展后总结报告(供参考)

第一篇：展后总结报告(供参考)

总结报告框架

1.背景

商展名称/时间/地点/目的/参加人数/投资费用。2.观察

对展会的综合观察评估，包含以下几点：

 内部观察

买家对我们的反馈，包括产品、服务、价格、认证、研发等。 外部观察

我们对竞争对手、行业信息、新竞争品牌、新市场及产品技术动态的观察和了解。 对展会的观察

买家的总体质量、展会的整体客流量、来我们展位的客流量。3.建议

在评估参展效益之后，应分析总结成功经验及失败原因，以便将来提高，如果未能达到预期目标，原因何在？是展会主办机构的原因，如观众数量、质量不理想，管理不力等，还是自己的原因；仔细检讨参展活动的各个方面，包括计划、预算、展台设计、宣传及员工表现以及我们是否还会参加该展会；是扩大展位还是缩小展位；是在原地还是有新的建议；展品是否需要调整等。

提出对管理层的建设性建议（非抱怨）。4.预估

预估应取得的有形、无形业绩。用事实、数据说明有无达到销售目标，收到名片并记录相关客户数、成交额、成交笔数、意向成交额、与新客户成交额、与老客户成交额、展览期间成交额、预计后续成交额。

同时，注重整体无形价值、企业知名度、形象、客户忠诚度、国际/国内市场信息、产品信息的掌握程度、销售人员业务水平的提高等。

参照附录“展后总结报告（结构样板）”。

附录：展后总结报告（结构样板）

会展名称：___________________________________________________________ 时间：____________________地点：_____________________________________ 参加人数：_________________________投资费用：________________________ 参展目的：___________________________________________________________ 参展业绩回顾

有无达到销售目标、成交额：

_____________________________________________________________________ 企业知名度、形象、客户忠诚度：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 国际/国内市场信息、产品信息：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________参展技巧，布展、现场沟通技巧：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参展的综合观察评估： 内部观察：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 外部观察：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 对展会观察：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 建议：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 报告者：________________职位：_________________日期：________________

第二篇：美食展总结报告

西安石油大学新校区民族文化交流协会第二届美食展总结报告 为宣传我国少数民族的饮食文化，加强各民族同学之间的沟通与交流，我民族文化交流协会于2010年4月17日举办了第二届民族美食展。本次活动共展出各民族食物30余种，包含菜肴、点心、饮品等多种类别，老师们同学们的现场品尝更使活动推向高潮。整个活动以新颖独到的形式得到同学们的广大认可，具备一定的影响力。现将本次活动中的成功原因与不足之处总结如下：

一、成功原因

1.前期准备充分

“凡事预则立不预则废”在本次活动中得到了充分体现。活动前一周协会召开专门会议商定了展会的有关事宜，会员们讨论激烈，各抒己见。在征求参展菜单及展会背景音乐时，会员们亦表现出了主人翁应有的态度，提出了不少切实可行的建议。准备工作的顺利开展是展会成功的前提条件。

2.会员积极参与

活动前会员亲自寻找难寻食材，并监督食品制作，用保鲜膜包装各类展品以保证其口味，展出时又给现场同学耐心讲解展会流程及食物特色，正是由于会员们的默默付出才使得本次活动同学们普遍反映良好。

3.同学们热心配合展出食品时，同学们自发排成长队，自南朝北移动。观赏食物时不随便乱碰乱摸，拍摄留念时不过多占用时间，品尝食物时积极有序，品尝后将垃圾放入指定位置。同学们的热心配合，使整个活动井然有序。

二、不足之处

1． 宣传力度不够

活动前虽张贴了海报，但只有文字且内容较为枯燥，不具吸引力。更有海报被随意撕毁，导致不少人不知道本此活动，更谈不上参与美食展。展出食品过程中若有专业解说员对各食品进行介绍与讲解，则更能使各少数民族美食文化深入人心。

2.安排上存在不足

活动安排在周六，与同学们的其他文体活动相冲突，导致部分会员未参与整个活动。人手缺乏，不能做到安排周密。此外，由于种种原因，具体品尝时间一再变化，也使不少同学观赏过便离去未能品尝到食品。

3.参展食品问题

活动展出食物品种繁多，但集中于各类甜品。也存在某少数民族食品过多，其余民族则过少的情况。整个活动给人以仓促的感觉。若时间更加充分，计划更加详实，适当增加热菜、凉菜及参展民族则不会出现此类情况。

本次活动含义深远，反响良好。充分锻炼和展示了我协会成员的工作能力，提升了我新成立社团的影响和形象，激发了协会成员的做事积极性，虽存在小瑕疵，但就总体而言，整个活动举办得仍较为圆满。希望本次活动能为各民族团结与交流贡献绵薄的力量，在一定意义上增进校园、社会的和谐与安定。

第三篇：2012灯饰展会展后总结报告及工作报告

2012中国·郑州国际照明灯饰展览会

展后报告及近阶段工作总结

展会概况

【展会时间】 【展会地点】 【展览周期】 【主办单位】 【展会网站】 【参展厂商】 【入场观众】

展会亮点

1、由郑州会展策划公司专业展会公司和拥有各地级市灯饰行业资料相对完整的商讯广告公司，共同专业运作；

2、本次灯展会首创“巴士专客”覆盖河南全省18个市及周边省份（山东、陕西、山西、江苏、河北、安徽等）及企业（房产、装修、城建等）专业采购团来参观；

3、本次展会采用短信、电话以及专业人员一对一邀请的方式，同时在专业的杂志、网站进行宣传推广

4、（展望1）LED、太阳能路灯等户外照明、城市亮化工程系列应用日益广泛，延伸至景观亮化、公共照明、道路照明、家用照明等领域；

5、（展望2）: 经济的发展、政府对基础设施和公共设施建设投资力度的加大，带动了配套的花园小区、体育场、车站、机场、港口、广场、公园、景点等对光电领域产品的巨大需求。

展出范围

整体家居照明：

水晶灯、吸顶灯、吊灯、台灯、壁灯、落地灯、工艺灯、花灯、布艺灯

等。

光 源

展 区：

白炽灯、节能灯、荧光灯、卤钨灯、钠灯、红外、紫外光灯、霓虹灯、特种灯、LED灯具、LED灯、LED点光源、光纤照明、光纤灯

商业照明展区： 舞台灯、射灯、格栅灯、投光灯、探明灯、灭蚊灯、杀菌灯、工矿

灯、应急灯、天花灯、斗胆灯、尚灯、无极灯、手电筒、各种照明灯具等。

户外照明展区：

景观灯、道路灯、草坪灯、太阳能路灯、园林灯、植物仿真灯、庭院灯、水

底

灯、地

埋

灯

等。

灯饰配件展区：

电子元件、各类开关、电线、插头、插座、整流器、调光器、塑胶配件、玻璃配件、陶瓷配件、五金配件、光源配件、灯饰配件、LED配件等

展会效果

借此时机国际知名的各大品牌商以及一级代理商格外珍惜3天的展期，充分将自己最新研发的产品、最具特色的产品完美展示出来。

 知名品牌：佛山照明、欧司朗、三雄.极光、欧蒂雅等知名品牌市场得到巩固，进一步提升了企业形象。 潜力市场：LED灯具，户外照明系列虽然尚未形成成熟的采购力，但由于该市场的潜在需求巨大，不少生产商依然身先士卒去开拓，主要以LED光源类产品为主。 热销产品：家居照明系列，由于河南省建筑工程大量增长，各个地区大大小小的供应商都发展家居灯饰以满足内需。

展会总结

郑州.国际照明灯饰展览会，是我司与名品杂志共同举办的第一届灯饰展会，并获的圆满成功。当然，展会的顺利落幕离不开同事们的共同努力。

实践是检验真理的唯一标准；这次展会的闭幕，肯定了我们这几个月来工作的成绩，但也暴露了存在的一些问题。我们只有不断改正，不断完善，才能在展览行业中立于不败之地。

先说说我对本次展会的看法，我们是小行业，所以我们没有选择广交会那么大的展会，而是选择了专业性比较强的展会，这是一个明智的选择。每年在世界各地有着各式各样的展会，如何正确选择适合自己的展会呢？

我个人认为：除了自己去网络上了解一些信息外，其实最好的信息来源是你的业内的竞争对手（那些做了多年且每年都有办展的大公司，在这方面应该是比较有经验的，所以他们的方向动向有很高的参考价值）。就本次展会来看；无论是参展商还是专业观众都是以省内为主，有待突破。

第四篇：2011第三届广州国际木屋、木结构产业展总结报告

2011第三届广州国际木屋、木结构产业展总结报告

（供稿：活泼鱼）

以“美好人居，持续动力”为主题的2011第三届广州国际木屋、木结构产业展在广东省建设厅、中国木材与木制品流通协会木材防腐专业委员会、俄罗斯木屋协会、芬兰建筑师协会、丹麦设计师协会、南非木结构协会及景观建筑相关部门及全省业界同仁的大力支持下于2011年3月30-4月1日在广交会琶洲展馆隆重召开。

本届博览会展馆面积近18000平方米，共有展商387多家，展位约900个，观众26812人次，其中海外观众1700人次。参加展出的包括木屋木结构、预制房屋、木塑景观装饰材料、竹木结构、旅游景区景点、商贸机构、教育培训等相关单位，龙兴广发木业、东森木屋、营口奥科、北京世纪宅、满洲里朗盛、武汉天

一、广东高秀、泽松木制品、弘诚木屋、俄罗斯木结构住宅协会、美国PWC、芬兰Finnlamelli木屋、瑞典A-hus Professional、俄罗斯“KLM-Art”、德国SKAN HOLZ、德国SPAX、芬兰Kontio木屋、德国NORDLAM、芬兰rovaniemi木屋、德国金田豪迈、加拿大Pacific Cedar Supply等国内外知名企业和机构参展。30日开幕式当天入场参观专业观众达10000余人次，主要为省内外各建筑设计、房地产开发、旅游景区、园林景观企业参观团、各市协会组织的主管部门、企业领导参观团、国际买家和其他专业人士。展会现场人声鼎沸，各展位前人头攒动，络绎不绝，展位上的企业代表与远道而来的新老客户交流信息、商洽业务、建立联系，气氛融洽。

2011第三届广州国际木屋、木结构产业展为国内外广大同仁的交流与合作搭建了良好的服务平台，为企业展现实力、推广文化提供了舞台。在专业展区里，展位设计别致、光鲜亮丽，在展会上各大参展企业百花齐放、同场竞技，充分展示了不同风格、不同材料的木屋产品，展现了充满企业个性特色的企业文化，为促进木屋与人居环境行业发展与创新提供了更多更好的学习参考方向。展会设立木屋文化墙、优秀旅游景区景点展示。通过专题展示让国内外广大行业同仁了解到木屋的发展潜力，为行业发展起到良好的引导作用。

2011年的展会国际化程度继续加强，国际展商持续增加，为展会带来全新的产品及国际化的服务，俄罗斯木结构住宅协会首次与本届展会取得合作，带领近20家会员参加展会并取得良好效果，协会相关负责人表示，在将来的合作过程中，将带领其180多个会员逐步探寻中国市场，扩大其在中国的市场占有率，这将极大带动中国木结构行业技术和设计的进步；同时，芬兰FINNLAMELLI木屋公司、瑞典爱屋仕木别墅公司、德国Skanholz木屋公司带来了国外木屋行业优质的产品及先进的设计理念；新奇能源展示曾参加世博会上的太阳能及生态环保的西班牙移动木屋、世界五百强企业之一伊藤忠商事株式会社上海以及美国分公司首次小试牛刀，现场展示中国木结构行业新产品，本次展会吸引了近40家国际企业参与，占总展商28%，并且多数国际企业是首次参加中国的展会，他们带来的新产品与技术填补中国市场的空白。他们也将和中国的企业合作，为国内的产业发展起到促进作用。大部分参展商表示，本次展会无论在专业观众数量、媒体关注程度、参展企业质量、国际买家数量与质量，还是展会组织和服务工作等各方面都比较好，此次展会的整体效果令人满意。在广东举办2011第三届广州国际木屋、木结构产业展企业作了一次非常好的宣传，为企业产品进入广东市场甚至国内外市场拓宽了渠道，创造了商机，并表示来年将会继续组织参加博览会。通过举办本届博览会，我们结交了四方朋友，达成了更多共识，基本实现了“交流、合作、发展、共赢”的办会宗旨。

2011第三届广州国际木屋、木结构产业展成功成为国际交流合作平台，相信在各建设相关部门及广大业界同仁的大力支持下, 2012第四届广州国际木屋、木结构产业展将会办得

更好、更专业、更具有国际影响力。（何泊余:***）

第五篇：展学策略

通过四个“巧” 凸显四个“点” ——浅谈阅读教学中小组合作学习的展学策略

论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文

摘要：本文章从‚‘学本式’卓越课堂‛教学实践出发，通过笔者自身和同行课堂教学中出现的关于学生小组合作学习展学这一环节出现的教学重难点不突出、学生交流表面化、学习内容重复、组际交流乏力等现象，进行了问题诊断，并结合教学实际提出了‚巧选内容，突出教学重难点‛‚巧设追问，引爆思维碰撞点‛‚巧做引导，聚焦思维优化点‛‚巧用评价，诱发良性竞争点‛四个改进策略，力求在树立学生的自信、锻炼他们的胆量、优化他们的思维的同时，促进小组合作学习向更高的层次迈进，实现每一个小组、每一个学生的‚卓越‛。

关键词：“学本式“卓越课题；教学现象；问题诊断；改进策略。

自“‘学本式’卓越课堂”开展以来，小组合作学习便成为了学生们的一种最主要的学习方式。因其具有实现学生优势互补，促进良好人际关系形成以及个性发展的优点，实践意义日益凸显，越来越受到师生的青睐。如今，自学、互助、展评已经成为了我们课堂教学的“三部曲”。在阅读教学中，展学通过学生的动口、动手、动脑，来展示自学、互学的成果，对培养学生表达、思辨的能力具有重要作用。但，从实践来看，展学也是最难驾驭的。那么，小组合作学习中的展学应怎样操作才会发挥出它应有的作用呢？我们且从几个常见现象中去思考、去总结。

现象一：重难点不突出 《牧场之国》展学片段

师：默读课文，想想你从哪些地方感受到了牧场之国的美？勾画出相关词句。生（自学勾画，然后小组交流）师：哪个小组愿意跟大家交流这个问题？ 生举手，教师抽一个小组上台。

生1：我从“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”一句感受到牧场之国的美，因为草很柔软，而且草原上有花牛，颜色丰富。生2：我找到了这个句子——“成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着属于它们自己的王国。”这个句子写出了牧场上的动物们很悠闲，很自由，我觉得这样的情景很美。

生3：我认为牧场的傍晚很安静，这也很美。„„

问题诊断：展学过程仅限于纠结课文内容，没有凸显重难点，仅仅是为了迎合小组合作学习这种形式，毫无“语用”价值。

改进策略：巧选内容，突出教学重难点。

每一堂课只有40分钟，时间非常有限，在进行阅读教学时环节要简洁，路径要直接，直奔教学重难点。由于展学是展示学生自学和互学的成果，所以在自学和互学时，教师就要针对教学重难点，巧妙地选择内容，精心地设计问题，决不能为了迎合小组合作这种形式而随意选择无关紧要的内容。那么，就阅读教学而言，哪些内容适合用于展学呢？

《2011版新课程标准》给我们指明了方向。语文课的任务就是要通过各种各样的语文实践活动，对学生落实语言文字的训练。鉴于此，中年级的概括文章主要内容、体会关键词表情达意的作用、一些特殊段落的构段方法、比较阅读同一类文章的异同；高年级的篇章结构，文章的表达方法，对人物的评价，对不同文体文章的阅读方法等内容就是我们教学的重难点。展学就应该紧紧围绕这些内容展开，让学生在自学、互学、展学三个维度的训练后，不单单对文章内容有进一步了解，更重要的是习得学习方法，实现“一课一得”。上述片段中的问题如果设计为“课文是怎样写出牧场之国的美的”，学生通过展学进一步感知运用生动的比喻、拟人以及从整体到局部的写法，“语用”的味道也就足了。

现象二：交流表面化

《两个铁球同时着地》展学片段

问题：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？

生1：伽利略为了证明自己的想法是正确的，带着疑问反复做了许多次试验，都证明两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。后来，他还在比萨城的斜塔上做了一次公开试验。生2：围观的人议论纷纷，有的说他胆大妄为，有的说事实是无情的，会让他丢尽了脸。我们小组的汇报完毕，请大家做补充或点评。

（另一组）生1：我同意你们的说法。

（另一组）生2：你们把伽利略的试验过程说得很清楚，说明你们的学习很认真，我要向你们学习。

生2：我们小组的汇报完毕，谢谢大家！

问题诊断：展学十分顺利，组际间的交流只停留在表面上，没有生成、没有碰撞，学生思维循规蹈矩，没有被激活。

改进策略：巧设追问，引爆思维碰撞点。

展学并不是展示小组单一地输出信息的过程，而应是组际间互动交流的过程。怎样才能让互动交流闪现思维的火花呢？问题是关键。作为教学的组织者，教师要善于抓住可生成的问题进行追问，引导学生质疑问难，从而引爆思维，让思维在对抗、争辩中延展、纵深。

比如上述片段中，小组展学的内容交流完后，教师可追问：“伽利略是课文中的主要人物，他做试验时，作者完全可以多用一些文字来描写具体的过程，但却只写了几句话，反而用了一些句子来写围观者的反应，对此你们有什么疑问想问问展示小组的同学？”这样一追问，学生能很明确地提出另一个问题：“围观者不是文中的主要人物，课文为什么要写他们的反映呢？”这样的问题直指文章的写法，好比一个方向标，把学生的思维引向更深的层次，让他们利用文本中的有关因素去构设矛盾，在思维的不断碰撞中获取知识、形成阅读能力。

因此，展学时，教师要善于利用追问拓宽学生质疑的思路，引发组际间的交流，甚至思维对抗。可以从以下几点入手：

1.用两个内容作比较的方法来追问质疑。比如上文提到的“围观者不是文中的主要人物，课文为什么要写他们的反映呢？”通过探讨这个问题，学生便能明白这样从侧面引出了启示，更加突出了伽利略不迷信权威的品质。

2.用某个内容存在和不存在相比较的方法来追问质疑。比如《少年闰土》一文中，开头第一自然段是作者对闰土刺猹的回忆，如果不要这部分，课文也相对完整，但作者却用了这个场景作为开头，目的是以特写的方式带给读者深刻的印象，从而激发阅读的兴趣。由此，教师可以通过追问，让学生质疑：“如果把开头这个场景删去，行不行？为什么？”组际之间围绕这个问题进一步交流、碰撞，思维便会再次被引爆，学堂的魅力也才会得以展现。

3.用课文中反复出现的内容来追问质疑。如《和我们一样享受春天》一文中四次提到了“这究竟是为什么”。据此，教师可追问：“观察每一节诗的末尾，你发现了什么？有什么疑问？”在此问题的引导下，学生不难提出“为什么是个四次提到‘这究竟是为什么’？”这样的问题不光停留在文章的内容上，更是对表达的关注，利于学生在展学中互动，使不同的思维激烈交锋，获得能力的增长。

现象三：学习内容重复 《普罗米修斯》展学片段

问题：默读课文，想想普罗米修斯是一个怎样的神？结合相关词句说一说。生1：我从“普罗米修斯来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”一句感受到普罗米修斯很勇敢，也很善良。

生2：我从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”看出普罗米修斯很坚定，不屈服与权威。

„„

问题诊断：展学只是重复自学、互学的内容，只是表面的、简单的演练，没有思维的提升。

改进策略：巧做引导，聚焦思维优化点。

重视小组合作学习，体现学本，并不是忽视教师的主导作用。事实上，教师始终是小组合作学习的设计者和引导者。合作学习中的自学、互学、展学三个维度，绝不是相同内容的简单重演，而应该是层层递进，步步深入地展开。由于展学是展示学习成果，是合作学习中最重要的环节，教师的引导就显得尤为重要。教师要树立优化学生思维的意识，善于捕捉关键点，给予学生及时的引导，以提升思维品质。可以从以下两个方面着手：

1.可以引导学生陈述获得答案的思维过程。比如《纪昌学射》一文中“飞卫为什么要让纪昌先练习眼力呢？”当学生直接回答“练好了眼力才能练习射箭”时，教师要引导学生这样说：“练好了眼力，就练好了射箭的基本功，这样就能更快更好地学习射箭的本领。”也就是说，答语不光是要一个简单的答案，而是要将学生思维的过程呈现出来，逐步培养其缜密的思维品质。2.可以引导学生搭建思维的框架。上述片段中，对于感悟普罗米修斯的形象，学生并不困难。但是，有层次地、有逻辑地叙述却不见得是学生们都会的。针对中年级围绕一个中心意思对段的训练这一重点，展学时，教师可以按照“要点+阐述”的方式，给学生搭建起思维的框架，然后分点陈说。比如：①普罗米修斯是一个善良的神。他看到人类没有火，就冒着生命危险去拿取火种；②普罗米修斯是一个正义的神。他宁愿忍受各种痛苦，也决不承认错误，更不归还火种；③普罗米修斯是一个勇敢的神。他每天忍受着鹫鹰啄食肝脏的痛苦，却不向宙斯屈服„„这样的思维框架有利于帮助学生有条理、有层次地思考问题。长期训练，学生的思路清晰了，思维品质也就得到了提升和优化。

现象四：组际交流乏力

展学时，展示者娓娓道来，但其余学生不在状态：有的趴在座位上，有的面无表情，有的自己做自己的，目光停留展示者身上的甚少。

问题诊断：学生倾听习惯差，参与意识欠缺，导致组际交流缺乏动力。改进策略：巧用评价，诱发良性竞争点。

展学时，为了营造组组参与交流，人人参与倾听的氛围，教师要设计相应的奖励制度，以小组为单位实行捆绑评价。在黑板一侧设置评比表，及时加减分，以增强学生参与竞争的活力和持续性。

就展示小组而言，可设大胆展示、清晰表达、创新思维、仪态大方等加分项目；就其余小组而言，可设认真倾听、善于质疑、善于思辨等加分项目。这样，激励全体学生全面参与展学，在思考问题，质疑能力，创新思维能力等方面给予他们积极的培养。课堂表现将与班级每周评选优秀小组挂钩，每天统计，每周总结并公布，对表现突出的学习小组提出表扬，并推荐为学校优秀小组。对于得分少的小组，教师要多观察，了解情况，及时进行正面引导，多给他们提供展示的机会，让其体验成功的乐趣。最终形成生生上进，组组争先的风貌。

展学是提升合作学习质量的重要途径，是一个动态生成的过程，需要我们在教学实践中不断探索，不断总结，树立学生的自信，锻炼他们的胆量，优化他们的思维，以此促进小组合作学习向更高的层次迈进，实现每一个小组、每一个学生的“卓越”。