崧舟老师的《爸爸的花儿落了》,王老师以“插叙”为线,层层深入。在王老师步步深入,层层递进中,“插叙”这种写作方式已深深的植入到学生心中。听王老师的课,是一种美的享受,如诗句般的语言,萦绕耳际,滋润心田。几个场景片段教学,语言结构上显而易见的十分相似课堂上,没有字斟句酌的肢解剖析,有的是充满诗情的轻声叩问。情感上却层层递进,通过以读代讲,以读促思的方式,使学生的心灵一次又一次的感受到“爸爸的花儿落了”的意境。
在张学伟老师所执教的《地震中的父与子》中,张老师充分调动了孩子学习的积极性。使学生学得生动活泼,张老师训练孩子们用多种语气在朗读课文很讲究方法,让学生们在轻松的学习氛围中一起去感受这对了具有人性大“爱”的父与子!
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在落英缤纷、美丽的西子湖畔,正是有幸遇见这一盏盏明灯,我相信在小语教学这条路上,我会越走越远!
第四篇:千课万人学习心得
千课万人学习心得
我有幸参加了在浙江大学华家池校区举行的“千课万人”新课标课堂研讨观摩活动。这是“万人磨一课,千课磨万人”的盛会!此次观摩活动专家云集,名师荟萃,不仅有小学语文界的泰斗,更有目前活跃在小学语文界的知名特级教师,一位位大师的精彩讲座,学导课堂的精彩演绎,如同灿烂的阳光温暖着我,如同清澈的甘泉滋润着我,给我留下了深刻的印象。
当我再次聆听于永正老师的课,倍感亲切,于老师《祖父的园子》的教学体现“一切从学生起点、发展做好准备”的观点,倡导“自学、共学、研究”的教学模式,交流后生成新问题,又解决问题,再生成,师生共同进步。精彩至极!
吉春亚老师的《绝对小孩》作文指导课,让我们感受到了教坛常青树的扎扎实实的风采,他的课没有复杂的课件,只有简单的板书;没有华丽的赞美,只有有效的评价与批评;没有夸张的表演,只有真实的写作。这才是真正高效的小学语文课堂,才是一线教师学以致用的课堂。而孙双金老师用“站着读书”的观点教学《匆匆》,又让我们眼前一亮。他在文章细节上挑战,在结构处挑战,对原文观点挑战,旨在让学生用自己的心灵和自己的思想去读书,读出自己不一般的看法,练就学生高贵、独特的读书方式,这是多么高明的引导啊!他对文本深刻独到的解读,独具匠心的批判阅读尝试,是我追求的境界。
如何把握学导课堂,“千课万人”的专家们给我们作出了最好的引领,他们告诉我们,学导课堂要重学善导,要充分重视学生的学。教师要心有学生,真正把促进学生语文素养的提高放在首位,甘心“让学”。更要关注学生的学习状态,渗透学习方法,教师还要善于引导点拨,要捕捉导的时机,讲究导的方法,以学定教,顺学而导。“千课万人”带给我的,是思想的碰撞,理念的更新,我会将“千课万人”的学导课堂教学理念带进我的课堂,简简单单教语文,扎扎实实求发展!
第五篇:千课万人学习心得
美丽西湖,吟唱“千课万人”
郑娅萍
有人说,每一篇心得体会的开场白几乎都是俗不可耐的套话,可是今天在这里,我还是想发自内心的“俗”一回。从踏进兴华的那一刻起,我就是一个幸运的女子,如今也幸运的参加了“千课荟萃,万人共享”的“千课万人”活动!所以在这里我特别感谢高校长和张曹两位领导给我的这次学习机会。下面就将此次出行所得与大家分享,有言语不到之处,还望大家批评指正。
5月6日在高校长、张校长的短信嘱咐下我们到达了美丽的杭州,并于次日8点整开始我们为期4天的“小学多元化习作教学研讨观摩会。”是的,虽然看不到所谓大家的辛苦付出,但感谢名家呈现在我们眼前的精彩课堂,却是让我受益匪浅!开篇雪野老师用他富有磁性的声音将我们带入了《夏天的滋味》,首先,他配乐朗诵了一首《弯弯的月亮》,将孩子们引入诗歌的意境中,接着,他从“夏天”一词发问:“看到夏天这个词你想到了什么?”孩子们的思维瞬间被打开,举起的小手不计其数。紧接着又用孩子们的回答继续发问,比如,一个孩子回答说看到夏天这个词他 想到的是冰淇淋,看到冰淇淋他的感受是流口水,一步一步的将孩子们脑海中的词汇挖掘了出来,最后,将孩子们所说连起来,就是一首小诗。雪野老师告诉孩子们,同时也是告诉我们说:“其实,诗就在我们身边,并不陌生,只要我们学会发现!这个观点与王松周老师报告中所说的部分观点几乎一致。孩子们之所以不会写文章,写不出东西,原因之一便是孩子们没有生活,不会生活,其二,是我们做教师的没有正确的引导。周一贯老先生也说过孩子们的常态与非常态的生活我们都应该关注。所以,学习中我学到的第一点就是:学会尊重孩子!薛发根老师也说:只要是孩童写出来的文章都是有意义的文章,不要用我们成人的眼光去批判孩子们的思想。这句话一直撞击着我的内心!
浙江杭州天长小学副校长蒋军晶老师的绘本教学《流浪狗之歌》让我记忆犹新,每每想到这节课,课堂中的所有精彩细节便会像雨滴一样清脆的落入我的心田。这是这些课中唯一一位说写作文要用感觉去写的教师!在将老师的这堂课上他开篇就让学生在音乐中去感受观看绘本,在两遍的绘本观看中,将孩子们彻底的拉入他所要营造的氛围中。在最后一天林志芳点课时也说过一堂好课与音乐是分不开的。这是我在学习中感触深刻的另一点:学会营造教学氛围。
以为蒋老师不会教方法,直接就让孩子们在感觉中去写,可我的想法总是那么天真,一曲《流浪狗之歌》过去后,孩子们所呈现的精彩让场内的掌声不断,音乐中的语言让在座的喉头哽咽。而蒋老师,抓住孩子们所呈现的内容进行评价时,这个时候才点名了写作方法,这些方法,是孩子呈现出来的,而非教师讲解的。这种授课方法,其实也就是张老师经常跟我们说起的管建刚老师常用的“先写后教”的方法。而接下来管老师的课中也确实让我体会到了什么是先写后教,其实,他的这堂课是习作讲评课,他能在课上直接说出给他感受最深的作品的作者名字,大屏幕上展现出孩子的精彩段落并署名,就像平日里我们展现在大屏幕上的名言警句一样。当时我就在想,凭什么屏幕上不能出现孩子们的作品呢,这何尝不是一种有效的鼓励方式呢?在报告中,管老师还告诉我们平日里他鼓励学生的很多种方式,如:发表、等级评奖、积分兑换等等。他这种鼓励方式的直接后果是家长找到他对他说:管老师,您能不能不要让孩子写作文了,他现在写作文就跟着了魔一样······会场里的笑声渐渐小了,而这句话带给我们的震撼力永远不能抹去。反问自己:我的学生面对写作文又是怎样的效果呢······这是我收获的第三点及第四点:先写后教、有效鼓励。
周一贯老师说,作文不用教,这是个伪命题;孙世梅老师说,我们要注重儿童形象思维的培养;林莘老师说,教学中我们要凸显小学生的主体地位·······那么的老师都在呼吁孩子的主体地位,作为教学一线的我们,是否更应该向着这一呼吁靠近呢?
美丽西湖,吟唱千课万人,最终在一曲《回家》中落下帷幕,我终究未能成为幸运观众,终究未能抱得“光盘”归!可我收获的远不是一份光盘可替代的,不是一份心得体会所涵盖的,更不是一堂移植课所能体现的,但我在通往光盘、走上心得、踏上移植课的路上······