第一篇：参加小组工作的感想总结
参加小组工作的感想总结
到今天为止，这一学期的小组工作圆满的结束了。回想自己在小组内的点点滴滴，到现在还分外清晰，在小组内我们帮助，互相探讨，互相学习，彼此都学到了很多东西，对于我们来说，小组的这样一种新兴的学习模式是我们之前从未接触过的。小组工作是社会工作的一种专业方法。人不可以离群索居，归依群体是人的本性。人在群体中生活，而且透过群体达到发展和改变的目的。我们每个人都有在小组成长的经历。我们有家庭成员，有学校同学，将来还会有单位同事。。。我们每一个人都有在参加小组的经历并与他人合作的经验，也有在与小组中与别人分享和成长的体会。小组工作正是基于在群体中与别人互动，发挥个人潜能，达到改变的目的。
小组工作是社会工作的方法之一，它透过有目的的小组经验来增进人们的社会功能。并协助每个人能更好的更有效地处理个人，小组和社区问题。小组工作是一种方法，它由知识，了解，原则，技巧所组成。透过个人在社区机构中的各类小组，借助小组工作者的协助，引导小组成员在小组活动中互动，促使组员彼此建立关系，并以个人能力与需求为基础，获得成长的经验，旨在达成个人，小组，社区的发展目标。社会工作实践将小卒既当做手段，它通过小组成员的支持，改善他们的态度，人际关系和他们应付实际生存环境的能力。这种方法强调通过小组过程及小组动力去影响案主的态度和行为。小组成员解决问题的能力和潜力透过成员间的分享，互相分担和互相支持而发挥出来，当然，这还需要小组工作者按照既定的目标进行和指导。
小组是由组员和工作者组成的关系体系。在这个复杂的体系的关系中，有工作者和组员的互动，更多的是组员彼此的之间的互动。小组是互动的过程中，通过彼此分享，分担，支持，教育，治疗等小组动力，带来组员态度和行动的改变。所以，小组是在互动过程中产生动力，带来改变的。小组工作既是过程，也是组员改变的方法和手段。与社会工作中个案，社会工作方法不同，小组工作是通过有目的的小组经验，改善组员的态度，行为和应对社会环境的能力。小组工作都有明确的目标不同的。社会目标模式下的小组是培养组员的社会意识，社会责任和社会良知，提升组员的社会功能，互惠模式下的小组强调改善组员与社会的关系，治疗模式下的小组协助适应不良的个人达到和恢复预期的社会功能。所以，小组工作的一个重要特征，就是寻找组员的真实需求，界定问题，厘定小组的目标。
康复是针对有有问题的组员，帮助其在情绪，行为，态度和价值观等方面恢复到原来的状态的过程。这个功能通常体现在一些治疗性的小组中，通过工作者设计的一些有目的的活动，运用一些专业技巧，来帮助组员解决其行为，情绪，态度和认知方面的问题，使其恢复到正常状态。能力建设是指组员在小组中成长和发展的过程，是一种透过教育和技能培训提升意识和自信心，而不是治疗的过程。在这个意义上，小组并不是为了治疗组员的问题，相反，小组为组员的个人成长和能力提高创造一个良好的环境，在组员的互动过程中，协助组员学习，反思，提高和成长。矫正是指协助违背社会秩序，道德规范或他人利益的“问题”组员，在小组工作中改变的过程。小组的这个功能通常体现在一些行为和价值观矫正的过程中，特别是针对一些在行为和认知层面存在严重的反社会倾向的组员，通过专业的工作手法，帮助组员认识，反思自己的行动和价值观，学习并巩固符合社会规范的行为和价值观。社会化是协助协助组员学习社会规范和人际关系技巧的过程。人在一生中将不断面临再社会化的过程，会遇到许多适合和人际关系处理的问题，小组的一个重要功能就是帮助组员在小组环境中，学习适应社会规范，学习人际相处的技巧，解决再在社会化过程中遇到的种种问题。预防是对可能发生的困难作预测，并提供人们所需要的环境支援，小组的预防功能主要体现在小组的经验分享和学习中，通过组员之间的互动，学习到可能会发生的困难的解决方法，小组组员之间的信任关系，能够为组员提供一种支持和帮助。通过鼓励组员参加社会运动，使个人学会领导，服从，参与，决策等方法，并承担社会责任。小组工作除了关注个人层面，组员层面的需求之外，还关注社区和整个社会问题的解决。在一些社会目标小组中，小组会调动组员，参加社会行动，促进社区环境的改变，甚至社会政策的改变。在这个工程中，小组会协助组员学习一些参加和领导社会行功的技巧，通过参加社会行功，增强组员的社会责任感。协助组员作出决定并解决问题是小组工作的主要功能之一。在小组过程中，工作员协助组员发现自己的问题，通过民主决策，找到问题解决的途径，在参与过程中，组员学习到了解决问题的方法。这个小组工作最容易体现的一个功能。鼓励组员实现其社会价值。组员通过参加社会行动和组员间的互助帮助，很容易获得一种成就感和自我满足感以及自我实现感，借此可以提高组员的自信心，体现组员的社会价值。组成小组。小组是通过外部的影响和干预而组建起来的，这种小组一般有较强的目的性和结构性。自然小组，自然小组是人们自然而然聚在一起的小组，由于一些自然事件，成员间的互相吸引或感觉需要等因素而形成，他们通常具有较低的组织结构，如家庭朋辈小组，工作委员会，兴趣小组等等，组员的参与，自愿小组，是基于组员自身动机和主动性而形成的，自愿小组中所有组员都是自愿参加的。非自愿小组，组员不是因为自身动机和主动性组成的，具有强制参与性的小组。基本小组的组员具有较好的互动频率和紧密联系。基本小组都是很小性的。小到组员可以用面对面的方式与任何一个人互相交流，它也是组员间有约定承诺的小组，小组组员相互表达情感，不论是积极地或是消极的，都是可以清楚地表达出来。最典型的基本小组就是家庭，有些互动性小组也会有这样的效果。层次小组。组员之间相互联系较少而且关系不甚密切。正式小组，具有正式的小组结构，确定的角色和地位，通常，小组有特定的目标去指导组员的行动。任务小组，行动小组，教育小组等都属于这种类型。非正式小组，不具有正式的结构，通常没有明确的目标，组员自然的聚拢在一起，通过互动达到交往和满足个人需求的目的。
小组的目标是组员的关系改善和互动。小组活动围绕着提升组员的社会交往能力开展。这种小组在我国的学校和社会青少年活动中心等有所开展。小组有明确的角色指引和行为规范。专权式是指小组领导者以“权威”，“专家”字自居，将小组推动的主要责任寄托到自己身上，小组的动力大都围绕小组领导者产生。这种风格的领导在小组初期似乎能够降低小组的焦虑，但一贯如此，常常会损害小组成员的互动和限制组员的参与和分享。民主式小组的领导方式是指领导小组的领导者尽量推动小组的责任，鼓励组员的参与和成长的事情与分担和完成小组的任务。这种风格的领导将自己视为小组发展与组员成长的促进者，因此，他会更好地使用澄清，综合，反应，和过程，分析等技巧。帮助小组沿着共同制定的目标前进。由于这种风格与社会工作的基本工作价值接近，因此，也是其风险在与可能会导致组员无法是从，所以并不建议使用。
小组这种工作与治疗模式我认为是一种十分好的治疗模式，也是一种十分有效地治疗模式，所以我们一定要将这种模式进行下去，以保证我们的来访者们都能得到最完善，最优质的帮助。这也是一名社会工作者应该做的事情，也是一名小组工作者应该尽到的职责，我相信在我们的努力下，小组工作的事业将会越做愈好！
最后，感谢袁小波老师在这么长时间里对我们的交道，支持还有鼓励，多亏了您一直陪伴在我们身边，才让我们有了今天的进步，衷心的祝福您全家新年快乐，幸福安康~
第二篇：小组工作的感想
小组工作的感想
我们的小组工作的活动是分两次展开的，第一次是通过看相关视频的学习获得一些在小组工作中的经验，第二次是以农村土地征用的问题为主题，通过小组组员的甄选以及如何去进行调查进行展开的。下面就是我对这两次活动的一些感想。
看视频的时候我们在思考一些问题，由这位老师扮演的小组工作者，在自我介绍中的介绍，通过介绍带团体是她主修的科目，这足以让学生对其产生信任，有足够的能力帮助他们在团体中问题的解决。通过寻找各自的伙伴增加彼此之间的互动。领导者引导成员互相认识的技巧，通过表述各自参加小组的动机和目的。她在小组工作进行中是如何进行指导的，才得以让小组工作能够顺利开展下去。再者，这位工作者是通过让小组成员进行自我介绍，让彼此之间进行自我介绍，让小组组员之间能够彼此的熟悉，建立相互信任的关系，组员之间的关系是建立在平等的基础之上，大家自由的表达自己想说的话，其他成员对这些问题提出一些解决的方案领导者，让彼此接纳与澄清的技巧。比如在人际交往中存在哪些问题，其他成员都很乐意地去提出一些切实可行的方法。可以看出小组成员的互动的方式可以有效地增加彼此之间的信任，很容易地融入到小组过程当中，通过组员的帮助能够帮助彼此摆脱生活中的一些困难。
第二次活动是通过组员的甄选，小组工作者通过提出一些问题，选拔一些适合做关于农村土地征用的问题。小组工作者在其中扮演着重要的角色，优秀的领导力，表达力使我们小组的活动能够顺利的开着，小组工作者首先先通过组员对这一主题的问卷调查提出自己的想法，然后进行总结，得出结论。再进行方案设计中可能会出现的问题进行讨论，以及如何去解决这一问题，进行分析，在这一过程中，对于这一主题比较熟悉的同学，充分发挥自己的见解，比如曾经亲自经历一些关于农村土地征用这一方面可能出现情况，比如说，农民是否同意土地被征收，农民是否关心土地被征收之后的用途，农民从中可以获取多大利润，以及土地被征收之后子孙后代的生计该如何解决。针对这一系列问题我们提出了切实可行的方案，组员的自由表达，可以有效的发挥各自的才能，以及针对这次问卷调查人选的安排，根据大家的生活经历进行安排，哪些人适合做。
这两次活动的开展，增加了组员之间的认识，小组工作者中的领导能力在活动中的影响是明显的。
第三篇：小组感想
通过这次端城小学的团辅活动，我们感受颇多。为了使端城小学的团辅活动能更顺利的展开，我们组一共进行了四次的讨论和演练。我们每个组员都参与其中，提出自己的建议。通过讨论和演练，我们学会了更多地去听取伙伴好的意见，综合伙伴的意见，要大家达成共同意见真的不容易，但是团队精神很重要！
总体来说，我们组在这次的团辅中是比较成功的。这次团辅，给了我们一个锻炼的机会，拉近了我们与小学生的距离。我们认识到，就算是在学校眼中看起来比较听话的班级，在班级中也会有几个调皮捣蛋的学生，他们表现的非常活跃，能够带动整个班的氛围。虽然在活动中，同学们表现的挺开心，但是看了他们的烦恼纸条，发现他们的压力还真不小。在活动交流中，我们听到了学生们的一些心里话，也为他们提供了一些解决烦恼的方法。学生的整体气氛很棒，玩游戏的时候，大部分同学很尽兴，起到了释放自己的作用。他们也谈了自己的感受，相信他们也有或多或少的收获。同时，他们也算遵守纪律，听主持人指挥，也配合我们的工作，这是让我们很感激的。
我们小组觉得这次的成功主要有两个方面的因素：①我们整个团队认真的讨论分工，真正投入排练当中，互相配合；②同学们积极配合，支持我们的工作。
当然我们也有不足之处，比如：①活动开始时，我们不能很好的组织大家围圈坐好，出现了小小的混乱；②有一小部分同学没有真正参与到活动当中，辅导员有可能会忽视哪些细节方面的东西；③我觉得有些游戏可能学生玩的热情很高，但其未必就能发挥其真正的效果，我们辅导员在引导方面可能做得不足；③有些游戏的时间太仓促了，同学们都还没进到角色就终止了。
总之，我们改进的地方还有很多，我们会争取在下次团辅活动中做的更好！
整个活动下来，我们最深切的感受是：看到他们的笑，一切都满足了。
第四篇：小组合作感想
小组合作学习的感想
小组合作学习，是指学习者以小组的形式，在共同的学习目标和教师的指导下，为获取最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习形式。在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。新课标提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式，调动了学生学习的主动性和积极性，正是顺应时代的要求。下面就谈谈自己对小组合作学习的感想。
小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。其优点是：
1、小组合作学习有利于培养了学生的集体观念。
合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业时，规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、向专家请教，取长补短，集中小组成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，差生可随时提出问题，小组成员可以及时地解决，带动小组成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。
2、小组合作学习有利于培养了学生多渠道获取信息的能力。
传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材老师产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
3、小组合作学习有利于培养了学生的竞争意识。
高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争。因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。在合作学习中，具体的评价可在三个层面上进行：小组评价；组内成员评价；组间同等水平的学生评价。这三个层面的定期评价，能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。
4、小组合作学习有利于培养了新型的师生关系。
在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者，同时教师可能对某一专门知识不了解，须请教专家或可利用学生的专门知识。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。
虽然小组合作学习时，同学们各抒己见，取长补短，大大提高了课堂效率，有利于学生良好的品质发展，但目前的小组合作学习仍存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。其不足之处是：
1.合作学习流于形式，不重实效
小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。
2.学生的主动合作意识不强，合作参与不足
小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。
3.小组合作学习的滥用。
现在一提到公开课，有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。
以上是我对小组合作学习的一些粗浅看法与体会，相信我们只要勇于尝试、勇于改进，小组合作学习必能更好地服务于我们的教学。
第五篇：小组感想
小组感想
其一
一个人总会遇见别的许多人，有的来自暮春，有的来自深秋。我很幸运，一开学便遇上如此可亲可敬的他们。
第一次组成6人小组，第一次为一份海报忙前忙后，第一次转过头发现后面还有5个人，第一次用心去完成一项研究学习。
我的确是有收获的，关于那段历史，不再是历史书上简短的一小节，一张纸币也有它反映的政治面貌。再深入，你能看见它所带来的战争，它圈圈圆圆线条上所体现的美学，它让民族资本企业再受官僚资本主义之苦，它让一个党派走向了灭亡。一张法币，一张金圆券尚有如此多的意义，那么如今改版后的人民币呢？一件事总会引起我们无穷的问题。
感触最深的还是同学间的合作，合作的确是一种力量。合作所带来的多样性会让成果更加精妙。团结一心的能量是一个无论如何也发挥不出来的，合作作为一种开始，终将持续。
以上，便是我完成此次研究性学习的感想。
——李于颖
其二
随着结题报告的提交，忙了近3个月的研究性学习终于高于段落了。就在此时我与朋友们分享了我组的课题——从货币的变化看民国经济，他们对此看法不同，但都认为研究这样的课题是脱离生活的，意义不大，但我却认为在我们高中这个对社会产生初始看法的阶段，研究货币，特别是研究民国末期通货膨胀严重的货币是很有意义的。
说道通货膨胀与经济危机，大家首先想到的是08年在美国爆发的世界金融危机，众所周知，金融危机是资本主义经济的产物，好像离我们太远，但我认为中国的物价上涨还是比较明显，觉得2006年，凉面1元一碗，小面2.5元一碗，而现在凉面5元，小面5元。在谈房价，03年在重庆主城中心地段买一套户型较好较好的小区房仅要2000元没平方米，而13年，这个数字达到了9000甚至1万，虽然没有50多年前那场曾诞生面值60亿的货币的金圆券改革夸张但中国今年来随着经济的发展，尤其是重庆直辖后飞速发展的这几年，物价的确是涨了不少。
伴随物价飞涨而来的是就业难和住房难。不少人会问，在经济迅速发展的21世纪，大大小小的企业将重庆这座年轻的直辖市包围，在寸滩保税港建成使用后，看到商机的外资企业纷纷驻进重庆，就业岗位应该不减反增才对，那为什么本科毕业生的就业率迟迟没有明显性的提高呐。个人认为，这必然与物价（主要是房价）飞涨有关。在现在的社会，基础性或低工资工作的需求量越来越大，而不少毕业生面对买房压力不得不变得狂妄起来，这也可以理解为一种无赖，因为低收入工作只能勉强满足这个时代的基本生存条件，更别说在市区安家扎根了。对收入报以过高要求成为了近年来应届毕业生的通病，也是导致就业率远不及理想状态的主要因素。
也许分析的过于悲观，但这正是这项课题所带给我的感受，通过对每天都会涨好几倍的法币和金圆券研究，大大提高了我对社会经济的敏感性，这也正是我们研究他的意义，用过去的事情来分析当下有助于提高我们对现实的感悟和对社会的认知能力，虽然我们还是高中生，但我觉得具有这种能力以及更多的对社会经济或其他方面的敏感性对于急切希望与社会接轨的我们来说无疑是必要的。而我们的这次研究学习只是我们认识社会过程中小小的一步。
——李立早
其三
这是第一次做研究性学习，从最初的选题，到定题，开始搜集资料，写报告，最终形成这样一份成果，每个组员都出了自己的力量。这次参与研究的过程，给我很多启迪。
最开始的选题，我们比较迷茫，不知道往哪方面选择，纠结了将近一周才决定。其实后来发现选题并不难，在教科书上有很多问题探究，课题的选择可以在这之上发挥。选题注重可研究性，一定要选择有意义，值得深入研究的课题。
搜集资料相对比较简单，在网上，相关的书籍中都能找到。但并不仅仅是搜集，最重要的是整理之后，找出与课题存在的联系。我们小组的课题研究民国货币，资料大多与货币、经济有关，找到资料后我们着手研究货币的图案，面值等一系列数据，以此来反映当时经济状况。
写报告主要分开题和结题。开题报告不必多，简单指明研究的目的、意义、方式即可。结题报告要求总结整个课题，在结题报告中要反应开题报告所提出的问题。
艺术设计方面，要根据课题的具体内容来设计，不能强加上去。
研究性学习最重要的是小组合作，整个课题的完成，我组在每一步都展开了讨论。各个组员积极参与，这也就是研究性学习的价值所在。
特别感谢我们的指导老师，耐心教导我们一步步怎么走，对我们的课题提出意见并指导改正。
相信有了这一次的经验，以后的课题会做得更加精彩！
——周智敏
其四
在这学期中，和我们组的同学一起完成了一个研究性学习。这是第一次做研究型学习，而且和大家也是不甚了解，但好在我们是一个团结而努力的组。在重重困难的打击下和各种的突发情况的叫停后，我们仍然出色而圆满的完成了这次的任务。
身为组长的我很感谢各位参与其中的，为了小组付出了努力的同学。特别是李立早同学，在这一个我不太了解的方面帮助了我很多，教我了应该怎样去当一个组长；李于颖同学运用天赋和技巧负责了我们精美的海报；周智敏同学绞尽脑汁为我们写出了很多完善的文章···还有几个同学就不一一说了。但对所有的人都充满了感谢。
虽然现在因为文理分班，我们的小组被拆散了，但我们已经在这个活动中建立了深厚而真挚的友谊。而且每个人都从中获得了对自己有用的经验和教训，每个同学都在这每一步的工作中累积了社会生活学习的技巧；而且也都在指导老师的帮助和领导下，对该研究性学习进行了深刻的了解和学习，也更促进了我们与指导老师之间的交流。在此更是感谢高勇老师和徐英男老师对我们组的重视和大力帮助！
不管最后结果如何，能拥有这样的过程，这样的经历，这样的感情，就已经很让人满足了。最后再深深感谢5位同学和高勇老师，徐英男老师！
——范越丹
其五
在开放的情境中去主动搜索，亲身体验；在切身实践中去学习知识，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到发展，得到提升
我们小组研究的是＂从民国货币＂出发，深入发掘当时的政治经济状况。这一次的小组合作，十我真真切切地感受到了＂众人拾柴＂的强大力量。在这整个研究性学习的过程中，我们小组人员分工明确，通过大家努力地查找相关资料，实地考察，搜集寻访，并将资料整合到一起，一份完整的报告出炉了。这是一项庞大的工程，单凭一人之力是无法在这么短的时间内完成的。
上了高中，原本以为只有紧张的学习，其实并非如此。通过研究性学习，我感受到了许多学习的乐趣与全新的体验，更增进了我们小组成员之间的友谊，默契与协作能力。
以上是我在本次研究性学习中的全部心得，它让我得到了锻炼，无论是社会交往能力，还是自主学习能力都得到了巨大的提升。
——刘芳源
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