群文阅读《生活点滴感受爱》[定稿]

第一篇：群文阅读《生活点滴感受爱》[定稿]

群文阅读《生活点滴感受爱》教学设计

红河小学 张利

教学目标：

1、读懂文章，能掌握主要内容及表达情感。

2、品味不同作者笔下不同的母爱，学习并运用选取生活中的小事来表达母爱。

3、理解并运用用不同的表达方法来表现母爱。教学过程：

一、初读感知，了解主要内容，发现相同点。

1、师：拿出预习单，说说三篇文章分别讲了什么？

2、三篇文章在主题上、选择材料上有什么共同点？

3、总结组文特点：父母之爱 生活中的小事

二、深入体会，发现不同点。

1、小组合作探究，比较阅读，寻找不同点，完成对比阅读表格。学生合作交流，主要从体裁、表达方式、母亲的形象来体会不同的母爱。

2、小结表格。

《大地的耳朵》记叙文、对话描写，聪明的母亲 《孩子，我为什么打你》书信、自语式独白、严厉的母亲 《苦瓜》散文、借物喻人、温顺的母亲

表达母爱不分体裁、表达方法，不同的教育方式却表达了同一份爱。

三、创设情境，尝试运用。提示：

今天的语文考试，我又再次考砸了，怀着懊恼的心情，迈着沉重的步伐，我慢慢回到家中。要求：选择你喜欢的体裁、表达方式，表达出母亲对你特别的爱。

第二篇：点滴生活 感受幸福（xiexiebang推荐）

点滴生活 感受幸福

点滴生活 感受幸福

胡锦涛爷爷曾经深情地说过：“要让每个孩子都拥有幸福的童年。”

二零一一年央视发布的《中国少年儿童幸福成长宣言》中提出了“成长、乐观、自信、超越、感恩、分享、宽容、沟通、关爱、赞美、努力、奉献”这十二个幸福成长的关键词，这些都让作为中华民族新世纪少年儿童的我们，真切的感受到了祖国给我们创造的健康成长的幸福祥和环境。

“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男。”很多人苦苦追求着幸福，却没发现幸福就在我们身边。我的幸福平平常常，简简单单，她一直伴随着我一路幸福成长。

一二年级的时候，有时放学较晚。回到家后，肚子饿得咕咕叫，那真是“人困马乏”，已经手无缚鸡之力了。我“有气无力”道：“奶奶，我好饿，晚饭什么时候才能做好？”“别急，别急，饭马上就做好了。”奶奶慈祥地对我说。真的，不过十分钟。奶奶就喊我吃饭了，桌面上虽然没有铜盘重肉、嘉肴美馔，但竟然全都符合我的口味，吃起来津津有味，心里流动着爱的温暖。

有着爱的滋润，这就是幸福！

每天清晨，干了一辈子大学校长的爷爷都要终始一贯地送我、陪着我走路上学。我的心里一阵难受：爷爷为教育事业奉献了一生，现在老了，头发都花白了，他还要坚持送我上学，真让我感动！到了学校门口。爷爷连忙取下书包递给我说：“上课要认真听讲，积极发言，不要做小动作......”“知道了。”我强忍着快要夺眶而出的眼泪，头也不忍回的大声的应道。

有着亲人的守护，这就是幸福！

我很幸福，因为我有一个温暖、美满的家庭，不仅有宠爱我的爷爷奶奶，还有疼爱我的爸爸妈 妈，让我觉得自己无比幸福。那一次，我要去参加夏令营活动。在出发前的一天晚上，一向“粗心”的爸爸不辞辛劳，为我出去几趟购买生活用品，回来时我都已睡了。朦胧中听到爸爸对妈 妈说：“声音小一些，别吵醒了我的乖女儿恬甜，她明天可要辛苦了。”爸爸把我的衣服、用品收拾好，整齐的放在旅行箱里，那时，夜已经深了。第二天一早，送我到学校的爸爸在我上车时大声喊着：“女儿，与同学互帮互助，要注意安全啊！”

有着家人的惦念，这就是幸福！

放学时，天下起了绵绵细雨。来接我的妈 妈亲切的对我说：“快进来！小心淋湿了，感冒发烧可不好受啊！”我像快乐的小燕子躲在了伞底下，但雨水却打在了妈 妈的身上。啊，妈 妈的爱是遮雨的伞。

有着妈 妈细腻的爱，这就是幸福！

什么是幸福？一瞥鼓励的眼神，是幸福；一句温暖的话语，是幸福；一个体贴的动作，是幸福；一次无私的奉献，一起快乐的分享......正如国内后现代心灵导师林仕锟所说的：“幸福一直都在，如同道路一样，幸福不是终点站，幸福一直在路的两旁！”原来，幸福是爷爷、奶奶眉头上的笑纹，幸福是爸爸期待的眼神，幸福是妈 妈温暖的怀抱......平淡的生活就是一种幸福。

第三篇：从点滴生活感受幸福

从点滴生活中感受幸福

记得一个很经典的老故事:有一个杯子，它很寂寞，被人倒进了开水，有种滚烫的感觉，杯子想这就是恋爱的感觉。水变温了，杯子很舒服，杯子想这就是生活的感觉。水变凉了，杯子害怕，心想这就是失去的感觉。水变得彻底的凉，杯子很难受，想把水倒出，水记得一个很经典的老故事:有一个杯子，它很寂寞，被人倒进了开水，有种滚烫的感觉，杯子想这就是恋爱的感觉。水变温了，杯子很舒服，杯子想这就是生活的感觉。水变凉了，杯子害怕，心想这就是失去的感觉。水变得彻底的凉，杯子很难受，想把水倒出，水终于被倒掉。杯子很舒服，但杯子也掉到地上变成一片一片的。杯子发现每一片都有水流下的痕迹，它知道心里还爱着水，它想完整的再爱一次水，却不可能了。难道只有失去才懂得珍惜，只有一切过去才知道幸福，他突然明白，一直以来他错了，应该要好好的珍惜当下所拥有的，才是幸福。

幸福是什么，幸福是一种自我感觉，幸福的源头有千百种，但幸福的感觉却是一样的，那就是达成心愿的一种满足感和自豪感。我一直在浅浅的幸福着，虽然我没有美丽的容颜，但我四肢健全，能尝试各种美食，身体健康，有亲爱的家人，甜蜜的爱人，亲密的友人，有个工资虽不高却很稳定的工作，有一帮值得信赖的朋友，有一个和睦家庭和一个充满希望的明天，所以我没有理由不幸福，知足就是幸福，我所能做的，就是将这幸福延伸下去。因为生命总是有太多的未知和不确定性，人的内心总是充满不安和困惑，生活因此总是摇摇晃晃。努力生活的人，一路上，总会不断的思考和改变。只是不知道哪一刻，你的心才会彻底的看透和看清。前段时间，有幸读了《牵手幸福》一书，它解读了现代女性普遍关注的爱情与婚姻、家庭与事业、财富与人生等问题，对提高女性朋友精神生活质量，培养阳光心态，感悟幸福真谛，提升幸福能力，有着十分积极的作用。让我懂得了:幸福和快乐，是一种良好心境，是一种乐观心态，是女人千金难买的财富，更是一种生活和工作的方式。

从对本职岗位的陌生到工作经验的积累，点点滴滴的成长让我引以为荣，倍感欣慰，不知在什么时候，幸福的感觉就这样悄然地绽放在我的心田，沉淀、浸润让我情不自禁，勇往直前的走下去。

做一名幸福、阳光快乐的工作者，要用爱心和智慧经营，我用魅力和奉献精神，努力地积累了工作经验，凭着青春的热血和对幸福生活的感知，让同事与周围朋友无时不刻地感受着我神圣、快乐、幸福的感觉。艰苦的工作环境和终日的忙碌，让我学会了唯有坚持并让岁月浸透在磨砺之中，才能体味一份生活的原汁原味，懂得了适时的坚持与放弃，拥有了良好的心态，永远保持了内心的想往、期盼与祝愿。

我用一颗宽容的心去迎接一切美好的人和事，用知识的不断更新来充实自己 的头脑，我在工作、生活、家庭中扮演着不同的角色，干着最平凡最普通的事情，但我扔感到从未有过的充实，盈满从未有过的欣喜，我固守着一份枯燥与执着，在平凡的岗位上张扬着自己的个性。岁月已爬上额头，青春已经不在，一路走来，因为敬业让我始终拥有年轻、阳光的心态，生活的每一天，都充满着感恩情怀，我学会了宽容，学会了承接，学会了付出，懂得了回报，所以，在我心里幸福就是这么简单，用阳光的心态、风采和睿智健康地生活、用我们的智慧为我们工作的发展带来美丽

第四篇：群文阅读教案《爱》-1

三年级上册的八单元教案《爱的奉献》

【本组单元说明】

本单元在语文教材中选有4篇课文。这些文章围绕“爱的奉献”来组织单元：同学们充满友爱的鼓励的掌声，改变了一个残疾女孩的命运；教育家的逃生实验在同学的谦让与合作中获得成功；圣诞节前夕，金吉亚给予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同时给予了她同情和关爱；自称为好汉的小男孩查理在小女孩的信任与理解中改正了自己的缺点。同步阅读中更是以“爱”字贯穿全组课文，从爱家人到爱学生，爱朋友、爱素不相识的陌生人，无处不体现出“爱”这个主题，课文内容均以儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种情感，从而体会到：爱就在我们身边，每个人都能够以自己特有的方式献出自己的爱。【设计理念】

以“单元整合〃群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以培养阅读兴趣、提高口语表达能力，编写本教案 【教学内容】

1、人教课标版教材小学语文第五册第八单元课文：《掌声》《一次成功的试验》《给予树》《好汉查理》 【教学重点】

1、2、让学生在阅读中感受到献出自己的爱可以使生活变得更美好。培养学生良好的阅读习惯；帮助学生提高口语表达能力，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。【教学准备】

1、多媒体课件（ppt附后）

2、阅读浏览表 【教学步骤】

一、导入谈话：

1、同学们，我们每个人都沐浴在爱的港湾里，可以说，谁也离不开“爱”。爱到底是什么呢？我说：爱是给公共汽车上的老奶奶让座，你们说，爱还可以是什么？（生自由作答）

爱还可以有哪些表达方式呢，我们应该怎样献出自己的爱？今天我们就要用一种特殊的方式——画知识树——来讨论这个问题。

2、（出示课件——知识树）这里就有一颗知识树，也是一颗爱之树，相信同学们在课堂中能用你精彩的表现，让这棵爱之树结出智慧的果实。

【设计意图：老师通过谈话，让学生在轻松愉悦的环境下阅读和交流】

二、阅读理解课文

1、阅读《掌声》（1）简介作者

（抽生回顾课文内容并作答）

《掌声》这篇课文中，同学们给了自卑的残疾女孩以鼓励的掌声，让 英子从此改变了生活态度，走出了自卑的阴影，微笑着面对生活。（2）你读出了一种（）的爱。师点击课件——鼓励

（3）通过哪些事例表现出来了爱？（4）表现爱的关键句子，简单批注。

（5）解读我被同学们感动的关键词（改变生活态度）

3、阅读展示

（1）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

爱可以是一次鼓励的掌声。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

二、阅读《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》用刚刚同样的方法走进文本中体味这三篇文章各自又表现出了怎么样的爱。（1）通过哪些事例表现出的爱？（2）表现爱的关键句子，简单批注。（3）解读我被爱感动的关键词

1、《一次成功的实验》是从实验成功的背后，你看到了同学之间的爱可以怎样体现呢？（先人后己，团结合作）先人后己也就是一种谦让的美德。点击课件——谦让

2、（1）一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（2）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

《给予树》看到了金吉亚在自己并不富裕的情况下送给了一个陌生女孩洋娃娃，实现了小姑娘的愿望。金吉亚对陌生小女孩的关爱就体现在——（送给他洋娃娃）点课件——给予

3、（1）她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！

（2）我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

《好汉查理》这篇课文写了一个自称好汉的小男孩查理在帮助残疾女 孩的同时，也得到了女孩的信任和尊重，两个人互帮互助，查理也改掉了自身的弱点。这里的爱是查理和小女孩之间相互的，促使查理改掉缺点的是什么？（小姑娘的信任和尊重）点击课件——信任

4、（1）“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

（2）查理虽然调皮，但说话却是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

（3）“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

三、口语练习

结合实际生活，说说在平日里有没有关爱过自己的家人、朋友、同学，或者被别人所关爱过的事例。

四、小结：从这些课文我们看到了，爱的表达方式是多种多样的，他可以是——鼓励，谦让、给予、信任（引导学生读出四个核心词）教学设计：

第五篇：小学中年级群文阅读点滴谈 修改（精选）

群文阅读经验点滴谈

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”重视培养学生的语文实践能力，是语文教育革除陈弊，从“语文教学”走向“语文教育”的关键。而要培养学生的语文实践能力，必须为他们创设语文实践的资源、环境和机会，通过反复的实践活动方能习得。正是基于语文实践能力、阅读能力培养的理念，群文阅读在与传统的阅读、与单篇阅读的比较中，其优势才更为明显。群文阅读教学，其目的在于通过一组群文的学习，为学生营造生活化、原生态的阅读情境，提供更为丰富而多样的阅读资源，通过多篇有关联的文章的阅读，使学生掌握生活化阅读的基本方法，在探索性的阅读实践中，使学生语文素养得到提升。

那么，在进行群文阅读教学时我们应该注意些什么呢？我结合自己的教学实际和在教研组学到的其他老师的经验，简单地谈一下自己浅薄的见解。

“群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师怎样把文章放在一起，有何意图。选怎样的文章组成“群”，无疑考验着教师的阅读视野、品味与阅读教育理念。

一、以儿童阅读视角为线索进行组合

当教师选择的群组文本呈现在学生面前时，他们有往下读的强烈欲望；读完以后，他们又有与人交流的强烈需要。我认为，尊重儿童的阅读视角，应该成为群文组合最为重要的线索。

四年级上册《乌塔》一文讲的是：14岁的小女孩乌塔用自己的钱一个人游遍欧洲。课上会请学生交流：乌塔这样做好不好？学生各抒己见，教师不做表态，随后出示一组“中外孩子差异”的文章。在思想的碰撞下，学生自然而然明白，乌塔之所以可以出远门，是因为中外孩子所接受的教育不同，生活模式不同。由此，学生对自己成长有了更加明确的目标。（在这一系列群文中，来自成人世界的主题隐退了，取而代之的是儿童的视角，是儿童发现的眼光，是儿童的自我认知和精神成长。）

二、在教学过程中，以文本多样性为线索进行组文

为了让学生获得比较准确、规范的语言表达方式，现行教材从语言的表达形式，到篇章的布局结构都过分注重模仿性和迁移性。如：写景的文章常常以方位为序，说明文则用总分结构。这样的编写，显然的好处是，便于学生从读到写的模仿，缺点是抹杀了文章的表达个性，容易使学生产生阅读倦怠和审美疲劳。

我认为，在教授三上《太阳》说明文的时候，可以加入散文和诗歌体裁的描写太阳的文章，这样就丰富了文本的多样性，使学生的语言和认知得到发散和升华。

三、找文章主线，举一反三，让群文有机组合起来

在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三有效地呈现文章。

举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。以六上《月光曲》为例：先指导学生阅读《月光曲》，文章通过别人的想、做、知道贝多芬是一个琴技高超的音乐家的写作特点；以《别人的眼中的贝多芬》为题，再指导学生阅读《贝多芬练琴》、《贝多芬耳聋之后》两篇文章，让学生在比较中发现写人文章的另一种表达方式，不是正面的去展现一个人的特点。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。

四、基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来

现行的小学语文教材是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题往往选编了四篇课文，为开展群文阅读带来极大的便利。

例如：“爱的不同形式”一组，取材于三上第八组《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》与课外莫怀戚的《散步》、朱自清的《背影》的组合，“主题”是——爱。作者通过这一组文章，就是要学生在比较阅读中主动去发现和思考，因为这一组文章“相似处”和“不同点”都显而易见。尤其是不同处，学生通过比较、多角度地探讨“爱的多种形式”，丰富了学生对爱的多元理解。

“美丽的童话世界”一组，取材于四上第三组《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》与课外张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》及另一篇《小麻雀学本领》，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点„„进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想从而更喜欢童话这种文学体裁。

五、群文阅读教学中的困惑

群文阅读的课堂应是自主的、多元的、开放的，教师应让生于读，让生于思，让生于议。但由于阅读量的增多，很多老师担心阅读任务完不成，所以总是牵引着学生在课堂上“奔跑”。有的老师习惯性的以问题为阅读导向，再看所设计的问题可议性不强，直接在文章中就能找到标准答案。虽然经常能看到课堂上小手林立，但一问一答的形式却无法让学生真正议起来。偶尔有点异样的声音，因没有按老师预设轨道运行，老师便着急了，本是一个可议的亮点生成，但老师却不敢放下话语权，着急地将自己的观点（或是正确答案）强加于学生，学生的议也就望而止步。对于文本的阅读还停留在蜻蜓点水，隔靴搔痒的状态，无法实现集体建构，达成共识的群文阅读的目标。

总而言之，群文阅读是一种新的教学方式，我们要不断地总结经验，把群文阅读有效地开展起来，真正地为学生服务。

关于《阅读之旅》丛书的使用：

1、每天一首诗，要求读会背，第二天早上检查；一周举行一次古诗朗诵展示活动，加深学生的印象。

2、利用每一节语文课的前五分钟展示。

交流材料

群文阅读经验点滴谈

新村镇梨园小学

冯巧珍