观摩生物实验优质课评选活动有感

第一篇：观摩生物实验优质课评选活动有感

观摩2012年泰安市生物实验优质课评选活动有感

泰安东岳中学 李金英

2012年3月27日—30日，我有幸观摩了在我校举行的市首届生物实验优质课评选活动，并且聆听了各位评委的精彩点评，受益匪浅。

探究实验，是生物课教学的灵魂。参加评选的每一堂课都凝聚着老师的智慧和汗水，每位老师都能精选课题、精心准备，用他们扎实的教学功底、先进的教学理念、灵活的教学艺术，创造性的教学设计以及精彩的实验创新，充分调动了学生实验探究的积极性、主动性、创造性，从不同角度、不同层次发散学生的思维，引领学生创新和探究。

如李老师的《馒头在口腔中的变化》一节课，教给学生课本以外的另一种取唾液的方法：学生漱口三次，然后喝一小口凉开水（约15毫升）含于口中，2分钟后吐入小烧杯中，即可得到唾液的稀释液，简单易操作，并且能在短时间内取到足量的唾液，为实验的顺利完成打下坚实的基础，可见李老师善于改进实验；李老师还能引导学生分析实验失败的原因，如滴加碘液太多等，指出科学探究必须在严格规范的操作下进行，培养学生严谨治学的态度。又如宗老师在《土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》一节课中，能把《自我评价表》引入学生的课堂学习中，从而激发学生自主参与学习活动、与小组成员合作探究，调动全员的积极性，使学生在自我总结、自我评价中不断提升自己，由此不难看出宗老师在课堂评价方面做了较多的尝试。还有孟老师的《比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量》一节课，能引导学生比较新鲜的果蔬与久放的果蔬维生素C含量的不同，从而有利于指导学生自己的生活实际，更好的增进学生的身体健康；孟老师经过多次实践还对实验中使用的滴管进行了改进，减少了实验误差，这种做法让学生知道课本上的实验不是只有一种方案可以解决的，培养学生多角度、多层次、多方位思考、观察的意识，树立学生的创新理念。

市教研室汲老师在点评时指出，实验课没有必要过多地加入知识的传授、知识的训练，不能一次给学生的信息量太多，应把重点放在强化对学生的方法指导，强化过程及学生的体验，强化学生能力的提高，强化学生创新火花的迸发。邹老师也提出：探究实验的“问题”及“假设”应该引导学生自己提出，不同小组可以不一样，实验的材料用具也应该由学生自己选择，可以允许学生殊途同归，这样才有可能出现意想不到的新结论，即便出现新问题也是好现象，应该鼓励学生大胆质疑、大胆创新。通过观摩和聆听市教研室领导的精彩点评，我认为学生如果整堂课都在一步一步按照老师的引领完成实验，老师一直牵着学生的鼻子走，绝不是一堂好的实验课；为了参加评选，把本来简单的实验由老师改为复杂的实验，也不应算是一堂好的实验课；单纯要使课堂生动，而播放多个视频，减少学生动手实验以及思考分析的时间，同样不能是一堂好的实验课。实验课就应该把较多的时间放给学生，让学生在实验中体会科学家探究过程，体验沉浸在科学实验中的乐趣，体验科学实验有成功也会又失败，体验享受成功的喜悦，体验失败后获得的经验和教训，体验有时出现的创新和灵感。如有一节《比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量》，老师引导学生按照课本上的实验方案去操作（初一的学生），在学生实验过程中，其中有一个组的同学没按照老师的要求向等量的高锰酸钾溶液中逐滴滴加蔬菜的汁液，而是自己尝试向等量的蔬菜汁液中逐滴滴加高锰酸钾溶液，虽然他们没能得到准确的结论（我认为可能是高锰酸钾溶液的浓度太低），但我很欣赏他们的奇思妙想、大胆操作。作为老师，应该鼓励和保护学生的这种创新意识，给予正确的引导和评价，以促进学生探究能力、创新能力的逐步形成。

这次实验优质课的评选活动，不仅为我市生物教师提供了一个展示交流、观摩学习、提高成长的平台，也有力地促进了我市生物实验教学的开展和提高。

以上是我在这次活动中的一点体会，不当之处，请各位同行批评指正。

2012年3月27——30日，我有幸在泰安东岳中学参加了“泰安市首届初中生物青年教师实验优质课评选”活动的学习，四天时间里分别听了23名教师的参赛优质课，各位老师课堂教学风格各异，都有很多值得借鉴和学习的地方，更有很多亮点值得我们学习。从听课中，不但收获很多，同时也认识到了自身平时教学上的不足和需要改进之处，对自己今后的实验课教学有很好的指导意义。

（一）每位教师都做了充分地准备。“凡事预则立不预则废”老师们的每一堂课都是经过精心设计出来的。无论是从选题还是教学思路设计都可见一番功夫。例如东平的张冬梅老师讲的“草履虫的应激性”，没听之前就引起的我们的兴趣，因为大多数老师都没亲自做过，听讲课的老师说那些草履虫是她和自己的爱人采集了一只然后又培养的，因为担心草履虫不够用，在家时也没有试讲。我县的戴士国老师讲的“水对气孔开闭的影响”也很抢眼。泰安博文的乔宁宁老师讲的“比较不同蔬菜中维生素C含量”，虽然大家都讲过但是乔老师对这一实验进行了拓展，增加了高温烹调对维生素C含量的影响和使用注射器定量。

（二）大部分教师教学都体现了新的教师角色定位。在课堂上体现继承与发扬、改革与创新的特点，摒弃了以讲为主，以师生对话为主的学习方式，教师起到了启发和引领作用，真正把课堂还给学生，学生是课堂的主体。教学设计上尽可能让学生参与其中，都强调了学生之间的分工合作，让不同能力层次的学生都能有事做，有目标追求，并取得不同程度的提高。例如在小组长的指导下进行分工有的学生负责发言，有的操作不同的步骤等。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。

（三）大多数教师注重了对实验过程、结果和学生表现的及时评价。老师们的语言准确规范，带有鼓励性，对学生的回答及时评价。当有的学生出现实验现象与结论不符时，教师能引导学生认识到要客观的记录并分析出现问题的原因。

（四）老师们的教学能体现密切联系实际。生物知识的教学来源于生活，更要回归生活。学生需要的不仅仅是专业的生物知识，更需要的是用所学的生物知识去理解生活中的生物现象。例如，在比较不同果蔬的维生素C含量，探究馒头在口腔中的变化，绿色植物通过光合作用制造有机物等实验中都有所体现。

（五）教师都使用多媒体手段。课件投影、实物投影，每节课老师们都充分利用了场地中能够利用上的多媒体设备。例如有的老师播放了视频小故事引起学生的兴趣；有的老师通过多媒体展示了实验的不同步骤或阶段等；还有的老师让学生把本组的实验结果直接录入到电脑上展示；有的老师用照相机把学生观察到的物像传到电脑上，这些都显示了当代教师对现代化的教学设施的利用能力，给学生以美的感觉，吸引学生的注意力，使其积极、主动的参与进来。

以上是我对这次听课的一些粗浅的认识。总之，在每节优质课中，都能感受到每位授课教师的独具匠心、周密细致，每堂课都有或多或少的闪光点供我学习、借鉴。我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，逐步地提高和完善自己的生物教学，让学生学的更轻松、更愉快。

第二篇：省生物实验优质课观摩心得

省生物实验优质课观摩心得

魏桥实验学校

在生物教学中，实验课一直以来没有明确的教学模式，实验课该如何上，如何才能上好，成了老师们一直以来难以克服的教学难点。为了规范实验课的教学，今年山东省教研室于4月15日、16日、17日三天，在山东大学附属中学举办了首届省实验优质课评选。我有幸参加了优质课观摩。

经过观摩学习，以及和同去的老师们的探讨，使我在短短的三天内，无论是在知识上还是在上课技巧上都收获了很多，更重要的是，这次的学习使我的教学思想和教学意识受到了很大的冲击，我不得不静下心来好好的反思自己的教学方式。为了在以后的教学中能有所提升，现将我的收获以及心得整理如下：

这次会议包括的内容十分全面，包括24位优秀教师的实验课展评，美国老师的课堂展示，3位老师作报告，最后还有三节课的说课以及评课。由于讲课教师分了两组，同时进行，因而每个人听到的课只有12节。以下是我通过这次学习学到的具体内容：

一、实验课展评（4月15日、16日）

1、探究卵壳上的气孔

淄博十五中

赵恒美老师

2、观察鸟卵的结构

德州平原三中

于洪娟

3、乳酸发酵

济南第20中学

邵在菊

4、叶片的结构

陵县一中附中

王立霞

5、细胞是生物结构和功能的基本单位

济南十五中

董全芬

6、观察小鱼尾鳍内血液的流动

聊城市莊平县郝集中学 邓秋玲

7、比较不同果蔬中维生素C的含量

东营市胜利七中

李昱娟

8、探究不同果蔬中维生素C的含量

寿光市古城中学

袁美秀

9、绿色植物的光合作用

昌乐二中

秦国英

10、探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响 菏泽市单县天元中学

谢红艳

11、探究人体呼出的气体与空气的区别 潍坊市高新区东明学校 连秋霞

12、比较不同果蔬中维生素C的含量

滨州市博兴县清河中学 张玉娥

二、美国教师课堂展示（4月16日）

水质浑浊度测量

伊丽莎白

三、报告交流（17日）

1、伊丽莎白老师报告

2、省教研室王运贵老师报告

3、山大附中生物学科特色介绍

杨青

4、董全芬老师、秦国英老师等说课，相关老师评课

大会所展示的12位老师的课各具特色，每节课里都会找到让人眼前一亮的设计。由于课时太多，不能对每节课都仔细的分析，现在将我感触最深，并且在以后教学中要注意的几点总结一下：

1、要重视导入的作用

一个好的导入不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为这节课做好铺垫。因而导入的好坏在很大程度上关系着一节课的成败。比较理想的导入形式是既能激发学生的好奇心，又能巧妙地导入课题。但做到这一点并不容易。在这次听课过程中，有几位老师的导入就十分的成功。比如，赵恒美老师在讲《探究卵壳上的气孔》这一实验时，问学生：你吃过咸鸡蛋吗？盐溶液进入鸡蛋使鸡蛋变咸，那盐溶液是如何进入鸡蛋内部的呢？这不仅引起学生兴趣而且和容易使学生思考到卵壳的结构特点，设计的十分巧妙。王立霞老师在讲《叶片结构》时，用了一片菠菜叶片，放在温水中，然后用嘴向叶柄内吹气，观察现象。这种做法是课本上没有的，并且之前也没有老师进行尝试，王老师大胆创新，使学生迫不及待的想看看叶片在温水中为什么会冒气泡，这一设计着实让我眼前一亮。李煜娟老师在讲《比较不同果蔬中维生素C的含量》这一实验时，播放了卡通片《水果歌》，这样的歌曲适合学生的年龄特征，并且歌曲里涉及到了本节的知识，也可说是成功之笔。连秋霞老师在讲《探究人体呼出的气体与空气的区别》时，问到:可乐里有二氧化碳，我们如何验证一下？经学生思考后，她用一只导气管，将可乐中的气体通入澄清的石灰水中，随着石灰水变浑浊，学生露出了惊讶的表情。

可以说，以上的这些导入形式都十分的巧妙。为接下来的教学做了很好的铺垫。而回想自己以前的教学，导入形式单一，学生没有学习的兴趣。我也曾经为此而苦恼，困惑。通过这次的学习，我想我真的需要好好反思自己的不足之处了。在以后的教学中，我会试着运用图片、音乐、视频、实验等等多种形式的教学模式激发学生的学习欲望。

2、大胆设想，勇于创新

勇于创新是这次听课给我最大的感触。自小严厉的家教导致了我中规中矩的性格，这样的性格使我在生活中“听话乖巧”，但在教学工作中却成了一个很大的障碍，凡是相信课本，相信权威，以为前人探究的就已是最好的，无可挑剔的。这使我在去年“县实验创新大赛”中交了“空白卷”。这件事对我打击很大，我也一直为教材上的实验是否还有可创新的空间而苦恼。这次的学习直接开阔了我的视野，我不得不感叹“创新无处不在”。具体表现在以下几个方面：

（1）实验材料的创新

董全芬老师在讲《细胞是生物体结构和功能的基本单位》时，在让学生观察了教材上的“口腔上皮细胞”和“洋葱表皮细胞”之后，又为学生提供了番茄果肉和韭菜表皮两种实验材料，让学生自己设计实验并观察。这样不仅锻炼了学生的实验能力，巩固了实验的操作步骤，更重要的是使学生迫不及待的想看看这些细胞的形态，从而更加鉴定了细胞是生物结构和功能的基本单位。

邓秋玲老师在讲《观察小鱼尾鳍内血液的流动》实验中，将课本上的鲫鱼换为泥鳅，这样不仅可以节省资金投入，而且观察时泥鳅比鲫鱼清晰。在这一实验中还有一个难以克服的问题就是鲫鱼容易跳动，影响观察，邓老师大胆试验，用10%的酒精将泥鳅进行麻醉，这就很好的解决了这一难题。实验达到了很好的效果。

在《测定不同果蔬中维生素C的含量》中，几位老师都没有只按照课本上的设计，用桔子和梨，而是更换更为明显的实验材料，如西红柿，黄瓜等。袁美秀老师还对学生们爱喝的果汁进行了测定，这样不仅增加了学生的知识，引起学生的兴趣，更重要的是带着兴趣将知识应用到了生活中。

（2）实验过程的创新 王立霞老师讲《叶片结构》时，用向菠菜叶中吹气的方法让学生感受气孔的存在，可以看到大量的气泡从温水中冒出，实验效果很明显；在测定维生素C的含量时，研磨是很难完成的工作，李煜娟老师则采用用纱布挤压的方法，很轻松的取到了果蔬汁液。其实，在李老师的启发下，我发现，在做桔子研磨实验时，可以用刀片划开桔子的外皮，去掉桔子的外皮，直接研磨桔子的果粒会容易很多。而对于难以研磨的梨，我们可以用小刀把梨切碎，然后再研磨。总之解决问题的方法有很多，不一定按部就班。连秋霞老师启发学生用塑料袋捕捉空气，用排水法收集人体呼出的气体也可以说对实验的展开有很大帮助。

（3）实验深度的创新

我们一般在实验课上，往往因为各种状况而完不成实验，若一节课能顺利的达到预设的实验效果就可以说是比较成功的课堂了，但是通过这次学习，我发现很多老师不仅仅是完成预设的目标，他们往往还会在原有实验的基础上，对实验进行延伸，有的是拓展性延伸，有的是拔高性延伸。这样使学生不仅能掌握实验，而且对所学知识会有更高层次的认识。

比如前面提到的测定果蔬中维生素C 的含量时，测一下果汁中的维生素C的含量；观察细胞结构时，再观察一下番茄果肉细胞和韭菜表皮细胞，这些都是知识拓展性延伸。而有的老师对实验进行深层次挖掘，比如赵恒美老师在讲了鸟卵上的气孔时，又引导学生探究：气孔对受精鸡蛋孵化的影响。袁美秀老师讲维生素C的实验时，引导学生又探究了：提前压出的果汁中的维生素C的含量会不会有变化。董全芬老师在讲细胞结构时，最后用细胞的分裂过程配上优美的音乐，使学生初步了解细胞是运动变化的，从而使这一节死板的课变得活灵活现。向这样的拓展，就是在原有实验的基础上进行了拔高。

总之，不管是知识面的拓展还是知识深度的加深，都会激发学生浓厚的学习兴趣和探究的欲望。我认为对学生的发展有很大的好处。

3、要学有所用

在平时上课时，老师们都会设计一些比如：“走进生活”这样的环节，来让学生对所学知识进行应用。这样不仅可以巩固学生对知识的掌握，而且还可以加深学生对知识的理解，增强应用知识的能力。同样的，在我们的实验课上，对于自己探索到的实验结论也要及时恰当的运用。这一点在很多老师的课堂上都有所涉及。比如：鸡蛋与挥发性物质放在一起？鸡蛋如何保鲜？自己回家做酸奶等等。

4、引入先进的实验仪器

好的实验仪器对于教学是很重要的，通过这次听课，我看到了以前从未见过的仪器，通过这些仪器产生的实验效果让我真的大开眼界。在讲小鱼尾鳍的血液流动时，我们最头疼的就是在显微镜下看不到血管，有的即使看到了血管，也很难分辨动脉、静脉和毛细血管，这样的实验不只是学生，老师做起来也有很大困难。但是显微投影仪可以把显微镜中的像放大很多倍，投影到大屏幕上，这样很多问题不用教师讲解，学生从图中就能看的很清楚。

秦国英老师在讲绿色植物的光合作用时，运用了数据采集器和二氧化碳传感器，让学生观察植物进行光合作用时二氧化碳的变化。从电脑屏幕上可以清晰的看到，二氧化碳的动态变化曲线，从而很清晰的明确二氧化碳是光合作用的原料。而这一问题，我们在讲解时，由于仪器的缺乏，只能让学生死记硬背。这样的课与秦老师的课相比，效果可想而知。所以，实验仪器在教学中是十分关键的。

以上是我从此次观摩课中的所思所想，而美国伊丽莎白老师的到来，则给我本来根深蒂固的教育思想和理念以很大的冲击，使我回来后沉思了很久。

在以前的教学中，我一直都是很“勤奋、刻苦”，总是担心学生听不明白，理解不了，于是，为了让学生能更好的理解而煞费苦心，往往是苦口婆心的一遍又一遍的讲，总认为讲的形象生动学生就能学好，但是往往事与愿违。为此我也曾久久无法释怀。

而现在，我有种“柳暗花明”的感觉，所谓“教学”，“教”只是方式，是手段，而“学”才是目的，之前我做了大量的工作，只是注重如何教，教了多找，教的好不好，却忽视了让学生学。由于我讲的太多，占用了学生的学习时间，讲的太细则让学生失去了思考的空间。这样让学生失去了锻炼的时间和机会，也难怪学生在我的指导下什么都明白，一但没有我的参与，便不知所措。

其实，这样的例子，最近在我身上发生过，只是我当时不明白其中的缘由，我还笑呵呵的把它定义为“怪现象”。现在我终于明白了其中的缘由。我教的是八年级，由于是生物毕业班，所以要复习七年级的知识。在复习七年级上册时，我的生活中遇到了不顺心的事，于是上课时什么也不想说，不想做。把所有的时间都交给学生，让他们自己做题。而我只是帮有困难的学生单独讲。考试前我心里忐忑极了，我想这次肯定要难看了，毕竟这么长时间没讲课了。可没想到，学生的成绩反而出奇的好。到了复习七年级下册时，由于知识太难，我开始“辛勤的耕耘”，一遍又一遍的讲，上课的时间大多是我的，我自认为讲的很好，学生也听得很明白。可是考试时却一塌糊涂。这两件事就是曾经被我定义的“怪现象”。

从我所谓的“怪现象”中，从与伊丽莎白老师的交流中，我终于明白，不要在乎教了多少，要看学生学了多少。由此可见，我们的教育专家一直都在呼吁的“把课堂还给学生”的口号，是有一定的道理的，只是我们不曾领悟而已。现在领悟了其中的道理，我也就不会再觉得校长提出的“学生自己能学的不要教，教了不会的不要教”的理论是可笑的了。

通过静心思考，使我不仅明白了自己的困惑，明白了“教”为“学”的含义，而且更加知道，面对很多难以理解的教育理论，我们需要做的不是嘲笑，而是揣摩。我们之所以不能认同，只是因为我们还不曾领悟。这些感悟是我此次学习最大的收获。他将在很大程度上改变我以后的教育理念和方法。

此外，省教研室的王贵云老师也对实验课提出了自己的看法。比如：课题必须符合学生的发展；注重培养学生的动手能力；注重过程，提高效率，讲求高效课堂，实验要有创新；体现课标要求，自主，合作，探究；科学规范，经济节约等。

以上便是我这次参加省实验优质课的心得体会，简单记录下来，以指导我以后的教育教学工作。

第三篇：观摩优质课评选活动心得体会

观摩优质课评选活动心得体会

学府童乐幼儿园冯玉娟 在园领导的关心组织下，我有幸得到了这次宝贵观摩学习的机会。在此次观摩优质课评选活动中，每位参赛教师的教学方法、构思等都各有所长，教学活动有如行云流水，教师教得轻松，孩子学得轻松，对于听课的老师们来说更是一种享受。通过这次听课观摩学习，受益匪浅感触颇深。我在想这些课的设计实际上并不是有多难，主要是每个环节老师都能从理论的角度出发，由理论作为指导和依托来完成自己的教学。而我们平时在上课的时候虽然环节也与这大同小异，但就是缺少理论的指导，致使一节课不是看起来太花哨就是太空洞。这正是自己以后需要改进和加强的地方。面对评委和许多听课的老师，每位授课老师都是那么的自如和放松，用自身的独特魅力来感染孩子和我们。让我感触最深的是：高区一幼的周少华老师执教的一节中班科学活动《寻找空气》，她的教态非常自然，语言精炼，具有启发性，声音优美动听，亲和力较强，语音高低起伏比较能吸引幼儿注意力，从开始的入场就与众不同，每个环节都会给孩子与在场教师留下一个悬念，一步一步把我们融入其中，在活动过程中，她注重每个小细节，每句话都是那么经典。周老师的大胆、自信，充分展示出了她较高的文化素养及专业素质。整个活动设计严谨，独特，环环相扣，面向全体幼儿，她展现了独特授课的个人魅力。

所有参赛教师教具准备充分，尤其是教具的制作丰富多样，每一种形式都深深把幼儿吸引，高度调动了幼儿的积极性。如：高区一幼的曹晓梅老师执教的语言活动《春天的秘密》，她根据活动情节让幼儿小组讨论并且每个人分工明确绘画设计了一本关于春天的连环画册，把儿歌中展现的内容全记载在画面里，让幼儿一目了然，深深感受到了春天的秘密，既突出主题又帮助幼儿记忆完整的儿歌。整个活动利用图片，多媒体教学，影像资料等形式，配以优美的音乐、极富感染力的语言吸引幼儿。教师富有启发性的提问、教师的每一个眼神、每一个手势、每一个动作，都让孩子们深受感染。

这次优质课评选活动的老师大胆创新，认真准备，精心设计，在展示活动过程中，面向全体幼儿，较好的完成了活动目标，以较好的精神面貌展示出了她们自身较高的素质。高区一幼的一位参赛老师准备的音乐游戏，很是吸引眼球，并且感染着我跟着她一起玩起来，通过幼儿比较熟悉的故事小红帽中的人物入手，并为参照体，赋予猎人、外婆、小红帽相应的动作，很轻松的就把乐理节奏让幼儿感知。我们在设计每一节课，有一个好的设计再加上孩子们好的互动，是一个完美的课，有一个好的设计又没有好的配合也不算理想，因此好的设计和孩子好的互动是非常重要的，在一幼某参赛老师的关于垃圾的分类一节活动中，设计的非常新颖，激发了孩子们的兴趣，更让孩子积极的参与其中，而讲课时课件的制作也极其重要，她们在使用音乐时，选一些不带歌词的韵律，带有歌词的音乐会转移孩子的注意力，所以我们在设计课件时也非常的重要。

这次现场观摩的教学活动，不仅向我们展示了执教老师的教育智

慧与教学水平，更是她们成熟的教育理念和正确育儿观的体现，让我切实感感受到了差距所在。“临渊羡鱼不如退而结网”，一个优秀教师的成长，没有任何捷径可言，需要经过不断的学习、提高和历练。就让我们在以后的工作中，刻苦钻研，汲取经验，提高自身素质，让我们从事幼教工作永远都充实而快乐!总之，这次观摩，值得我们学习的地方很多，我们应学习制作课件，要勤于动手动脑，多为幼儿准备充分的教具，尽量将这次学到的东西运用到自己以后的教学中，使自己不断学习，进步！我们应该在课堂中教的轻松，让孩子们听的轻松。这才是值得我们进一步探究的。

第四篇：优质课观摩有感

听课有感

那天观摩学习了两节课，觉得受益匪浅。我就观摩浅谈感受。

那是两个不同的教师，同时是两种不同的教学方法，但他们之间有一个共同点：那就是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，而老师只是作为辅助。前一个老师主要采用的是小组合作学习模式，而吴老师采用的是另一种方法，即是独立学习模式，他们各有各的优势，只为孩子们能通过自己或者小组讨论学到新的知识。

在教学新的内容时，老师们紧紧联系实际生活，把数学运用到生活中，让数学为生活服务，同时也让孩子们在一定程度上明白学好数学是非常的必要。吴老师的课真的让人觉得是一种享受，她不急于得到想要的结果，而是鼓励孩子们大胆去想，去思考，在她的课上，孩子们永远是主角，我想孩子们也享受着一直当主角的快乐。

当然，从中我也有所体会，我觉得应该要让孩子们会提问，在预习的时候，学会问为什么？以及怎么解决？然后给予孩子们足够的时间思考，怎么解决问题，让他们从中体会到快乐。我决定在以后的习题课上，还是让孩子们大胆走上讲台，当名副其实的小老师，体会那种成就感，不懂得孩子就问，让台上的孩子有着优越感，而产生对学习的兴趣。

第五篇：河南省优质课评选活动观摩总结

河南省中学语文优质课评选活动观摩总结

2013年9月21日至24日，河南省中学语文优质课观摩活动第一组比赛在安阳大礼堂举行。我与初三年级朱老师、初一年级王老师一起参加了为期四天的观摩活动。此次活动是全省范围的初中语文教师教学水平的大比拼，来自焦作、濮阳、洛阳、三门峡、郑州、河油、周口、新乡等地的18位老师为我们奉上了一堂堂跳跃着思维火花的语文课，展现了新课程理念下初中语文课堂的本真面目。参赛老师们精心设计的教学思路，循循善诱的教学方法，得体大方的教学语言，以及合作生动的活动环节，精妙精巧的问题引导，把语文课不断引入课堂最精彩的部分，大大激发学生的学习交流热情。作为一名中学语文教师，看到同行们如此精湛的教学才能，我发自内心的佩服，先将学习心得总结如下：

一、课堂朴实自然，回归语文教学本真乐园

此次优质课评选活动一改往日语文教学中出现的华丽纷繁类富贵病，注重在朴实自然的氛围中开展字词句篇的听读与品评。语文教学呈现出一排自然朴实的教风，回归到本真的语文教学乐园之中。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化、提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课体现出引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，在文化熏陶中促进学生良好个性和健全人格的形成与发展。如来自郑州的杨超老师执教的《我的叔叔于勒》一课，精心设计，环环相扣，板书提纲契领，整节课体现出“一巧二深三活”的艺术境界。没有丰富多样的图片，没有变换交互的音频视频，在一块白板，一块黑板，一方教室，这样的条件下，生成了一堂闪耀着思维火花、浸润着师生情谊的优质课。

二、教学过程灵活，注重师生互动交流体验

本次优质课的课堂呈现过程中，教师的教学思路和教学设计是我始终关注的方面。大部分老师都为学生呈现了完整而有序的教学环节，从导入、初读感知、深读或跳读领会主旨以及品味语言写法、小结等，有的还加入预习检测，整个设计思路清晰，目标明确，教学过程中旨在激发学生的学习热情，深入理解文意，并有所感有所思有所悟。老师精心设计的问题讨论环节，学生都积极参与，同桌互助、四人小组等的积极配合，很好地完成了教学任务。如来自周口的李静老师执教《端午的鸭蛋》一课时，根据这篇课文贴近民风民俗的特点，在讲解汪曾祺

散文中表达对故乡鸭蛋的喜爱之情时，与安阳七中的学生讨论安阳的小吃、名胜，拉近了与学生之间的距离，更好地理解了文章的主旨，加强了学生的学习效果。三门峡的张俊丽老师在执教《巍巍中山陵》一课时，引导学生组成解说小组，分配好解说词，学生练习写作了解说词，并最终从小组中挑选解说代表做成小小解说团，为大家介绍解说全程。新颖的教学活动，流畅自然的教学过程，学生参与热情高，整个流程也强化了学生的学习技巧。

三、教学重点突出，夯实基础强化语言品评

语文课应该怎么来上？初中语文课应该上成什么样子？河南省教研员丁亚宏曾讲到过：语文教育的基本任务是通过课文的教学和读写听说的实践，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文课应该紧紧围绕着学生听说读写的语言文字实践来下功夫，在识记字词的基础上，重视文本品析，加重语文课的“语文味”。这次活动参赛教师的课堂中，这一点也非常突出。一般在预习检测环节，教师注重字词积累，夯实基础，扫除阅读障碍；整体感知课文后，教师会把重点放在对文本的读说写上，尤其加强在语言品析上的交流，根据语境多读、多品、多悟，课堂内容生得以生发，感情表达充沛，主旨理解到位。多位教师的教学都体现出他们在语言品析上下的功夫，如平顶山李新颜老师的《秋天》诵读非常精彩，品位也到了深处；濮阳穆江华老师在执教《白色鸟》一课中，把优美的环境描写品读得如诗如画，学生也在这样的熏陶下更好地去领悟文章美好环境下发生的悲剧；焦作胡安刚老师在《风雨》一课的教学中，重点突出，突出文章多侧面多角度，抓住细节描写风和雨的特点，更好地使学生领会这一写作特点。

精彩的赛课，独到的点评，每一堂课都得到了现场评委和观摩教师的重视与品评。一堂课也有优劣之分，优秀的课我们要多发现它的长处，而那些出现败笔的课也是我们学习的对象，如孔老先生所云“择其善者而从之，其不善者而改之”。这次全省范围的优质课评选活动体现了省教研室对语文教学工作的高度重视，经过这样的历练，参与这样的学习，是一次非常值得的机会，也会成为我今后工作的一个方向和目标。