山东昌乐学习心得

第一篇：山东昌乐学习心得

山东昌乐学习心得 塔温敖宝中学 陈秋云

我校2013年九月开始步入课改行列，成为我旗课改第二梯队的成员。近三年来，我们认真学习，努力实践，积极参与各类学习培训，悉心接受教研室的指导，也不断向第一梯队的学校取经，争取迈向课改更高的台阶。10月12-17日，我们在教研室的组织下，亲自到昌乐去参观学习，通过听课、听讲座、与学生交流、与老师交流，我们无时无刻不在感受昌乐的文化氛围、教育氛围。学生自主学习，自主管理能力的培养，令人震撼。作为一线的教师感触也很多，虽然看到的只是一些表层的，细碎的东西，但对我校的课改还是非常有借鉴性的。

首先是教学方面

昌乐的教师备课给我留下深刻的印象，尤其注重集体备课。在昌乐一中每次集体备课一个年级组一次备一周的课。提前布置好每个人的备课内容，然后把备好设计好的导学案发到每位年级组教师手中，在集体备课时集中研讨每一篇导学案的设计的优缺点，及时补充订正这样效率非常高。

导学案的探究题设置的很少，只抓最有价值的核心点，这需要教师对教材的挖掘必须深入才能浅出，而且在备课时还关注到自学质疑部分和展示部分要注意什么。比如展示的分工点评人的培训与选择，事先都考虑好。每一部分需要多少时间都做到心中有数，这样对课堂的掌控性才更强。

还有一点就是两所学校共同体现了教材和知识能力训练的整合。二中将每一单元的内容整合为一个话题，如七上语文第二单元整合为“师生情深”；两单元的作文整合为一篇习作：第一单元细节描写凸显人物和第二单元选取典型事例表现人物性格，整合为写家人老师的文章，并要求用上以上学过的写作方法；两单元的字词用一次活动解决等。我印象比较深的是一中关于《奇妙的克隆》和《生物入侵者》这两课的整合设计，先自主学习，了解奇妙的克隆一课的说明对象说明顺序，重点批注说明方法及作用。训练展示课在学生能正确把握说明及作用的基础上将《生物入侵者》作为阅读训练，重点研读说明方法及作用。这样的整合既突出了重点，又提高了效率。本来至少三节课的内容，1+1两节课时搞定。语文的知识很庞杂，他们能够大胆的取舍，凸显一二，正所谓弱水三千，只取一瓢饮。

上课的基本思路是一致的几乎都是先自主学习，然后展示点评，总结拓展提升。有1+1课和0.5+0.5课堂。不过他们每一环节做的都非常细，考虑的都非常周全。像上课前的目标解读是勾画目标中的关键词，在自主学习和展示时指导很到位，培训的也很好，关键是评价到位，每一环节都有相应的评价标准，所以效果很好。

我听了一节数学复习课，展示的要求是教师用PPT出示的，哪组展示哪道题，展示的具体位置都是学生没法预知的，所以学生为了满足实现价值的需要也好，为了评价也好必须认真准备，况且导学案也要提前批阅的。展示明确要求要声音洪亮，语言精炼，注重对题目思路和方法的分析。点评要强调注意点和方法规律的总结，非展示同学要专注于质疑追问和解答。学生回答时头头是道，比如用了XX定义，或采用数形结合的方法等。

总结提升阶段，有对知识点的总结或规律的总结，理科有典型题集，上面有两句话写的很好：所有进步的人都是不断反思的人；在同一个地方跌倒两次的人是愚蠢的人。语文一般会链接一篇课外阅读文，他们都有相对应的课外阅读读本。二中的特色是海量阅读，通过举办读书节，读书汇报会等形式督促评价，很遗憾，那天听完课后，读书汇报都结束了，没能亲眼目睹。我看一中的阅读搞的也挺好，像举行了读书征文、演讲比赛、送春天一首诗等活动，大调动了学生阅读的积极性，这很值得借鉴。

感触更深的是他们的特色管理。原来以为课程改革就是课堂教学改革，现在才发现课改更是管理上的改革。

昌乐二中的管理目标是实现学生的自主学习自主生活自主管理。那么自主是如何实现的，靠的是一套精细的管理制度先外在约束，然后让学生形成习惯，内化为自我的管理。

俗话说的好，思路决定出路，细节决定成败，他们的校园每项工作都非常细致。首先是学校管理精细到位。精细化的管理，有效的评价激励机制是高效课堂的内驱力。

课堂因互动而精彩，因互动而出高效。“271高效课堂”，它的功夫是在课外的；确定有效的评价激励机制，并且落到到实处，才能确保这一课堂模式的推进。

学校教改措施务实，管理精细化。有系统的思考、操作的规程、相关的培训，一抓到底，环环落实，讲求实效。学校将每项工作都纳入项目管理中，实现事事做项目，人人有项目，项项有管理。

其次是班级管理精细到位。各班实行班主任导师负责制。各班结合道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个维度制定本班的班级公约，（各小组成员签名），这份班级公约就像战士出征前的决心书，激励学生取得一个又一个的进步。另外各班还有日常量化表、学科班长量化表、小组量化表、课堂评价表、宿舍评比表、周末小组活动表、常规量化表课堂加减分表，真是让人目不暇接。

细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在七年级4班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。

第三是小组管理精细到位。各组有小组评价方案，并且组员认同签名。细化到课堂听讲讨论发言，生活中的文明礼貌，阳光心态和个人管理上的细化要求。各个项目有目标有落实的措施。

我觉得昌乐二中除了制定精细化的管理措施之外，关键是不流于形式，事事有评价时时有评价的行之有效的评价激励机制让学生为之付出实践，纪律、卫生、导学案预习情况，上课小组的表现及个人展示、点评情况等，每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，学校、班级在每周都会进行评比，对于优秀小组给与加分等奖励。比，学，赶，帮，超的氛围无处不在，你看学校、年级组要评比，个人要评比，学科之间，班级之间，学习小组之间都要评比，正是这种评比比出了教师工作和学习的热情，比出了自觉性，比出了公正和谐，比出了进步与突出，比出了教学的高品质。也正因为学校有着它完善的评价体系，学生当然会按着要求行事，久而久之这也就成为一种良好的习惯。

昌乐二中的特色管理还有两个充满温情的地方，一个是校园文化。注重阳光心态和文化氛围的营建。走进昌乐二中，各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，还有楼道外的高中英语常见句型300句等等。班级里的班训、组训，值日班长的每日赠言，导学案上，成长日记上，教师的ppt课件上，黑板旁，讲台边，书架上，甚至在洗手间的门上„处处都有励志的话语，处处都有教育的痕迹，学生们就是在不经意间，在校园里的任何一个角落里都能感受到振奋。正是有了这样的一种积极向上的校园文化精神，才能使学生面对繁重的学习不是低头，而是乐此不彼、全身心的投入。

另一个就是通过过生日的形式打造班级亲情式的和谐关系

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。

当然，昌乐二中的高效课堂模式是切合他们学校实际的，也是历经多年的努力探索和实践而形成的。我们可以因地制宜，批判地吸收，移植对自己有用的东西，根据实际情况，有选择地学习和借鉴，最终形成适合自己的、有特色的教学模式，积极稳妥地推进我校的课改工作。

第二篇：山东昌乐二中学习心得

山东昌乐二中学习心得

高三物理备课组

6月12日，我们高三级全体老师出发去山东昌乐二中观摩学习高效课堂教学模式，经过两天的“辛苦”旅程，于13日晚终于顺利到达昌乐二中所在地，过入那美丽的校园后，立刻被那无所不在的独特文化所吸引，在“变”中求生存，在“变”中求发展。

以下几点是我一天的观摩学习中印象最深的1、校园文化宣传是实在的针对学生的学习和发展的，每一个学生可能到达的位置几乎都有学习上或德育上的宣传，不是红卫兵式的空洞口号，比如有关阅读宣传的标语：

“自由呼吸着书香的孩子是世界上最幸福的孩子。”

“金子一样的中学时光应该阅读金子一样的图书。”

“一个弥漫着书香的校园才是最温暖、最美丽、最值得留恋的地方。” “一个人生命的高度取决于他的阅读量”

2、海量阅读。

不是语文老师才喜欢这一做法，想想我们的物理教学，在解答题教学时，学生解不出来的题目，90%是因为读题不行，理解不出题目的物理情境，只要老师帮助他理解好题目所表达的物理情境和物理过程，很多原来根本不会做的，或者做不完整的，都可以解出来，这种情况在以往的教学中我总是百思不得其解，现在终于明白原因所在。阅读，有效的阅读，包括老师的阅读，都是那么的重要。

3、重新对教学活动中教师的定位。

“271”高效课堂教学模式中，看似都是的作用不重要，但通过与二中的老师交谈知道，课堂上教师的轻松是背后大量的负出，如多次备课，班级自主管理，导学案的撰写与检查，都占教师的大量时间，难怪他们综合科教师只上两个班，目的是为了让所有的教师能全心全意地进行教学研究。

总之，通过这次学习，我体会到，教书育人，一切都必须以学习为本，从学生的实际出发，让学生主动地，自觉地参与到课堂教学中来，这样的课堂教学才会更有效，效率才会更高。

2012年6月21日

第三篇：赴山东昌乐二中学习心得

赴山东昌乐二中学习心得

自贡蜀光绿盛实验学校南湖校区 辜渊平

按照学校的统一安排，我有幸到山东昌乐二中进行观摩学习，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。在学习中，我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。现将感悟及学习体会汇报如下：

一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长

昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长

昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。

三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长

课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。

“271”高效课堂的基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；“271”高效课堂的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展能力的培养，两个重点：导学案编制和学习小组建设。

素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上，才是持久的素质教育。所以，“271高效课堂”帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人；一个具有积极、乐观、正值、阳光心态的人；一个对人友善、宽容、真诚和积极与同伴合作的人。

走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪。

在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品。”

四、“三案并举”的导学案使学生在探索中快乐成长

导学案是引导学生读书、体会、思考，与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。

通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。

所以，271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进学生的全面发展。

五、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。

所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。

六、铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长

只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生活。

总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我们坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望领导的带领下，老师们的努力下，我们的明天更加美好，我们的教育和付出会得到更多的收获。

第四篇：昌乐学习心得

昌乐二中学习心得

2014年9月我们踏上山东昌乐县的宽阔而又时尚的柏油大道，此次我们的最终目的地是昌乐二中，到那里去学习先进的教学理念。学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。

通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的心得体会。

一、学校和班级的文化建设

走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、很美很大，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式服务的。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。

二、导学案的编写

通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。

三、课堂上的分工 主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养

了学生的语言表达能力和胆量。同时，他们还坚持三大不讲 原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。

四、学生的全面发展

二中的课堂教学中有一项主要内容就是让学生（每个学生都有机会）自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。

总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我们坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望领导的带领下，老师们的努力下，我们的明天更加美好，我们的教育和付出会得到更多的收获。

第五篇：赴山东即墨二十八中,昌乐二中学习心得

开阔视野，提升自我——赴山东即墨二十八中，昌乐二中学习心得

高二年级 王维

2013年3月31日是一个阳光明媚的日子，我非常有幸跟随其他四十余名老师一起赴山东省即墨二十八中和昌乐二中考察学习高效课堂经验。通过此次考察学习，更加明确了高效课堂的意思所在，也坚定了我作为教师要改革创新的信心。针对本次考察我有几点体会记录如下。

见闻篇

花了四天时间连续参观了即墨二十八中的“和谐互助”课堂模式和昌乐二中的“271高效课堂”，感觉非常震撼，原来课堂教学还可以这样进行。

在即墨二十八中，校园整洁，秩序井然，有着浓厚的人文气息，除此以外给人印象最深刻的就是“和谐互助”课堂模式。该校有着深厚的学雷锋传统，雷锋精神筑校魂，他们将雷锋精神很好的融入到了学生的日常管理和课堂教学中，发展出了“和谐互助”的课堂教学模式，该模式最主要的一个特点就是让学生结成师友与学友的二人互助小组，师友在学生上帮助学友，在帮助的过程中提高师友的学习能力同时带动了学友的学习成绩，让所有同学的成绩都能够不断前进。另外即墨二十八中在学生习惯的养成和校园文化建设方面也做的十分规范，学生在课间和公共活动中秩序井然，学校处处体现出学校的雷锋精神和校史校纪，给人一种耳目一新的感觉。

在昌乐二中的两天更加的忙碌和充实，昌乐二中是一所包含了初中和高中的综合中学，以高中为主，在校学生共有7600余人，校园环境优美，学习氛围浓烈，由于是一所具有较高升学率的高中，所以学校的各项工作都是围绕着课堂教学展开。在昌乐二中，每一个班级都非常成功的实施着他们所倡导的“271高效课堂”模式。走在教学楼中，看到每一个班级的学生都分成6—7人的学习小组，学生面对面按照小组坐着，以便于讨论合作探究学习，教室后面的黑板报内容被移植到教室外的墙壁上，教室后面的黑板按班级学习小组数被分成了数块，学生上课时可以在前后两块黑板上板演，并且每个班级都有供学生集中摆放书本的架

子，这样学生上课的桌子上不再有“书山”。老师上课先将本节课学习目标明确一下，紧接着就是学生自主学习和集体讨论，最后老师再进行重点问题的答疑解惑，每一个学生都积极的参与到这一过程中去，课堂效果非常好。在这种课堂模式中，学生的主观能动性被很好的激发了出来。学生在学习中所表现出的积极性和集体荣誉感是整个“271高效课堂”模式得以高效进行的有力保证。

在即墨二十八中和昌乐二中除了参观高效课堂之外，还听取了好几场有关高效课堂建设和班主任工作的报告，感觉受益匪浅。

高效课堂篇

一、即墨二十八中“和谐互助”教学模式（五步十环节）

交流预习——互相探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈

在这些模式中都要遵循一个原则，就是“师友”先让“学友”讲，“学友”不会的时候，“师友”再给“学友”讲。师徒都不会的时候，再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样就关注了“学友”学习的积极性和主动性，也让“小师傅”展示了为师者的风采。从形式上看，教师已经退居到了次要的位置，其实教师的作用又“无时不在”，只不过这个作用是更好的发挥了全班学生的能动性而已。

二、“和谐互助”教学模式的优势

体现新课标自主探究精神，教学过程中既有老师引导又有学生合作探究和学生的自主探究，学生亦师亦友，互相帮助，既锻炼了学生的表达能力，又锻炼的思维，提高了教学成绩。教师在学生讨论和交流后对做出补充和点评，把课堂还给了学生同时还把握着课堂的主导方向。“和谐互助”教学模式变“要你学”为“我要学”使学生的学习积极性空前高涨，每节课被划分为“五步十环节”，每个步骤学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同在短短四十五分钟里翻越一座又一座小山，使学生始终保持亢奋状态。有效解决分层教学问题，学友有问题先由学友回答，再由师友回答，师友提出的问题先由其他师友回答，最后教师点拨纠正，使所有同学都能得到锻炼共同提高。

三、昌乐二中“271高效课堂”的内涵

1.时间分配及内容安排

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

2.学生组成方面

20%学生——优秀学生

70%学生——中档学生

10%学生——后进学生

3.学习内容方面

20%的知识——自学能会

70%的知识——合作学会

10%的知识——老师教会

四、“271高效课堂”实施过程

在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组(每组为8―10人)，并由每个小组推选出一名学生任组长。任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。

该课堂模式在一节课的前十分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。

“271高效课堂”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。

反思篇

一、培养合作精神，烘托良好风气

必须对学生进行思想教育，即墨二十八中有着学雷锋的传统，雷锋精神在学生心中影响深远，每个同学都非常乐于帮助同学。有了这种精神师友互助的学习方式才可以顺利开展，成绩好的学生和学困生都能够不断的进步。昌乐二中则是新生一入学就进行小组和作式的管理，通过对组长的培训培养组长的组织协调的管理能力，通过小组合作式的管理方式培养所有同学的小组合作精神和团队协作能力。组内异质，组间同质，通过小组间的各项竞争激励学生学习，尤其是对于学困生而言，集体荣誉感可以支持着他们不断的进步，而成绩较优秀的学生则通过帮助学困生也可以提升自己的学习能力和学习成绩，整个班级呈现出你争我赶的学习氛围。

所以说要想实现学生自主学习的高效课堂，必须培养学生自主学习的能力，或者说要有有效的激励手段和促使学生不断进步的方法。寻找一种适合我校学生的高效课堂模式，而不是生硬的去模仿即墨二十八中或者昌乐二中的模式。我校学生的学习基础与昌乐二中不在一个平台上，学习的主动性不强，在课程改革中必须要考虑到这一点。除了培养学生的自主学习能力之外，还应该有配套的管理方式和激励方法。在分组的时候必须要考虑大量学困生的转化，自信心的培养和学习方法的指导也是必不可少的。通过教师的引导和同学之间的互相帮助，使同学们改变学习态度，定期举行一些丰富多彩的小组活动，培养同学们的凝聚力和团队合作能力，为小组合作探究能够长期坚持下去打下良好的基础。

二、打破常规，更新理念

无论是即墨二十八中的“和谐互助”教学模式，还是昌乐二中的“271高效课

堂”，教师在课堂上都能够打破以往的传统教学方式，将课堂归还给学生，真正的发挥学生的主观能动性。教师仅仅进行课堂整体把握和重难点的梳理，这种方式充分激发了学生的积极性，培养了学生独立思考的能力，对于学生的长远发展有巨大的作用学生不断学习到知识，也掌握了获取知识的方法和手段。教师作为课堂的主导者，要改变教学方式，充分利用小组教学的优势，争取使每位同学在课堂上都能积极快乐的去获取知识。针对学生的层次，我们在开始的时候不可能完全像昌乐二中一样将课堂上的大部分时间交给学生自主学习，实施初期，需要合理的分配时间，在保证教学效果的前提下，培养学生自主学习的能力。既要敢于放手让学生去小组合作、自主探究，又要及时把握学生的学习效果，合理引导，探索出一整套适合自己学生的教学方法。

三、学习与管理相辅相成良好的学习成绩离不开良好的管理，昌乐二中在学生管理上有着一套非常使用的方法。班主任管理工作更是要学习先进的小组管理经验，在小组的管理和评价上下足功夫，合理利用小组长和班委成员的主管能动性，将所有学生能够调动起来，班级同学自主管理、自主学习，这样可以让班主任比较轻松的去管理班级，腾出更多的时间去研究教学、研究管理、更好的服务于学生。明确每位同学的责任，人人有事干，齐心协力搞好班级管理。同时，应该建立及时有效的学生评价机制，激励同学不断进步，昌乐二中在这方面做得非常好，采用了小组晋级和个人晋级相结合的方式，每位同学在自己努力的同时也可以为小组贡献力量，让学生不断体验成功晋级的喜悦，老师评价与学生互评相结合，成绩与日常行为相结合，课上与课下相结合，从各个方面促使学生养成良好的学习习惯，使每一位同学都能够得到良好的发展。