物理双提高学习心得体会

第一篇：物理双提高学习心得体会

物理“双提”高级研修学习心得体会

武安市第二中学

刘文娟

这次很荣幸有机会参加了，市教研室组织的物理“双提”高级研修学习，第一次零距离跟全国著名教育专家，特级教师苏明义老师进行学习交流，通过两天的学习收获很大，感慨万千，现把学习心得体会总结如下：

一、机会难得，学习气氛浓厚。

首先参加这次培训的老师们，都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，认真的聆听苏老师绘声绘色，深入浅出讲座，在自己的笔记本上细致的记录笔记，还用手机拍下一些重要的学习资料，及时和苏老师进行沟通交流，没有一个老师不是如饥似渴地接受着新鲜的理念。看着大家如此大的学习劲头，想到自己也只有加强学习，不断提高，才能不落伍于我们全市的物理教师大军队前进的步伐；也只有全面细致的学习才能更好的提升自己的课堂效果，才能更好的为全市的物理教学水平的提升，贡献自己的绵薄之力。

二、异彩纷呈，讲座实用细致。

苏老师的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。他毫无保留的把自己在工作中的总结出来的，对大家教学有帮助的热点，拿出来与大家分享，他的讲解深入浅出，图文并茂，实用细致，可谓是异彩纷呈，让我们“大饱口福”，尽情的吸收其中的营养。

大餐一：关于科学探究的实验设计

在这部分学习内容中，苏老师按照热学、光学、力学、电学的顺序，和我们分享了初中物理中常见的十二个实验的设计改进方案，给我们提供了最佳的设计方案，对有些实验现象，也给出了全面细致权威的解释，得到了所有学习老师的一致认可！“教无定法，贵在得法”，今后的教学中，我一定要杜绝自己重讲解，轻实验的坏习惯，充分发挥物理以实验为基础的学科特点，发扬苏老师说的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，克服困难，创造条件，进一步优化平时的实验教学。

大餐二：与教学内容联系的实际问题

这块内容苏老师主要论述了与教学实际紧密联系的实际问题，光学有四个，力学四个，电学有一个。每个问题都讲解的有理有据让我们心服口服，同时我也有种无地自容的惭愧感！自己也是一名教龄快20年的教师了，对其中的有些问题模棱两可，不求甚解，例如“虹和霓的成因分析”，“达瓦孜表演中，长棍的作用”，是我从来没有深入思考过的，通过苏老师的耐心讲解，自己的认识水平得到大幅度提升。我想类似的问题，在教学中还会出现，自己也要学习苏老师。做一名研究型的教师，只有自己深入认识了，才能用浅显易懂的方式呈现给自己的学生，让他们听得懂，学得会，能思考。

大餐三：与习题内容相关的一些问题

在对课后习题的处理方面，苏老师精心汇总了14个，平时一线教师向他提出的有疑惑的问题。我印象中最深的是对“水蒸气和热水烫手的比较”问题的讲解，为了帮助我们理解，苏老师不仅熟练的应运多媒体进行展示，还很幽默的在黑板上，用粉笔画出了人体表面的汗毛孔，和一根根竖起的小汗毛，声情并茂，肢体语言也很丰富，我想，他的讲解我会终身难忘。在这块内容的学习中，我不仅知道了再给学生分析问题时，要注意前提条件的设置，相关背景的挖掘，而且领会到“亲其师，信其道”的含义，在今后的教学中我也要努力像苏老师一样，生动活泼的教学，吸引学生，让自己的学生乐于学习物理这门有趣的自然学科.三、学无止境，更新学习观念。

听苏老师滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他的敏捷的才思，佩服他的知识的渊博，佩服他的谦逊的姿态。这些正是我们今后工作中努力地方向，想想如此才气从何而来？“冰冻三尺非一日之寒”，想必这与他不断的学习调研，关注专业知识，关注教改动态，不断总结与创新是分不开的。虽然自己和专家的水平差距很大，但通过本次学习我决心从现在起就行动起来，像专家一样投入到物理教学研究中去，从细微处入手，关注细节，不断反思，加强学习，力争达到“提升课堂教学技能，提高教学质量”双提的目的，树立终生学习的理念，树立苏老师那样虚怀若谷的学习态度。

这一期培训学习虽然暂时画了逗号，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们借市教研室开展物理“双提”高研修学习的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名优秀的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作！

第二篇：双提高

提高出生人口素质，提高家庭发展能力

为大力弘扬新型婚育文化，统筹解决好人口问题，组织实施”提高出生人口素质，提高家庭发展能力”工程。通过开展以婚育新风进家庭、优质服务进家庭、优惠政策进家庭、幸福行动进家庭、生育关怀进家庭、优生优育进家庭为基本内容的“六进家庭’’活动，达到提高出生人口素质、提高家庭发展能力的目的。通过“双提高’’工程的实施．实现“一个确立、两个促进、三个提高”的工作思路。“一个确立”是确立人口和计划生育工作的民生意识；“两个促进“是促进婚育观念新型化、促进养老模式多样化；“三个提高”是提高出生人口素质、提高计划生育家庭发展能力、提高女性政治地位。

奖、免、优、扶、保、助、“奖”主要是对领取《独生子女父母光荣证》的夫妻每月奖给10元以上独生子女父母奖励费，对符合条件允许生育第二个子女，自愿终身只生育一个子女的夫妻给予2000元以上奖励，对采取绝育措施的计划生育双夫妻给予节育奖励。“优”主要是对农村独生子女和计划生育双女家庭在涉农资金、项目、扶贫、提供生产场所等方面给予优先照顾，在调整责任田、分配集体经济收入和集体福利等方面给予优待，在就医、防疫、国有或集体资源有偿使用等方面给予优惠。“免”主要是对农村独生子女和计划生育双女家庭减免农业税、工商税务登记等行政事业性收费，减免农村一事一议负担，减免其子女九年义务教育期间的杂费、课本费等。“扶”主要是政府及其工作部门，有关组织出台具体的政策、措施和工作方案，对农村独生子女和计划生育双女家庭，给予生产、生活上的帮助和支持，提高其致富能力。“保”主要是对农村领取《独生子女父母光荣证》和计划生育双女家庭参加农村合作医疗，由政府和集体给予参合费补贴，对年满60周岁者，每年发给600元奖励扶助金，逐步解决其社会保障问题。“助”主要是对农村独生子女困难家庭实施有效救助。

优质服务

全面开展计划生育优质服务。大力开展以“幸福新婚、健康宝宝、和谐家庭、亲民维权和弱势关怀”等为主要内容的“五大系列”优质服务活动，使育龄对象真正感受到党的关怀、政府的温暖。婚育新风

“婚育新风”是指新的婚育观念和社会风尚，可概括为：晚婚晚育、少生优生、优生优教、男女平等、生男生女一样好、女儿也是传后人、计划生育丈夫有责等。科学、文明、进步的婚育观念，是指针对早婚早育、对子多福、重男轻女、传宗接代等落后观念，而倡导和树立的晚婚晚育、少生优生、男女平等、生男生女顺其自然、生男生女都一样、女儿也是传后人、男性参与计划生育、计划生育丈夫有责等新思潮和观念。

生育关怀

“生育关怀行动”是人口和计划生育工作落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的一个新的探索，是一项聚焦生育行为、造福于计划生育家庭的社会公益活动。一经提出，就得到了中央领导的重视和全国各地的普遍认同。有一个标志性的口号叫“生育传承希望，关怀相伴和谐”，给人一份温暖。

生育关怀包括五个方面的人群：

1、独生子女发生意外伤亡的空巢家庭。

2、群众的生殖健康。

3、独生子女的家庭教育。

4、女孩的健康成长。

5、在基层工作的计划生育工作者。通过关怀，让实行计划生育的家庭政治上有地位，经济上有实惠，生活上有保障，在构建和谐社会中要让他们共享改革发展的成果。

第三篇：学习双创心得体会（推荐）

学习双创心得体会

高台三中 范红全

学习了“双创双建”的重要内涵后，我充分认识到“双创”工作的重要性，应该参与到“双创”的活动中，积极配合组织把我校建成整洁、美丽、平安、文明的校园。

“双创”活动无疑给我们一把衡量自己的尺子，从而我们要从自身做起，从身边的小事做起，自己是否遵守交通规则；是否遵守维护公共秩序。在公共场所，是否讲文明，讲礼貌，以身作则，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不说脏话，不抽烟，不大声喧哗，不做损害他人的事情，自觉维护公共秩序。

我作为一名教师，首先要提高自身素质，积极向学生宣传“双创”知识，利用班会、专题讲座等形式宣传，尽量做到人人皆知。教育学生在家做个好子女；在社会上做个好公民；在学校做个好学生。把忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己。从历史发展到今天，“植树造林，绿化家园”的热潮遍及了中华大地。俗话说的好：多一棵绿树，少一份灾难！就让我们从现在做起，铲一锹泥土，担一泻清泉，连同我们觉醒的意识和深情的祝福，浇灌在棵棵幼苗的根系下，同它们一起生根！长大！为我们的家园添一片新绿，让我们的生活多一份温馨！

“双创双建”这样重大的责任我们责无旁贷！就让我们人人都献上一份力量，使我们美好的家园，天更蓝，水更清，山更绿，城更美！让我们心与心相连，手与手相牵，为了共同的目标努力奋斗吧！

第四篇：双减下提高教育教学质量心得体会

双减下提高教育教学质量心得体会

一、质量(分数)观

从单一分数质量走向全面素养、育人质量。

学生当然得考一个好分数，除了分数以外还

关注学生心理健康、精神追求及综合素养质量。

在学生不参加学科培训班、家长不参与检查作

业、不能加班加点，不大量布置作业，不频繁考

试的前提下，借助课程科学设置、课堂改革、教

师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。

要求教学工作以最小的时间，精力花费，科学获

得最大的效果、效益。

二、考试观

从频繁考试、过度关注评价功能转向严格控

制数量、重视诊断功能。

考试犹如给猪称体重，是无助于提高猪的重

量的；频繁考试犹如对正在成长的果实频繁摸一

摸、量一量，这样反而会干扰、破坏其生长。

考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。

考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。打

个比方，教师像医生，考试便是学生体检，成绩

便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据

这些材料，望闻问切，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找

相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。

三、作业观

注重挖掘潜在的隐性作业文化。做作业过程

一定伴随着与之匹配的相应文化。比如:“规则文

化，交往文化，作品文化，展示与分享文化，创

造文化，成长文化，背后文化能看出学生态度、习惯、教养、品行心智倾向等。“

不能窄化作业功能。结合专家论述，做作业

有六大功能：巩固课堂的知识与技能；强化学习的责任心和坚持性；培养学习的兴趣和学习自

信；提高元认知能力；增强解决问题能力和创新

实践能力；锻炼自主管理实践能力。切记“巩固课

堂的知识与技能、提升学生的学业成绩“仅是作业

功能之一，不能窄化做作业功能，强化作业对保

持学生学习兴趣的功能。

要明析过重作业负担所导致的多维危害。

大力提倡从作业布置走向作业设计、作业研

究。当前一些教师设计作业能力在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态，造成“狂轰滥

炸型”的题海战术满天飞，再加上应试成绩对教

师排名并与绩效挂钩，为了与其它学科教师竞争

学生课余时间学习本学科，留超量作业并互相加

码，这是造成学生作业负担过重根源所在。借助

作业设计、作业研究，可以倒逼教师自己研究课

标，分析布鲁姆的知识双向细目表，研究核心素

养背景下命题新认知、新走向，助推其专业成长。同时，借助作业设计，能实现作业的少而

精，对教材练习或习题进行二次开发、调整、补

充，自选、自编或改编作业，改“狂轰滥炸型”

作业为“精确打击型”作业。

四、质量(分数)观

从单一分数质量走向全面素养、育人质量。

学生当然得考一个好分数，除了分数以外还

关注学生心理健康、精神追求及综合素养质量。

在学生不参加学科培训班、家长不参与检查作

业、不能加班加点，不大量布置作业，不频繁考

试的前提下，借助课程科学设置、课堂改革、教

师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。

要求教学工作以最小的时间，精力花费，科学获

得最大的效果、效益。

五、考试观

从频繁考试、过度关注评价功能转向严格控

制数量、重视诊断功能。

考试犹如给猪称体重，是无助于提高猪的重

量的；频繁考试犹如对正在成长的果实频繁摸一

摸、量一量，这样反而会干扰、破坏其生长。

考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。

考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。打

个比方，教师像医生，考试便是学生体检，成绩

便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据

这些材料，望闻问切，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找

相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。

六、作业观

注重挖掘潜在的隐性作业文化。做作业过程

一定伴随着与之匹配的相应文化。比如:“规则文

化，交往文化，作品文化，展示与分享文化，创

造文化，成长文化，背后文化能看出学生态度、习惯、教养、品行心智倾向等。“

不能窄化作业功能。结合专家论述，做作业

有六大功能：巩固课堂的知识与技能；强化学习的责任心和坚持性；培养学习的兴趣和学习自

信；提高元认知能力；增强解决问题能力和创新

实践能力；锻炼自主管理实践能力。切记“巩固课

堂的知识与技能、提升学生的学业成绩“仅是作业

功能之一，不能窄化做作业功能，强化作业对保

持学生学习兴趣的功能。

要明析过重作业负担所导致的多维危害。

大力提倡从作业布置走向作业设计、作业研

究。当前一些教师设计作业能力在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态，造成“狂轰滥

炸型”的题海战术满天飞，再加上应试成绩对教

师排名并与绩效挂钩，为了与其它学科教师竞争

学生课余时间学习本学科，留超量作业并互相加

码，这是造成学生作业负担过重根源所在。借助

作业设计、作业研究，可以倒逼教师自己研究课

标，分析布鲁姆的知识双向细目表，研究核心素

养背景下命题新认知、新走向，助推其专业成长。同时，借助作业设计，能实现作业的少而

精，对教材练习或习题进行二次开发、调整、补

充，自选、自编或改编作业，改“狂轰滥炸型”

作业为“精确打击型”作业。

第五篇：如何提高学习物理的兴趣

如何提高中学生物理学习兴趣

光阴似箭，岁月如梭，转眼本人已参加工作12年，一直担任物理教学工作和班主任工作，总是听到这样一句话：“有些学生一点就通，有些学生手把手教都不懂。怎么差距就这么大？”、“这一届学生的素质太差了。”其实，我们在与学生接触的过程中，始终未能真正去了解学生。如果我们以一颗平和的心态客观公正地去看他们，你可能会发现，他们既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的关键之处在于，你应该以什么样的心态介入学生生活。在学期开始的几个周里，我发现每个学生的学习劲头都特别足，课堂气氛也很活跃，我在一种轻松愉悦的氛围中顺利地完成每一节课的教学任务。可是后来我发现有的学生上课经常走神或者做小动作，回答问题也不是很积极，一些成绩居中游的学生尤为严重。难道是我的课堂内容没有趣味，还是我的授课过于单调？或者是还有什么别的原因？为什么一些成绩偏下的学生却仍然积极性很高呢？

如何提高学生的兴趣？如何提高学生学习物理的积极性？是每一位老师的课题。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如在讲到“声音的产生与传播”一节时，学习到液体也可以传播声音时，可以将手机用塑料包好确保不进水时，将手机放到水里，然后用另一个手机给这个手机打电话，我们明显能到听得水中的手机也能发出声音。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3、用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的一个重要方法用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。在学到“家庭电路”一节时，关于安全用电方面，可以将测电笔插入插座火线中氖管发光，然后站在干燥的木凳上用手接触测电笔笔管，结果人安全无恙。从而激发学生的学习兴趣。

4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如在学到气压和沸点的关系时，将烧瓶中的水加热至沸腾，停止加热水就停止沸腾，然后用注射器抽出其中的部分空气，发现水又重新沸腾。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

二、教师要有良好的教学艺术

在教学中，有良好教学艺术的教师往往容易深深的感染和吸引学生，使自己教的轻松、学生学的愉快。怎样才能提高课堂的教学艺术呢？

1、夸大的对比、富有哲理性的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如在讲授势能时，这样问学生：“当天花板上有一根羽毛向你头上落下时，你将怎样？”学生都会说：“这有什么可怕的？”这时老师可以接着对某一位同学说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来——会怎样呢？”在说的过程中故意让语气凝重一点，让他紧张起来。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生的印象就很深了，课堂效果也非常好。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从教学大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，这样就会收到良好的课堂效果。

2、教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。丰富的情感时课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然、满脸笑容的教师走进课堂，学生会感到轻松愉快。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲。在一次听课活动中，有一个环节给我留下很深的印象，来自临沂的牛颖老师在指名一位女生回答问题时，那位女生可能是由于紧张一下子回答不上来，牛老师走过去亲切的问道：“是不是太紧张了？没关系的我扶着你。”一句简单的问话一个简单的动作，拉近了老师和学生之间的距离，此时所有的同学和在座的听课老师都受到了一份情感的熏陶。下课时，电脑里传出一段优美的音乐、屏幕上变换这一幅幅漂亮的图片，老师动听的声音从话筒里传来：“音乐是美的，图画是美的，物理也是美的，让我们都来感受物理的美妙之处吧！”这样的课堂有哪位学生会拒绝呢？

3、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。例如,在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心;讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。给学生适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，也是教学艺术的一种运用。

4、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。

5、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

总之，在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。