第一篇：道弘教育——《执行力与学校发展》讲座心得体会
道弘教育——《执行力与学校发展》讲座心得体会
靖江市第一高级中学——钱振华
8月1日上午，听了道弘教育集团的孙剑讲师的讲座，让我学到了不少知识，也让我对自己以后的教学生涯有了一个更高的定位，孙老师给我提供了一些可供思考的东西。
孙老师首先引用了柳传志和杰克.韦尔奇的名言给我们阐述了什么叫做执行力。所谓执行就是做,持续的做.接着提出了四个为什么，引发我们思考：为什么我们做不到，做不好？
接着孙剑老师先从人的价值取向的内在表现——心态进行阐述，认为以下几种心态的误区使得执行力的不做贯彻。
1、自以为是2差不多，不认真
3、爱找借口
4、嫉妒心强
5、自命清高
6、打工者心态 又从能力误区进行论述，认为以下能力误区导致执行力不够。
1、不学习不上进能力倒退
2、有能力狂妄自大，摆错方向
3、喜欢和能力不如自己的人相处
4、固步自封，刚愎自用，不思进取
5、虎头蛇尾
最后，孙剑老师从六心的角度阐述了如何提高执行力，分别是：爱心、公心、责任心、宽容心、平常心和律己心。
整个演讲过程孙老师老师运用大量名家或平凡实例来告诉我们深刻的道理。例如：乔丹的名言“没有完美的个人只有完美的团队”来告诉我们自以为是，认为自己永远不会错的心态是万万使不得的；又如，运用大量生活中的案例告诉我们执行力的重要性。使我们从不同角度思考问题，使看似无从解答的问题巧妙的得出答案，从而在教育上创新我们的思路。
孙老师用他激情的演讲、深入的分析让我们老师们心潮澎湃，听过这次演讲，我们不仅对自己的教学之路摆正了心态，也对自己的人生坚定了幸福指标。我在以后的人生中要以“做一位学生满意的教师”为目标而奋斗！
第二篇：道弘讲座心得体会_刘珍如
道弘讲座心得体会
大昌汗学校——刘珍如
10月13日下午，听了道弘教育集团的高放老师讲座。让我学得到了不少知识。也让我对自己以后的教学生涯有了一个更高的定位，高老师给我提供了一些可供思考的东西。
高放老师不仅从教育的本质和方法上进行阐述，举例论证，还从生活的幸福指标、人性的本质来揭示教育与生活的相通，高放老师告诉我们教育的本质是上施下效，长善救失，又因为人性可分为天性、秉性、习性，所以我们的教育就是去习性，化秉性，圆满天性。运用公式，图文结合告诉我们人生的命运方程：“思想—>决定—>行动—>结果—>习惯—>性格—>命运”从公式中可以看出离命运最近的是性格，而思想在最根部，从而得出：命运的改变从改变思想、信念开始。还告诉我们责任≠代价，从不等式中说明教育的方法对于学生成绩和成长的关键性作用，从而让我们更加明确了自己的教学方法的重要性。
高放老师运用大量名家或平凡实例来告诉我们教育要有方法。例如：陶行知用四块糖来教育打架的学生，从而说明“找好处，认不是”的教育行为对于学生的尊重和感化的重要性；又如，运用大量调查数字证明西点军校之所以人才辈出，关键在于责任与承担；再如，用哲学家儿子反面拼图的实例，告诉我们一个道理：一个人好了，就好了整个世界。使我们从不同角度思考问题，使看似无从解答的问题巧妙的得出答案，从而在教育上创新我们的思路。体验式教学也无不精彩的贯穿始终，让我们在一场盛宴中更深刻的感受到身体力行带给我们的刻骨铭心的理解，回味无穷，感同身受。“折纸撕角”、“动作递传”等游戏，使我们在亲身体验中，更加深刻的感受到教学方法，教学规则，对于学生的接受效果的不同，使我们意识到，“后进生”不是“天然”的，也不是一成不变的，我们的教学心态，我们的教学方法，我们对于生活的态度，无不与学生的成长息息相关。
整个演讲过程一直处于高潮，高老师用他的真诚赢得了观众一阵阵掌声，激情的演讲、深入的分析让老师们心潮澎湃，听过这次演讲，我们不仅对自己的教学之路摆正了心态，也对自己的人生坚定了幸福指标。我在以后的人生中要以“做一位学生满意的教师”为目标而奋斗！
第三篇：听孙剑教授《执行力与学校发展》讲座心得体会
听孙剑教授《执行力与学校发展》讲座心得体会
泗洪中等专业学校
包海军
2013年3月7日下午4时，我校近200余名教职员工齐聚报告厅，听深圳道弘集团金牌讲师孙剑教授给我们带来的《执行力与学校的发展》讲座。这是深圳道宏教育集团“和谐校园”全国巡回演讲，我们很荣幸能在自己的校园来接受这样一种前沿文化的熏陶。整场讲座听下来让我感触颇深，下面谈谈本人的几点心得体会：
一、要把工作当做一种事业来做
在现在的社会之中，找一份适合自己的工作并不是那么容易，当我们融入这个集体的时候，就要把这个集体当作自己的家，把领导交代的工作彻头彻尾的做好，决不能抱有一种懈怠的心理。如果每个教职工都能秉承好的做事风格，凡事都能从自身做起，我想学校的发展肯定会是一个蒸蒸日上的局面。当然，我们更要把自己的工作当做一种事业来做，而不能简单地把它当做自己的一份职业，如果一个人只把工作当做自己的一份职业，那么你也只能以一个谋生者的身份来做工作，并不能以一个教育事业的继承者和传承者的身份受到老百姓的赞颂。
二、做好工作要摆好心态
我们在工作中经常会出现这样的局面：
1.自以为是，老是认为自己无所不能，事事都是对的，老子天下第一。
2.凡事差不多，做事不精益求精，不注重细节，没有目标、计划、总结。
3.爱找借口，总为自己的不作为找各种借口。4.嫉妒心强，蔑视别人的劳动成果。
5.自命清高，老是以一种功臣角色来审视自己。
6.打工者的心态，总认为自己有朝一日能跳出龙门，总认为有更好的职业等着自己去做。
这些都是我们工作中所应该摒弃的东西，工作中决不能抱有这些心态。我们应该摆正自己的心态，踏踏实实、兢兢业业做事，只有这样才能让学校得到更好的发展，才能让自己的人生价值得以体现。
三、要有超强的学习力才能让自己变得更强大
在我们身边不乏有多年教学经验的老教师，也有初涉讲堂的年轻教师。无论是哪一类型的都必须要有强的学习力，这样才能不断地丰富自己的专业知识，增强自己的知识面，拓宽自己的视野，从而才能在高速发展的社会中站住脚，才能底气十足的站在学生面前进行传道、授业、解惑。决不能不学习、不上进，更不能有了能力后就狂妄自大，或者是固步自封、刚愎自用、不思进取。
当然，孙剑教授讲座所包含的哲理还有很多，我也只是从这几方面来阐述我自己对讲座的理解。我想，接下来还要更深的去挖掘讲座里所包含的道理，让自己的思想和大脑得到更好的武装，能为自己的今后的工作更好地服务。
第四篇：周弘赏识教育讲座
周弘赏识教育讲座
赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，在中国陶行知研究会和中央教科所的支持和重视下，在著名教育专家方明、朱小曼、著名教育活动家欧阳维健及当代教育家杨瑞清等一批仁人智士直接参与和帮助下，周弘老师全身心致力于赏识教育的理论科研和普及推广。
赏识教育的基本理念 ：
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！
赏识教育的本质 ：
是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。赏识教育的奥秘：
是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！
赏识教育的方法：
赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。赏识教育的特色：
赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。
赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。
蒙台梭利教育特征
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育 ,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：、以儿童为中心
反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。、“不教的教育”
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手 ,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。、把握儿童的敏感期
0-6 岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。、教师扮演导师的角色
一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识 与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。、完全人格的培养
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，,使孩子一步步建构完善的人格。、尊重孩子的成长步调
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。、混龄教育
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。、丰富的教材与教具
蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。、屏除单一奖惩制度
蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。、爆发式的教学成果
蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
第五篇：《执行力与学校发展》感想
班主任的执行力
上周星期五，我们全学教职员工有幸在学校的多媒体教室听了深圳道泓教育集团孙教授的关于《执行力和学校发展》的讲座。孙教授不仅向我们阐述了什么是执行力；还让我们明白了执行不力的原因；更向我们指出了应该怎样执行更有力，把工作做得更高效，更出色。
每位班主任如何带好自己的班级，如何使班级形成良好的班风、学风，如何让每个学生成人成才呢？作为学校最基层组织——“班级”的管理者，班主任应具有怎样的执行力呢？归纳起来，班主任的执行力可以从以下几个方面体现出来。
一、班主任的执行力是一种“解决问题”的态度
学生中总会有这样或那样的问题。一部分学生对老师是敌视的态度，更谈不上尊敬了；一部分学生对学习是麻木的，甚至是厌倦的；一部分学生对父母亲毫无感情；一部分学生在升国旗奏国歌时没有我们所期望的庄重严肃的感觉；一部分学生对所在的班级找不出半点依恋之感„„
班主任是否有千方百计去“解决问题”的态度，往往决定其班级管理工作的成败。所以，班主任的执行力就表现在通过自己的表率作用，走入学生的心灵世界，帮助其树信心，立愿望，并指导他行动，变学生被动教育为自我管理的主动教育。从而形成一种默认的规范，逐步形成的良好制度氛围。如实行先民主后集中的方针，推行民主治班的政策，激发学生的集体荣誉感；培养一批得力的班团干部，让同学们、班干部、班主任，联手合作，共同治理好班级等。如果我们有了“解决问题”，而不是仅仅“提出问题”的工作态度，那么很多工作班主任还是有办法去解决的。
二、班主任的执行力是一种多问自己“我做得如何”的责任心
“没有任何借口是执行力的表现，无论做什么事情，都要记住自己的责任，无论在什么样的工作岗位，都要对自己的工作负责。” 班主任的执行力，说到底就是一个责任心的问题。
班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任就是在日常工作中自觉地把份内的事情做好，对学校负责，对学生负责。班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确
无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面，班主任应经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。
三、班主任的执行力是一种“服从”的意识
任何一个单位，参与战略决策的总是极少数人。而在现代实行科学管理的机制下，某个决策也往往是已经广泛征求意见后民主集中的，而且有时也没有固定的模式可以参照。学校的发展也是一个不断探索的过程。学校战略决策的正确与否，往往不允许我们长时间大面积的讨论和争论，它需要通过班主任的最终执行结果加以验证。所以，班主任的执行力首先就是服从上级。处在服从者的位置上，就是遵照指示做事，“对上负责”，不失职，不越位、不折不扣地做好本职工作，把最好的执行结果反映出来，以供学校的战略决策者参考和完善。班主任的执行力应该是“对下管理”，让学生服从。在尊师重教的文明社会里，学生首先要尊重老师，理解老师、关心老师，服从老师的科学管理。要使学生看到多数班主任都尽心竭力，让他们理解老师的良苦用心，充分尊重老师，服从老师合理的批评、积极的教育和科学的管理。
四、班主任的执行力就是关心“每个学生每天的每一件事” 班主任工作无小事。班主任的工作具体而细微，由一件件小事构成。小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展等。
孙教授还说过“如果你不处理问题，问题就会处理你。”这句话讲得太有道理了，我们是教师，面对的是活生生的学生。他们条件不同，性格各异，思想更是五花八门。他们随时随地都可能会搞出点事来，这些都强烈的要求着我们，特别是班主任，平日里要多留一份心，多长一只眼，及早的发现问题，解决问题。最好能做到防患于未然。作为学校中最大的基础力量，作为执行环节的最后落实者，学校的战略执行、计划实施最终都要落实到班主任身上。如果把一个学校的全盘工作比作一个时钟，那么班主任的执行力就是时钟上的秒表。“要让时钟走得准，必须控制好秒针的运行。” 让班主任的执行力成为学校发展的永动力。
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