素质教育创新实践总结

第一篇：素质教育创新实践总结

素质教育创新实践总结

邓卜光 2014年11月5日篇二：不断创新实践素质教育

不断创新实践素质教育

山西省汾阳中学校（032200）辛奇剑

基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。深化教育改革，全面推进素质教育，是社会发展对教育提出的具体要求。

江泽民总书记指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。数学素质教育要求数学教学以创新教育为核心，培养学生创新意识和创新能力为主要任务。创新教育存在于教学过程之中，存在于数学智慧之中，存在于探索与发展之中，它既不神秘莫测、高不可攀，也不庸俗泛滥、唾手可得。创新教育追求的目标是在德、智、体、美、劳等全面发展的基础上，激发全体学生创新意识和创新精神及创造能力，使学生创造性地学习和运用知识，并成为学习的主人。在教学过程中课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。因此教师要重新审视自己的教学课堂，坚决摒弃陈旧的教学方法，灵活应用有利于提高学生创新意识和创新能力的教学方法和教学手段。下面结合自己的教学实践，在此就数学教学中创新教育谈几点粗浅的思考。

一、加强学习、交流，更新观念，解放思想 ? 树立育人为本的教学思想,既教书又育人

素质教育不仅要使学生学会认知，而且更重要的是要使学生学会动手、学会生活、学会生存、学会自学、学会发展。现在的学生,今后面临生存竞争环境日趋激烈,所以课堂教学中一定要渗透德育教育，教育学生生活的勇气和信心，活人、做人的精神。? 发展非智力因素的作用，培养学生创新意识

现代心理学告诉我们，学生的非智力因素主要是指兴趣、毅力、意志、动机和态度等心理品质及人格特征的个性差异。培养学生创新意识的关键

是发挥非智力因素的作用。心理学家把创新意识跟属于非智力因素的有关变量作相关分析，由相关系数矩阵发现影响创新意识的主要因素是：兴趣。同时还表明创新意识与非智力因素相关且关系密切。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂，它对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。

数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。他象音乐能激发或抚慰情怀，他象绘画使人赏心悦目，他象诗歌能动人心弦，他象哲学使人获得智慧。实际上，数学是一座远远超越了我们想象的无比华丽的宫殿，无论在数学公式、定理、法则、还是符号中，我们可以随处感受到数学的美。他的美在于简洁、对称、和谐、匀称、真实等种种表现。数学发展的历史也说明，数学研究的过程，就是对客体不断审美的过程。因此，我们要充分挖掘数学内在美感因素，唤起同学们的情感意识、创新意识，使其愉快地、主动地去探索，以达到培养学生的创新意识的目的。例如，在求等差数列前n项和的教学中，由于等差数列内部本身具有规律性、对称性、有序性、统一性等优美的性质，可引导学生用数学美的眼光来观察，发现其内蕴着和谐、有序的美学因素：各项的自变量成等差数列，＝an?a1的对称关系，而且有具有a1?an?a2＋an?1 sn?a1?a2?a3?an?1?an?an?an?1?an?2?a2?a1的和谐统一。为此学生不难想到2sn?(a1?an)?(a2?an?1)?(an?a1)（逆序相加），根据对称性可得sn?n(a1?an)（n?n)此种求法简洁、优美，对学2 生来说新颖而有创见。

教师通过深挖教材中数学美感因素，创设情境,巧妙地拨动了学生内心深处美的情感，使其如同置身于美的世界，不感到数学枯燥，从而使同学们心情愉悦地投入到积极探索、创新的学习中去。? 培养学生创新能力和实践能力

现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅要善于研究探索，又能敢于实践；不仅有知识创新，而且还有技术创新、工艺方法的创新。素质教育的核心就是培养创新意识与实践能力。在组织学生学习某一点知识时，既能使学生获取知识又能让他们充分地动眼、动手、动脑、动口，以达到激发兴趣、培养能力、开发智力的目的。在教学中要注意学生为主体，教师为主导的原则,要着重发展学生的爱好和培养学生独立工作能力,转向以学生发展为本的方向。

实施素质教育关键是教育的工作者，如果每一个教育工作者单靠以往的工作经验那就不行，可是冲破思想束缚成规，观念更新又是何等困难，现在社会形势的发展，使得任何单位和个人，都面临着生存与发展的问题我们每一教育工作者只能加强学习，交流，接受新信息，新思想，新方法，新技术，才能与时俱进。

二、探索实施素质教育的操作模式 ? 改变学生已有的学习方式

走进中小学课堂就不难发现，课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”。家长也嘱咐学生：“上课要注意听讲”。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。

通过对前人经验的总结及比较，我们认为，改变单一的接受性学习方

式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。

? 构建民主课堂气氛，激励学生思维的展开

创新教育的课堂中，教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励和评价学生积极参与，一句话就是要营造一种有利于学生创新的、师生互动、生生互动的民主课堂氛围。

课堂教学中教师要创造性地设置情境，营造一种让学生发现问题、探究问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，把握问题的实质，从不同的角度，用不同的思维方式，探求多种求解的途径，让学生开放式地学习。课堂上师生积极开展双向交流，各抒己见，阐明各自的观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论、验证各自不同的见解。教师是导演，要让学生在探究的氛围中发现问题、解决问题、总结规律；课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，使每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，教师是导师，要能引导学生愉快学习、发散思维，不断撞击迸发出思想火花。

? 不断探索优化课堂教学的方法与途径 1.宏观把握课堂教学结构

设计课堂教学，首先要根据教材内容及其特点，在宏观上把握课堂教学的整体结构，设计完成教学内容应该具有的教学环节，使课堂教学有一个清晰、完整的过程。

二十世纪三十年代，前苏联凯洛夫提出了五环教学：导入新课—讲解 新课—巩固练习—课堂小结—布置作业。凯洛夫的五环教学对中小学课堂教学产生了极大的影响。

在2001年“数学学习研究”数学教育高级研讨班上，专家们根据心理学理论和机制，提出了将教师中心的“导入”换成为学生“创设学习情景”的课堂教学模式，即：创设情景—师生互动—巩固反思—小结质疑—练习创新。这是一种具有先进教学理念的课堂教学模式。

纵观课堂教学的发展历史和改革探索的成果，课堂教学的整体结构设计，实质就是在现代教育理论、教育理念和教育思想的指导下，根据教学需要，对下列教学环节进行有效的舍取排列的结果：

复习引入（创设情景）、新课教学（师生互动）、课堂练习（变式练习）、反思质疑、回授调节、归纳总结、巩固创新。2.灵活选择课堂教学模式

“教有定规，教无定法。大法必依，小法必活。”这就要求我们在课堂教学中，必须坚持因材施教的原则，根据教材内容的特点、学生的认知水平，在不同的教学环节中，灵活选择和使用教学模式，才能使课堂教学得到优化，从而提高课堂教学的效益。常用的教学模式有：

目标教学式：目标——教学——检测——调节

问题解决式：问题——解决——答辩——整理

读书讨论式：读书——讨论——解疑——归纳

习题演练式：习题——演练——评讲——引申

讲授理解式：讲授——练习——反馈——回授

情境陶冶式：情境——感受——交流——总结

示范模仿式：示范——模仿——矫正——练习 ? 教学方式与方法的优化

在宏观把握课堂教学结构，灵活选择课堂教学模式后，要组织进行教篇三：创新实践

江苏省高等学校

大学生实践创新训练计划项目申报表

推荐学校：（盖章）

以葡萄糖为前驱体制备高石墨

化多孔碳材料及其在电化学领

项目名称：

项目类型：

所属一级学科名称：

项目负责人： 联系电话： 指导教师：

联系电话：

申报日期： 域中的应用 √ 重点项目 □ 一般项目 刘畅 *** 唐亚文

*** 2014年5月8日

江苏省教育厅 制

二○一二年五月 1 2 3 4 5 篇四：“实施文化素质教育与创新教育的理论与实践研究总结

“实施文化素质教育与创新教育的理论与实践研究总结 “建构文化素质教育课程体系及评价体系的理论与实践研究”是2001年省级教改课题。经过近3年多的探索、改革与实践，完成了预期的任务，实现了预期的目标，在这一课题的研究中，我们把实施文化素质教育与创新教育有机结合起来，取得了一批具有显著推广价值的成果。

项目在研期间，课题组成员通过会议等不同方式多次进行研讨改革思路与措施，并就取得的成果及时通过参加国际会议交流研讨及与专家汇报等，受到了一致好评与肯定。现将课题组进行项目研究与实践的情况报告如下：

一、课题的总体改革思路及技术路线

（一）改革的思路 1995年教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：“大学生的基本素质包括道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础，我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。1999年6月，中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”根据这段论述，可以知道，提高国民素质是素质教育的宗旨，文化素质教育作为素质教育的基础体现了素质教育的宗旨，培养学生的创新精神和实践能力也是人文素质教育的重点。

我校大力开展人文素质教育，同时探索将专业教育、创造教育和人文素质教育结合起来，探讨培养既具有专业知识又具有较高创造力水平且具有创新精神的高素质的人才培养模式。具体思路如下：

1．构建人文素质教育和创新教育课程体系，探索提高人文素质创新精神的培养途径。

人文素质教育课程体系主要构建文化素质教育方面的必修课和选修课，重点开设文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学课程；所开课程要在传授知识的基础上，注重大学生人文素质和科学素质的养成和提高。

第二课堂主要是提倡 “读百部名著、观百部名片、唱（听）百首名歌（曲）”并将其纳入到教学计划中，建立严格的考核制度。组织开展专题讲座、名著导读、名曲名画欣赏、文艺汇演、体育活动等丰富多彩的课外科学文化生活，陶冶情操，提高文化修养。2.探索将专业教育和创造教育结合起来，培养既具有专业知识和技能又具有创新意识

及较高创造力水平创新型人才的培养模式。主要从以下三个方面开展工作：

①以开设创造学系列课程为主要内容，将创造教育贯穿到大学教育的始终，对学生进行强化性的专门训练，探索强化开发创造力的模式。

②以课外科技活动为主线开展大学生课外科技学术活动，内容包括科技作品、创业计划竞赛、网页设计大赛、机械创新设计大赛以及小发明、小制作、小论文等形式的竞赛活动；组织学生参加院校科技作品大赛、全国“挑战杯”科技作品和创业计划竞赛、机械创新设计大赛等，并建立严格的奖励考核制度。

③以课堂课程教学为重点的开发创造力实验研究。针对具体课程具有特定的规律和方法，研究该课程（如物理）科学中的创造过程、创造原理及其创造思维的特点、规律和方法，旨在最大限度的启迪、开发大学生的创造力。

（二）项目实施的技术路线 1． 以机械工程学院、电气信息学院、管理工程与科学学院等全体同学为试点培养对象。

制定《安徽工业大学素质教育考核评定实施方案》。在同学中开展“读百部名著、观百部名片、唱(听)百首名曲”活动。考核成绩是评定奖学金、综合成绩评定等的重要依据之一。2．制定《安徽工业大学“创新能力试点班”实施方案》。在试点学院成立“创新能力试点班”，进行六个学期的创造学教育，全面传授创造学原理和创造技法。加强“每日一设想，每日一观察，每周一交流，每学期一创意，每人一项专利”的要求。3．课题组成员定期讨论，初步建立可操作化的、可量化的人文素质教育评价方案，并立即投入实践应用，在实践探索中，依据教学反馈原则，反馈同学意见，不断总结、不断完善。4．每年组织一届大学生科技文化作品竞赛活动。内容包括科技作品、创业计划竞赛、网页设计大赛、机械创新设计大赛、制图竞赛以及读名著、观名片、唱名歌比赛等。5．依托创新实践基地，同学们的创新设想、专利项目等在第二课堂活动中自己动手完成。6．课题组主要成员担任班主任工作，会同年级辅导员，及时了解学生的思想动向、情绪变动和其它随机因素，积极地、热情地、创造性地启发、开导同学，做到以情感人、以情化人。7．课题组成员定期开会，汇同兄弟院校的研究成果，探讨构建素质教育课程体系、指导原则、具体内容及实现该内容的基本途径。

二、课题的总体设计

(一)目前国内院校开展人文素质教育与创新教育方面现状

让艺术团体走进校园，形成了领导重视，队伍合理，措施健全，认识充分的大好局面。但

河北建材职业技术学院创新教育和素质教育课程体系

由于各种因素，仍存在着如下几个方面的问题： 1．理论研究多，建立具有针对性的人文素质教育课程体系的实践探索较少。2．建立如何培养学生创新意识、创新能力和创新精神的课程体系的实践研究较少。3．如何在第二课堂中开展体现人文素质内涵的且又具有可操作性的内容形式较少。4．如何在第二课堂中培养学生的创新精神和实践能力研究有待提高。5．建立可操作化的人文素质教育评价体系的理论与实践应用研究尚缺乏。6．如何在2500课时主课堂内开展学生创新能力的培养，如何将专业教育、创造教育、人文素质教育有机地结合起来的研究较少。7.如何将人文素质教育课程体系纳入到教学计划和考核系统中的研究与实践探索缺乏。8.研究已具备全面素质的毕业生的反馈信息，并据此进一步调整和完善计划与相应措施的机制尚未建立。

（二）开展人文素质教育与创新教育的目标定位 1.在我国现有课程体系的基础上研究构建人文素质教育课程体系的指导原则，构建出 适合国情的人文素质教育课程体系。2.研究人文素质教育课程体系的具体内容以及实现该内容的基本途径。研究结合第二课堂开展人文素质教育活动的具体内容以及实现该内容的基本途径。3.研究创新教育课程体系的具体内容以及实现该内容的基本途径。研究结合第二课堂开展创新实践活动的具体内容以及实现该内容的基本途径，培养学生的创新意识、创新精神及实践能力。

4.研究人文素质教育评价体系的理论依据，即素质教育的目标。建立可操作化的素质教育评价体系，即研究如何将抽象的、原则的、概括的教育目的如何转化为具体的、生动形象的、可以量化的、可以监测的一个个具体的素质目标。5.研究在实践的基础上依据教学反馈原则不断调整与完善素质教育课程体系和评价体系，由相对真理到绝对真理。6.研究在第一课堂加强人文素质教育和创新教育，将专业教育、创造教育和人文素质教育想结合，提高学生的专业知识与技能，培养创新能力，提高文化修养。7.研究名著作品、优秀影视作品、歌曲欣赏（吟唱）对人全面素质形成的影响；论证优秀文学作品、影视作品及歌曲是文化素质教育的重要组成部分，是提高同学心理素质、政治思想素质、科学文化素质的有效途径。

（三）人文素质教育与创新教育培养计划

结合我校的实际情况，制订了文化素质教育和创新教育的培养方案。具体如下：

三、改革的实践和成效

（一）项目执行情况 1.构建了人文素质教育课程体系；探索将人文素质教育融入到大学生课外科技文化活动

中的人才培养体系。

实施素质教育是现代新技术革命对教育提出的必然要求。高等院校肩负着培养知识、开发创造力和培育高素质人才的基地，只有完全地实施素质教育和创造教育，才能从以“以知识为中心”的传统教育转变到以“以知识为基础，以开发创造力为中心、培育人文精神为核心”的素质教育，才能使培养出来的大学生从传统的“理论型”、“知识型”向“创新型”和“复合应用型”的人才标准转化，才能适应社会主义市场经济和经济全球化对人才提出的需求和挑战。

三年来，围绕着本课题的实施方案及实施计划，主要进行了以下四个方面的工作：（1）在组织机构上，学校成立了“安徽工业大学素质教育领导小组”和“安徽工业大学素质教育中心”；在试点学院成立“创新教育与人文素质教育中心”，由院党政领导、专家教授担任中心领导和成员，并有经费保障；制定《安徽工业大学素质教育实施方案》。（2）制定人文素质教育课程教学计划；教学计划中共有32门课程，46学分，736学时，以选修课开出，学生在选课制下可以自由选课。目前，已开设素质教育方面的系列选修课二十余门，如《名家谈名著》、《名家谈历史》、《观百部名片》、《百首名歌演唱》、《二胡演奏》、《古筝演奏》、《书法艺术》、《绘画艺术》及创新教育方面的课程等。

（3）文化素质教育是以育人为根本、以全面发展为宗旨、以提高人的素质为目的的教育。与学生第二课堂紧密地结合起来，提出以“读百部名著、观百部名片、唱（听）百首名歌（曲）”为开展人文素质教育的切入点，并将其纳入到教学计划中。制定了〈〈安徽工业大学素质教育考核施行方案〉〉，对开展人文素质教育的目的、目标、实施办法及考核方式做了具体的要求。

（4）每位同学建立了素质教育档案。记录了大学期间读名著、观名片、唱名歌以及听讲座的考核成绩。

（5）将同学们开展活动的情况以及其论文集、读后感、观后感、每日一设想等编辑成《素质教育与创新教育文丛》，如《思想的苇草》、《学人的风采》、《思想的萌动》、《创新的驿站》等共14本。2.探索将创造学教育同专业建设紧密地结合起来，培养既具有专业知识和技能又具有较高创

造力水平的创新型人才的培养模式。

创造教育是以开发人的创造力为宗旨、培养创造型人才为目标的综合性教育；人文素质教育是素质教育的基础，其重点是培养学生的创新精神和实践能力；创造教育体现了人文素质教育的根本宗旨、反映了人文素质教育的培养目标、承担了人文素质教育的重点任务。

围绕着本课题的实施方案及实施计划，积极开展创新教育，主要从以下四个方面开展工作：篇五：2013年学生素质教育基地实践活动总结 2013年学生素质教育基地实践活动总结

明山区实验小学

2013年9月 2013年学生素质教育基地实践活动总结 2013年9月22日至26日，我校学校五、六年组（15个班）700余名学生分两批来到本溪市素质教育基地进行了为期5天的素质教育实践活动。

学校大队部对活动进行了精心的安排，专门召开了领导班子会，研究部署安排此项工作，制定了详细的安全预案，共安排领导11名，班主任15名，科任教师15名、两名校医负责学生的管理工作，又专门召开了相关人员会议，安排部署此项工作，确保活动顺利进行。现将此次活动总结如下：

一、加强安全管理，确保师生平安。

1、班主任老师按照学校要求对本班学生进行了安全教育，向学生讲清楚基地的作息时间及日常行为规范要求等注意事项，保证了学生安全活动。

2、出发前，班主任和副班主任老师组织好本班学生的秩序，按顺序有秩序的上车，安排好学生的座位，并负责学生在车上的秩序及安全，认真点清本班学生的人数，核对学生人数无误准确后，报告负责人，学校统一安排出发。

3、到达基地后，班主任及副班主任老师组织好本班学生有秩序的下车，下车后以班为单位按顺序站好排，清点人数，并上报负责人。然后按学校的统一要求，对本班学生的住宿进行安排。准确掌握每个寝室的学生数及每个铺位对应的学生。每晚就寝前对本班学生寝室人数进行清点核对，把核对的结果上报负责人。

4、班主任老师准确无误的掌握本班每一名学生与家长的联系（宅

电、手机）电话，特殊情况及时与家长取得联系并快速应对处理。

5、所有领导教师在基地期间没有擅自脱离岗位的现象。

6、外出活动时，班主任和副班主任老师认真组织好本班学生，到达目的地后以班为单位按顺序活动，活动时班主任在班级排的前面，副班主任在班级排的后面，负责学生的秩序及交通安全，不允许学生出排、掉队，不允许学生单独活动。负责教师组织好学生的秩序，预防拥挤和踩踏事故发生。出发前清点本班学生人数，核对无误后上报负责人，统一返回基地。

7、在基地参加拓展训练、创新教育、环保教育等综合实践活动课时，班主任和副班主任老师组织好本班学生的秩序，服从基地辅导员的课时安排，学生没有逃课及单独行动，做到安全有序地完成课时安排。

8、就餐时，班主任与副班主任老师组织好学生，维护好就餐时的秩序，按学校要求有序地进入食堂，并安排好学生就餐时的座位，督促学生打饭、盛饭、盛菜、吃饭情况，使学生就餐时井然有序，没有出现学生拥挤、浪费、烫伤等事故发生。

9、篝火晚会时班主任和副班主任老师组织好学生，按学校的要求安排好学生的座位，维持好会场的秩序，学生有始有终，没有私自离开会场或私自回到寝室。结束后统一按照学校的要求，有秩序的组织撤离会场。

10、学生洗漱按照基地的要求洗漱。班主任和副班主任老师组织好学生，不抢先，防止洗漱拥挤现象，不允许把水打到寝室洗漱，防止学生因拖鞋、脚潮湿在楼梯滑倒摔伤事故发生。

11、晚上学生上厕所要结伴而行，不许学生到室外上厕所。

12、各楼负责人每晚就寝前负责检查关窗、锁门情况，保证师生就寝安全。

二、认真参与活动，丰富知识，提高技能。

在素质拓展训练区内，平衡木、地龙、索道等活动项目，培养了学生团结协作的意识和良好的心理素质；农业馆、科技馆、国防馆、计算机馆等专业课堂，使学生学到了课堂上没有学到的知识；在洗漱、吃饭等日常活动中，培养了学生的自理能力。

赵晓艳校长在回校后的升旗仪式上讲话时总结了本次实践活动，并对参加实践活动的五、六学生年级学生提出了希望，她说：“同学们通过本次活动学会了合作，增强了团队意识，增进了师生间的了解和友谊，学到了许多书本上学不到的知识与技能，并能正确认识自己，发现自身的优势和不足。希望同学们在今后的学习生活中，最大限度地磨练自己，坚持不懈地提高和完善自己，继续发扬基地精神，保持基地良好的作风和习惯，不断总结和创新，使几天的锻炼在自己人生成长道路上，留下深深的脚印，让本次活动成为永久、美好的回忆。

第二篇：素质教育创新实践总结

素质教育创新实践经验总结

利辛中学

张盛楠

当今世界，进入了一个以知识为主、推崇高素质人才的时代。中学英语教学要面向现代化、面向世界、面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推行素质教育。素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性(全面素质)，又强调主体性(面向全体学生)，从而达到提高全民族素质的目的。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相关知识，促进教学能力的进一步提高。

一、构建中学英语素质培养目标的理论依据 构建中学英语素质培养目标必须以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，以揭示人的身心发展规律的科学为依据，以先进的教育理论特别是素质教育理论为基础。

首先，马克思主义关于人的全面发展的学说，为中小学素质培养目标的构建提供了方向和方法论的指导。马克思主义创始人始终坚持人的发展和社会的发展不可分的发展观，在二者总的关系上，他们一方面指出“社会本身生产作为人的人”，另一方面又指出“人也生产社会”。

其次，先进的教育目的论为中学素质培养目标的构建提供了总的原则。当代先进的教育目的论有一个共同之处，就是主张学生的全面和谐发展。我国教育方针规定的“培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”这一教育目的，体现了马克思主义关于人的全面发展的思想以及我国社会对公民和人才的总要求，它是相当长的一个历史时期我国各级各类学校制定培养目标的政策性基础和依据。

再次，各人的生理、心理和文化素质的发展倾向和发展水平都表现出个别差异性。让每个人的个性都得到发展和完善。这是人的本性的要求，也是现代社会发展的需要。我们在构建中小学素质培养目标的时候，既要提出符合现代社会基本需要、体现社会主义一代新人共性的统一要求，又要提出学生个性发展的要求，以便促使他们在“全面发展”的基础上使自己的生理、心理和文化素质得到自己所能得到的独特而健康的发展。

最后，素质教育理论为中小学素质培养目标的构建提供了最先进的教育论基础。素质教育理论揭示了“全面发展”的精义，阐明了中小学教育的性质和任务，为我们把国家规定的总培养目标具体化为中小学的素质培养目标提供了理论基础。

二、如何进行素质教育

(一)建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系 形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用、与学生共同评价。形成性评价强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断反思并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生学习的兴趣，增强学生学习的动机和自信心。在英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价,在对学生进行全面评价的同时,它也能促使教师全面、深入和细致地总结教学与反思教学。

(二)注重德育教育,提高思想素质

作为一名英语教师,既是教学者,又是教育工作者,我们既要教书,又要育人。要对学生进行适时的德育教育,使其明确学习目的,增强学习动力,以利于提高思想素质。伟大的导师马克思说过:“一个人追求的目标越大,他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想,因而学习上也不可能产生巨大的动力。我在英语教学中,十分主重挖掘课文中潜在的因素,结合实际,对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党,培养他们奋发向上、乐于奉献的精神，教育他们纪守法、团结友爱、尊敬师长。

（三）注重教材分析,突出学生主体

1、根据《课程标准》的要求,精心设计教案,分层次进行教学。

在备课时,多观察研究学生特点,从心理上多考虑学生的承受能力,再设计出不同的教学侧重点,提高学生的学习兴趣与主动性,调动全体学生积极参与课堂学习活动,开动脑筋,启发思维。

2、把握好教学过程。课堂上往往会出现一些始料不及的情况,如学生提出一些富有新意和个性的问题,是不是不理不睬,按原计划进行呢?有时需要灵活处理对具有代表性的问题要及时解决,帮助学生理解,以免影响了下一步的教学。好的教学过程应该是连贯的、有趣的、紧凑的、完善的,讲和练有机结合的。英语教学过程应突出活发的语言特色表演性和参与性,做到既生动又不散乱,既活泼又不嘈杂培养学生大胆、大声、大量说英语的习惯,突出英语教学的特点。

（四）注重语言交际,实施英语素质教育

语言的交际是英语素质教育的核心。英语素实际上就是指学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在实出地位。强调了学生的听、说、读、写四方面。英语是一门语言,学习语言的目的就是为了交流、交际。

素质教育是一个系统工程,也是一项长期的工作,需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。英语教师应当为实施素质教育作出努力和贡献。相信国家新课程改革的春风会为古老崇高的教育事业带来更加广阔的前景,教育工作者朝着素质教育方向坚定不移地走下去,将迎来数育界明媚的春天。

素质教育创新实践

经

验

总

结

利辛中学：张盛楠 2018年9月20日

第三篇：素质教育创新实践经验总结

素质教育创新实践经验总结

培养学生创新精神，提高学生创新能力，是全面实施素质教育的核心，是当前我国基础教育的重点，也是新课程理念的主要内容。21世纪是知识经济时代，其实质就是一个强调创新的时代，“创新”是这个时代的灵魂。对于我们从事基础教育的教师而言，就应该努力去培养学生的创新素质，以适应时代要求。随着新课改的深入开展，许多教师非常重视学生创新素质的培养，也取得了很大的突破和发展。然而，目前还有很多教师在传统观念的束缚和升学考试的重压下，存在诸多问题。我作为一名从教多年的教师，也经历过不同时期，多次教改，发现现在有很多教师的教育教学，脱离实践，或者措施不力，缺乏创新意识，学生的创新能力得不到提高。那么这些问题具体表现在那些方面呢？教师为什么要重视学生的实践？又怎样去指导学生的实践呢？

（一）目前一些教师存在的问题。1．思想保守。

很多教师传统观念根深蒂固，思想非常保守，他们唯恐学生不会学，学不会，对学生不放心，放不下，怕耽误学生学习时间，把学生困在课堂中，校园内。很多知识、道德、情感都全部在课堂灌输，老师缺乏创新意识。尤其是毕业班老师，在升学率的指挥棒下，更是“不敢越雷池一步“。面对高速发展的网络时代，面对日新月异的开放时代，仅仅把学生看作是知识的容器，仅仅把知识传授，看作是教学的全部，这种思想已经远远落后于时代发展的需要，不利于学生创新素质的培养，与素质教育格格不入。

2．教学目标单一。

长期以来，许多教师重视认知目标，而时代发展所要求的三维目标未得到应有的重视和落实，时代发展所要求的创新意识、探究能力，以及参与社会实践的能力也没有得到应有的重视。他们非常重视书本知识的教学与训练，极端的强调认知性学习，忽视实践这一重要的方式。这种单一的教育教学方式，使学生探索精神萎缩，剥夺了学生提高创新能力的机会，极大地阻碍了学生创新素质的发展。

3．远离生活、脱离实践。

在新课改形势下，教育教学应在不断地回归生活，回归社会。而一些教师的教育教学远离生活，脱离实践。重间接知识的学习，轻直接经验的获得。把学校看作鸟笼子，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内，只是在课堂中进行应试教育。这种强烈的书本化倾向，远离学生的生活世界和社会实际，导致学生缺乏创新意识，缺乏动手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大学生毕业即失业的现象，就是更好的说明。新一轮基础教育课程改革早已启动，其目标体系就是以促进学生的创新精神和实践能力为核心。开展富多彩的 实践活动，为学生创新素质的发展提供了一种前所未有的发展空间。

（二）培养创新素质贵在实践。1．实践能丰富学生经验。

参加社会实践，引导学生主动的接触自然、了解社会、反思自我，并在开放的生活空间中，形成了对自己、对社会、对自我的整体认识，丰富了他们的经验和体验。学生会时刻将自己融合在这种开发的情景之中，并在认识过程中，时刻伴随着他们自己鲜活的体验、感悟和创新，这种体验、感悟和创新是课堂教学所难以实现的。

2．实践能完善学生的生活方式。

课堂教学赋予学生的是一种“书本世界”、“知识道德”的生活方式，而社会实践则是面向学生的生活世界。在这种生活世界里，学生通过亲近自然，走进社会，反思自我，会与社会很多部门、很多人打交道。同学之间，互相合作，学会了交往；同时也学会了处理与自然、与社会的关系，不断地形成他们正确的生活态度和丰富多彩的生活方式。

3．实践能培养学生的创新精神，提高创新能力。

首先，在实践的实施过程中，学生能从生活的细微之处发现问题，明确活动主题，问题意识得到了较快的发展。这些问题，能引起学生认识的升华，能引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生创新思维的火花，培养学生独立思维的能力。其次，在实践活动中，学生面对各种自然情景、社会情景和自我生活中的情景问题，学会了如何去思考与研究这些问题，如何去解决这些问题，如何与他人交往，如何与社会部门联系，如何制定一份问题解决的方案，创新能力提高很快。例如：我们在学习“清澈的湖水”一课时，我带领学生进行了一次社会实践。在此活动中，学生的搜集处理信息的能力，自主获取知识的能力，表达与交流的能力，分析与解决问题的能力得到了很大的发展，他们主动探究，勇于实践，敢于创新，保护环境的意识和能力的素质也逐步形成。

（三）注重指导实践，培养创新能力。1．突出学生主体地位。

学生是实践活动的主体，教师要从学生的实际出发，尊重学生个性，尊重学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动中的主动性和积极性。教师要有效的针对学生的实际，进行适当的指导或引导，防止教师包办代替。让学生人人动手，个个动脑，保证学生活动参与率。从活动主题的提出，到实践活动方案的制定，再到活动的实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能地让学生自主活动。激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这 样做，让他们充分体会到自己是学习和实践的主人。教师不要随意点评学生的过失和缺点，因为他们热情很高，而且大都处于心理上的叛逆期，如果教师经常事无巨细的指手画脚，招致学生反感，这会降低学生的热情和创新激情。

2．营造合作和谐氛围。

探究创新能力的发展，必须在自由安全、和谐的气氛中才能更好地进行，这会使学生处于积极活跃的状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。让学生在平等、自主、和谐的氛围中学会动脑，敢于提问，敢于发表见解，激发他们开拓进取的勇气。教师应重视与学生建立起彼此的信任，重视双方情感和谐交融。用开放的心态鼓励学生奇思妙想。达到心理上的共融和默契，让每个学生都有机会，使不同层次学生的智慧都得到发挥。创设一种宽松的环境，营造一种创新的氛围，保护学生的探索精神和创新精神，创造一切有利条件，学生的创新潜能、创新素质一定会得到更大的提高。

3．注重深度实践。

实践并不等于走过场，有些教师是为活动而活动，停留在表面上的热热闹闹，学生只是一种零散的、情景化的、个别化的体验，这种低层面的实践，是无效的实践、盲目的实践，只能事倍功半。教师在实施过程中，要引导学生进行深度实践。要使学生从不同方面、不同角度来看待问题、解决问题，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、理解、接纳、赞赏、争辩、互动，不断修正自己的见解，更主动、更完善自己对知识的建构。要求学生真正理解实践的目的与意义，真正去东脑、动手，勇于探索。敢于向传统挑战，向权威挑战，真正培养学生的思维方式、创新品质。

4．注重培养学生创造性思维。

创造性思维就是主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的一种思维形式，也是发展学生创新意识，提高创新能力的基石。培养学生的创造性思维，首先要引导学生学好基础知识，丰富的知识是发展学生一切能力的载体，是分析问题，解决问题的基本依据。知识越丰富，则思路越广阔。其次要鼓励学生发现问题，培养他们的问题意识，敢于提出不同见解，敢于质疑，因为思维是从问题开始的。另外还要培养学生勤于思考、善于思考的习惯，培养学生概括、判断和推理的逻辑思维能力等。把主动权交给学生，多给学生一些实践操作的机会，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。真正将创新素质的培养落实到实践中。

5．注意实践形式的多样性。

教师需要不断挑战自我局限，克服畏难情绪，要开展多种形式的实践活动，这会使学生兴趣不断提高，效果显著。教师要勇于尝试，不断反思和总结。我在长期的实践中，经常运用以下几种形式：

（1）组织学生进行社会调查。

让学生走出课堂，开阔思路，提高创新能力。例如，我们每年麦收季节都会有焚烧秸秆现象，污染了环境，产生安全隐患。我会带领学生到田间去调查访问农民伯伯，麦收后麦秸怎样处理利用更好，让学生讨论给农民伯伯想办法，并回家向父母宣传焚烧秸秆的害处及正确处理、利用秸秆的好处等。

（2）组织“模拟法庭”、开展法制报告会。

在学习法律知识时，我不是单纯的说教，而是采取多种实践形式来增强学生法律意识，其中，最主要的我采取的是：“模拟法庭实践活动”，我让学生分别扮演“法官”、“检察官”、“律师”、“原告、被告”等进行“司法实践”的尝试，效果颇佳。充分展示学生个性，发展学生创新能力。

(3)主题故事会、小论文评比、演讲比赛、创作演出情景剧，开设才艺展示课、建立小记者站等都是一些行之有效的实践活动。有时开展实践活动不一定是统一、大型的，也可以让学生去进行一些个别分散的实践活动。例如，我们坚持开展了“日行一善”等一些活动，让学生从小事做起。通过这些丰富多彩的社会实践活动，学生们接触和了解自然、社会，提高了对社会、政府的认识，增强了观察、思考能力，培养了创新素质。

一个创新的时代赋予了我们教师创新的机遇，我们要抓住机遇，放手实践，使学生的创造素质得到较好的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。

总之，在教学实践中，我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我们应该认识到：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣，我们一定要切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。

第四篇：创新实践总结

创新实践总结

创新对一个国家来说显得极其重要。创新惯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步，丰富了社会的财富。一个国家只有不断提高创新能力，才能立于不败之地。不创新就要被陶汰，就要被消灭。国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。在新时代中，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难以适映现代社会的。所以说，勇于创新是大学生应具备的新形象。

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

创新就是根据一定的目的，调动已知的信息，产生新颖的思想，获得新颖成果的活动过程。创新思维是创新过程的核心环节。创新思维是反映事物本质属性及其内、外在有机联系的、具有开拓意义的、可以物化的高级思维活动。简而言之，创新就是一种创造出新事物的思维活动。这样看来，要想根据一定的目的，得到或者生产出新的事物，就必须把创新和创造按照一定的次序有机的结合在一起，才能达到目地。

创新与创新实践是指大学生在学习、工作中表现出来的创造、发明素养，完成实践教学环节学习任务，从参加社会实践、社会活动和运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。

时间飞逝，我们转眼间就到了大四，我们不再是纯粹的学习，也要学会自己去创造东西。在大学校园中，可以看到大学生的许多缩影。面对各项校园活动的麻木。不是不喜欢，只是不愿做些在他们眼里无聊的事情，他们把自己放逐到宿舍中，用电脑的各种新鲜事物好奇而沉迷其中。每当遇到不懂是事情时他们会想到的是百度搜搜，然而这种情况把自己的思考能力都抹杀了，如何创新呢？他们不愿利用校园的各方面设施，渠道发展自己各方面的能力。如表演，面对观众演讲，组织能力等。这些都是大学生懒惰，自闭的表现。有的学生在大学四年中什么都没有学到，就是虚度了美好的光阴。如果对于学习走进校园都是那么不情愿，那如何要创新呢？大学生的这种表现是多么让家人，国家惋惜的。大学阶段，既是一个接受教育的过程，又是一个主动去领悟、形成自己东西的过程。怎样处理好专业理论学习与实践的关系无疑对大学生今后走上工作岗位，在激烈的社会竞争中站稳脚跟具有重要的现实意义。

我是一名学农学的学生，实验成了我们的必修课。说到实验，那就是一种实践，自己动手，亲身经历。我们这些在校的大学生接受的大部分是书本理论上的东西，在大学这三年间，基本上都是一些基础课的学习，我觉得它必须接受实践的检验、丰富、充实，才能消化吸收，真正变成有用的东西。否则，书本知识只能停留在纸上谈兵的层次上，体现不了它的使用价值和社会价值。因此我们需要创新实践。

纵观古今，凡有成者，他们无不具有勇于创新与实践的精神。灯泡的发明者爱迪生为了找到一种合适的材料作灯丝，竟不屈不饶地进行了8000多次尝试。试验初期，他找了1600种耐热材料，反复试验了近2000次，结果发现只有白金较为合适，但白金比黄金还贵重些，这就是说实验失败了。面对这样的失败，一般的人肯定会选择放弃，然而他没有，而是继续尝试着从植物中发掘理想的灯丝材料，先后又尝试了6000多种植物。通过不断的尝试，爱迪生最终获得了巨大的成功，给人类带来了“光明”。这“光明”之光，与其说是电之光，还不如说是勇于尝试的精神之光。其实，我们只要细细想想就会惊奇地发现，他所取得的一千多项成果中，竟没有哪一项不是不断尝试的结晶。“一次尝试，就有一次收获”，他的这句话正道出了他的成功的秘诀。还有研制出雷管的诺贝尔、发现了雷电规律的罗蒙诺索夫、第一次架飞机飞上了天空的莱特兄弟„„他们所取得的一个个惊人的成就，又有哪一个不是创新实践之花结出的硕果呢？

创新是指从产生新的构思、新的观念、新的理论、新的决策、新的规律、新的方法、新的设计、新的解释，新的知识、新的思想到这些新的观念、新的思想在实践中运用的过程。创新的成果当其体现在创新思维成果时，既认识成果；而当体现在将创新思维成果应用于实践所获得的创新实践成果时，既事实成果。这就是创新的概念，在我们的创新中，就必须有这样的思维，然后用于实践，才是完整的创新实践。

在创新当中，创新思维方法是很重要的，它不是凭空产生的，而是以掌握创新思维方法并灵活应用为前提的。所谓创新思维方法并不是意味着创新思维有一套自成系统的、特有的、专用的思维方法。创新思维方法是指在创新思维过程中需要运用的系列思维方法，它是通过对多种思维方法进行优化组合而推出的新的综合思维方法。

我觉得我们不能停留在现在，要往前看，不要害怕前方的困难。要勇于创新，勇于探险，去发现新东西。就像我们人一样，人生不可能一帆风顺的，总要经过各种大大小小的事情的，这才是人生。有些人对一些从未做过的事表示拒绝，这是一种懒惰的行为，更可以理解为是他们不敢尝试新鲜事。这种行为是不可提倡的，因为这样就永远不可能有创新，思维总是停留在过去，对未来总是跟着别人的步伐走，所以我们要绝对杜绝做这样的人哦。不管是什么行业，创新是不可避免的。尤其在这个发展迅速的社会中要想得到生存空间，一要是勤快，另外就是要学会开发自己的大脑，敢于创新。

腾讯公司总裁马云，想必这个名字都家喻户晓吧。1984年，历经辛苦的马云终于跌跌撞撞地考入杭州师范大学外语系，他幸运的就读该大学本科，并凭着满腔热情和一身侠气，当选了学生会主席。大学毕业后，他经过艰辛的一段路程，他不怕别人的讥讽，认真做好自己的事。在对互联网的一无所知情况下，他虚心的向人学习，了解关于互联网的事。由于他对互联网有着独特的见解，最后开创了腾讯。给我们的网上生活带来了相当多的便利。他的创新不仅给他带来了物质上的享受，还有精神上的，因为我们从中受益，这就是他的成功之处，这就是创新带来的好处。

这就是创新，在别的行业是那样，在我们学农学也是一样，只要你能创新，也可以干出一番事业的。没有创新，没有实践，就不会有袁隆平“杂交水稻”的出现。“水稻是自花授粉作物，没有杂种优势”，这曾经是世界经典著作中论述的结论。但在20世纪60年代初，袁隆平不迷信权威和书本，大胆创新，从“鹤立鸡群”稻株的观察中悟出天然杂交水稻的道理，从而勇敢承担起杂交水稻研究的课题，不畏艰难，反复试验，勇敢实践，终于研究成功三系杂交水稻。这一重大突破，打破了传统经典理论的束缚，他当之无愧成为世界上成功利用水稻杂种优势第一人。但他不满足已取得的成就，继续带领我国杂交水稻科技工作者，又研究成功两系法杂交水稻，使我国的杂交水稻研究保持了世界领先水平。至此，他始终没有停止探索创新实践的步伐，在67岁的时候又产生一个惊人的想法——挑战超级杂交稻。这是他在杂交水稻上的又一创新之举，袁隆平院士说：“我的个性就是总觉得不满足”。他“不满足”的创新实践激发了他的勇气和智慧，使超级杂交稻又一再呈现绚丽夺目的光芒。

社会在向前发展，时代也在不断进步，各行各业的人们都以新的形象展现在新的时代。作为大学生的我们同样也要与时俱进，要以新的形象去面对新的时代，以新的特点去适应新的时代，这对每个大学生是十分重要的。我认为大学生应具备这样的新形象：敢于创新，重于实践。

创新对一个国家来说显得极其重要。创新惯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步，丰富了社会的财富。一个国家只有不断提高创新能力，才能立于不败之地。不创新就要被陶汰，就要被消灭。国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。在新时代中，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难以适映现代社会的。所以说，勇于创新是大学生应具备的新形象。

除了创新，实践也很重要。有了新方法，不去实践，也只是夸夸其谈，毫无实际意义。学校之所以重视我们大学生参加实践活动，就是想让我们在实践中得到锻炼，将新的创意运用到实践中去，这样有利于我们良好素质的培养，同时，我们创新能力也得到更好的发挥。而且，我们能在实践中得到真正的知识，只有你亲自做了，体验了，才会有新的感受，“绝知此事要躬行”也就是这个道理。所以说，重于实践也是大学生应具备的新形象。

创新，是一个实践过程。在学习当中，我们了解了创新的规律和方法，知晓了日常生活中大量涌现出来的创新实例，有国内的，也有国外的；有历史的，也有现在的；有名闻遐迩的，也有名不见经传的。这些案例可以说是纵论古今，对比中外，案例中的创新者既可敬可亲，又可信可学，可以使人从中得到创新真谛的启迪。

创新，是人人具有的一种能力。创新不是少数天才人才有的非凡能力的专利，而是人人具有的一种能力或潜力；在这里，创新不再是书院里艰涩的概念和复杂的表格公式，而是人皆能知、人皆可为的一种实践过程。

创新，是成功的秘诀。一部人类文明史，即为一部人类不断创新的历史，火的发现、文字的创造、蒸汽机的发明、计算机的诞生，无一不是创新的成果。本书研究认为：创新兴邦，没有一个成功的国家不是依靠创新之力屹立于世界；创新兴企，没有一个成功的企业不是凭借创新之威在市场上叱咤风云；创新兴业，没有一个成功的人士不是仗恃创新之勇走向人生的辉煌顶点„„

创新是民族振兴，国家富强的动力。在科学技术日新月异的今天，世界上各个国家都在争相创新。不创新就会落伍，不创新就会滞后。我国的现实状况要求我们要想求生存，要想使我们的国家能屹立于世界民族之林，就更要加快创新的脚步要使创新落实到社会每个行业、每个角落。教育要创新，改革要创新，科技要创新。我们应当大胆实践，勇于探索，克服前边道路上的种种困难和挫折，向创新这个方向迈进。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。实践是检验真理的唯一标准，实践育人的理论反映了马克思主义的实践观在高等教育领域的直接运用。社会实践是对大学生进行思想政治教育的重要环节，又是大学生创新人才培养的平台、载体和助力器。

第五篇：实践创新总结

实践创新总结

邓小平说过，实践是检验真理的唯一标准。现在的学生缺乏的东西并不是专业知识，而是动手能力，这是需要实践来培养的，我想，这就是开展实践创新课程的目的。

开始的时候，真的接受不了这么多的作业，因为从高中的题海中出来，是想着大学肯定是很自由的，但是，并不是那样的。到了大学，有证书要拿，就要考试，想要有好的发展，就要做很多的事情。这学期，创新实践课程主要有：讲座的心得体会，钢笔字，毛笔字，简笔画，实践报告，读书笔记，读后感等，我想这是在培养我们的文学修养，因为我是理科生，所以我是这样理解的，我缺乏的也正是这样的东西。所以我认为这个创新实践课程确实是给了我很大的帮助。

以前我不会写毛笔字，在大二上学期，我们的书法课学的就是毛笔，那个时候我根本不喜欢练习，每次都是上课的时候写几个字，然后一学期下来作业也就差不多了，但是这次就不一样了，因为规定的是每周教三篇，所以要是不按要求来做，累计到最后的话，有的忙了，到时候就不只是这一种作业了，各种老师的作业，还要准备考试，忙不过来，所以只能每周都好好的找时间来写，这样也达到了锻炼的效果，任务也会按时完成。钢笔字，从开始写的时候就没什么规范，以前老师也说过让我们练字，但是谁会注意那些呢，那个时候最重要的就是学知识，现在，虽然还是要学知识，但是，空闲时间就较多了，有的是时间来写字，因为写字不仅是练习，让自己的字越写越好，更重要的还是有静心的作用，当我心情不好的时候就会去写写字，因为

写字需要的就是平心静气，一激动，就很难写字，写也是很潦草的。所以练字是以种很好的方法。

读后感，规定的是读《水浒传》，说老实话，在念大学以前除了语文课本上的那几段节选水浒传，我还真的没看过，但是现在要写读后感，要读书笔记，不看怎么能行呢，虽然有电视剧，但是电视剧毕竟不是那么的权威，所以只能看书。

《水浒传》一书记述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山泊，到受朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸人谋害的英雄故事。读完全书，印在我脑海里挥之不去的只有两个字：忠，义。

忠，即是对自己的祖国，对自己身边的亲人，朋友尽心竭力。宋江在种种威逼利诱之下，仍然对自己的祖国忠心耿耿，这就是忠;林冲的妻子在林冲被逼上梁山之后，对高俅之子的凌辱，宁死不屈，最终上吊自杀，这也是忠。在当今这个社会中，相信很多人都能做到一个“忠”字，但是，却很少有人能够做到一个“义”字。

一个“义”字，包括了太多的内容。《水浒传》中一百零八好汉为兄弟，为朋友赴汤蹈火，两肋插刀，就只为了一个“义”字;为人民除暴安良，出生入死，也只为一个“义”字。由此可见，一个“义”字虽然只有三笔，有时却要用一个人的生命去写。在现实生活中，给人让座几乎谁都可以做得到，但救人于危难之中却不是谁都可以做到的。因为它需要有相当的勇气，甚至是一命换一命的决心。

义，可以解释为正义。一个具有强烈的正义感的人，就是一个精神高尚的人。古往今来有多少英雄好汉，舍生取义。难道是他们不怕

死吗?他们为了正义，为了真理可以奋不顾身，因为强烈的正义感清楚地告诉他们，什么是不该做的，什么是值得用生命去奋斗的。一个没有正义感的人，是不会理解这些的。因为他的正义感已被麻木所吞噬，奋斗的激情已经被冻结，只是他的灵魂被社会中一些丑恶的东西同化了。

我还清楚地记得《水浒传》英雄中有一个黑大汉，他生性鲁莽，性情暴躁，经常为小事与他人发生冲突，甚至搞出人命案。但他却能够路见不平，拔刀相助，令那些丧尽天良的家伙们闻风丧胆。在现实生活中，虽然没有这样惊心动魄的大事发生，但“义”字却渗透着我们的生活。对朋友讲义气，是小义。对素不相识的人或事物也用一种正义的眼光去看待，就是实际意义上的大义。我们中华民族，是一个大义的民族，当日本侵华，多少义气凛然的革命烈士，用他们的满腔热血，誓死不屈，才成就了今日蒸蒸日上的祖国。董存瑞舍身炸暗堡，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的机枪，这些都是炎黄子孙大义的延续，是中国历史上挥之不去的光辉。

一个人，可以不相信神，却不可以不相信“神圣”。当前，我们青少年最主要的任务就是把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛。因此，这也是我们民族大义的根本所在。让我们相信这一份“神圣”，用自己的双手去维护这一份“神圣”。

还有就是读和专业相关的书籍，我读了《简爱》，虽然和专业知识关系不是很大，但是确实给了我很多的感触，平凡也是一种美，纵使不美丽，贫穷，卑微，但自尊是有的，也渴望平等。丢什么也不能

丢了自尊。

创新实践，是现在无论是大学中学还是小学都需要发展的，我们的学生现在在这方面是很缺乏的，所以我想这样的课程是我们现在学生需要的，我也会很认真的做下去。