青年干部成长的三大要素

第一篇：青年干部成长的三大要素

青年干部成长的三大要素

青年干部是党和国家的宝贵财富，青年干部能否健康成长直接关系到党和国家的前途和命运，青年干部如何健康成长，这是我们共同关注的问题。下面就青年干部成长的要素问题，谈谈个人的浅见。

一、重视道德修养，做一个品行高尚的人。

对于青年干部而言，重视道德品质及个人修养的培养不仅有利于在工作中树立良好的个人形象，更有利于今后的发展，为以后的成长进步打下坚实的思想基础。晚清名臣曾国藩就是以自己的道德修养、意志品行、学识思想等方面形成的独特人格魅力，让中国社会后来叱咤风云的人物所折服、敬佩。毛泽东同志青年时代曾言：“愚与近人，独服曾文正，观其收拾洪杨一役，完满无缺，使以今人易其位，其能如彼之完满乎？”蒋介石也多次告诫自己的儿子和部下，要多读曾国藩的书稿“其著作为任何政治家所必读”。然而，道德品质修养不是一朝一夕的课业，而是一生一世的积累。要成为一个品行高尚的人，必须从两个方面来着手，一是要要坚持以学立德。学习是提高道德修养的基本方法和根本途径。每一个人在基本的世界观、人生观确立后，只有通过不断的学习、自觉的追求和经常的反思来省视自己、修正自己，才能有所收获。事实证明，一个人的道德水平与他从事的工作没有多大关系，与担任的职务高低也没有多大关系，更不会随着职务的升迁而自然提高。只有把学习作为立德的基础，才能在日积月累中提升自己的道德境界。二是要要坚持以行立德。道德是“有形”的东西，它形成在思想中，表现在言行上。首先它具有强烈的实践性，道德品质是高尚还是低下，都可以在一个人的言行上表现出来。道德的最终体现形式是言与行的统一，我们在言行上能否真正体现“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”的宗旨，群众看得最清楚。我们能否经受苦与乐、荣与辱、公与私、名与利、权与法等方面的考验，关键在于其日常的行为点滴。只有不断学习、深思、践行才能获得收获。

二、树立远大理想，做一个忠于信仰的人。

关于理想信念，有很多名言值得记取。奥斯特洛夫斯基说：“人最宝贵的是生命，这生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而羞愧。”对于青年干部而言，什么能够被称为远大的理想呢？首先，它要具备积极向上的高尚情操，对于社会发展有积极的意义；其次要超脱小我的范畴，能够和他人、国家、民族的命运联系起来；最后还要有着一定的可行性，与空想、幻想有所区别。我国的核弹之父钱学森得知新中国成立后，毅然放弃国外优裕的生活条件，冲破美国的重重阻挠，回到祖国怀抱，在一穷二白的新中国，置身于火箭、导弹研究，为我国“二弹一星”的腾飞作出了不可磨灭的贡献。是什么力量使他拒绝了金钱和享受的诱惑呢？是理想，是为建设祖国作出贡献的远大理想。因为个人理想一旦和国家危亡、民族兴衰联系起来，则显得更加崇高和伟大。作为青年干部除了要有坚定的理想信念，树立正确的人生观、事业观、政绩观，还要在工作学习生活中锤炼党性，在任何情况下都要忠于为共产主义事业奋斗终身这个唯一的精神信仰。而坚定理想信念，则来源于学习培养，因为只有通过学习，我们才能透过现象看本质，才能上升到一定的理论高度来看问题。因此，青年干部在成长过程在要自觉加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的学习，确保任何时候、任何情况下理想信仰都不动摇。

三、立足本职岗位，做一个脚踏实地的人。

“一屋不扫，何以扫天下？”任何事物的发展都是一个由量变到质变的过程，只有用积极的态度去干好自己的本职工作，才能在工作中有所建树。我们一是要勇于实践。年轻干部活力四射、朝气蓬勃，在工作中一定要有一种竞争意识、争先意识，要有危机感和忧患感，知不足、不知足，不甘示弱，奋起直追，勇于拼搏。要避免那种“干多干少无差别，干好干坏一个样，四平八稳混日子”的消极状态和“多做事情多出错”的明哲保身现象。勇于实践还表现为青年干部要敢于直面逆境，在逆境中锤炼自己，做到受挫不丧志，得意不忘形，形成良好的心理素质，无论何时何事，都做到不骄不躁、不亢不卑、坦然面对人生，永葆青春斗志。二是要甘于寂寞。青年轻干部在工作中特别要避免“过急”与“过高”的现象。“过急”就是急功近利，急于求成。有的年轻干部一踏上工作岗位往往胸怀大志、雄心勃勃，第一年表现出色，第二年等候“伯乐”，第三年提拔无望便意志消沉，表现出大事做不来，小事不愿做，一副怀才不遇、怨天尤人的样子。“过高”就是期望过高，要求过高。有的年轻干部往往对生活和工作环境有着美好的设想，当现实与理想有差距时，就“希望越大、失望也就越大。”事实上，作为青年干部应该正视和珍惜自己的岗位，甘于寂寞，安于清贫，也是一种难得的心境和体验。不管在什么岗位，怎样的处境，年轻干部都要尽己所能，发挥自身优势，立足本职岗位，创造一流业绩，呈现良好的精神状态和最佳的工作实绩，任凭组织挑选，坦然面对，泰然处之。三是要严于自律。古人云：“吏不威我严而威我廉，民不服我能而服我公。廉生威，公生明。”作为新时期的青年干部，更要注重党性锻炼，从小事做起，“不以恶小而为之，不以善小而不为”。要经常告诫自己、约束自己、反省自己，并且经常勉励自己在困难面前不退缩，敬业爱岗，执着追求。

青年干部是整个青年队伍中的骨干和中坚力量，作为青年干部自身，要认清肩负的使命和责任，确立好人生的坐标，把握好发展的轨迹，努力培养自己的德才素质，正确树立自己的人生信仰，不断提升履行职责的水平和能力，在成长的道路上“风正一帆悬”。

袁正清 2011年11月15日

第二篇：课堂教学的三大要素

课堂教学的三大要素 教什么—内容 怎么教—方法 教得怎样—效果 教学的有效性

★教学效果：学到了东西（有结果）；

★教学效用：学到的东西为学生所用（有益处，满足需要、促进发展、完善素质）★教学效率：以教学效果与教学的代价相比较所得出的判断；

★教学吸引力：一般以学生对继续学习的倾向性所作出的判断（两个维度的满足）。教学要求

1）目标要明确（准确）（2）内容要清晰（清楚）

① 教什么要清清楚楚

② 在什么起点上教要清清楚楚 ③ 教到什么程度要清清楚楚 ④ 怎样教要清清楚楚 ⑤ 为什么这样教要清清楚楚 ⑥ 教得怎样也要清清楚楚 何谓反思性教学：

 1.学生在你的课堂快乐吗？  2.学生是你课堂的主角吗？

 3.学生自主阅读、独立思考的时间够多吗？

 4.学生在课堂上的互动有效解决了问题、完成了任务没有？  5.你的教学目标明确吗？任务清楚吗？都达到或完成了吗？

 6.你是否挖掘了知识的思维价值和精神价值？是否联系生活实际把知识激活？  7.你是否帮助学生解难释疑，让学生学得更多？学得更深？  8.你的课堂氛围活跃吗？你是课堂有效的组织者和协调者吗？  9.你觉得你的课堂有效吗？可以更有效吗？  10.你的课堂体现了你所教学科的文化和价值吗？  11.学生在你的课堂收获大吗？

 12.这节课还可以怎么上？哪些环节还可以进一步修正完善？

教学设计——是教师对课程实施的设想、策略和方案，是教师将教育理论付诸实践的起点和界面，是为实现某一具体目标所采取的决策行动。

教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素,策划教学活动，编写教学方案的过程。

教学设计要解决的是教师教什么、为什么教、怎么教的问题。

“前设计”（课前完成）:是“教学预案” 集中体现的是教师的职业眼光；

“中设计”（课中完成）:是教学过程中对“教学预案”的调整改进，集中体现的是教师的教学机智； “后设计”（课后完成）:是对教学实施情况的分析总结，集中体现的是教师的职业愿望。

教学设计主要包括 预设教学目标 确定教学内容 准备教学资源 规划教学过程

选择教学方法、手段、策略、技巧 教学目标的设计

以课程标准为指导

以教学内容为依据

以学生学情为出发点

教学目标是教学中师生通过教学活动所预期达成的学习结果和标准，是学习者通过学习后能做什么的一种明确的、具体的要求。

目标的陈述应该是策略的、可观察和可测量的。

一、教育是一种价值引导活动，而教学目标则是教育者的价值选择与目的预设。

二、教学目标具有重要的管理职能，界定教学活动的起点和归宿，是课堂教学管理的重要环节。

三、新课程三维目标在教学中是融合统一、不可割裂的。

四、教学目标的确定要与教学任务相联系

1、教学目标指引着教学的方向。

2、教学目标对教学具有调节功能。

3、教学目标是教学评价的依据。

4、教学目标对教学形成期待和激励。

1．教学对教学活动的深度和广度有明确的指导作用，明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提。

2．就具体课堂而言，教学设计即指课时设计。

3．课时教学目标受教学内容的制约，只能是有所侧重的。4．课时教学设计不偏离学科目标、不偏离教材设计意图，宜采取“由小到大”、“由具体带宏观”的策略。

1．教学目标过大过空，无法实现。2．目标设计形式化、模式化。

3．目标缺乏连贯性、层次性和递进性。4．教学目标的行为表述不当。

5．“学情分析”的质量很低，基本上与教学内容的选择不发生实质性的关系。6.教学目标针对教师而没有针对学生。课堂教学要素的变量分析

★教学情境：动态的、复杂的、模糊的。

★教学问题：随时可能出现、难以预测的。（会使设计周密、精细的教案变得流于形式。）★教学内容：教学中唯一可以而且能够确定的。

杜威：合格教师的“第一个条件需要追溯到他对教材具有理智的准备。”

教材是最重要的课程资源，必须充分认识、理解、开发和有效利用教材资源(先是该教什么，再是还能教什么)。

1、教材是学科教育资料，为满足学生的成长需要。

2、教材资源是教育研究的重要成果，是教育智慧的集体结晶。

3、教材既是教学的起点，又规定和规范着教学。

教学内容的合理化 ★教学内容与学术界认识一致 ★教学内容与课程目标一致 ★与前后教学内容相联系 ★教学内容相对集中

★教学内容切合学生的实际需要

教学以教材为载体，从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度去考虑发挥教材对促进学生发展的最大功效。

1、在研读教材的基础上，通过相关的背景材料从教材之外透视教材。

2、充分认识教材在教科书体系中特有的位置，掌握 “编路”。

3、要从教学实际出发，根据情况活用教材、创新教材、超越教材。1.教材是教师开展教学活动的最重要凭借 2.在教学活动中，“教什么”比“怎么教”更重要。

3.建构教学内容一定是建立在对教材“深加工”基础之上。4.找准切入点，以新颖独特的视角准确、合理地解读文本。5.构建教学内容要抓住“重点”和“要害”。

6.具有思想性、探索性和趣味性，能引起学生的认知冲突。

问题：

教学漫无边际而无“标”度 答案丰富多彩而无“准”度

言语随意平淡而无“深”度 偏重熏陶感染而无“厚”度

1.情境创设是教学设计的最重要内容之一。2.要素：情境、对话、意义构建。

3.必须定位在学习情景的创设上，即情境必须指向学习1.创设激趣情境，促进学生的高效学习2.创设问题情境，引发学生的主动探究 3.创设多媒体情境，增强学生情感体验 4.创设活动情境，激发学生的主体意识 5.创设实验情境，激发学生的操作热情 6.创设故事情境，培养学生的高尚道德

一、教师要喜欢自己所教的学科，上课要投入。

二、挖掘学科知识的魅力，让学生对知识本身发生兴趣。

三、通过创设情境，激发学生学习兴趣

课的导入

教学导语要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。

“问题”的基本功能和作用

1.“问题”是课堂对话的基础。

2.“问题”是课堂教学的纽带。

3.“问题”的质量是课堂教学质量的关键。问题设计要求

①问题广度的设计：要能给学生留下广阔的活动空间。

②问题深度的设计：要能拓展学生深层次的思维空间。③问题的难度设计：要贴近学生的生活实际。

1.“问题”必须能够引发积极的听、说、读、写、思、算等相关的学习实践。2.“问题”与教学目的紧密相关，难易恰当，并且具有探索性。3.“问题”之间必须相互关联具有逻辑性。4.“问题”包含预设和生成两个方面。

教学中的“主问题”

教学中的“主问题”，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、探究、创造的重要的提问或问题。（尽量摈弃：是不是、好不好、对不对）

“主问题”设计策略

就是用精、少、实、活的一两个主要问题激活课堂，串联教学内容与教学过程，直指教学目标，达到高效教学。

进行“主问题”的设计有两个方面的含义：一是指对教材的悉心研读，以设计出精妙的教学“主问题”，二是指在课堂教学过程中对“主问题”进行科学运用。

问题能有效地激发学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。设计的问题应具有较大的思维空间，问题与问题之间存在内在的联系和因果关系。

教学过程是人的一种特殊的发展过程。教师的教学过程的设计水平直接决定了学生的学习效果和课堂教学的效益。

教学过程的设计，关注点主要是重点突出、详略有序、步骤清晰，在此要特别强调关注教学过程合理性。（首先是合理，然后才能讲优化）教学流程与基本逻辑

（有组织、有计划、有步骤）

1.各教学内容之间相关，各教学环节之间衔接，前后呼应完整。2.确定适当的教学步调、速度，既完成任务又省时高效。3.驾驭课堂（准确、简明、流畅）

从操作程序上讲，应该遵循以下几个环节。1．分解教学内容的同时分解教学目标 2.预设主要的教学环节 3.教与学的环节同步设计

板书是一种传统的教学手段，是教师把讲授的内容经过精心设计，用文图的形式表现在黑板上，它和语言一起作为输出信息，经视听两条途径使学生获得知识。

板书是课堂教学的重要组成部分；是完成教学任务的重要手段；是教师在钻研教材的基础上的艺术再创造。

独具匠心的板书（提纲式—图、表、文字或综合型），能够强化教学内容，提高学生理解能力，实现最佳教学效果。

★教学过程就是不断开发与整合课程资源的过程 ★教师要做到合理选用和规划资源（包括条件资源）★实现课内外资源（包括条件资源）的最优化 板书的基本要求

①要做到画龙点睛, 深化内容 ②要做到提纲挈领，化繁为简 ③要做到生动直观, 图文并茂 ④要做到富于启发，训练思维 ⑤要做到板书适量, 利于记忆 ⑤板书要与讲解紧密配合，做 到边讲边板书。板书设计的步骤

①内容的设计。基本方法是“浓缩”，基本要求是准确、精炼、完整，克服随意性。②形式的设计。根据内容，选择和构思巧妙的板书、板画形式。

③版面的设计。根据黑板的长度、有效高度和板书内容多少，合理布局，黑板两端留一定位置。关于教学评价

激励的（向善、向好）——调动、激活积极的追求与愿望 发展的（引领的）——针对问题、明辨得失、扬长避短。

敏锐的判断力

果断的把握力

坚实的引导力

教师必须主导先行，学生主体性发挥如何，取决于教师主导的质量与水平。必须靠教师的主导保障教学活动的价值取向，保证课堂学习的效率与效益。

1．动机结构失衡：过于强调知识与能力的习得，忽略学生的生理需要和情感需要。2．以目标代替诱因：重视结果激发，忽略用过程激发。3．不当的外部评价反馈：滥用外部评价、滥用激励性评价。坏评价（具备负面教育功能）：

1、消极评价

挑剔毁坏了善意和关怀，导致了敌意和放弃。

2、夸饰评价

3、不作为

提倡积极评价：不但是善意和关怀的，而且是针对问题的，有指导价值的（引领）。关于有效教师的

有效教学

教师个人的教学思想和教学思维是形成教师教学行为的基础。教学行为受教师个体对教学的理解和制约。

教师个人的教学思想和教学思维的来源有两个方面：一是来源于教育理论研究成果；一是来源于自我对教育的理解。

教师教学行为类型 就教学过程而言

——程序性教学行为 就教学内容而言

——生成性教学行为 就教学组织而言

——策略性教学行为

探索符合素质教育要求的教学策略

1、教学策略是教师教学机智的直接表现，是教学智慧的一种高级形态，是教师的一种宝贵的职业素养。

2、教学策略在课堂教学中表现为教师的组织力和应变力。

3、教学策略运用的时间把握至为重要，它讲究及时捕捉与运用。

4、教师是否具有课堂教学艺术，很大程度上取决于教师是否掌握了各种教学策略。教师发展的策略：

以教学行为研究为核心，知优劣、知得失，重构教学行为与教学实践。

当教师以一个研究者的目光和心态看待教学时，教学就成了教师认识和改造的对象，教师与教学就构成了一种互动关系，教师就会感受到教师职业的自主与尊严，就会体验到教师职业的价值与意义，真正成为教学工作的主体。

课后反思 1.对学生学习效果的评价 2.对教学设计的评价 ①教学目标实现与否？

②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？ ④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤针对存在的问题，提出改进的策略。课堂教学的“减法”

一是减去不集中、不该有的目标；

二是减去价值不大的的知识呈现；

三是减去赘余的教学内容；

四是不必要的教学环节 ；

五是减去减去多余的手段和形式；

六是减去不必要的拓展和链接。

教学的关键所在： 定性：

了解学科才能教好学科 悟道：

更新理念才能羽翼丰满 讲法：

掌握方法才能驾驭课堂 ★语言是教师的职业工具

★教学语言要最大限度地发挥教育效能。★教学语言讲究信达雅 ★教师的语言具有示范性 ★语言识别一个人的身份

教学既需要教学理论的实践化，更需要教学实践的知识与智慧。

改进课堂教学，表达对理想课堂的向往和追求；维护教师的职业尊严，促进教师的专业发展，实现教师的职业成功。

第三篇：编导专业三大要素

编导专业艺术考试三大要素

要素一：初试面试

编导专业的初试即回答考官提问，考生若想在初试的面试中脱颖而出，便应了解考官提问的目的与考察要点。

考察目的：

1、考察考生的知识面、知识深度

2、考察考生的思维能力和口头表述能力

3、考察考生的言谈举止、音容笑貌的文明程度。

考察内容：

1、事实政治

2、人生态度、3电视业务、4、文化知识、5、对形象化面积内容的感受力。

要求的综合素质：

社会责任感、敏锐的行为触觉、广博的文化知识、语言文字修养、个人品德、团队精神。

要素二：复试面试

编导专业的复试一般可分为面试和笔试两大部分，而面试一般包含如下内容：

1、自我介绍(时间约1分钟)

2、回答考官提问

3、命题演讲(3分钟、可以到考场外准备8-10分钟)

命题演讲的考察目标：

1、心理素质

2、知识面

3、逻辑思维能力

4、辩证的观点、演讲的能力

6、记忆力

命题演讲的考试题型有两大类：

1、围绕一句话进行命题演讲

2、围绕一段材料进行命题演讲

3、命题讲故事

要素三：复试笔试

编导类专业的笔试一般情况可包含以下内容：

笔试：

1、影视片、电视节目分析(可以是电影、纪录片、电视栏目节目、专题片)

2、命题故事创作

3、编导创意(平面、电视、广播三选一)（艺航教育整理）

影视片分析的要求：人物关系、故事情节的理解要准确，应具有较强的视像感受、记忆及整合能力。对人物性格、社会环境、人物命运须有深刻的阐释，具有较强的读解影视片主题的能力。熟悉影视艺术的独特元素(声音、光影、色彩等)，在影视分析时能将这些元素与艺术形象的朔造过程相结合，表现出较好的影视专业能力。

命题故事创作要求：故事内容健康，立意新颖深刻，情节引人入胜。结构完整精巧，人物性格鲜明具体，陈述完整生动。

编导创意要求：内容健康，视听形象鲜明，蒙太奇合理流畅，声画结合方式新颖。

专家提示各位考生：对于编导类专业的艺术考生来说考生只有了解到考官的评选标准，才能更有针对性地复习应考。我们祝愿大家都能在编导专业的考试中取得理想的成绩。

祝励志艺术梦想的你：马到成功、金榜题名

第四篇：青年干部如何成长成材

青年干部如何成长成材（杨攀）

通过培训知道了组织部对我们村官的重视，这几天的培训也很有针对性，特别是针对青少年干部如何成才成长作了讨论，现在我就这点提点浅见，造就一大批德才兼备的优秀青年干部，既是落实科学发展观、推进改革开放和现代化建设的迫切需要，又是新形势下加强领导班子和干部队伍建设的客观要求。党历来重视青年干部的成长, 对青年干部寄予深切期望。青年干部要把学习作为增长才干的最佳途径，把实干作为推进工作的最好办法，把清廉作为展示自我的最美形象，发奋图强，健康成长。

一、加强党性修养是青年干部成才的前提

青年干部要成才，就需要有坚定的政治方向。青年干部的政治立场、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性如何，关系到党和国家的前途命运。因此，必须坚持党性原则，坚决贯彻执行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验和各项方针政策，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，在大是大非面前头脑清醒，立场坚定，自觉做到在大局下考虑问题，谋划工作。要按照党章的要求和为人民服务的宗旨，不断加强党性修养和党性锻炼，坚持立党为公、执政为民的最高立场和原则，掌好权、用好权，经得起改革开放和市场经济的考验。

二、要勤奋学习是青年干部成才的基础

一是学习要勤。当前，知识“折旧率”越来越快、“保鲜期”越来越短。唯有加强学习，思想才不会僵化、能力才不会退化，才能不断适应新形势、达到新要求、完成新任务。要认真学习党的理论、方针、政策，熟悉中央的决策部署，用科学的理论武装头脑，增强政治理论修养。要认真学习业务知识，全面掌握党建党务工作的前沿理论知识和先进经验，提高业务工作水平。要认真学习其它方面的科学知识，丰富知识储备，拓宽思维空间，全面提升综合素质。二是思考要勤。“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思要结合。领导干部在学习的基础上，要多思、勤思、善思、深思，悉其内涵、悟其要义、觅其规律、吸其精髓，使知识内化为能力、修养，提高学习效果。三是总结要勤。学习与总结要结合。学习更多的是模仿和复制。通过科学的总结，积累工作中的点点滴滴，有利于反映实实在在的情况，研究实实在在的问题，概括实实在在的经验，拿出实实在在的办法，探索出带有规律性的知识和经验。四是使用要勤。学用要结合，学是基础，用是目的。只干不学，腹中空空，容易滑向经验主义；只学不用，纸上谈兵，即使皓首穷经亦徒劳无益。要坚持理论联系实际，学以致用，不断提高学习的质量，将理论知识真正转化为认识世界和改造世界的实际能力。

三、敢创新是青年干部成才的推动器

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。新世纪新阶段，我们党确立了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的奋斗目标。实现这一奋斗目标，发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。这些新思想、新突破、新局面、新举措从何而来？只有通过与时俱进、开拓创新而来。如何才能做到与时俱进、开拓创新呢？首先，要解放思想、更新观念。作为中青年干部，一定要有那么一股蓬勃朝气，那么一股冲劲、闯劲。其次，要克服自满思想。我们不能满足于已有的成绩，要进一步解放思想，增强政治责任感和历史使命感，以创新的意识、创新的精神、创新的思路开展工作，争取更大成绩。第三，要克服畏难情绪。中青年干部要在新的领导岗位上建功立业，就必须学会运用正确的思维方式，切不可步入思维的误区。在创新工作的同时，要多讲奉献，对个人的名和利要有正确的认识；要多联系实际，调查研究，做到“不唯上，不唯亲”，做紧密联系实际的创新。

四、组织培养是青年干部成才的摇篮

青年干部的成长成才，一方面靠个人不懈努力，另一方面也需要组织培养创造条件。青年干部通过积极参加组织安排的各种形式的学习活动，比如象这次的党校听课，提高了自身的文化素养和政治理论修养；通过岗位轮换、交流，多岗位锻炼等，提高了自身工作能力。近几年来，局党组通过岗位交流、岗位竞聘，培养了一批象吴斌、刘爱兵这样的年富力强、有文化、有能力的青年中层干部。

第五篇：浅谈青年干部成长

浅谈青年干部成长

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□文/赵军

世间万事万物的发展都有其规律可循，同样，青年干部的成长进步也是如此。那么，青年干部在其自身的发展过程中，要想更好地遵循客观规律，更快地成长进步，从哲学思维看，应注意五个方面问题。

一是德才与环境。干部的德才素质和工作环境是干部成长进步的两个重要因素，其中，德才素质是干部成长进步的根据，工作环境是干部成长进步的条件，它通过德才素质起作用，这是一个永恒不变的客观规律。青年干部的成长进步，也应该运用好这一规律。首先要积极地培植内因，也就是要不断提高自身的德才素质。工作要取得成绩，自身要得到提拔重用，就必须在内因上下功夫，努力学习，提高素质；扎实工作，创造政绩；刻苦实践、增长才干；加强修养，塑造形象。其次要主动地适应外因，也就是要较好地适应工作环境。既然外因是我们不能随意改变的，那我们就去积极主动地适应它，经常分析外因对我们的素质、能力提出了哪些要求，从而做到顺势而变，与时俱进。

二是态度与方法。工作态度是一个干部成长进步的主观因素，而工作方法则是客观的。在青年干部的成长进步过程中，只有达到主观和客观相统一的时候，才会成长进步的更快，也就是说一个青年干部只有同时具有积极的工作态度和科学的工作方法，他才会较快地成长进步，否则，偏重任何一方，都将会影响到他的成长进步。如果只有积极的工作态度，没有科学的工作方法，也就是说，虽然工作积极努力上进，但方法不当，那只会是事半功倍；如果只有科学的工作方法，没有积极的工作态度，也就是说，虽然工作方法比较好，但却没有工作热情，工作不积极努力，那也将是一事无成，上述这两种状况，对青年干部的成长进步都是不利的。

三是努力与机遇。努力和机遇是干部成长进步不可缺少的两个因素，二者相辅相成。努力是获得机遇的前提，青年干部要想获得更多的机遇，就必须付出更多的努力，取得更多成绩，积累更多经验，否则，就无机遇可言；机遇是努力工作的结果，青年干部如果长期坚持不懈努力工作，那么机遇总是会出现的，反之，即使机遇来了，也难以把握。机遇对每个人来说都是均等的，但它却总是青睐那些有准备的人，也就是说，只有努力工作，才会创造出更多成长进步的机遇，也只有努力工作，才会很好地把握住每一次机遇，从而使自己不断地成长进步。

四是状态与心态。状态是指一个干部的工作状况，心态则是指一个干部要求进步的心愿。对青年干部来讲，状态比心态更主要，它是决定干部成长进步的关键之所在。虽然说，不想当将军的士兵不是好士兵，青年干部要求进步的想法也可以理解，但是，要把握好一个度的问题，否则就会心态失衡。如果一个青年干部的心态过于积极，不论是在什么情况下，时机是否成熟，都想方设法甚至是采取一些不正当的手段去提职升官，那么，这种失衡的心态，就会影响到工作状态的发挥，这样，不但不会促进其成长进步，反而会成为其成长进步的绊脚石。

五是做官与做事。做官与做事是统一的。对于青年干部来说，要想健康地成长进步，就必须把做官与做事统一起来，正确处理好做官与做事的关系，牢固树立先做事后做官，做了官做更大事的健康思想，摒弃为了做官才去做事的不良倾向，做到按照客观规律办事，凭借贡献赢得组织和群众的信任。因为，只有为了做事而做官的干部，才会努力实践“三个代表”重要思想，认真落实科学发展观，扎实工作，不图虚名，最终实现个人的成长进步。反过来，如果一个干部是为了做官才去做事，就会不可避免的在工作上出现官僚主义和形势主义等问题，在大是大非面前犹豫彷徨，最终使自己的聪明才智大打折扣，影响个人的成长进步。