第一单元 感受大自然的美好

第一篇：第一单元 感受大自然的美好

第一单元 感受大自然的美好

丰润区韩城镇中门庄小学 朱晓翠

单元主题分析：

大自然是人类文明的根，智慧的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。

和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜；从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……

学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。

教学目标：

知识与能力:

1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。

3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。

6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。

7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。

过程与方法：

1、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。

2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。

3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。

4、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。

情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。

2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是可见可感的。

3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。

课时设置：

1《大海的歌》……………………………………………………………………………2课时

2《下雪的声音》…………………………………………………………………………2课时

3﹡《秋色》………………………………………………………………………………2课时

4《古诗二首》………………………………………………………………………………2课时

5《桂林山水》………………………………………………………………………………2课时

阅读链接《美的发现》…………………………………………………………………… 2课时

综合学习一………………………………………………………………………………… 1课时

口语交际《最美的地方》………………………………………………………………… 1课时

我的小笔头………………… …………………………………………………………… 3课时

综合测评…………………………………………………………………………………… 3课时

第二篇：第一单元 感受大自然的美好

冀教版小学语文四年级上册第一单元 感受大自然的美好

教学目标：

知识与能力:

1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。

3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。

6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。

7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。过程与方法：

1、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。

2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。

3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。

4、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。

2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是可见可感的。

3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。

第三篇：人教版三年级下册语文第一单元感受大自然的美好教案及反思

第一单元

感受大自然的美好

一、单元教学内容分析

人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地”，同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。本单元的学习目标为：反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

二．学情分析

对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。

三、教学目标

1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4、学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并展开一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

5、在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。

四、教学重难点：

1、学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2、练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。

3、扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

4、学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并展开一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

5、古诗两首 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

6、荷花 感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

五、教学重、难点突破措施

本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行。《燕子》这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。

《荷花》主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述，教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。

《荷花》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：

六、教学内容及时间安排： 《燕子》 2课时 《古诗两首》 2课时 《荷花》 2课时 《珍珠泉》 1课时 语文园地一 3课时

1、燕子

教学目标：

1、会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重、难点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。课前准备：

1、课前观察身边春天的景物。

2、收集有关燕子的资料。多媒体课件。课时安排： 二课时 教学过程

第一课时

一、导入：

1．播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子„„体会春天的美丽。2．说说你了解的春天。

小朋友有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。

初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子。

二、学习生字。

1、读准字音。

俏：与“悄”区别读音和字形。拂：不要错读成 fó。

2、自主识字，找规律。

3、交流。

4、巩固运用。同桌抽读。

三、再读课文，感知课文大意。提出自己不懂的问题。

四、写字。

1、读准字音。注意容易写错的字。燕、聚、演、倦、漾。

2、观察字形结构。

3、练习书写。教学反思：

《燕子》这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观察和想象力。

第二课时

一、播放燕子翻飞的课件。

1、理清课文线索，体会作者的观察方法。第一自然段：由近处看燕子。

第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。

2、小结：我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。

二、朗读感悟。

1、自读全文，说说自己有什么感受？

2、再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。讨论：课文写了燕子的哪些特点？ 外形特点

读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。用朗读表达燕子的活泼机灵。飞行特点

读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。静态的美

体会课文为什么要用五线谱来打比方。

3、读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。

横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。

4、你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？

三、音乐配读全文。

1、练习背诵。

2、反馈练习：

文中“五线谱”指的是————，“音符”指的是————，可以推断，作者把————当谱纸，把——————当“小节线”。面对春天的美景，可爱的小燕子会唱一首“————。”

板书设计：

1、飞回 增添生机

2、飞行 速度快

燕子：

3、停歇 电线----曲谱 赞美春天 热爱大自然

燕子----音符 教学反思：

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。

二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。

三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。

有待于改进的方面：

一、链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积累。教学中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

2、古诗两首

教学目标： 【知识和能力】

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。【过程和方法】

学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

【情感、态度和价值观】

体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点： 大体了解诗句内容。教学难点：

体会作者的思想感情，记背诗句.教学时数：2课时 教学过程

第一课时

一、导入：

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

自读生字，在文中为生字注音。抽读。

小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

交流汇报1、2句（1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读 交流汇报3、4句： 细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读 朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

四、作业布置 背诵全诗。

五、板书 咏柳 贺知章

垂柳特征：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。借柳咏春：不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。教后反思

1.两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。.《咏柳》从剪，裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏 柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古 诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。

第二课时

一、复习导入

复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

二、解题：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里 初读，初通诗意 自读全诗，再抽读。

三、分小组讨论学习；

读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景 泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新鲜、奇丽

由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便 识得：认识 东风：春风

万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境。

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵。

六、板书：

春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

教学反思

俗话说“好的开端是成功的一半.”巧妙的教学导入也往往能使学生产生强大的学习热情,从而达到事半功倍的效果.在教学《春日》这篇古诗时,无意间的一个引入,使我有了很大的启发.课前唱歌时分,学生们正唱着动人的歌谣《春天在哪里》,那歌词里反映的内容,跟这节课正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,现成的材料为什么不好好利用

师:同学们,你们的歌声真好听!生(个个高兴极了)师:老师有一问题,能不能告诉老师 生(迫不及待的样子)师:你们,刚才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧(是)那你知道春天在哪里吗 生:我知道,春天在那青翠的山林里.生:春天在那湖水的倒影里.生:我还知道,春天在那小朋友们的眼睛里.师:谁能说说春天到底在哪里 其实歌曲告诉我们的是什么 生:春天无处不在,到处都是春天!师:是呀!春天在小朋友们的眼睛里,春天无处不在,到处是春天的印痕!今天我们要不学习一首的古诗《春日》,现在老师请你们自由的读读这首诗,想想在诗人朱熹眼里,春天又在哪里呢

学生开始带着浓厚的兴趣自主阅读《春日》)这一导入,之所以能牢牢吸引住孩子,经过课后反思,我觉得有以下几个原因:首先它做到了“润物细无声”——在不知不觉中使“春天在哪里”这一歌曲内容与古诗所要阐发的共同点巧妙的结合在一起,实现了自然地切入,灵巧地过渡!其次,它实现了学科间的巧妙融合.众所周知,各学科间的内容,有许多共通之处,甚至有些内容是重复的,比如“春天在哪里”这样的教学内容,音乐,美术,语文等学科都有涉及,以上导入,就是很好地利用了这一学科间内容上的共性,实现了教学内容,认知水平,情感价值观的迁移,从而找到本首古诗教学的突破口,起到意想不到的教学效果.3.荷花

教学目标：

会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点： 理解重点语句。教学准备：

学生查找有关荷花的资料。师制作教学课件。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、引入。师出示课题：荷花。

师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？ 生说后师大屏幕展示荷花图。

二、初读课文，正音。生自读课文，读准字音。指名读，正音。分小组读。

三、再读课文，了解内容。生边读边想课文主要讲了什么。交流，文章条理。

第一节：“我”去公园看荷花。

第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。学习课文第一节。指名读。

说说你知道了什么。

明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。朗读。

学习第二、三节。生自读二三节。勾画你难以理解的句子。师出示“如果——了不起”。请生谈自己的看法。引导读第三节。

师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？ 交流：

荷叶：像大圆盘（比喻）

冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。（理解后读。）

师引读：“有的——有的——有的——” 想象荷花的姿势。

你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）朗读第二节。再读第三节。谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）

生想象动态荷花图。朗读二三节。

四、自学生字。师作个别易错字的指导。

五、作业：

朗读全文，背诵1、2、3节。听写词语。观察自己喜欢的花。

六、板书

闻：清香（味）

看荷花 挨挨挤挤

叶 大圆盘

看：花开（形）才开 荷花 花 全开

将开

爱荷花

变荷花 课后反思：

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

第二课时

一、复习导入 朗读1、2、3节。学习4、5节。师大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

齐读第四节。

你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四节。（生各抒已见。）美读第四节，读第五节。

思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）学习写作特点。

生讨论本文在写法上的特点。交流。

运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词准确。

写实与想象结合，使文章更加生动。

二、小练笔。生再读全文。

师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。交流课前所观察的花。

师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。生动笔写，师巡视指导。

三、交流个别习作，评讲。生继续完成。

四、作业： 完成习作。预习第四课。

五、板书

闻：清香（味）

看荷花 挨挨挤挤 叶 大圆盘 看：花开（形）才开

荷花 花 全开 无比热爱

将开 爱荷花 这一朵„„

那一朵„„（美如画）蜻蜓问早

变荷花：仿佛—舞蹈—静立

小鱼诉梦 课后反思：

在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。

首先，课文中的两幅插图虽然十分精美，但我只是让学生进行了观察。如果在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。

其次，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。

最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。

我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进。

4* 珍珠泉

一、学习目标 23

4二、学习重难点：

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

三、教学时间： 1课时

四、课前准备

教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。

学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

多媒体课件 学习过程：

一、引入新课；

1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。

2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3、师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。

二、导语引入自学课文；

1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。

2、根据要求自学课文：

初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受； 再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情； 有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。

3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。

三、汇报交流自学成果；

1、课文是什么顺序写的，排一排顺序：（）潭水的四周和泉水涌动的特点。（）“我”对家乡泉水的喜爱。（）按珍珠泉的所在位置。

2、读书检查自学情况： 想一想，读出有关语句。（1）珍珠泉的周边的景物怎样？（2）潭水是什么样的？

（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？ 说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：

（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3、品读课文，体会情感；

（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？

（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）

（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）

（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清„„”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得„„”“清得„„”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）

（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）

4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

四、拓展学习；

想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察，五、板书设计

泉水：绿、深、清

珍珠泉 爱泉水 更爱家乡

水泡：晶莹闪亮

六、课堂作业

1、根据课文填空。（1）“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”这句话写出了珍珠泉的——————。

（2）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”这句话表达了作者——————的感情。

2、《珍珠泉》的作者是————。作者通过优美的语言描写了珍珠泉水的————，水泡————，表达了作者——————。

课后反思

1.以问促读(何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”,第二自然段写什么,其中一个学生说写的环境,学生回答的虽然不是预设的,但却是一个很好的答案,于是我因事利导,提出了一个抓重点的问题,提出了一个红花与绿叶的问题,讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系,引出绿、清、深的水,学生明白了许多问题,我想这是这节课的亮点.启发:注意课堂的动态生成才是生态课堂,不要光想把学生往教案上引,教案是死的,人是活的.)以疑促读(提出自己的问题,简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。)以赛促读(“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”比谁读的好,用什么样的感情.边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。)以品促读(读出自己喜欢的句子).2.这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

3.今天，学生都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子 诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！

4.不足:如果学生课前读熟,就可赢得更多的时间。

语文园地一

教学目标：

口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。

习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。日积月累：学习准确运用量词，积累词语。

宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。

教学时间：

第一课时：教学“口语交际” 第二、三课时：“习作”教学。

第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。教学过程：

“口语交际”

1、师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

2、小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。

3、小组评议，互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

评出大家认为好的推荐到班上发言。

4、全班交流、评比：评出进步大的同学。

5、师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

“习作”

1、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

2、明确习作要求：

（1）指名生说说写景物文应注意什么。（2）师补充，归纳： A、能写出景物的特点。B、按一定顺序写清楚。C、表达了热爱家乡的感情。D、有丰富的想象。

3、写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

B、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

C、文章感情真挚。

D、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

4、生写作，师巡视指导。

5、交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。

6、师选出有特点的习作讲评。

7、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。

8、办“我爱家乡”为主题的习作展。

“我的发现”

1、生自读词语。

2、指名读，正音。

3、结合查字典，弄明白词语意思。

4、思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

5、指生举例说明自己的发现。如：呼吸、6、扩展：说说其它这类词语，积累词语。

四、“日积月累”“我会填”

1、生读题，试着填空。

2、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。

3、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。

4、填后读一读。“读读背背”

1、师请生根据拼音读词。

2、指名读，正音，再自读。

3、结合生活实际，体会词意。

4、明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。

5、扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。

6、读背词语。

五、“宽带网”教学

1、师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

2、生读“宽带网”内容。

3、交流自己喜欢的描写。

4、师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。

5、作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。语文园地一

人教版三年级教材第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章，紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。课前为了让学生有话可说，我布置学生观察了一处身边的景物。为了活跃课堂氛围，开课时我以一位旅游公司的同学要求老师推荐几名优秀小导游代表宜昌市参加省优秀小导游竞赛，就以“介绍家乡的一处景物”为题在全班展开选拔激发学生的交际热情。为了让本次口语交际课与作文教学衔接，让学生有好的介绍效果，在激发学生的热情后我出示了五条介绍要求：

１、这处景物在什么地方？２、介绍出景物的 特点。３、按一定的顺序说清楚。４、表达出热爱家乡的感情。５、展开合理丰富的想象。要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手，而是一片沉默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的具体景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆匆的分小组交流、派代表介绍，草草收场。

课后与组内教师反思失败的原因一是过分重视与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而挡住了学生的交际欲望，学生由于无法同时满足种种要求望而怯步。三年级以段的教学为住，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不起。

这节失败的口语交际课提示我们，教师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的办法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际氛围同时，更要提供给学生具体的说话材料，即让学生有具体的说话内容，知道按怎样的顺序说，有哪些具体的词汇和方式（如拟人、比喻、数字说明等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。

第四篇：感受大自然

感受大自然

(感受自然，是你用平凡的心，去感知大自然博大胸怀。)

大自然是人类的家园，大自然是神奇、美丽的，它是美丽神话中的天堂……

大自然是绿油油的稻田，在里面我们返朴归真，它就仿佛是一面有着神力的镜子，它照出了最真实的你，照出了你那纯洁的心灵。他能让你感受到天堂无与伦比的快乐，他能让你心情感到十分舒畅。

大自然是那茂密的树林，它是无私的，他无私供给人类森林资源、免费给人类提供“氧吧”。啊！你就是天神的欢娱，生命的动力。在你那里是我可以修身养性，在你那里，你能陶冶我们的情操，哦，这多么让人心动。

大自然你就是一本好书，你常常告诉我们做人的道理——无私奉献。

大自然你就是生命的源泉，如果没有你呀！世界任何生物将会灭亡，这后果真是不堪想象。

大自然你就是人类生存的守则，你上面写着，哪里有自然资源，应该有序的利用，可是有些人破坏了你的自然规律，结果他们不仅给自己带来麻烦，还会给人类带来了灾难。洪灾的泛滥不就是人类自食其果吗？比如说现在的“SARS”变异冠状体病毒，为什么会有这种病毒侵入呢？也许是人类不注意保护自然环境的后果吧？

大自然你是人类的母亲，我们永远爱你，永远，永远……。

闭上眼，倾听风儿窃窃自语的声音，享受大自然轻柔的抚摸，顿时飘过一阵熟悉的芬芳；睁开眼，迎接我的不是那枯黄凋零的落叶，也不是垂头丧气的小草，更不是秋风萧瑟的荒凉寂地，而是一片翠色欲流的旷野。树木、花朵儿零乱地散在这翡翠般绿流上。侧耳倾听大自然的回音，“沙沙，沙沙”——原来是秋带给我们这个不同凡响的见面礼。

“来呀，快来呀!”秋的身影轻盈地挪移着，刚才还在那儿寻捕蝶影，这一眨眼，又坐着榕树秋千微笑地向我招手，我忍不住秋的诱惑，蹦着跳着追随秋的倩影。

花海上的蜂围蝶阵，蜂蝶的共舞纷飞，我觉得自己仿佛也变成了—只蝴蝶，加入了他们。他们似乎非常欢迎我这位志同道合的伙伴的到来，拉着我的手，热情地邀请我一起分享秋的礼物。五彩缤纷的鸡冠花，黄中小斑纹雏菊也赶来助兴，为这花丛里的舞台锦上添花。一丝凉风轻轻地袭来，心里不觉涌上一股暖意。这股暖流缓缓地流入我的心底，永不停息。葱茏苍翠中点缀着的黄的踪影的绿野，替代了凋零的花儿的缤纷多彩的花野，这是秋无边际的视野。她像春那样，善解人意，温柔可人：她又像冬那样，常给我们这些秋迷带来许多出人意料的惊喜；有时，她又是夏的翻版，活泼热情，充满朝气，充满生机；但有时，她又淘气调皮地吹落几片金黄的树叶，她觉得五彩缤纷的大自然才是人家心目中所向往的。

秋宛如一个赋予双重性格的女孩，时而内向，时而外向，让人捉摸不透她的心思。

秋，好像一件无形的纱衣，装扮着爱美的大自然。

秋，仿佛曲径通幽，引领我们去欣赏一个新的世界。

让我们再次闭上眼，感受那不一样的秋音吧……

追逐自然的踪影

秋日习习的凉风吹过我的耳梢，淌进我的心房，捎来了秋的气息，我心中吟唱起《秋天》。

迈着轻盈的步伐，勾画着愉悦的心情，哼着舒缓的小曲，走进“梦的森林”。

徜徉在湖边的石头路上，迎面而来的是凉爽的秋风，瑟瑟，不潮湿，却洋溢着我的好心情。我与伦漫步着，摆脱了繁重的学习负担，贪婪地汲取清新的空气，很慢，却很烂漫。能与清风做伴，湖水为友，吮吸自然的气息，确是振奋人心的。

我猛然住足，心中涌起热情，蹲身俯视，只见清澈的湖水碧波荡漾，水中土砾沙石显得一清二楚，我能清楚地望见水中的青苔，我顿时找到了答案，是青苔染绿了湖水，加上围绕着湖水的无数高高的石柱灯的倒影，形成一片潮湿的森林，因为绿，深深浅浅的绿，还有那树干似的石柱灯，我用两只手指轻轻地划着水面，心中又吟唱起《让我们荡起双浆》。

我站起身来，举目四望，一大片碧绿的湖水被湖对面一株株仍然墨绿的树木围绕了绿颜料似的，像是一个画家酣畅淋漓的杰作，却不是这儿深，那儿浅，没有规律，而是均匀的绿，上浅下深的绿，出自于饱蘸激情之笔，塑造出优雅之风，着实令人赞叹不已。

仰望，白鹭女神正朝我们微笑，她并不在笑，只是看着我们，却使我产生一种错觉，定神细视，她立在湖中一块巨石上，双膝歇跪着，头向这一边望着，肩上立着一只纤细的白鹭，白鹭挺着胸，昂着脖子，鸟冠格外突出，静静地立着，立着……我无意间发现了白鹭女神的长发，不觉呀然一惊，这是我有始以来所看见的最长的头发，长得像一座小瀑布，一直浸入水中，不见终结。女神美人鱼般立在石上，显然是白鹭州的象征。

我终于停止了漫步，和伦背着湖水尽情地奔跑在宽阔平坦的草坪上，好久没有这么放松过了，一时间尽忘了“勿踏草坪”。忽见一群鸽子朝远方飞去，我们更加狂跑，紧追于后。

我们来到了一片落满了鸽子的空地上。我很少与鸽子打交道，一种惊喜之感油然而生。我仔细地望着它们，绝不让一只美丽的鸽子从我眼皮底下溜过。这群鸽子中，大部分是五彩的羽毛，颜色从头部到尾部是由深而浅的，仿佛所有美丽的颜色都凝聚到头部和颈部了，因此头部和颈部的羽毛是最出众的。瞧，有的从深灰色到浅灰色，颈部夹杂些暗红色，有的从深褐色到浅红色，颈部夹杂些灰色……我突然发现了一只白鸽，不，是两只，白鸽在这群鸽子中是最少见的，也是我最喜爱的，因为它白，全身上下只有白，那么纯洁，朴实而不华丽，正因为它全是白色，才成为我心中纯洁、神圣的象征。我撒下一些生玉米和粮食种子，吸引白鸽的注意，只见它们弯下脖子，用尖细的小嘴一次又一次地啄着食物，满足之后，还悠闲地踱着步，脖子一伸一缩的，令我产生了一种得意感。

它们习惯性地飞走了，展开双翅盘旋在空中，飞到我们看不见的地方，飞进我心中的秋天，追逐自然的踪影……

瑟风悠悠〃漂泊的哀愁

淡黄中夹杂着点点微绿，秋风中落叶荡漾在苍茫的长空。

四季中，俏丽的春总给我一份清新的活力，顽皮的夏则给我带来震撼的鼓励，深沉的冬告诉我的是高秘的思绪。而秋，带给我的是淡淡的哀怨。

不知从什么时候起，开始有一种心情，叫漂泊，而我的忧郁，在这起风的季节，慢慢的荡漾。渐渐长大了，莫名的理由，爱上那个哀愁的季节，秋……

秋来临时，总喜欢一个人漫步湖畔，数着砌成路的鹅卵石的数量，感受秋的气息……

秋时的风，轻轻的，薄薄的，但却异常的寒。它，掠过枫树，一片片红枫踏着舞步，飞旋着靠上地面，为裸露的地面披上一袭轻纱。浓郁忧伤的香气弥漫了整个世界，幽蓝的苍穹飘扬着轻柔的落花瓣。花瓣不断下漾，直至花瓣尖沾到清凌的湖面，开始泊移。

心里泛起阵阵涟漪，绝美的秋。绝美的画面是没有瑕疵的，有的是和谐。萧瑟秋风，淅沥秋雨，飞旋落叶，飘漾落花……它们静谧地呆在属于它们的角落，重复着秋日声息。于是，风起，风过，雨下，雨停，叶旋，叶落，花飘，花漾。秋本身就是虚无，而秋里的生灵，多半为消逝的飘渺。这样看，秋，凄楚。但，大概就是这份凄美，使得我在对秋的喜爱中，又添了淡淡的怜惜……

拾起飞散零乱的黄叶，叶面上条条褐色的脉络极为清晰，想起清亮的琴弦，侧耳倾听，淡淡幽怨的琴声随风而至，是幻？是实？落叶的气息上有消融的苦涩，那沾染了彷徨的泪迹。是未亡人眷恋已逝的生命么？风吻着落叶，放了手，任它飞旋。无需依恋它，只要记得消逝前它那毫无粉饰的洒脱。每片落叶都包含一段故事，秋里有很多故事，恋上秋里的童话，也恋上童话里的秋……

湖面，大多时候是静默着的。它如同一块厚实却又不失清亮的蓝晶。伴着秋的味道，它更像一位温柔妩媚的少女，静静地伫立着。秋风带着落叶飘旋，叶轻轻地沾上湖面，湖面因有了这些落叶而更为惆怅。失落的秋中，不只有消逝的飘渺，遍布的黄中，也有几抹跳动着的鲜绿。秋并不是所有生灵的终结。它的凄楚哀愁的柔中，也有一缕坚毅。我对秋的喜爱大概也随着这缕坚毅而坚定。

秋风吻别落叶，我握别往日；落叶什么也没说，往日什么也没说。踏着落叶的时候，我便寄祝福于风中。是的，不论昔日多么美好，那也只能随落叶消融。生命的齿轮不会停止，就如同无论消逝多少生灵，秋也不曾停止！

秋风中，剥去一层层泛黄记忆，接受风雨的洗礼。秋风飘过后，一个蜕变后的女孩正在微笑的沐浴着秋日芬芳……

秋 之 情

天，已露出丝丝凉意，或许是淘气的太阳弟弟玩累了，正在稍作休息。炎热的夏日终于过去了，伴着凉爽的秋风，我们踏上了大自然之旅。

秋已至，嫩绿的小草悄然换上略黄的童装，大多数显得精神抖擞，只有一小部份草儿累得不行，趴在地上呼呼大睡。躺在草地上，这些可爱的草娃娃又开始淘气了，一会儿用她那针儿似的草尖刺了我一下，一会儿又一齐给我搔痒，使我“无立足之地”。好哇，你们真是“得寸进尺”。挽起袖子，我也加入了这行列当中！

玩累了，我与草娃娃说了声再见，便又继续上了旅途。唉，这群淘气的草娃娃，把我的衣服、裤子都“画”上一条条黄绿相间的线条。嗨！你好，花儿姐姐，你可真漂亮，五颜六色的花裙子把你装扮得更加妖艳动人，你的舞姿真是举世无双。风儿一吹你便翩翩起舞，宛若仙女下凡。伟大的舞蹈家！这时，一股芳香的气味沁人心脾，原来花儿姐姐还喷了香水呢。

咦，这是什么？像一条条长长的辫子，直挂到地上，喔，我明白了，这是大树爷爷那白花花的胡须。“你好，大树爷爷。”我礼貌地向树爷爷问了声好。小心翼翼地抬头仰望，只见树爷爷高大地挺立在我面前，尽管饱经沧桑的脸上刻下了道道岁月的痕迹，但那矫健的英姿仍令它容光焕发，风光依旧。风吹来，根轻轻地摇晃，树叶儿“沙沙”作响，这时的树爷爷正边抚摸着那雪白的胡须，边向我讲述着他那美妙动听的神奇故事。嘘，别出声！听，那“沙沙”响声便是树爷爷那精彩的演讲。

累了，来到湖边，坐在石凳上。天，是那么的蓝，一望无际；云，是那么的白，变幻莫测；水，是那么的绿，那么的美。金色的阳光照射在水面上，粼粼微波，金光闪闪；白鹭展翅高飞，悠然自得，那洁白的身影宛若一块晶莹剔透、洁白无瑕的美玉。闭了眼，任凉爽的秋风拂过脸颊，任鸟儿们在耳边歌唱，抛开一切烦恼，任它们飞到九霄云外，任它们飞向宇宙深处。满怀着愉快之情，同草儿一同嬉戏，同白云一同飘游，同白鹭一起飞翔，同鸟儿共同歌唱！欣赏花儿的翩翩舞姿，聆听树爷爷娓娓动听的故事……

秋，虽然没有想象中那“霜叶红于二月花”的浪漫之景，也没有“秋风萧瑟”的悲凉气象，但她有着一种柔柔的色彩美，她就像一位慈母正轻轻地抚摸着我，哄我入睡，使我沉醉于其中……

我爱秋，更爱她的“柔”。

秋〃梦

望着手中这颗晶莹剔透的树脂，它，比宝石还珍贵。因为，它托着我的梦，在秋天许下这个心愿。

这颗树脂，是我无意间发现的。当我倚着那棵树畅想美丽的梦想时，看见在枝杆上附着一颗金黄的珠,充满质感，宛如其中饱藏着梦的甜蜜与收获，我小心翼翼地将它从树枝上取下，放在手心里。就在它原本与树枝的相连处，留下了一道青色的伤痕，深深地烙进细嫩的枝条。我爱怜地保存着手心中的“梦”。

现在，我悄悄地问自己：还记得吗？那儿的秋天是不忍枯黄的，依然保存着它那春天的气质。一片绿树如荫，万花争艳。没有丝毫松懈与枯萎。

还有那棵树，那棵我曾从枝上找到我的梦的树，它就像是一把撑天遮雨的巨伞，任我倚靠，它的枝与叶又同样不失娇贵，温文而雅的风韵，细腻繁密的叶片犹如黑夜中璀璨的群星，每一缕枝，都是那样光滑，细致，同样简洁时尚。抬头仰望天空，一只白鹭划过寂静的苍穹，与背影交织成一幅逼真的水墨画，那幅画现在还映在我的记忆中。那层层叠叠的云，像小姑娘心爱的白纱裙。那细如轻烟的云犹如湖面上微微泛起的涟漪，了无边际地向天的那边涌去。

坐在草地上，依然翠绿的青草令我都不忍坐下，生怕把它幼小的生命伤害。

从草地上拾起一片落叶，脉络显得分外清晰，是不是只有当它死去的时候，才会显示出生命的本质呢？

我又看着手中的那颗树脂，此时的树脂成了放大镜，透过它我清晰的看见那个梦：

岩石、沙滩、碧蓝的海、绿草如茵的原野中，安徒生童话中的宫殿，每一个孩子都是宫殿中可爱的王子与公主，尽情享受自然的和协与美丽，没有漫天的黄沙、没有贫脊的干涸。只有这云、这草、这白鹭……

那个绿色的秋……

金黄的梦……

深秋的湖畔

天空疏远我了，湖水亲近我了，大雁注视我了。

与同学们相约在深秋的筼筜湖畔，却独自成行，欣然上路，去寻找那一份心灵深处的美妙景致。

镰刀早已饱食过稻香，冷寂的冬就要来临，但赶不走深秋如夕阳般——虽为最末但为最浓烈的气息。是啊，最末有何妨，倒也提醒我赶紧记录下这不可多得的自然！

漫步在湖畔的石径上，看见凉爽的秋风中，湖水似乎被它诱惑而兴奋得手舞足蹈。虽不是海，却有“秋风萧瑟，洪波涌起”之韵。举目远眺，在湖边竟也有如此的“海”，一般的绿，一般的在风中涌动，却不是冷凉高傲的水浪，是温暖近人的草海！一片深深浅浅的绿，深沉又不失辉煌。不愿再走人工的路，自私地走上天然的毯。啊！虽然凹凸不平，却象丘陵般柔和，还有“滋滋”的水声——小草，没弄疼你吧？草儿没看够，花又迷我眼。深秋的花儿没有春天的娇嫩，没有夏天的热情，却在此时有了难得的成熟。在秋风的扑打中欢笑，在秋寒中历经考验。顽强的美，这才是深秋花的精神！

但深秋的湖畔，美丽的可不止是花儿，草儿。静的植物哪比动的鸟儿来得有趣。在羊蹄甲树一片沉淀的紫红中，黑白相间的影子隐隐飘动。是什么精灵？我站在树下，心跟影子一起晃动。哦，是一只斑鸠。它飞落在草地上，是为追寻羊蹄甲花落的轨迹，还是为探索落叶归根的奥秘？它叽叽喳喳地边蹦边唱，是在歌唱湖畔的深秋，还是盘点着今年的收成？鸟儿的心思跟这秋天一样追摸不透啊。咦，它为何飞起？定神细视，草地上竟有小小的蘑菇，想必就是它们阻挡了鸟儿。小伞儿，你们为何驱赶这同我一样的秋的欣赏者？是为保护小草，还是以为它抢占了秋花的风头？

秋风带走了嬉闹声。对面的草坪上，隐隐有十几个鲜艳的身影跳动。他们环着湖跑、跳，让秋风帮个忙，令他们心爱的风筝在湖畔的高空飞翔。哦，孩子们，我是多么急切地问你们，为什么总是此时此刻放飞你们的心呢？一定是想让风筝带着你们的心去饱觅这深秋的湖畔吧。

美好的时光总是光与影，是奇幻的肥皂泡，与湖畔分别的时刻为什么早早到来？望着即将远离的湖畔，我突然懊悔自己为什么没有用文字与胶卷记录它。

为什么要懊悔呢？深秋的湖畔对我说，真正的秋景在你心中啊。

秋

莫名地喜爱秋季,从懂事起.不知为何,不喜欢春天的生机,不喜欢夏天的热情,不喜欢冬天的纯洁,却独爱这矛盾的秋。

之所以说它矛盾，是因为在这个季节里有大批的生物死去，又有大批的生物成熟。它是颓废的，荒凉的，同时也是喜悦的，生机勃勃的。就如同人们复杂的情感，痛并快乐着。也如同人的一生，不全是痛苦，但也不会太圆满，各种滋味儿都有那么一点儿。

其实，我自己更喜欢秋哀伤的一面。看那枯叶如蝶一般纷飞，在空中打着旋儿，一圈又一圈，就像一曲华尔兹。风止，叶落。它们最终仍须落叶归根。轻轻地，缓缓地，仍眷恋着曾给它依靠地枝头。枯叶，你可是不舍？你可在流泪？世上总有太多的无奈。

看那枯草，像一层被子盖着大地。它们手拉着手，用身子贴紧大地。风吹过，也再吹不着它们了。它们老了，驼背了，不再有年少时的轻狂。此时它们就只愿用自己干瘦的身躯给予它最后的一点朴实的温暖——大地——它们的老朋友。如果你们怜悯它们，就踏过它们吧。让它们的心与大地的心贴得更近。

每当看见这些，总会想起祖父祖母。它们一年过半百，却还想为他们的儿孙做些什么，可是只能颤颤巍巍地林立在风中，走一步都会咳嗽不止。在那深沉的爱之下，又有怎样的无奈与悲哀呀。秋，我爱你的颓废，悲伤的一面。因为我了解枯叶落下，是为了化为养料，滋养大树；枯草变黄，是为了使来年绿色的大地更突显美丽。这一切一切，都是出于它们的爱。叶爱树，草爱地。这是一种多么强烈的多么深沉的爱！只有心怀这样的爱，才能含笑地为自己的所爱牺牲。而秋的荒凉，只是为了让其它的季节更美丽。求得爱，超乎自己的所有。

我希望爱秋的人，也是拥有秋一样的爱的人。

享受天籁

湛蓝的天，雪白的云，我静静的坐在绿绿的草地上，时而仰望天穹，时而看万物的美景，享受天籁的回荡……

聆听需要一种心境，如佛教中的禅心一般，只有心无杂念，才能聆听到花儿的欢笑与丝丝蜂言蝶语；倘若你心猿意马，永远无法静下心来去倾听，或许你认为听到了，但你听到的只是杂物般的噪音，却无法享受天籁的美妙……

听！鸟儿敞开了大嗓门，那欢快的歌声，圆润而又清脆，在树上叽叽喳喳，让人的心波泛起丝丝涟漪，那美妙的歌声，宛如动听的乐曲，使人们心中那微微荡漾的水波时起彼伏……

鸟儿的歌声依旧在林间回荡……但此时的主角，早已换成了从未留下痕迹的风。此刻，又一阵风，轻轻抚摸我的脸，我听到那“呼呼”的歌声，唯有这个，才能见证风的经过，风的存在。四季的风，如一首起伏不定的歌儿，一会儿柔情似水，催人泪下；一会儿又汹涌澎湃，惊世骇俗。也许只有聆听风的旋律，才能领略四季的风骚！

风的到来，把花儿上的露珠也给震落了。“嘀嗒嘀嗒”，那声音真美，似乎那位大牌明星正在为我们清唱，那晶莹的水珠，滴在泥土上，伴着泥土的清香，又将我们领向了一个新的美景：我也换了角色，成了诗仙太白，品世间之美酒，听千古之绝唱，作万世之佳作。那种诱人的感觉，真妙啊！

远处的小山坡上，传来了几声似曾相识的儿歌。啊，他们在玩丢手绢啊。那丝丝动人的儿歌，如醇香的美酒般钩住我魂，使我情不自禁地有一种想要加入其中的冲动。哪怕这多么的幼稚啊。毕竟，这歌声代表着我们的童年，代表着我们的过去，这返璞归真的甜蜜，这人与大自然融合的歌声，是天籁中的绝唱！

耳边，那些天籁之音仍然在响彻，伴着蜜蜂的劳作声，蝴蝶的嬉戏声，还有那些昆虫们的独奏，组成了人世间最动听也是最昂贵的歌曲，这神往的歌，如当年的《广陵》，让人可望而不可即。而我，上帝的宠儿，在这远离世俗的地方，听到了远离世俗的神曲，真可以上帝的宠儿自居了，呵呵……

天，湛蓝湛蓝的；云，雪白雪白的。绿绿的草地上仍旧躺着我，聆听万物的演奏，品味天籁的美妙。此刻，心灵深处，豁然开朗，这是天籁之音给我的享受，是心灵深处的一丝美好，也是一丝恬然……

春之恋

我喜欢火热的夏，深沉的秋，冷漠的冬。但我更喜欢的是温晴的春。我爱那静默着的丝丝春雨；我爱那阵阵凉爽的春风；我爱那大地上跃动着的一切生机……

——“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

一阵阵凉爽的春风拂面而过，风里带着些泥土的芳香，混着小草的芬芳，让人感到了春的气息。

风阵阵而过，雨丝丝沁鼻。正是初春的风拂醒的大地，眠了一冬的大地欣欣然睁开了眼。春风又时刻不停歇地播下了希望的种子。

——“好雨知时节，当春乃发生。

雨是春天的象征。是雨给了春生命。

春雨刚开始时还是亮晶晶的小雨点，它们均匀地落在地上。随后便是乌云密部，大雨倾盆。田地一刹间变成了一串串晶莹的珠帘。

春雨无私地滋润着大地。是它润醒了小草，润醒了花儿，也润醒了春天。万物在春雨的滋润下，都变得生机勃勃，活力四射。

——“两只黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天。”

白莲花般的云朵点缀在瓦蓝瓦蓝的天空。在春天里，万物都显露出了勃勃的生机。

看，小草探出了头，新奇地张望着外面的世界；看，柔软的柳条随着习习的春风温柔地扫拂着河岸；看，五颜六色的花儿都争奇斗艳地竟相开放；看，那可爱的小燕子站在电线上，似乎正在谱写一曲春之颂歌。

春虽然已经过去了，但她留给我的记忆太过美好，已至于已经到了冬了，我仍在怀念她……

匿藏的友谊 我轻轻从地上拾起了一片叶子，用它遮住了我的眼睛。而却遮挡不了心中激荡的热情。

我是世间的一片“小叶子”，我在天地间玩耍、飞舞，我在自然界中尽情嬉戏。曾几时，我是多么自由，多么快乐。而今，心中突然一点一滴地溢出了几分渴望。我渴望，能在这大自然中。找到一位知心朋友，找到另一片“小叶子”。风儿将我带到了厦门白鹭洲，我遇见了一晨。

胸口那匿藏很就的渴望似乎在一瞬间爆发了，无数的小叶子在飞舞，而我，只注意一晨。我们牵起了小手，向前奔去……已经是深秋了，但眼前的一切，似乎还是诗意盎然的春天。我迈着快步，随风而起舞，一晨也被感染了，轻跃在花丛间，跳跃在草地上，飞奔在树阴下，我不禁吟起了一首首小诗。也许，只有面对着没有一丝污秽，没有一点硝烟的大自然，我才能如此轻松地释怀于快乐中，我才能与好友一同无忧无虑地玩着……

一晨笑了，我也笑了，笑声化为友谊的见证，荡漾在彼此心头，幽幽地飘开了……

我以为，友谊难寻。

原来，面对大自然，友谊可以如此简单。

自然有着博大的胸襟，她宽容地接纳一切，她张开双臂，欢迎我们，而我与一晨，也毫不吝啬地拥抱自然。轻轻伸了个懒腰，我贪婪地允吸着空气，感受着，感受着那别样的气息……

我悄悄躲进了风中，准备和一晨玩捉迷藏。疏不知，她反倒先和蝴蝶蜜蜂玩了起来。两片“小叶子”已融入了自然，我们在天际尽情飞舞、飞舞……

我们在人世间快乐地迷茫，甜蜜地懵懂，幸福地遗失烦恼……

玩累了，我们来到了湖畔，平静的水面与我们波澜不定的心情形成了巨大的对比。我们躺下，看着天上一朵朵白云，心，安逸了许多。我突然有了许多感触，我突然想向好友倾诉烦恼，我们望着纯净透明的云儿，聊着，聊着……原来云，也是我们“小叶子”的好朋友呢！

突然，一阵强烈的风狠狠地刮过我的脸颊，一种风雨要来临的感觉沉甸甸地压着我的心。正茫然无措时，一双手——友谊之手紧紧与我的手握在了一起。心底，猛然升腾出一丝温暖，随即遍布全身。也奇怪，风居然停了，天儿，依然那么晴朗。我转头看了看一晨，她正闭着眼睛，似乎在享受着自然。我笑了，笑自然的傻，傻于再怎么可怕的风雨，也会在友谊——这个魔法棒下变得苍白无力，也不会让友情烟消云散，只会让我们的友情更加深根蒂固…… “迪欣！一晨！友谊长存！”我们起身面对着湖水喊了起来。这是两片小小的“叶子”在向世人述说着他们的友谊——他们匿藏在彼此心中的友谊，他们匿藏在自然中的友谊。

在自然中，我们的归属，是友谊。

那喊声如同从未出现过一般在湖的上方静静消失了……

但友谊，却从此延续……

心的另一半

阳光赋予人的感觉总是健康的，灿烂，柔和，不拖泥带水。而极品的阳光，在瑞士。像是造物主从地球彼端分别出来，显示它独特的一面。在阿乐卑斯脚下，罗亚尔旁边，有一间属于我自己的木屋，我称它为“听木屋”。

每天早晨，我总是会闻着门口的花香醒来，如果我还不醒，阿尔卑斯的鸟儿们也会赶来叫我或者清爽的山风会伴随着罗亚尔潺潺的溪流声，总之它们是绝不会“饶过“我的！而我却总因为它们这种淘气的行为，才没有错过与太阳的约会。门口的花往往都是主人所喜爱的，清香却不美丽，只能说精致。是一小摄一小摄粉色、白色、紫色的大波斯菊。几年前我有养过，可没等到它开花，竟莫名其妙地枯萎了。现在能看见它，真是太意外了。好像亲人又回到了身边。

大波斯菊紧挨着，花瓣并不懦弱，倒是枝干，瘦巴巴，过于苗条，总弯着腰。至使花朵面向土地，让人难以发现它。不过一闻到那种像冷空气般冰爽又含有一点点苹果味的香就知道这附近有大波斯菊了。我希望花不要太多，但也不要太少，最好我明天再种些茉莉、百合。

我正在想着还要种什么的时候，太阳就升起来了，比我之前所见过的还要大还要圆，还要耀眼！隔着山林，真不知是林中透光，还是光里幽树。我的细胞都在跳动，都想出来晒太阳，和太阳握个手。瑞士阳光钻石般地闪耀，令人兴奋。即使在瑞士最美的罗春湖畔和玫瑰山麓也比不过它的一丝吧。

我找到一只木船，行驶于罗亚尔河上。上下起伏，干脆躺在木船上，随水漂流，流到哪儿就算哪儿。我看到的只有蓝天。天实在太蓝了，我一伸手就可以把它捅破。莹蓝莹蓝的，快要滴水了，连水滴下来也是蓝色的，张开嘴巴，刚好落进去。嗯，真甜！还冰冰凉凉的。后来，鸟声渐渐消失了……

睁开眼，天已经是带着点黑，此时的宇宙睡得正香呢！而独醒着的我，可是梦中的人物？ 绝对不能少了星星，这会眨眼放电的小生命哪能漏了它？还是让它为我讲一段故事吧！我喜欢睡前听故事，更喜欢睡前为我讲故事的人儿。

唉，我困了……

泛纸舟

秋日，余师与吾等同窗游白鹭洲。白鹭洲者，鹭岛中之湖心岛也。芳草鲜美，落英缤纷，期间或坐、或卧，神情具怡然。忽微风乍起，心旷神怡，如臵学业之重负于九霄云外。

登高台，以观其景。花红草绿，水波澹澹，尽收眼底。

慢步篔筜，临湖凭栏观之，心生孟德碣石之志也。吟曰：秋风萧瑟，洪波涌起。忽见一同窗折纸舟臵水中，任其随风飘荡。始微风，舟行如屡平地。忽见叶舞于空中。俯视水面，舟滞，心若悬，但见舟复驶，速稍减，仍乘风破浪，不禁拍手雀跃。

稍时，舟倾覆，余欲去之，未料舟复正，然已进水，其复又缓行之，虽数撞栏，然其持滞未沉，又行五米，终覆之。计其程，二十米有余。拣落叶飘于水中，为其厚葬。

舟虽覆，然覆之无悔也。或曰：此乃傻子焉。然其以微力斗庞然大物，精神可嘉，遂作文以记之。

第五篇：感受美好

感受美好

岁月无声地在我身旁穿梭，一切美好的事物在脑海中定格，快乐时总将它们一一取出，任美丽在思绪间绽放。

我喜欢听音乐，在音乐中释放自己，于是在那一刻，我懂得了感悟，感悟身边的美——夏夜的繁星高高地挂在一望无际的天空中。它们快乐地向人们诉说着一个又一个古老而又美丽的传说。宁静的夜里，有星星陪伴，任何烦恼、孤独便都销声匿迹了。星空，真美！

秋日的余晖投下了一个个俏丽的影儿，树叶儿便像一枚小舟，在空中翩然起舞，时而盘旋，时而上下纷飞，在生命的最后一刻尽情地演绎自己的美丽，给自己的生命乐章谱写最动人的一曲！

落叶，真美！

冬天的黄昏也毫无保留地展示出绚丽的光彩。那一抹夕阳，悠悠地流露出离愁的忧伤。游子们也会在这一刻留下美丽的惆怅。“夕阳西下，段肠人在天涯。”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”乍看这夕阳中不时地坦露出淡淡的离愁，但也掩饰不住它们永恒的美好。夕阳，真美！

人生短暂，美丽转瞬即逝，但只要我们用心去感受，美便俯拾皆是。失落时的一个微笑、孤独时的一声祝福、忧伤时的一份慰籍......，都会给人以美的享受。

人生美丽，从生命的开端到结束，孕育着无尽的美。——心灵，在美丽中晃动；希望，在美丽中萌芽；生命，在美丽中充实。让我们倾注所有的激情，所有的心智，去感悟人生，感受美好。

感悟人生，不为别的，只为活在美丽中。

感受美好，不为别的，只为没白活一回。

感受美好

有人问一个盲人：“对于世间的美好，你什么都看不到，这么活着你痛苦吗？”盲人却意外的回答：“痛苦？我痛苦什么？与聋子相比，我能听见声音；与哑巴相比，我能说话；况且我还可以用心灵去感受世间的美好，我的生活让我感到十分幸福。”

是啊，我们常常用失落把自己包裹起来，一直叹息生命的平凡与渺小，宛若一杯失去醇香的酒，却把美好压缩在心中一个不知名的角落里。只要我们将美好还原，让美好充溢我们的心灵，就会始终保持一份愉快的心情与豁然的胸怀。

感受美好，最重要的是培养一种豁达的心态。世间本无完美，茉莉香气袭人但不够艳丽，牡丹雍容华贵却少了几份馨香，玫瑰虽色香俱全可又浑身是刺。。。物犹如此，人何以堪？如果拿自己的地位与美国总统比，拿自己的财富和比尔*盖茨比，拿自己的容貌和嫦娥西施比，那世间有几人能幸福呢？只需我们保持一份豁达的心境，就能放大美好，缩小痛苦，而多一点快乐，多一点温馨。我们无须感叹年华流逝的漠然孤寂，也不必为日月如晦，花开花落而惋惜，只要凡事都保持一份从容淡泊的大度，生活就会充满阳光。

想那诗仙李白，他当不上官又囊中羞涩，但口出无可置疑之句“天生我才比有用，千金散尽还复来。”如此赤赤条条地皈依于美好，让我们不禁为之肃然起敬。

人生有几许？人生的几份醉又何须说尽呢？生活也是这样，一个小小的动作，一声淡淡的问候，一份轻柔的思念。。。会让你对生活、对生命知足！也如古人所云：“知足者常乐”。

每天的每一刻都会有温暖的阳光洒落，但当你的世界有几份阴霾时，看看世界、看看季节、看看你的人生，是否会有一件事情让你感到无限温暖？

一叶知秋，在淡淡的阳光下拎起季节的落叶，你会发现秋季来临的那种喜悦与甜美。

一片落叶能带给你一份凄凉，同样也能带给你一份美与真，那我们就将美与真常存心中。让我们感受美好，把一切不值得记住的事情都交给沙滩，让海水卷走那些不快，伴随着新一轮朝阳，将是你无忧的笑脸！