第一篇：小学骨干教师随笔 聆听 学习 感悟赴北师大培训心得
小学骨干教师随笔 聆听 学习感悟——赴北师大
培训心得
很荣幸能成为区骨干教师培养对象，参加这次“北京之旅”，7天的时间，聆听了12场教育专家的报告，（每场讲座不少于3个小时）走访参观了3所名校，开展了一次交流分享活动，虽然有些紧张和辛苦，但能近距离接受教育名家，了解教育的最新动态，并能结识诸多优秀的教育同行，也可谓是一次美妙和难忘的学习经历。下面我对本次学习的收获和心得与大家交流一下。
一、聆听精彩讲座，促进自我提升 透过李秋红教授《信息技术与各学科课程整合教学》的报告，我看到了在信息技术支撑下带来的课程创新，如她所讲到的“翻转课堂”是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆。虽然她所提到的技术与方法，我们不能迅速掌握，甚至感觉当前我们的环境、条件根本实施不了，但是我们不能因此停滞不前，转变思想、更新理念，是我们当下应该做的。扈之林老师在《课堂基本功与课堂效率》中，从一线教师的角度分析了教师专业化发展要在课堂教学基本功和学科教学基本功上积淀，并从课堂教学的各个环节讲解怎样才能提高课堂效率。他讲到，减小垃圾时间是提高课堂效率的有效方法，可 说可不说的不说，可写可不写的不写，课堂上每个环节的目的、时间、方式都做到心中有数，精心的预设才可能有精彩的生成。扈老师70多岁，头发斑白，但是他一站3个多小时，激情澎湃，旁征博引，实令人敬佩。他对继承和发扬传统文化的热情，更是唤醒和激发了我们每个人的爱国之心，尤其是他带领我们齐诵横渠四句：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，字字珠玑，句句戳心，更为身为教师的我们带来了使命和担当。万平老师的《教育，是温暖的》的报告，结合自己成长经历中的一个个教育实例，告诉我们，在教育教学过程中，应该学会鼓励，学会尊重，学会宽容，更要学会呵护，在孩子们成长的路上，我们不仅要教好他们课本上的文化知识，更要做好孩子们的精神导师，关注孩子的喜，更要在意孩子的悲，我们要像爱护最宝贵的财富一样爱护我们的学生。李虹霞老师《只为儿童生命的蓬勃——重建教室、重整课程》的讲座，主要给我们分享了她的幸福教室的故事。她改变了教室课桌椅的摆放，改造了讲台区域的功能，让每一块墙、每一个角落都在传递着班级文化。她改变了索然无味的课程内容和耗时低效的现行教学，将语文教学与音乐、美术、舞蹈有效“统合”，将课堂变得活力、动感。孩子们在他的引领下，爱上了读书、爱上了写作、爱上了书法，“幸福教室”不再是一个仅仅接受知识的场所，而是拥有无数成长故事幸福又温暖的地方。从李老师的身上，我领悟到：对学生的教育培养不能墨守成规、不能循规蹈矩，不断思考，大胆尝试、敢于创新，才能带来无限精彩！王立军在《真正走进常态的教育科研》讲座中，通过许多生动详实的资料向我们介绍了操作式课题研究的方法、要求，让我深刻地领悟到，原来课题研究并不像我们想象中的那么高大上，王教授的报告给了我两点启示：
1、课题要源于老师日常工作中最需要解决的困惑。
2、课题的研究要从自己日常最平凡的教学工作入手开展。她的讲座，让我触摸到了教育科研理论的脉搏，我对自己以后的工作有了明确的努力方向，也充满了信心。我将努力学以致用，带着问题研究，带着课题研究，将科研真正与教育教学实际相结合，走进常态的教育科研。王建宗教授的《教师再发展规划的设计与专项能力的提升》的讲座告诉我，靠理论支持进行的教育教学才会达到事半功倍的效果，今后，无论多忙，多累，也要在摸爬滚打中抽出点时间、分出点精力到学术研究上。伍新春教授《教师倦怠感的预防与幸福感的提升》的报告，使我明白，一个幸福的老师，绝不能把工作当做生活的全部，更不是唯一，不要只做“工作狂”，工作是为了更好的生活，要学会享受，懂得享受。在做好自己本职工作的同时，还要注重个人素质能力的提升，不断提高创造幸福的能力。朱洪秋教授在《用智慧做教育》的讲座中，时时会有现场互动，如：回答一个问题，读读屏幕上的话，谈谈自己的感受……他不只是在讲座，更是在借助讲座告诉我们如何组织课堂教学，如何调动学生的积极性，吸引学生的注意力。至今仍记得他的“鼓掌！热烈鼓掌！”的言语多么有带动性，他以现身说法的形式告诉我们好的课堂应该充满鼓励、充满活力！作为教师的我们一定要善于组织学生，想方设法地让学生卷进课堂，当学生卷进来的时候，就是教师轻松的时候，就是学生进步成长的时候，摒弃教师“一言堂”，换取学生“满堂彩”，是每个教师应该努力追寻的。
二、走近名师，感受诗意的语文课堂。本次培训，还观摩了国家级名师，北京市崇山区教育研究院王文丽老师执教《祖父的园子》一课，心灵如沐春风！王老师的课堂，如她的名字般美丽！温婉、明朗、干净、和谐！甜美的嗓音，温润悦耳，一张口就深深吸引了我。她先由“园”字的演变而引出了各种字“園”、“圃”“囿”等字，古今贯连，既让学生感受到中国汉字文化的博大精深，又极为巧妙地过度到祖父的园子里都有什么？巧妙地调动了孩子阅读的兴趣，学习的欲望，过度自然，逝水无痕。老师用检查预习的方式巧妙地引出四组词语“蜻蜓、蚂蚱；大榆树、樱桃树；倭瓜、玉米；栽花、拔草”，在学生认读正音后让学生在课文里找出每组的同类词语，既是对文本的再次感知，又是对词语的归类整理，让词语教学显得扎实有效，又不显得生硬呆板。读，是阅读教学的重头戏。王老师用三个层次的读引导学生步步深入文本，一是读正确；二是在孩子们的交流品读中，逐一感悟出祖父园子的四重含义：花园、菜园、果园、学园。三是借助于阅读课后资料袋，加深对作者的认识：萧红的一生颠沛流离，受尽苦难，特殊的人生经历，让他的内心格外地渴求温暖与安定，所以，在她病危之际，在她即将走向生命尽头的时刻，她最最心怀眷恋的地方就是祖父的园子，那里留存着她人生的快乐和美好。这些认识，让学生感悟出祖父的园子更是萧红心灵的家园。如此有层次地读，让学生读出了文本的深度，读出了作者情怀！而这节课最值得称赞的地方，就是王老师借助阅读在让学生感悟萧红语言风格、语言特点之后，又借助茅盾、尤金……几名名家对萧红作品诗一般的评价，借助电影《黄金时代》的片段欣赏，让学生由《祖父的园子》一篇课文上升到一本书《呼兰河传》的阅读，这样的引导巧妙自然，水到渠成，更具有强大的磁力！我真切地感受到，孩子们对《呼兰河传》心怀企盼、心怀向往！反思我们的阅读教学，很多都是在最后用苍白的语言向学生推荐一本书，以至于课后学生早已把读书之事抛到了九霄云外！我想这应该就是“过程”与“流程”的区别吧！真心佩服王老师，让语文课堂变得如此饱满，变得如此厚重！有人说，她的课是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个大世界。我想，要想达到这样的境界，我们唯有多读书，多学习，多思考，丰富自己的涵养，才能在课堂上挥洒自如，带给学生一个随处生花的世界！
三、名校实地参观考察，提高自身管理水平 此次培训，我们参观考察了三所学校，其中北京十一学校一分校给我留下了极为深刻地印象。十一学校是一所九年一贯制学校，2014年因他们的课改行动引起了社会的广泛关注。学校通过对国家课程、地方课程的校本化，构建了一套学校独特的课程体系，除了少数必修课程外，大部分都是选修课程。陶艺、厨艺、摄影、舞蹈、平面设计、机器人……丰富的课程仿佛是超市货物，学生可以根据自己的需要、喜好和特长进行自主选择、自主规划。每一届学生，在开学前，结合自己的意愿进行选课，从而形成自己的独一无二的课程表，开学后，学生到不同的学科教室上课，在不同的教学班之间流动，也就是走班上课，学生的个性化需求得到了充分的尊重和发展。而在不断选择的过程中，学生也逐步发现的自己的兴趣、才能和需求，从而更加明确自己人生的方向。这里，真正是基于人的教育，真正是尊重个性、人性和生命的教育。在学校负责人的带领下，我们参观了教学楼，真的是增长了见识，心灵得以震撼！教学楼里，色彩斑斓，每一个空间，都是师生任意描绘的画板，教室里的每一面墙壁，都在向我们诉说着班级的精神文化，绘画、手工、泥塑、剪纸、小报……精彩纷呈！教室的布置也与众不同，这里除了按方便小组学习的形式安排的三十个学生的座位外，教室后面的三分之一都是活动区，地毯、沙发、书架、柜子……一应俱全，温馨舒适！教室也成了老师办公的主战场，电脑、办公桌，都在教室安了家，真的很新奇！我们走过，一年级的孩子们正在上课，没有抱臂坐直，没有一动不动，很多人处于“似听非听”的状态，但是我感受到了他们心灵的愉悦，精神的满足！楼上，除了初中部的教室，还有各式各样的功能室和社团教室。在这里，学生们在创造着自己的事业，他们或裁剪、或缝制、或讨论交流、或思维碰撞，简直是自由的天堂，我被深深地吸引，这里，真的是孩子自由生长的地方！通过此次参观，让我感受到了不一样的教育资源，不一样的教育生态。虽然我们现在的教育还达不到这样的水平，但是，空间有限心无限，在我们的方寸之地，我们也要尽力为孩子营造出自由呼吸的教育环境！7天的培训是短暂的，但对我的影响是深远的，我会努力把这次培训学习的东西转化吸收，更新理念，扎根教学，力争实现教书匠到骨干的蜕变，奋力走好自己的教育之路！
第二篇：赴北师大骨干教师培训心得体会
赴北师大骨干教师培训心得体会
----聆听顶级盛宴 感受前沿理念
2016年7月24日至28日，在校领导的精心组织安排下，我们一行十几人赴北京师范大学进行为期5天的培训学习。在这短暂的几天时间里，聆听了各位专家的精彩讲座，学习结束，尽是满满的收获，在收获之余，也颇有感慨！很庆幸自己能有这次培训学习机会，并在这次学习中切实受到了教育，很受启发，可以说，这次培训学习将终身难忘！下面将从两个个方面对我的外出学习进行总结：
一、前沿教育教学理论学习：专家引领，自我提升
这次培训的专家，谈到了一个共同话题即“学科核心素养的培养。”这种培养，不再是刚实行课改时那种形式上的关注，而是真正重视学生心理变化，理清知识脉络，找准思维起点，让教学贴着学生的思维展开，让学生的思维品质和能力上得到发展。
在吴琼教授的《促进学生深度学习的教学研究》，和北京特级教师梁捷老师的《以发展学科素养为纲打造“深度学习”特征的课堂》讲座中均讲述了深度学习，促进学生深度学习的课堂方法，及如何关注学生发展空间，创新课堂教学方式，分析了当前教育现状：教师迷失了，在思想中，在评价中，根深蒂固的事什么？--依旧是成绩；总结出我们的教育要找到落点，落点是什么？--人。表明教育要以人和自由为出发点，教育要把人作为最根本点出发。只有关注人的心灵和理想，才能生发出健全、灵魂丰富的人。专家们纷纷通过实例说明学科素养的培养与学生“深度学习”的相互联系，以自己生动的教学案例讲述了培养学生深度学习的方法。
李水平处长的 《基础教育形式与课程改革动态》，用数据分析了目前我国基础教育形式与课程改革新动态。专家曹培杰《未来学校，互联网时代的教育创新》给出了一种新的思维方式和教学手段和方法，展示了国外的未来学校，为中国未来学校的构建和课程结构的整合提供了想象空间。
王佩霞教授《精心设计课堂提问，提高课堂教学实效》以生动的数学实例提出了提升教师素养的必要性，分析了目前课堂提问的现状，及有效提问的方法和策略，在此过程中并以教学案例《圆的面积》为例，同课异构，提出数学教学要求真、求实，要学会老实做人，踏实做事，人课合一才是最完美的课堂。要求在教学中要顺学生思维而道，读懂学生，关注学生，关注数学本质。
张彩云主任的《中小学教师如何做研究》、鲍传友教授《做研究型教师》从不同角度提出新时期的老师一要提高素质，二要提高专业，教育要分6步实施，发现小孩，了解小孩，解放小孩，信仰小孩，变成小孩，最后才可能教育小孩。他提出了课程整合，并用北京十一学校“走班制”的教学改革实例，说明了我们需要去研究和探索和实践，做时代的先锋。
二、培训学习反思：教育无止境，且思且进步
这次培训内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。短暂的学习，丰硕的收获，虽不能立竿见影，但却也有许多顿悟。给我带来强烈的感染和深深的理论引领及许多教学上实用的东西。要学的东西还有很多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！教育无止境，且思且进步！
第三篇：市级骨干教师赴北师大研修心得
市级骨干教师赴北师大研修心得哈拉海乡中心学校 沈艳华深深地巷弄，雕梁画栋的建筑，咿呀的京剧唱腔，亲切朴素热情的北京胡同市民，在这个充满京式韵味的宾馆里我们开始了这次骨干教师培训学习。
培训老师们操着一口地道的普通话，徐徐的为我们讲授教育教学经验，这让我们感受到了浓浓的首都文化气息。
就在这个时候我的脑海中突然出现了一幅字画，朱红的纸面上遒劲的写着一个墨色的“文”字。
在这样的氛围下、我们齐齐哈尔市一百名初中骨干教师一定不会辜负这次北京之行，不负重望学有所成的归来。
在这些天的培训中，我们聆听了全国特级教师的讲座、示范课，也参观了以“百尺竿头，更进一步”为校训的北京101中学。我们的第一堂课的授课教师叫丁榕，虽已年近古稀，但将起课来神采奕奕，慈祥和蔼的面容，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表演，典型生动的案例给我们的课堂营造了轻松幽默的氛围，这就是可敬的丁老师。作为一名班主任她付出的太多了，他用爱心编织着自己的教育智慧，秉承着宽容理解的理念营造着和谐温馨的教育环境。她让每个学生在学识和做人方面良性发展。学生们喜欢她，我们也喜欢她。显然作为一名教师她成功了，她收获了她的学生们对她的信赖。同样是教师，为什么她会成功那？而且还是如此的成功？在同事中，她的口碑好；在学生中她是大家信赖的“丁妈妈”。晚年时，学生
齐聚一堂为她祝寿，学生遇到重大事情都会想到她，伤心难过找她诉苦，开心快乐与她一起分享……
我想她的成功来自于她平时对学生行为的思考，她知道学生需要什么。她的成功更主要是因为定老师有爱心，她还知道学生需要什么样的爱。她对学生的爱不是一成不变的！对于60年代的学生，她给予温暖的爱；对于70年代的学生，她给予宽容的爱；对于80年代的学生，她给予理解的爱；对于90年代的学生，她给予尊重的爱，后来她对学生给予信任的爱。
爱是雨露，滋润干涸大地，爱是阳光，照亮阴暗的角落；爱是路灯，指引迷失的道路。
在丁老师的博爱、大爱下，她的学生快乐成长。我们的学生是不是也应遇见这样一位“丁老师”呢？
遇见这样的老师是学生的幸运，不是吗？以前我总是在心里暗想，我的学生遇到我这样负责任的老师真是他们的幸运！
作为班主任我狠抓班级管理，无论在班级学习、纪律还是在班级卫生方面我都做到一丝不苟。我想一定要为学生营造舒适安静的学习环境，这样学生才能取得好成绩。活动中我要让学生力争上游培养他们竞争、拼搏意识。在做人方面我通过班会、谈话等形式告诉他们什么该做什么不该做。我不仅这样要求学生，我也这样要求自己。所以放假了，我还在想这个学生存在的问题该怎样解决，那个学生是不是通过谈话激励会更优秀。
班级的成绩是优异的！可我发现了一个问题，我的学生不喜欢我！
学生有错误,我对他进行思想教育，他与我顶牛。我心里很是委屈，我付出了全部都是为了你们，你们怎么这样对我？
这次学习回来后，我醒悟：作为班主任要思考学生需要什么样的爱。
现在网络发达，学生获得信息量大，学生接触社会较早，有一定的社交能力，但不够健全。现在孩子大多是独生子女，心理承受能力较差，自理的能力差，所以我想，现在的孩子需要的是放手的爱。让学生去面对问题，学生在解决问题时，教师适当指导，这样学生就会体验到成功的快乐，会经历挫折，也会提高解决问题的能力。
我只知道一味包办学生的事情，像一个管家一样命令、束缚着学生。这样势必会形成阶级对立，最后教师只会在学生哪里“劳而无功”。学生也不会良性发展。
再想一想，以前的自己真是“自以为是”。
爱是关切的眼神，发现学生的苦恼与快乐；爱是肯定的话语，激励学生更进一步地成长；爱是教育后的思考，寻找更有效地教育教学方法。
这次培训还学到了很多教学方面的理论，更新了理念，开阔视野。耳边似乎又响起了咿呀的京剧唱腔，雕梁画栋在眼前忽现，“文”字又出现在眼前，一天一点否定现在，一天一点成长，一天一点变化，这就是文化吧！
第四篇：小学骨干教师培训随笔
培训随笔
上饶市第十一小学
陶丽玲
2016年5月5日，我们跟随教研室老师来到上海梅园小学学习。梅园小学坐落在居民区内，是一所面积不大却很精致的学校。走进校园，感受到浓浓的书香气。沿着楼梯，和谐的色彩令人心情舒畅，教室的布置格外温馨，学生作品随处可见，竟给我一种家的感觉。
接待我们的教导主任说话格外温柔，如春风拂面。上午安排了我们听了三节课。一节是三年级的，两节一年级的。执教的老师两位年龄略长，一位是青年教师。
第三节课，我们就来到了一年级教室，听这位青年教师授课。教导主任向我们介绍说这位老师的学历很高，是研究生学历。我有些惊讶，也有一些欢喜和羡慕。是呀，我们教师队伍能迎来越来越多高学历人才，是一件好事，同时也希望能有这样优秀的青年人来到我们的学校。
青年女教师走进教室，开始上课。她执教的是一年级下册第30课《王冕学画》。一节课上下来，我感受到这位老师教学环节是经过了精心地设计的。每一小节的学习都融汇了读、思、写、练，将识字教学很好地穿插在课文的理解之中。在学生读书后，老师让学生评价，还给出了“评价要求：★声音响亮 ★读准确 ★不填字漏字 ★通顺流利”从四方面评价学生。这样学生们也知道读得好的标准是什么，也就有了努力的方向。我不由暗暗为老师叫好。课的前半段进行得很顺利，后半段有些孩子坐不住了，思路开始跑偏，说话声渐渐响了起来。老师显得有些着急，语气加重了，脸色也渐渐不好看起来。
下课了，教导主任来到青年教师身边，评价起来。我也凑上前去。教导主任还是那样温柔的语调，先分析了环节上学生说的不到位，老师急着走流程的地方。然后说道：“上课能这样着急的吗，学生是可以这样随便批评的吗？你看上节课老师是怎么上的？评价多到位，形式多丰富，这样才能吸引孩子的注意力啊！在课堂的掌控上，你还有好好向她们学习呀！”
听完课，回到会议室，我们和教导主任攀谈起来。主任说，青年教师的成长离不开老教师的带领。学校不仅为每位青年教师配上了师父，年级组长也要对青年教师做好指导。教导主任更是时时听课，促其进步。今天上课的老师是新老师，教学还有待成长。
我有些感动，以一位新老师来说，课能这样上已经很不错了。一位刚刚走上教师岗位的年轻人，能得到老教师们时时指导，实在是一件幸福的事，她也一定会快速成长起来。想想自己，工作也有了些年头，此次区教研室组织我们培训学习，不正是希望我们不断提高自身水平，能够起到传、帮、带的作用吗？
想在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，走出自己的一路风彩！
第五篇：北师大教育心理学骨干教师培训心得
北师大教育心理学骨干教师培训心得体会
魏桥实验学校
2013年4月22日—4月28日，我有幸与我校的三位教师一起前往北京师范大学参加由县教育局举办的全县中小学幼儿园教师教育心理学骨干教师培训班。此次培训的目的是利用北师大优质的教育资源和名师的教育经验，进一步提升我县教师的教育学、心理学专业素养，促进教育教学规律在教学活动中的应用，整体提升教师的教育教学水平，引领我县教师专业成长；同时也是为我县下半年即将开展的全县中小学幼儿园教师教育心理学网络研修做准备。
本次培训邀请到了钱志亮、张梅玲、程翔等来自北师大、中科院、首师大及首都高校的八位专家、教授，培训内容涉及教育管理、教师职业倦怠、课堂教学及教师专业化发展等多个方面。六天的学习紧张而又充实，专家们以鲜活的实例、丰富的知识、幽默的语言、独到的教育观念及精湛的理论阐述，深深地吸引着我们、感染着我们、引领着我们。让我们在解读的同时，深刻感悟新课改的发展方向和目标，进一步反思以往的教育教学工作，不断拓宽视野、更新教育观念。一周的培训已经结束，专家们的报告依然记忆犹新，我也迫切的想把通过学习得到的新思想、新认识、新方法运用到我的教学实践中去。现将本次培训我的一些体会总结如下：
一、对教师角色的再认识
教师的职能是什么？传统观念对教师的认识理解是：传道、授业、解惑。作为生长在孔孟之乡的我们来说，这种观点已经在我们的头脑里打上了深深的烙印。我个人认为这种观点是不错的，但随着时代的发展变化，对于现阶段的老师来说它是不够的。张梅玲教授在谈到教师角色定位的时候给我们诠释了新时期教师的四个角色：第一种就是我们传统观念的认识，利用自己所学的知识，引领、指导学生学习，帮助他们掌握做人的道理，解决他们在学习上遇到的困惑；第二种认识是教师作为长者，要关心爱护自己的学生，让学生学会感恩，同时，教师要尊重学生，正视学生的个体差异，不以成绩来评价学生的人格好坏，真正懂得只有尊重才有爱；第三种认识是师生关系亦师亦友，原来的那种老师高高在上，学生敬而远之的现象已经严重影响教育前进的步伐，只有把学生当做朋友，倾听他们的心声，走进他们的生活，做他们的良师益友，才能适应新时期的要求。第四种认识是老师亦是学生，21世纪是几代人共同学习的年代，经济发展，科技进步，信息技术高速发展，这一切给我们的年青一代提供了更多学习和认识外面世界的机会，尤其是新潮的事物他们的接受能力要远远的强于我们，因此，对于现在的教师来说，不断学习和充电是很有必要的，甚至在很多的知识和前卫事物的面前，我们也应放下自己高高在上的态度请教自己的学生。
二、对教育的再认识
教育是立国之本，是民族兴旺的标记，教育的好坏直接关系到国家的发展和未来，无论在什么时代？什么国家？教育都是不可忽视的。而我们现在的教育在教育目的和教育方式上出现了一些误区，造成了诸如以成绩论英雄、只注重学生的学习忽略他们的全面发展等现象。北师大钱志亮教授从人的本性出发，诠释了以人为本的教育。
教育的终点是培养人的活动，所以，我们必须回到原点来看人。从人性出发肯定人的社会性和精神属性，进而要求我们引领学生进行“修行”。教育不再是简单的传授知识，而是要教会学生学会求知、学会做事、学会与人共处、学会做人。教育的使命是促使个体文而化之。以人为本的教育应该从五个方面来看待：一是提倡人的尊严，确认每个学生在教育的过程中被尊重；二是允许多样化的发展，承认个体的差异，承认人的发展存在着差异；三是重视人的现世幸福，树立乐学的观念，“痛并快乐着”；四是相信人的可教化性，确认每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥；五是追求人的不断自我完善，确认学生能够做到最好的自己。
三、对课堂教学的再认识
“思想决定行动，思想就是行动，真正决定课程教学的关键不是写在书本上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的老师”，这是北京市朝阳区教研室主任、特级教师高萍在做题为《开放式的课堂教学》时的开场白。由此可见，在落实课堂教学的过程中，教师担负着非常重要的责任。
转眼间，我们的课改已走过了风雨的十年。十年间，我们从思想观念到课堂教学再到最后的落实都发生了很大变化，可以说，这是课改带给我们惊喜和硕果。同时，我们也应看到，随着社会的进步，我们的课改也应与时俱进，适应社会的要求，所以在总结十年课改的基础上，国家教育部于2012年发布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2012-2020）》，新的纲要主要从四个方面做了阐述：教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变。十年课改的根本性变化就是由关注教师如何教到关注学生如何学的转变，未来十年课改的重点将是由形式向实质的改变，在培养目标上特别强调学生具有社会责任感、创新精神和实践能力；课程目标由“双基”到“四基”的转变。新课标更加注重学生能力的培养和素养的提高，在原有的“双基”（基础知识、基本技能）基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求，这样就把“双基”扩展为“四基”；内容方法由“结果性”到“结果性”加“过程性”的转变；评价指标由“一维”到“三维”的转变。
作为一名青年教师，我深知自己需要学习和提高的地方还有很多。经过这次培训，开拓了我的视野，提高了我的思想认识，在今后的教学中，我会以新观念、新思路、新方法武装我的头脑，在教学过程中不断开拓、不断进取、不断创新，适应现代教学改革的需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
点击咨询 