指导农村小学生写好汉字教学几点体会和做法

第一篇：指导农村小学生写好汉字教学几点体会和做法

指导农村小学生写好汉字教学几点体会和做法

甘肃省酒泉市肃州区总寨镇中心小学

闫治文

汉字是美丽的，中国的汉字是世界上最为丰美简约的文字，它不仅是中华民族自豪于世的宝藏，也是中华文明进步的载体，更是中华民族历5000年而不衰的凝聚力。字是一个人的门面，是一个人文化修养的具体表现，它反映了一个人的教养和文化水准。因此，让孩子们从小把字写好很重要。”作为一名教师更应该为人师表，写一手好粉笔字、一手好钢笔字、一手好毛笔字。做到工整、准确、美观、易认。为教学服务做学生的表率，通过写好汉字的教学，丰富师生文化生活，为学生将来工作、学习和生活打下良好的基础。

写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是小学语文教育的一个重点，要求学生一开始就做到“书写规范、端正、整洁，”同时要求学生写字“姿势正确。”怎样才能做到“书写规范、端正、姿势正确、端正、整洁，姿势正确呢？”

九年义务教育课程标准试验教材从第一册开始写字部分的编排特点就是数量少，每册编排的字都是笔画简单的独体字。所以从起始年级抓起，很重要、也很科学。下面就谈几点关于写字教学方面的体会。

〈一〉铅笔字教学应从以下四点做起。1.观察联想、活化字形、感知字形美。

观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置，汉字字形就会扎根于学生心中。

兴趣识字，《课程标准》在总目标中提出：“培植学生热爱祖国语言文字的情感。”如何让学生对写字感兴趣呢？除了示范指导外，故事、儿歌、比喻„„都是好方法。如“撇象扫帚、伞象蘑菇„„”不仅让学生感受到了汉字的形体美，也让学生对抽象的汉字顿生兴趣。

2，比较观察，指导演示，体会书写美。

小学一、二年级的学生写字往往眼高手低，原因在于，相对于某一个人来说，其观察审美能力比较强，但动手写的能力却低，教师要很好的把学生的观察审美能力转化为书写审美能力，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢? 一、二年级属于起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画，笔顺规则，汉字笔画遵循先上后下、先横后竖、先撇后捺，先内后外的规律，这个规律孩子们总是容易忘记，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的书写很重要，示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述，这个字是什么结构，第一笔在田字格的笔画名称和位置，用笔方法及笔顺，使学生由一个初步的感性认识。但是对一、二年级的学生来说，受学生观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，此时运用比较的方法效果更好。比较运笔方法教学“横、竖 „„”让学生观察教师的运笔之后，找出自己的不足；比较间架结构，教师除指导汉字笔画外，还应该指导汉字的间架结构，如“哥”上下部分相同应上略小而下略大，“他”字应左缩而右放。比较示范之后的书写，效果令人满意。

教师在教学时要指导学生认真观察，仔细领会，细心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

3、严格训练培养良好习惯、发展个性美

（1）写字要严格要求。没有规矩，不成方圆。《课程标准》对一、二年级学生明确提出;“养成正确的写字习惯，”正确的姿势，不仅有利于学生把字写好，有利于学生身体正常发育，有利于保护学生的视力。写字前教师指导学生放好作业本，做到“头正、身直、肩平、脚稳，”握笔姿势正确，练习时教师巡视，时时提醒，随时提醒学生每一个字每一笔在田字格中的位置，笔画间距、长短，整个字的结构特点及各部分的比例，养成正确的写字习惯。

﹙2﹚练习有度，注重学生的发展。培养学生写字兴趣。我们在教学中坚持一个“少”，保证一个“好”，让所有的学生都得到的发展。

4.激励评价、鼓励进取、开展竞赛。

我们教师﹙也包括家长﹚应该让孩子有展示自己的机会。通过班级作业展览，将他们的作品上墙“公开表扬”，开展竞赛，让学生了解自己在班级中的位置，让学生感受到写字的乐趣。真正做到，“书写规范，端正美观”。

﹙二﹚、钢笔字和毛笔字的教学应从以下几点做起。

1.运用铅笔字教学的成功做法，写好钢笔字，随着年级的升高，学生开始用钢笔写字，对汉字的审美能力逐步增强，教师除指导学生写好作业﹙课堂作业、日记作文、手抄报等﹚外，还通过班级文化栏目让学生展示自己的作品，评比竞赛，增强信心。

2.对书写不好的学生，教师可通过让他们描摹字帖﹙规定作业量﹚配发书法作业纸加强校正。使他们的书写达到规范、端正、美观。通过努力，取得了令人满意的成绩。

3.对于毛笔字的教学，我们一直认为练习写毛笔字是一种艺术，是一种很好的体育运动，写一手好毛笔字，既表达我们的思想感情，又丰富美化我们的生活，因此从三年级开始写毛笔字，除教师示范、指导外，先让学生描摹字帖，完成规定的作业。让学生把自己书写的作品，在班级、学校的文化专栏中“公开表扬。”学校通过二课展评，每月展览评比，提高学生的写字兴趣，让学生都能写好汉字。不断进步。

第二篇：如果指导农村小学生写好记叙文

如果指导农村小学生写好记叙文

小学生知识面窄，在作文特别是记叙文上常常出现内容空泛，应付了事的现象。如何指导农村的小学生写好记叙文？

1、激趣。兴趣是最好的老师。在教学中，可以创设一定的情境，有了对生活身感受，学生写出的文章才有生活的气息，有真情实感。

2、指导。作文上，教给学生一定的写作方：（1）观察生活。（提出具体明确的观察目的和任务；指导观察方法，培养观察技能。）（2）观察优秀习作。我认为小学生练习作文，应该从“模仿”起步。从“模仿”到“创新”，是学生学作文，工匠学技艺的一条普遍实用的规律。（3）培养想象力。观察现实生活，激发相关想象。如通过人物的外表，所做的事想象其内心活动。也可结合课文内容，进行再创造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，让学生练习改写，续写，扩写等就是一种行之有效的途径。（4）培养思维能力。包括立意和组织材料。写作时，不能为了求快，就急于动笔，要把写什么，怎样写想清楚，列好思路提纲后，写起来才会得心应手，一气呵成。

3、修改。修改作文，应考虑文章与题目的关系，取与舍，详与略的关系，学会增、删、换、调的修改方法。修改包括自改、互改、师改。师改时，要多进行面批。面批体现贵在激励，有利于激发学生的写作热情，加强师生的情感交流。

总之，教师要持之以恒，循循善诱，定能提高学生的写作能力。

第三篇：浅谈如何指导学生写好规范汉字

浅谈如何指导学生写好规范汉字

汉字作为一种记录语言的符号系统,有着悠久的历史和独特的审美价值。汉字书法备受人们喜爱和推崇,写一手好字,是一个人语文素养的一种体现。小学语文课程标准具体地把写字作为一项基本训练来要求:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,有一定速度。”那么,如何指导学生写好规范汉字呢?我在教学实践中是这样做的。

一、榜样示范，潜移默化。

著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范，美观的潜移默化的熏陶。

⒈教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地学习有关写字教学的理论知识，坚持每天与学生一起练习书写。书写时必须做到规范，追求美观。

⒉各科任教师在平时的板书，批改作业过程中，注意写字的规范性。例如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的必须是端端正正的字。

⒊注重个别辅导，教师要走到学生中间，手把手教学生写字，让学生注意观察教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以提高自身的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生而言则起到一个榜样示范的作用，这种教育的力量是无穷的，是潜移默化的规范教育。

二、规范入门，夯实基础

要写好规范字，必须夯实基础。第一，掌握正确的握笔姿势很重要。一年级学生年龄小，可塑性强。纵观现在小学生书写不规范，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。因此，我认为，在低年级的写字教学中,就应给予正确的指导。如握笔方法的教学时，教给学生正确的执笔方法有：手指，手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并由教师演示讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。同时，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如：头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也就正确了，同时提醒学生注意松肩振臂，凝神静气，形成一种定势习惯，更益于身心健康。

第二，掌握正确的笔画笔顺书写。众所周知，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。因此，让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要，尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点。也就是说，掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度。那么，如何写好基本笔画呢？

首先得记住基本笔画的形状，如何做到“神似” 就需要学生仔细地观察，对笔画的形状和字的结构的临摹，也正是在仔细观察其神韵的基础上的。但是，对于汉字笔画的细微变化，很多学生往往漠然视之。于是，我就开展了师生争抢“火眼金睛”的封号，看谁眼睛最亮，能看出基本笔画中的“精妙变化”。于是在师生的“争抢”中，这些基本笔画的微妙变化已在孩子面前展现无遗了。

其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写，让学生辨别同一种笔画的不同写法，如：撇可分为短撇和长撇等。这样，把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，注重了规范书写。

二、激励评价，激发兴趣

根据低年级学生上课缺乏耐心，喜欢表扬，好奇心强的特点，采取相应的教学方法。

1.精讲少写。一年级的课文短，生字少，笔画简单。我采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。少学，一节课一般学六至八个生字。少写，每个生字书写二遍。第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。写字时老师先讲解写字时的运笔技巧。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；写“捺”时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。这样做使学生加深对生字的认识，为学生独立书写打好基础。2.搞临摹。我把生字书写在纸上，每天让学生按照生字表上的字体临摹50个字。经过一段时间的练习，全班学生书写体大致相同，这个时候，学生就可离开字帖，独立书写。

3.选优表扬，通过天天练习书写，一年级小学生也能写出较好的字。这时候，我就开评比活动，每周一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。有时让其他老师帮助选出好的贴在班报上，发给一朵小红花表示鼓励，连续三次者发给奖品，激发学生的写字积极性。

通过采取多种方法，全班学生对写字都产生了浓厚兴趣。有的学生家长为孩子买了庞中华字帖，有了家长的支持，学生写字劲头就更足了，全班形成了你追我赶、刻苦练字的好局面，写字水平提高很快。

总之，写字本身是一项艰苦的劳动，相信只要我们做个有心人，充分发挥语文教学的有利条件，在规范中教学生写字，为学生创设条件，保持学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，让孩子们感受到写字快乐，学生一定会在快乐间收获，写出正确、端正、整洁、美观的字。

第四篇：指导小学生写好钢笔字

指导小学生写好钢笔字

1、如何练好钢笔字。

1）、在选好字帖的基础上，引导学生学习读帖：首先看这个字是什么结构，是上下结构还是左右结构等，然后依着这个字的结构顺序，看各部分搭配穿插是否和谐。学钢笔字要讲究“读字在先”，然后再动笔练习。读懂字的结构、读懂这个字的重心，读懂这个字的笔画粗细，该怎么起笔、运笔，收笔，这样写出这个字的神韵。

2）、引导学生掌握基本练习要领：练字的过程，也是一个磨练人的过程，首先要能坐得住，要平心静气，注意力集中。其次，无论哪种字的结构，都要紧凑，不能写得七零八散，笔画要轻重有致，结构匀称，重心稳当。

3）、引导学生注意写后欣赏，与字帖比较，评价自己的字好在哪里，还有哪个地方需要改进。再重写几个试试。

3、开展各种钢笔字比赛。

为了提高学生练字的积极性，我们可以组织各种比赛：

1）、水平差不多同学之间的对抗赛。

2）、自己跟自己前后一周变化比较赛。

3）、全班全体之间的竞赛。

4）为了提高学生积极性，还可以选几个优秀的同学作评委，举行读字比赛，书写比赛，写后评价性比赛等等。

通过比赛，激发学生练习的兴趣，形成人人认真练字的浓厚气氛，努力练就一手漂亮的钢笔字。e.小学《语文课程标准》明确要求：（3～5年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。那么，如何才能使学生实现这一标准呢？俗话说，“不具规矩难以成方圆”，写字也亦然，要写好钢笔字，就必须得讲究方法。对于小学生来说，由于是初学者，除了首先要强调写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的规矩之外，还应该在书写过程当中着重做好：“分析—临写—对照—调整”四个环节。现具体介绍如下，虽不成熟，愿与大家共同交流探讨。

（一）分析

分析什么?如何分析呢？我们知道汉字不同于其他文字，是一种很讲究的艺术形体。正如鲁迅先生所说的：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”

要写好钢笔字，首先必须从分析汉字的形体结构和笔画的书写顺序入手，这是写好字的先决条件。

就结构来讲，可分为：左右结构，上下结构，半包围结构，全包围结构等。而每一种结构又都可以细分为好几种具体形式。如左右结构的字：有左窄右宽的（例：他），有左宽右窄的（例：部），还有左右相等的（例：即）；上下结构的字：有上大下小的（例：冒)，有上下相等的（例：弄），还有上小下大的（例：昌）；半包围结构的字，有左上包右下的（例:压），有右上包左下的（例：句），有上包下的（例：孕），有下包上的（例：幽）。除此而外，还应该注意笔画间的搭配、衔接，重心平稳等问题。

其次是分析笔画顺序：即先写哪一笔，再写哪一笔，最后写哪一笔，都得弄清楚才行，因为笔顺错了，笔画间的搭配就很难到位，自然会影响到整个字的结构形体；另外，还应该进一步掌握笔画的变化规律。如：“木、火、禾、人、车、土、月、金”等独体字做了部首以后，其笔画常常会发生一些变化——“捺”变成了“点”的；“横”变成了“提”的；撇变成了竖的等等。诸如此类问题比比皆是。因此，写字时，笔顺也是一个不能忽视的问题。

认识总是从感性上升到理性，没有丰富的感性基础，是不可能自觉地去总结规律，从而提高识字、写字水平的。因此，在书写时我们务必做到认真、细致。也只有这样，才有可能把“眼看”与“手写”结合起来，做到成竹在胸，有的放矢。

（二）临写

在上述观察、分析的基础上，紧接着就需要动笔来写，由于是初写，对刚才的分析不可能完全记住，因此，写的时候有必要一笔一划看着写，以便尽可能把字写正确、写规范，这就是临写。对于个别特难写的字或笔画，可通过描红来亲身感受、体验，从而掌握其书写规律。

（三）对照

由于刚才是边看边写的，难免就整个字的形体结构会有不尽人意的地方，这就需要“对照”，把自己刚才写的与书中的样本进行对比，俗话说：“不比不知道，一比吓一跳”通过比较，找问题，寻差距。多年的写字教学实践使我深深感到：引导学生学会多角度、全方位地进行比较，既有助于学生正确把握汉字的笔画和结构，提高分析能力、书写能力和欣赏水平，又有利于培养学生浓厚的练字兴趣和良好的心理素质。师者务必引导学生做到认真“对照”。

（四）调整

即就是对症下药，在“比较”的基础上对不如意的地方作进一步的修正。使其更加完美规范。

以上四个环节可以说是步步为营，环环相扣，缺一不可的，只有认真做好每一步，方可笔下生花，写出规范、大方、美观的字体来。俗话说：“师傅引进门，修行靠自身”，掌握了方法，并不等于把字写好了。其实“分析、临写、对照、调整”中的每一个环节需要的是一遍又一遍的苦练，需要的是持之以恒，永不懈怠！

当今，随着科技的高速发展和社会的进步，电脑在人们生活、工作中的广泛运用，以至在很多场所把执笔书写变成了“弹钢琴”，从而更多的人对炼字掉以轻心，认为写不好字并无大碍。在此，愿我们大家从传承、弘扬中华民族传统文化的高度出发，在加强自身书法艺术修养的同时，尽可能的激发、培养广大青少年学生的书法兴趣，好写字，写好字。

第五篇：如何指导小学生写好作文

如何指导小学生写好作文

[导读] 作文教学是一项长期工作，面对如此情形，我们不能听之任之，盲目拔高。

摘要：作文教学是一项长期工作，面对如此情形，我们不能听之任之，盲目拔高。通过“兴趣—信心—积累”这一循序渐进的过程，并在这个过程中逐步提高。

关键词：小学写作兴趣信心积累

小学生怕写作文，是一个普遍存在的现象。一开始写作文，就好像面对一道难关，心里忐忑不安，无从下手，无言可写。能出口成章的学生寥寥无几，大多数学生要么难以下笔，要么内容空洞。面对如此情形，我们不能听之任之，盲目拔高。写作需要一个循序渐进的过程，并在这个过程中逐步提高。

一、让学生自由表达，激发学生写作的兴趣

美国著名心里学家布立诺说：学员学习任何事物的动因皆来自于对事物的兴趣。给学生三个自由：自由选择题材，自由表达感想，自由表达语言。让学生用“平常话写平常事”而不要求学生非要用“优美”的词句去写“有意义”的事。当我们让学生用平常话写平常事的时候，学生就不会感觉到作文难、作文没啥可写了，不会为写什么而犯愁和苦恼了。

生活多么广阔，语文就有多么广阔，写作也就有多么广阔。让学生自由自在、无拘无束、轻轻松松地写着玩，一定会有惊人的效果。

1．为满足日常应用的实际需要而写。哥哥考上大学了，他很想家，想亲人，那就一段时间给他写一封信，告诉他家里的情况吧；想和同学去看展览，可是事先没有告诉家长，那就给他们写张留言条吧；感冒发烧了，医生让你在家里休息，给老师打电话又不方便，那就写张请假条，请同学转交给老师吧；误会了朋友，又不好意思当面去说，那就把想说的话写在纸上转给他吧；有同学想去你家作客，可是他不认识你家，你就给他写下地址，画张路线图吧；在网上看到了一篇不错的日记，给作者回复一下吧„„

2．满足收藏、保存的需要。慢慢地长大了，有了一点自己的小秘密，想悄悄地记下来，以后慢慢回味，那就写吧。

3．满足与他人共享的需要。读了一本书你觉得好，就写一篇读后感来介绍这本书，把它推荐给其他同学；还有自己编了一个故事，或是有什么奇特的见闻，想让大家都知道；你的一些喜怒哀乐想向大家倾诉；你们班里有意见很有意义的事，你想通过学校的广播告诉其他班级的同学；你想竞选班长，于是精心打造了一份“竞选宣言”„„既然是写给别人读的，那么，就与大家共享吧！

总之，生活需要随时写，个人秘密悄悄写，与人分享自豪写，天长日久不怕写。这样写作兴趣会越来越浓。

二、享受成功的快乐，增强写作文的自信心

对于初学写作的学生，适时地对他们进行鼓励，让他们意识到自己不比别人差，自己好能写好作文是非常重要的，对于一篇作文从篇、段、句、词逐一找出学生作文中的的闪光点。就是字写得工工整整也算优点，这样就不会使学生觉得自己一无是处，从而激发学生继续写作的信心。

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作文是学生水平高低的一种见证，是学生的一种创造性的劳动成果，对此他们渴望别人的赞许与肯定。因此，作为教师应该很好地把握学生的这种心理，给予积极的鼓励，给学生一定的成功感。如“你真棒，能按事情发展的顺序来写，老师很高兴”，“你很仔细，观察事物非常周到，重点很突出，下次一定要更努力”，“这次写的不太成功，但老师坚信你下次会很好”等一些激励性的评语，给他们指出诸多不足，更能使学生产生写作的力量。这样就会愈加激发他们的写作欲望，并且发挥学生写作的主体作用，消除学生专门依靠教师改文的惰性，实现了学生为主，教师为辅的训练主线，让学生能自主积极的修改自己的作文，增强学生的写作信心，从而循序渐进的提高学生的写作能力。

三、生活处处皆语文，语文处处需写作

叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度就会做成什么文字”这句话十分明确地阐述了生活是作文的源泉。

想让你们的家庭生活更有趣味吗？过春节了，自己动手写几幅对联，给自己的书房里设计一条座右铭；用旧挂历的背面来练习写古诗，制成你自己的书法挂历；做几套和家人做游戏的拼音、常用字、成语、谜语卡片，开辟一个留言板，搞一次家庭联欢会„„

想让你们的班级更有趣味吗？同学们自己来设计班训、班歌、班徽；开办新闻发布会；举办故事大王评选；举办诗文朗诵比赛；进行好书、好文章的推荐活动；让教师的每一面墙都会说话；每人办份手抄报；结合重大节日搞主题班会„„

想让校园生活更有品位吗？组成文学社，让它成为小作家的摇篮；谋划学校橱窗的宣传内容；举办自己的书市；为学校的建设提出建议„„

给家庭添趣味，给班级增滋味，给校园赋品位，你的信心就会到位。

四、要达到质的飞跃，必须要有厚实的积淀，要注意平时的积累

在对学生语感的训练过程中，选择有价值的语言进行积累，只有对富有表

现力的词语、句子“胸有成竹”，才能把事物描绘得形象、生动。

根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵中感受语言文字的优美，摘抄中积累资料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

在课外阅读中积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”让学生时常拿起积累本读一读、背一背，相互交流，相互学习，共同进步。

在语言活动中积累。抓住有利时机，设计“赛诗会”、“写诗会”等形式，使学生潜移默化地受到熏陶。学生搜集、背诵的过程，同时也是积累感染的过程。感受古代文学语言中的精炼、生动，感受诗歌中蕴涵的深远意境。

总之，作文教学是一项长期工作。通过“兴趣—信心—积累”这一循序渐进的过程，学生作文一定会旧貌换新颜。